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Del caos al orden: encontrar, filtrar y coleccionar contenido educativo

Del caos al orden: encontrar, filtrar y coleccionar contenido educativo | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Para construir y organizar el contenido digital de un área de interés, existen excelentes herramientas web con las que el profesor y el alumno pueden trabajar conjuntamente

Via Alejandro Sarbach
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The Flipped Classroom, por Raúl Santiago - YouTube

The Flipped Classroom, por Raúl Santiago - YouTube | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Raúl Santiago, de la Universidad de la Rioja, nos muestra una forma de concebir la actividad en clase que se está extendiendo cada vez más entre nuestros docentes: The Flipped Classroom (La Clase inversa).

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¿Quieres conocer actividades asociadas a los niveles de la taxonomía de Bloom?

¿Quieres conocer actividades asociadas a los niveles de la taxonomía de Bloom? | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

En este video tendremos la oportunidad de reconocer los seis niveles de la taxonomía de Bloom (revisada) y repasar una buena cantidad de verbos que podemos utilizar para definir y redactar los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos, asociados, además, a la realización de actividades mediadas con TIC.

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Teacher tools for creating quizzes or polls

Free tools or websites that teachers can create or share quizzes and polls. Please add your recommendations. | Interact | Create A Quiz, Learningpod, Socrative | Student Response System, ExamTime Quizzes, Google Forms + Flubaroo, Joomla Quiz Deluxe, Learning Management System (LMS), course management software for e-Learning, web-based online training platform, Moodle, Testmoz, and PollEverywhere

Via Константин, Rui Guimarães Lima, Juergen Wagner, juandoming
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Sue Alexander's curator insight, September 13, 2:36 PM

Handy...

Marie-Leet Bens's curator insight, September 19, 5:02 AM

I'm a fan of Kahoot! - game-based blended learning

Елена Гончарова's curator insight, September 20, 10:25 AM

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¿Conoces la historia de la integración de la tecnología en las aulas?

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10 herramientas de la nube imprescindibles para la formación on line

10 herramientas de la nube imprescindibles para la formación on line | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Desde el mega pack de de Google para la Educación, hasta un servicio para detectar plagios o copias de contenidos, explicamos de manera sintética de qué se trata la aplicación y dejamos el enlace correspondiente.Google Apps para Educación: http://www.google.com/apps/intl/es/edu/Google Apps para Educación es un paquete de herramientas que actualmente se promociona enfocado en la seguridad, y cuyos servicios son: el de correo de Gmail, los documentos colaborativos de Google Docs ahora llamado Drive, Google Calendar y muchos más. Se trata de una forma integral de resolver temas de comunicación en instituciones educativas a un bajo (o nulo) costo, por poder asignar un dominio propio -y su correspondiente personalización visual cambiando el logo de Gmail por el del Centro Educativo- a cuentas de email. Estas cuentas pueden ser abiertas para la utilización de menores de 13 años lo cual no es factible (o tienen que mentir en la edad) con los servicios de mail tradicionales o el mismo Gmail. Además, Google para Educación posee visualización y aplicaciones para Android, iPhone, BlackBerry, Windows Phone, y en general en cualquier dispositivo con un navegador y acceso a Internet.Dropbox http://www.dropbox.comDropbox es un disco virtual, en el cual se almacenan documentos de todo tipo -de la misma manera que en el formato de carpetas de una computadora- pero online. Con las ventajas y desventajas propias del trabajo en la nube, pero con la posibilidad de instalar de manera local una carpeta que al encontrar la computadora (o el dispositivo) conectado a Internet, sincroniza los archivos. De esta manera, producir, escribir, grabar o simplemente almacenar, puede ser -con un poco de ejercicio- una tarea que le brinde ubicuidad a nuestros archivos.Prezi http://www.prezi.comPrezi es un servicio para realizar presentaciones de “diapositivas” pero de manera dinámica y con un arsenal de agregados como elementos propios de las redes sociales, lindantes a los foros de debate online, y en un lugar no menos importante la posibilidad de co-editar presentaciones en tiempo real. Para el trabajo en el aula es ideal con grupos que puedan colaborar en la creación de lluvias de ideas y todo tipo de actividad que requiera de las manos de varios sobre un mismo lienzo digital. Para quienes tengan una cuenta de mail con dominio propio, pueden solicitar la versión de Prezi para Educadores, que posee algunas ventajas interesantes, como la posibilidad de dejar ocultas las presentaciones y optar por hacerlas públicas o no en cualquier momento. En las cuentas gratuitas todo es público. El servicio va creciendo en tanto más costosa sea la suscripción. No obstante, las versiones gratuitas son muy funcionales y poderosas.Diigo http://www.diigo.comActualmente existen muchos tipos de marcadores sociales, el más popular sin dudas es delicious, pero en esta oportunidad queremos recomendar Diigo por varios puntos. El primero de ellos es el funcionamiento de las extensiones para navegadores como Chrome, Firefox o Safari, tanto por su poder y velocidad para el bookmarking, como así también para el subrayado y otras funciones sociales que lo hacen presentarse como una opción válida. Por otro lado, es uno de los servicios que se está posicionando como referente en temas de Educación, lo cual lo convierte en una plataforma social también -particularmente para este ámbito-. Como desventaja podríamos nombrar que en los últimos meses ha sufrido alguna caída repentina del servicio, si bien fueron momentáneas. Diigo también es una buena alternativa ya que cuenta con aplicaciones para iPad, Android y Quick note on Mac. Las opciones como autoguardado de los tuits que marcamos como favoritos en Twitter, y la posibilidad de importar marcadores, son algunos otros de los tantos detalles que lo vuelven aún más poderoso.VoiceThread http://voicethread.com/VoiceThread es un claro ejemplo de herramienta online gratuita y poderosa para el trabajo colaborativo, la exposición concentrada en un lugar o el trabajo de integración en torno a un relato, a un tópico, que implique la recolección de muchas ideas y de diferentes formatos (multimedia), que en general es desconocida en el ámbito educativo. Si bien son muchas las experiencias que se pueden encontrar en el trabajo con este servicio, lo mencionamos como imprescindible debido a que no estamos hablando de una de las herramientas más populares, a pesar de que en unos pocos pasos y configuración se puede tener una plantilla de participación multimedia, gratuita. Youtube para Escuelas http://www.youtube.com/schools“Enseña e inspira a tus alumnos y capta su atención con vídeos”, dicen en la versión de YouTube para centros educativos, que pretende brindar un servicio que sirva para aprovechar el potencial del fenómeno de los videos online en el aula de forma gratuita. Algo muy importante es que se puede personalizar el contenido disponible en el centro educativo. Además, YouTube.com/Teachers incluye cientos de listas de reproducción de videos organizadas por temas y niveles.Plagium http://www.plagium.com/Plagium es un servicio simple pero complejo a la vez, mediante el cual se pueden encontrar coincidencias de textos en toda la web. Basta con copiar y pegar el texto, y un grafo de tipo línea histórica nos mostrará por grado de porcentaje de coincidencia, los sitios que contienen el texto que buscamos. Una forma simple de quitarnos la duda acerca del famoso copie y pegue tan temido. Nada más y nada menos que saber cuáles fueron las fuentes, si es que estas no fueron citadas.Slideshare http://www.slideshare.net/Slideshare es el servicio más popular para publicar presentaciones de diapositivas online. Tiene una opción para mostrar videos durante las diapositivas (reemplazar una diapositiva por un video), y una enorme posibilidad de interconexiones cruzadas con otras redes sociales como LinkedIn, Facebook y lógicamente opciones para socializar dentro del mismo servicio de Slideshare. Se presenta como la opción rápida para asegurar una visión de contenidos en diapositivas con la posibilidad de insertarlas en cualquier sitio, blog o red que soporte embeber mediante códigos html.


Blogger http://www.blogger.com y Wordpress http://www.wordpress.comCitamos los dos porque es imposible dejar alguno afuera de esta lista. Opciones populares para crear blogs; la mayoría de los novatos lo hacen en Blogger (parte de Google) y Wordpress con la posibilidad de optar entre la versión online gratuita, o una preparada para la descarga y reutilización del código para crear tu propio blog bajo Wordpress. En ambos casos con la posibilidad de asociar los blogs a un dominio en particular, previa compra del mismo.Dipity http://www.dipity.com/Como último punto en estos imprescindibles, no podemos dejar de mencionar Dipity como representante del mundo de las líneas de tiempo. La posibilidad de realizar de manera gratuita una línea histórica con textos, imágenes, videos, enlaces para ampliar información, audio y mapas de Google, no es algo que pueda hacerse con cualquier servicio, y esta posibilidad no es algo para desperdiciar en Educación. Como en casos anteriores, existen experiencias, pero no son populares ni las más explotadas en los ámbitos de la Educación formal. Si bien la idea de “línea histórica” tiene ya sus buenos años, el hecho de hacerla online y multimedia nos abre un mundo de posibilidades nuevas. El producto es factible de ser insertado (embebido) como un video de YouTube, una presentación de SlideShare o cualquier otro servicio similar. 
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¿Aporta la Formación Universitaria de España a su Marca País?

¿Aporta la Formación Universitaria de España a su Marca País? | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Francisco Martín San Cristobal es un experto en el tema que en este post es rotundo: sólo la formación universitaria de buen nivel aporta como atributo a la Marca País, hay que tener un desempeño excelente de esos profesionales... y en un país con los desequilibrios estructurales como el nuestro eso falla.

Veamos el análisis:

 

La formación superior impartida en España ha sido siempre bien considerada internacionalmente. Pese a reconocer poca aplicación práctica en los planes de estudios de las distintas carreras, generalmente se ha valorado muy bien los sólidos fundamentos teóricos. Por lo tanto, en la Marca España ha tenido un gran peso la formación de nuestros profesionales en muchos campos: medicina, arquitectura, artes, ingenierías…

Desde el estallido de la crisis a finales de 2007, se siguen formando profesionales en las distintas escuelas y facultades, bajo los mismos criterios y con los mismos planes de estudios que antes de la crisis, creándose así un stock de titulados que tienen muy complicada su incorporación al mercado laboral, no sólo por la ausencia de posiciones en las empresas afectadas por la crisis, sino también por la no actualización de los contenidos de los estudios para adaptarse a las nuevas competencias que son necesarias para afrontar un futuro profesional que ha cambiado.

Para poder seguir hablando de una buena formación Universitaria que aporte valor a la Marca España, debemos de dejar de formar a nuestros universitarios en conocimientos y formarlos en competencias que les sirvan para adaptarse a cualquier circunstancia coyuntural como la crisis en la que aún estamos sumidos, dotando así de sostenibilidad a la formación universitaria.

Si no se impulsan estos cambios, seguiremos generando un montón de titulados, sin expectativas profesionales o que simplemente sean empleables en la base de la pirámide, es decir, de no dar la vuelta esta situación, la formación universitaria se convertirá en una sencilla formación profesional sin más aspiraciones.

Un ejemplo claro de esta situación es el gremio de los arquitectos y que sirve de paradigma para cualquier otro titulado. 

 

 

 

 

 

 

Así pues, en lo sucesivo, durante el resto del artículo, el lector podrá sustituir la palabra arquitecto por aquella otra con la que se sienta más identificado.

Los arquitectos formados en España han sido tradicionalmente unos profesionales bien valorados tanto dentro como fuera del país.

 

El estallido de la burbuja inmobiliaria los ha dejado en una precaria situación tanto de imagen como de salidas profesionales.

 

En la actualidad hay infinidad de escuelas de arquitectura que siguen formando arquitectos, pero lo siguen haciendo del modo previo a la crisis, enfocados hacia la creatividad por la creatividad, hacia la figura del arquitecto “estrella del diseño”, sin poner en valor las otras características de eficiencia, análisis financiero, visión directiva, resolución de problemas…

 

Los arquitectos en España tienen una formación y una experiencia que podrían ser de aplicación a otros campos fuera de la edificación, del mismo modo que no es extraño ver a ingenieros ocupando direcciones financieras, a filósofos en recursos humanos, etc…


Contemporáneamente, debiéramos aceptar que la formación universitaria no puede encasillarte en una única profesión (eso sería formación profesional).

Por lo tanto, convendría formar profesionales que aporten valor transversalmente en otras áreas distintas a su conocimiento. Este planteamiento enriquece al universitario, pero también a aquellas empresas que reciben un aporte distinto, e incluso, ulteriormente, enriquece también a la sociedad.

 

Sin embargo, siguen existiendo una enorme cantidad de Universidades que forman grandes cantidades de titulados sin prever la demanda del mercado de los profesionales que se forman.

 

En esto, la formación profesional es más razonable, incluso permitiendo la formación profesional en sus puestos de trabajo con el concepto “dual”. 

De este modo un profesional se forma según lo que las empresas demandan, conectando así el mercado laboral.

Pero insisto en que la formación universitaria debiera diferenciarse de la formación profesional. 

Un profesional debiera resolver los problemas concretos para los que ha sido formado, mientras que un universitario debiera ser más adaptativo y propositivo, dando respuestas a nuevos problemas con un fondo transformador.

 

En países como Francia o Alemania tienen resuelta esta diferenciación y se puede decir que han generado su propia marca sostenible al respecto.

De este modo, dependiendo del proyecto vital del individuo, se puede pasar de una formación a otra, sin ninguna connotación peyorativa. 

En España es palmaria esa connotación: hacer una “FP” está mal visto socialmente. Así, todo el mundo quiere ser universitario, al margen del proyecto vital.

 

En lo referente a formación Universitaria, hace diez años se enunciaron en Bolonia los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), donde se implementó el concepto de formación en “competencias”.

 

Si bien, este concepto se ha reducido a cumplir con unos parámetros enunciados por organismos de control en los que no participan personas en el ejercicio de la profesión y que no son nada ágiles ni adaptativos a los cambios rápidos que está demandando el mercado laboral con la aparición de nuevas profesiones hasta ahora inimaginables.

En mi opinión, este intento del EEES ha resultado fallido ya que seguimos formando titulados con las competencias muy reducidas a su campo de conocimiento, sin transversalidad ninguna y sin capacidad de transformación del entorno. De hecho, los arquitectos siguen estando mal valorados y no se les considera para posiciones fuera del mundo de la edificación y urbanismo, además de haber formado una gran cantidad de titulados que no pueden más que aceptar un empleo con remuneración no acorde a su supuesta categoría profesional.

Nuestros titulados, por el solo hecho de estar bien formados, no aportan nada a Marca España. Debemos darles una salida para ellos y que además añada valor a nuestra marca.

La propuesta, para ser sostenible, debe abarcar todas las facetas del prisma:

- Diferenciar distintos niveles de formación, desde los que forman a profesionales al modo de una capacitación profesional hasta los de conocimientos y habilidades más transversales y transformadores. Para ello hay que volver a prestigiar la FP y permitir la permeabilidad entre esta y la Universidad.

- También hay que evaluar la necesidad de titulados en los próximos años para dimensionar la formación.

- A los titulados de rangos menos convencionales se les debe dar unas competencias, definiendo por tales aquella capacidad de movilizar los conocimientos y recursos del individuo para resolver aprendizajes o problemas reales de un modo autónomo. Esto se supone que ya se plantea desde el EEES, pero no es eficiente en tanto se propone para todos los alumnos, sin discriminar las distintas opciones vitales.

- Los planes de estudio deben seguir educando en conocimientos y habilidades, pero hay que añadir valores. Esto último es muy difícil de controlar por las agencias de acreditación que controlan el EEES en tanto no es mensurable. No obstante, estos valores los pueden implementar profesorados con suficiente inquietud investigadora pero cuya actividad principal sea el ejercicio de su actividad profesional.


Como consecuencia de esta propuesta nos encontraríamos con una situación en la que no todo depende de la institución educativa. Así sería un modelo más sostenible, puesto que se involucra al alumno que tiene que enfocar su proyecto vital (ahora el paso por la Universidad es un commodity) decidiendo el nivel de su formación, se involucra al profesorado ya que hay que educar en valores y aportando experiencia del mundo empresarial y de la sociedad a la que hay que servir, y se obliga a la institución que debe llegar al equilibrio entre lo que demanda la sociedad y lo que, aunque no lo demande, debe preparar para el futuro.

Quiero apuntar aquí, que esto no es un alegato contra los catedráticos y titulares, quienes siguen siendo necesarios dando rigor y objetividad a las experiencias a través de sus investigaciones y textos que ordenan el conocimiento. Este aporte es fundamental y ese debiera ser su campo en lugar de ser, además, los únicos rectores de la formación universitaria, responsabilidad que debiera ser compartida con otros profesionales.

Para concluir con el ejemplo de nuestros arquitectos, aprovechando esa doble formación de base en temas técnicos y humanísticos, nos resultaría muy fácil completar su formación en temas administrativos, directivos, contables, ejecutivos, de recursos humanos… valores estos que ayudarían a aportar al arquitecto en otros campos y no sólo en la edificación. Además podrá competir en el mercado liberalizado de los servicios profesionales teniendo más penetración en la sociedad a través de las empresas.

Ya se han dado casos de éxito en otras materias como por ejemplo la administración y dirección de empresas, en las que existiendo una gran oferta de universidades tanto públicas como privadas, cada una aporta unos valores que los diferencian. Así veremos a alumnos de Deusto o ICADE que desarrollan sus carreras profesionales en funciones directivas, mientras que los alumnos de otras Universidades copan puestos ejecutivos o de administración. Los conocimientos son los mismos, pero los valores transmitidos son totalmente distintivos. Lo cual no cierra la posibilidad de transformación de perfil a lo largo de sus carreras profesionales.

Con esta propuesta se apoyaría a la Marca España como formación, pero también como valores. Además de un modo sostenible puesto que segmenta esa formación y la enfoca. Pero sobre todo, porque prevé un mundo cambiante cada vez a mayor velocidad, con lo que favorece el intercambio de los profesionales y la universidad de un modo ágil dando respuesta a la sociedad.

www.sercompetitivos.com's insight:

Indiscutiblemente Francisco Martín San Cristóbal pone sobre la mesa un tema de urgencia en los cambios estructurales que deben darse en la economía y la sociedad española. Está claro que puede haber ahora otras priridades, como la corrupción de los políticos y el paro, pero España requiere cambios estructurales y dichos cambios comienzan por un buen sistema educacional.

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Proyectos de Aprendizaje Móvil: ¿BYOD o modelo único? | The Flipped Classroom

Proyectos de Aprendizaje Móvil: ¿BYOD o modelo único? | The Flipped Classroom | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

 

Proyectos de Aprendizaje Móvil: ¿BYOD o modelo único?

El impacto de los dispositivos móviles en la vida de los adultos y los niños de hoy en día es increíble, pero lo que estamos presenciando es sólo el comienzo. Estamos experimentando una auténtica “invasión” de estos dispositivos que, seguramente tiene por delante mucho mas impacto del que hay por detrás. El avance constante de la telefonía móvil y las Tablet, sumado al desarrollo de la banda ancha móvil, está produciendo un cambio fundamental en los hábitos y rutinas de los seres humanos. Hoy no sólo utilizamos y empleamos el teléfono como un dispositivo para llamadas de voz, sino que este tipo de sistemas permiten llevar nuestras agendas, consultar el pronóstico del tiempo, geo-localizarnos, mandar mensajes de texto y navegar por internet….que te voy a contar que no sepas!

En este contexto, el BYOD “trae tu propio dispositivo”, es un modelo en el que los usuarios (empleados, estudiantes…) llevan sus propios dispositivos a su lugar de trabajo o aprendizaje para tener acceso a recursos de la empresa o institución educativa tales como correos electrónicos, bases de datos y archivos en servidores así como aplicaciones personales. También se le conoce como “Bring your own technology” o “trae tu propia tecnología” en castellano, ya que de esta manera se expresa un fenómeno mucho más amplio ya que no sólo cubre al equipo sino que también cubre al software. Las instituciones educativas tienen las infraestructuras de TI (Tecnología Informática) más complejas y, en este momento, también tienen que abordar el reto del BYOD. Las escuelas y universidades deben dar servicio a un gran número de estudiantes que están en constante evolución tecnológica, basándose sobre todo en el modelo BYOD (es decir, cada vez más utilizan su propio teléfono móvil o su propia tablet para acceder a la red).

¿1:1 BYOD o 1.1 modelo único?

Analicemos ambas posibilidades:

1: 1 se relaciona con la opción en la que la escuela proporciona a los usuarios (profesores, administradores y estudiantes) los mismos dispositivos. También existe la opción de que sean los propios usuarios los que adquieran su propio dispositivo, pero será el mismo en todos los casos. Lógicamente, se utilizará la red inalámbrica de la institución. Con BYOD, se requiere que los estudiantes y el personal lleven sus propios dispositivos a la escuela para su uso (educativo) en el aula. (puede ser “obligatorio” o no…)

Ambas opciones están teniendo mucho éxito con las escuelas grandes y pequeñas, por lo que la decisión del personal TIC y administradores de la escuela sobre cual es la mejor opción, puede ser complicada. En este infográfico podemos apreciar algunos puntos clave que nos puede ayudar a tomar esta decisión:

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What’s the Difference Between a Flipped Classroom and Flipped Learning?

What’s the Difference Between a Flipped Classroom and Flipped Learning? | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Why do I characterize this explanation as a flipped classroom and not flipped learning? Because, contrary to popular belief, these terms are not synonymous. Yet nearly every article written on these topics mistakenly equates them.

 

 


Via Nik Peachey
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Gosia Iwaniec's curator insight, September 8, 7:26 AM

Wort looking at the four pillars of F-L-I-P

 

Flexible Environment:

 F.1: I establish spaces and time frames that permit students to interact and reflect on their learning as needed.  F.2: I continually observe and monitor students to make adjustments as appropriate. F.3: I provide students with different ways to learn content and demonstrate mastery.

Learning Culture:

 L.1: I give students opportunities to engage in meaningful activities without the teacher being central.  L.2: I scaffold these activities and make them accessible to all students through differentiation and feedback.

Intentional Content:

 I.1: I prioritize concepts used in direct instruction for learners to access on their own.  I.2: I create and/or curate relevant content (typically videos) for my students.  I.3: I differentiate to make content accessible and relevant to all students.

Professional Educator:

 P.1: I make myself available to all students for individual, small-group and class feedback, in real time, as needed.  P.2: I conduct ongoing formative assessments during class time through observation and by recording data to inform future instruction. P.3: I collaborate and reflect with other educators and take responsibility for transforming my practice.
Moana TeaniniEnglishteacher's curator insight, September 14, 9:10 AM

very good

 

Maria Persson's curator insight, September 18, 8:13 PM

Keep in mind that no matter what 'method' you use it should be focused on the student and their learning. Very well explained in this article!

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Analizando el Flipped Classroom: ¿qué hacen el profesor y el alumno? | The Flipped Classroom

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Este libro modifica su contenido según el alumno que lo use.-

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OpenStax, iniciativa de la Universidad Rice que ofrece libros gratuitos con contenidos en cinco áreas educativas y que el año pasado logró un ahorro de casi 4 millones de dólares a los estudiantes, tiene en sus bolsillos 9 millones para avanzar en un sueño de sus promotores: un libro que ofrezca lecciones personalizadas a cada alumno.

 


Via Mauricio M. Escudero
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JOSE ANTONIO DIAZ DIAZ's curator insight, August 24, 5:23 AM

¿Y cómo funcionará ese libro amoldado al estudiante? Pues al detectar que un determinado tema empieza a resistirse al alumno (respuestas a los test incorrectas o lentitud al avanzar), los contenidos siguientes irán enfocados en reforzar conceptos anteriores o insistir en otros.

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Dos cursos gratuitos para educadores sobre Minecraft y gamificación

Dos cursos gratuitos para educadores sobre Minecraft y gamificación | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Instructure anunció una serie de cursos online y gratuitos en Canvas Network, pensados para educadores, padres y estudiantes.

Via Wilmer Ramírez
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60 iPad Productivity Apps For Modern Teachers

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But technology may be able to help. This list, for example. We’ve offered ideas in the past to helpteachers save time, but those can only do so much. As can these apps, but every little bit helps, yes? Your workload, grade level, school climate, personal organizational habits–even beliefs about what a teacher is supposed to be and do all matter more than an app, but if you’re mobile and connected, you at least have a chance.

From RSS readers to social readers to to-do lists to calendar apps to note-taking and cloud-based document editing and more, this list has to have something that can improve the efficiency of what you do.

Assuming you have an iPad.

 


Via John Evans
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Tony Guzman's curator insight, August 18, 6:23 AM

While not every instructor has an iPad, those that do can find some apps that can certainly help them in their art of teaching. Many of these apps have Android counterparts as well.

Gary Harwell's curator insight, August 18, 12:33 PM

How do we become more productive?

Craig Crossley's curator insight, August 20, 5:16 PM

Some more motivation

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Tiempos líquidos. Competencias transversales

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“Los líquidos no conservan una determinada forma durante mucho tiempo y están constantemente dispuestos a cambiarla; para ellos lo que cuenta es el flujo del tiempo más que el espacio que puedan ocupar. Los líquidos se desplazan  con facilidad, fluyen, se derraman, salpican, se vierten…. a diferencia de los sólidos…”

 Zigmunt  Bauman utiliza la metáfora de la líquidez para referirse a la nueva fase de la modernidad. La denomina “modernidad líquida”.
Mientras en la etapa sólida existían pilares inamovibles en los que asentarse toda la vida como el trabajo, la cultura, la familia y la religión; ahora estamos viviendo una nueva era en la que ninguna de estas premisas  se arraiga y tiende a permanecer mucho tiempo inalterable. En la “modernidad líquida” la solidez de las cosas y de los vínculos se considera una amenaza en cuanto no permite  gran libertad de movimientos y por tanto impide la experimentación de nuevos  retos y oportunidades que, sin duda, se presentan. Laglobalización elimina fronteras, las nuevas tecnologías permiten inmediatez en la conexión entre lugares opuestos del mundo.  Hoy priva  el corto plazo ya que las cosas evolucionan muy rápidamente y ya no hay casi nada que prevalezca mucho tiempo. Losavances tecnológicos son muy rápidos y lo que hoy es considerado una novedad, en poco tiempo queda obsoleto. Las empresas con mucha frecuencia cambian, se fusionan, se reducen y modifican su  misión corporativa.  El significado del tiempo se reajusta:La concepción "cíclica" y "lineal" del tiempo se modifica hacia  un modelo "puntillista": el tiempo se pulveriza en una serie de "momentos", cada uno de los cuales se vive de forma aislada, tiene un valor que puede desvanecerse con la llegada del momento siguiente y tiene poca relación con el pasado y con el futuro. La atención tiende a concentrarse en aprovechar al máximo el momento actual sin  preocuparse por sus posibles consecuencias a largo plazo. El concepto de identidad se fragmenta:Se diluye el sentido sólido de la "identidad única" para dar paso a una multiplicidad de identificaciones parciales, que se reemplazan, se desplazan y se articulan de manera desigual y combinada. Bauman indica que el concepto de “proyecto único vital” sefragmenta y se crean otras ilusiones como “anular el pasado”, “renacer” o “reiniciar”  y esto,paradójicamente, se hace en nombre de la búsqueda de “lo auténtico” y de ser “uno mismo en cada momento”. ¿Estamos preparados para vivir en esta época?  Sin duda el aprendizaje continuo es necesario para seguir a flote, pero no solo es preciso adquirir conocimientos técnicos (“saber”) sino que también precisamos ejercitar habilidadesque nos permitan resolver “nuevos” problemas a los que nunca antes habíamos  tenido que afrontarnos. Se les llama competencias transversales y son  las que, ante una nueva situación o reto, nos permiten “saber hacer”.
Entre ellas podemos destacar: Inteligencia Social / Emocional:Capacidad de detectar las emociones de los otros y conectar con ellos, facilitando las relaciones interpersonales y los trabajos en equipo. AdaptabilidadFacilidad de adaptación a nuevos medios y entornos. Capacidad de “desaprender” y eliminar “creencias limitantes”.

Multidisciplinar

Capacidad de comprensión de conceptos a través de varias disciplinas. El trabajadorestrella en la era “líquida” es el que posee un conocimiento en forma de T, es decir es especialista en un área pero tiene la capacidad de asumir retos en una amplia gama de disciplinas.  

Gestión de recursos

Capacidad de planificar  y desarrollar proyectos  y  procesos de trabajo para lograr los objetivos propuestos. Deberá ser  experto en reconocer que tipo de forma de pensarrequiere cada tarea y adaptar los métodos de trabajo para optimizar la productividad. 


Resolutividad

Capacidad de análisis y síntesis de  las situaciones para ser rápido y efectivo en la toma de decisiones. 


Resiliencia

Capacidad de hacer frente y superar las adversidades. 


 Son tiempos líquidos y anclarse en el pasado y en la experiencia adquirida ya no sirve de mucho. Hace ya muchos años Ralph Waldo Emerson señaló que cuando uno se desliza sobre unafina capa de hielo, la salvación está en la velocidad. Bauman apunta que en el mundo volátil de la “modernidad líquida”, andar es mejor que estar sentado, correr es mejor que andar y hacer surf es mejor que correr…..   
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¿Cómo identificar una universidad de calidad?

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¿Una pequeña facultad donde sea más fácil interactuar con el profesorado o un gran campus en el que se autónomo? El centro perfecto es el que mejor se adapta a las necesidades del alumno.

Via Angel Pio Gonzalez Soto, juandoming
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[Prezi] Introducción a la web 3.0. o web semántica

¿Qué es la web semántica?

La web 3.0 o web semántica es la tendencia natural de la información hacia una forma ampliada del acceso y gestión de la misma mediante un filtrado preciso. La web semántica tiende a la creación de tecnologías para publicar información acompañada de datos legibles por las aplicaciones informáticas. La idea en la que se basa es la descripción de datos por medio de otros datos, lo que se ha venido a denominar ‘metadato’. Esta información de modo adicional permite describir  el contenido, el significado y la relación de los datos.

La web 3.0 es aquella que es capaz de entender a los usuarios. Una web que logre la comunicación del hombre con la máquina de forma real, casi humana.

Archiveros de la web 3.0

Sin casi darnos cuenta toda la información que aparece en Internet debe de poder ser localizada para su consulta y tratamiento. Tan ingente cantidad de información se hace a veces inaccesible al ser imposible localizarla a través de buscadores o consultado amplísimos directorios. La información está ahí pero para poder difundir el conocimiento hace falta describir y representar la información de modo de que las máquinas inteligentes nos la presenten en pantalla. El reto de la web semántica tiene en los archiveros su mejor aliado porque desde hace años la archivística ha llevado a cabo la ingente tarea de describir el conocimiento y es ahora en la realidad de la web 3.0 donde los tesauros toman conciencia de su valor para identificar y describir la información.

Introducción a la web semántica 3.0

Ya se ha comentado que la web 3.0 o web semántica es una web extendida. Un espacio digital donde encontrar respuestas a preguntas gracias a una información definida de forma semántica con la cual es más sencillo procesar  y compartir dicha información. Es la manera de que Internet nos entienda sin errores.

¿Quieres saber más de la web semántica?

En la sociedad de la información la presentación no tiene porque basarse solo en el modelo escrito. Existen plataformas y servicios que ofrecen el poder crear y visualizar está información utilizando el texto, el audio y la imagen. Tal como María Jesús Serrano de la Rosa muestra en su “Introducción a la web 3.0 o web semántica” que se puede ver a continuación.

 


Via Edumorfosis, Mariano Fernandez S., Juergen Wagner, juandoming
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Raúl Luna's curator insight, December 1, 2013 5:14 PM

Algo más de una hora que merece la pena invertir para aclarar conceptos y vislumbrar posibilidades.

Ignasi Alcalde's curator insight, September 16, 2:05 AM

La web 3.0 o web semántica es la tendencia natural de la información hacia una forma ampliada del acceso y gestión de la misma mediante un filtrado preciso.

Ana Ibis's curator insight, September 17, 1:50 PM

Merece la pena revisarlo

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Metodologías didácticas en el aula

Metodologías didácticas en el aula | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
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Formación: 43 cursos universitarios gratuitos

Formación: 43 cursos universitarios gratuitos | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Cursos de programación"Fundamentos de programación": materiales y prácticas de laboratorio utilizados para enseñar programación a estudiantes de primer curso de ingeniería, utilizando TurboPascal. (Universidad Politécnica de Madrid, español)"Una introducción a la programación interactiva en Python": MOOC que muestra fundamentos de programación a través de la elaboración de juegos como Pong utilizando Python. (Universidad de Rice, inglés)"Programación en Lenguaje Java": materiales y prácticas para aprender a programar utilizando Java como lenguaje de programación. (Universidad Carlos III de Madrid, español)"Introducción a la programación (en C++)": curso online con fundamentos de programación en C++. (Escuela Politécnica Federal de Lausana, francés)"Programación en Lenguaje C": materiales y prácticas de laboratorio utilizados para enseñar programación en C a estudiantes de primer curso. (Universidad Carlos III de Madrid, español)

"Android: Programación de Aplicaciones": un curso para aprender a desarrollar apps para Android. Requiere conocimientos de programación en Java. (Universidad Politécnica de Valencia, español)"Programación de aplicaciones móviles para sistemas portátiles Android": similar al anterior, también sobre desarrollo de aplicaciones para smartphones y tabletas con Android. (Universidad de Maryland, inglés)"Software Testing: How to Make Software Fail": curso sobre testing de aplicaciones y sobre cómo descubrir sus fallos. (Universidad de Utah, inglés)"Software Debugging: Automating the Boring Tasks": relacionado con el anterior, curso sobredebugging de aplicaciones para encontrar el error concreto que hay que corregir. (Universidad de Saarland, inglés)"Intro to Theoretical Computer Science" es un curso que explica bases teóricas para, por ejemplo, elegir de entre varias soluciones la más eficiente en términos computacionales. (Universidad de Tübingen, inglés)"Principios de programación funcional en Scala" es un curso que enseña principios de este paradigma, a veces tan ignorado, y cómo podemos combinarlo eficazmente con el de programación orientada a objetos. (Universidad de Tübingen, inglés)"Introduction to Functional Programming": similar al anterior, utiliza Haskell como lenguaje de programación y también permite partir de casi cero. (Universidad Politécnica de Delft, inglés)"Engineering Software as a Service" es un curso que habla del diseño de la arquitectura de un servicio software, combinándolo con metodologías ágiles y Ruby on Rails como tecnología.Tiene también una segunda parte. (Universidad de Berkeley, inglés)"Robots y Videojuegos en las aulas: Scratch y Arduino para profesores": programación de placas Arduino usando Scratch, orientado a robótica y a profesores. (Universidad Pompeu Fabra, español)

Ya hicimos un repaso de diecisiete cursos de programación que realizar online.

Cursos de bases de datos

"Desarrollo de Sistemas de Información" es un curso que se enfoca en el diseño de sistemas que va a involucrar algún tipo de almacenamiento de información, sin entrar demasiado en particularidades. (Universidad de Cantabria, español)"Bases de Datos" también permite acercarse al diseño, mantenimiento y operación de un sistema de bases de datos. (Universidad de Cantabria, español)"Diseño de Bases de Datos" es otro curso introductorio a la disciplina, pero desde un nivel bastante alto (es decir, con una teoría que no se acerca a ningún sistema gestor de bases de datos concreto). (Universidad Carlos III de Madrid, español)"Ficheros y bases de datos": organización interna de bases de datos, índices, organización interna de ficheros. (Universidad Carlos III, español)."Minería de cuantiosos conjuntos de datos": análisis de enormes cantidades de información, poniendo como ejemplo el algoritmo PageRank. (Universidad de Stanford, inglés)"Recuperación y acceso a la información": recuperación de información de la red, crawlers, procesamiento de lenguaje natural y técnicas de extracción de información. (Universidad Carlos III, español).Cursos de seguridad informática"Criptografía I" y "Criptografía II" permiten obtener conocimientos tanto desde el punto de vista teórico como aplicables al mundo real sobre criptografía, una herramienta indispensable para proteger nuestra información de ojos ajenos. (Universidad de Stanford, inglés)"Seguridad utilizable" da a la seguridad informática el punto de vista que muchas veces es el más necesario: el del usuario, que casi siempre es el eslabón más débil de la cadena. (Universidad de Maryland, inglés)"Security Engineering" trata de la planificación de la seguridad de un sistema, controles de acceso y demás conceptos relacionados. (Universidad Carlos III de Madrid, inglés)"Seguridad en sistemas informáticos" es otra asignatura dedicada a la seguridad informática, como su nombre indica. También añade conceptos de seguridad perimétrica (es decir, la que está alrededor del nodo a securizar). (Universidad de Valencia, español)

Aunque os hemos mencionado más cursos universitarios gratuitos de seguridad informática.

Cursos de administración de sistemas

"Administración Básica de un Sistema UNIX-Linux": curso que muestra los conceptos básicos a la hora de administrar una máquina que utiliza un sistema operativo de tipo Linux. Ideal para perderle el miedo a la terminal. (Universidad de Cantabria, español)"Administración de Sistemas Operativos" también incluye conceptos de configuración de redes de pequeñas y medianas empresas, así como los mismos conceptos básicos. (Universidad del País Vasco, español)Cursos de informática aplicada"Sistemas de Información Geográfica" explica conceptos de sistemas de información geográfica, un tipo de sistema muy particular pero de los que hay bastante implantación en prácticamente todo el mundo. (Universidad del País Vasco, español)"S.I.G." va en la misma línea que el curso anterior, aunque con otro enfoque ligeramente distinto. (Universidad del País Vasco, español)Desde el GPS y Google Maps a la computación espacial" explica conceptos de computación espacial, o mejor dicho, de sistemas que procesan información espacial (y no únicamente geográfica) desde distintos puntos de vista. (Universidad de Minnesota, inglés)"Foundations of Computer Graphics": generación de gráficos en tiempo real (y no real), render de gráficos bidimensionales y tridimensionales utilizando OpenGL. (Universidad de Berkeley, inglés)"Visión por Computador" combina inteligencia artificial con procesamiento de imágenes, con énfasis en un enfoque práctico para construir aplicaciones. (Universidad de Zaragoza, español)

Hemos visto también algunos cursos universitarios gratuitos sobre visualización de datos.

Cursos de inteligencia artificial"Intro to Artificial Intelligence" es un curso que permite obtener los principios básicos sobre los que se sustenta la Inteligencia Artificial, que es una disciplina casi tan amplia como profunda. (Universidad de Stanford, inglés)"Common Sense Reasoning" toca una de las muchas partes de la Inteligencia Artificial: la de dotar a las máquinas de algo que parezca sentido común a la hora de resolver problemas. (Universidad Politécnica de Madrid, inglés)"Redes Neuronales y Reconocimiento de Patrones" trata otra de las áreas de la IA: la del reconocimiento de patrones y el autoaprendizaje. Este curso parece requerir una base matemática bastante importante. (Universidad Politécnica de Madrid, español)"Learning From Data" también trata sobre aprendizaje automático a partir de datos, y también requiere conocimientos sobre cálculo y estadística, así como de programación. (Caltech, inglés)Cursos relacionados con la informática

"Teoría de juegos" mostrará los conceptos apropiados para aplicar la teoría de juegos a distintos ámbitos de la informática, particularmente al desarrollo de juegos y de otras aplicaciones. Punto de vista razonablemente práctico. (Universidad de Stanford, inglés)"Historia, tecnología y seguridad de Internet" permite obtener conocimientos de cómo nació Internet, cómo ha evolucionado y sus implicaciones en la sociedad. (Universidad de Michigan, inglés)"Agilidad y Lean. Gestionando los proyectos y negocios del s. XXI": agilidad (o agilismo) en negocios tecnológicos. (Universidad Rey Juan Carlos, español)"Interfaces de usuario": estudio de la interacción hombre-máquina, diseño de interfaces para distintos medios, usabilidad. (Universidad Carlos III de Madrid, español)."Accesibilidad universal": legislación en materia de accesibilidad y un ejemplo práctico, aplicado a la Televisión Digital Terrestre. (Universidad Carlos III de Madrid, español)."Productos de apoyo y tecnologías de la información y las telecomunicaciones": relacionado con el anterior, trata de cómo las personas con diversidad funcional hacen uso de las TIC en la actual sociedad de la información. (UNED, español)
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El mapa conceptual: la técnica ideal para analizar contenidos eLearning

El mapa conceptual: la técnica ideal para analizar contenidos eLearning | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

¿Cómo se construye un mapa conceptual?

Antes de comenzar, corra y busque cualquier contenido para practicar. Una vez que tenga texto en mano, tome en cuenta los siguientes aspectos:

Es indispensable distinguir las ideas principales y secundarias del texto.Su esquema debe representar fielmente las ideas expresadas en el contenido.Debe respetar la jerarquía que existe entre las ideas.No incluir datos irrelevantes del tema.


Via Edumorfosis, ernestprats, Jesús Salinas, Alfredo Calderon, Wilmer Ramírez
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Ana Ibis's curator insight, September 9, 2:19 PM

¿Cómo se construye un mapa conceptual?

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Los profesores son más activos en el uso académico de Twitter

Los profesores son más activos en el uso académico de Twitter | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Los profesores son más activos en el uso académico de Twitter

El uso de Twitter para la búsqueda de información pasiva es la mayor prioridad para los dos grupos cuestionados. Los profesores han declarado que es una de las actividades que más realizan, acumulando un 73,1%, frente a los estudiantes que les han seguido a muy poca diferencia con un 65,7%.

Otras de las preguntas formuladas intenta ir más allá del uso de Twitter como recurso para obtener información. Los analistas han destacado grandes diferencias entre los dos grupos en las relaciones pasivo-activo, profesional-personal. El estudio demuestra que los estudiantes son más pasivos en su uso de redes sociales que los académicos. Menos de la mitad (48,2%) usan Twitter para compartir información con otros y si algo estimula a  los jóvenes eso es la interacción con los amigos. En respuesta a este aspecto, los alumnos han admitido un uso de 62% respecto a los profesores situados a un 46%.

Por otro lado los académicos se han mostrado mucho más activos en el uso de la red social de microblogging. Un 88,5% de ellos han declarado que usan Twitter para compartir información y casi la mitad, un 46%, para promocionar un evento en el que han sido implicados. También han demostrado una predisposición más elevada para conectar con otras personas, un 57,7% en comparación con un 21,2% alcanzado por los estudiantes.

Los datos indican que los universitarios tienen un nivel de participación mayor cuando se trata de sus comunidades personales pero, por otro lado el contacto con la gran comunidad se limita al papel de lector, seguidor o retuiteador. En cambio no pasa lo mismo en el caso de los profesores. Casidos tercios aprovechan Twitter para realizar actividades con fines académicos demostrando un mayor nivel de implicación.

Imagen Conclusiones sobre el uso académico de Twitter por parte de los universitarios 

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Programación y educación: qué países la tienen en su plan de estudios

Programación y educación: qué países la tienen en su plan de estudios | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

En los últimos años ha surgido una corriente muy fuerte que defiende que, en los colegios, debería enseñarse a programar. Y que conste: pongo la palabra "programar" en cursiva porque hay dos variantes. Hay quien defiende que se enseñe algoritmia y hay quien defiende que se enseñe, directamente, a hacer aplicaciones.

El movimiento, además, se acerca bastante a ser global. Por ello queremos repasar la situación para ver qué países incluyen la programación en su currículo educativo y qué países ignoran esta tendencia.

¿Qué motivación tiene aprender a programar tan pronto?

Hay una frase que lleva mucho tiempo repitiéndose, sobre todo en aquellas casas donde hay hijos: "la informática tiene mucha salida". Estudiar alguna disciplina relacionada con la informática está razonablemente bien visto en muchas sociedades y hay numerosos informes que indican que no hay demasiado desempleo entre profesionales del ramo de las nuevas tecnologías.

Y muchos padres quieren introducir a sus hijos a esta disciplina cuanto antes mejor. Por ello los talleres de robótica o de programación de videojuegos tienen cada vez más presencia como actividades extraescolares junto a las clases de violín, de danza o de natación. Hay que tener en cuenta que la informática es una carrera con gran predominancia de hombres; a edades tempranas, este estereotipo apenas se tiene en cuenta. También es una forma de atraer mujeres a la profesión.

Además, mejorar la alfabetización digital es el sexto de los siete pilares de la Agenda Digital Europea. Se estima que en los próximos años va a existir una gran demanda de trabajadores relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación y que, sin la formación adecuada, quedarán sin cubrir.

Se estima que 900.000 puestos de trabajo en Europa quedarán sin cubrir por no existir suficientes profesionales cualificados en TIC.

En España: prácticamente tabula rasa

Desde hace mucho tiempo en los colegios e institutos españoles se imparte una asignatura llamada genéricamente "informática", incluso en la etapa de educación primaria. Muchas veces se reducía a utilizar la informática como herramienta para estudiar otras materias, como geografía o matemáticas. En el caso de secundaria, lo habitual es que esa asignatura (optativa en muchos casos) se termine reduciendo a enseñar ofimática. Es algo muy excepcional que en la etapa de bachillerato se enseñe algo de programación, y acaba siendo casi iniciativa propia del profesor. Debo confesar que fue mi caso.

Aunque durante los últimos años se ha empezado a introducir esta disciplina en los colegios españoles. A título individual (aunque con el apoyo del centro, por supuesto), muchos profesores han formado equipos de trabajo que han participado, por ejemplo, en la First Lego League. También existen colectivos locales, como el Club de Jóvenes Programadores, en Valladolid; Citilabestá presente en Barcelona y Complubot tiene presencia en la capital. Muchas ciudades cuentan con colectivos de este tipo o incluso empresas que lo enseñan a quien quiera.

 
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100 herramientas para invertir tu clase (para empezar)

100 herramientas para invertir tu clase (para empezar) | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Hemos actualizado el mapa de recursos para la flipped Classroom que ya presentamos en una entrada hace varias semanas. Si conocéis alguna herramienta

Via Juan Jesús Baño Egea
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Barbara Monica Pérez Moo's curator insight, September 1, 11:14 AM

Un magnífico mapa, listo para seguir creciendo o reajustando a partir de nuestras aportaciones.

Joaquín Ballester's curator insight, September 2, 3:16 AM
Buena actualización de este mapa de recursos.
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240 cursos universitarios, online y gratuitos que inician en septiembre

240 cursos universitarios, online y gratuitos que inician en septiembre | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it


Un increíble abanico de propuestas en cursos online y gratuitos veremos a lo largo de septiembre, tanto en español como en otros idiomas. Las plataformas educativas han renovado su catálogo con nuevas  ediciones, pero también veremos el lanzamientos de muchos MOOC interesantes.

Cada uno de los cursos tiene diferentes requisitos y características que podemos consultar en la plataforma correspondiente, siguiendo el enlace azul. En www.sinoloveo.com iremos actualizando esta lista con los  MOOC que puedan surgir durante el mes.

En español

Innovación educativa con recursos abiertos – Tecnológico de Monterrey
Cómo aprovechar el potencial de los recursos educativos abiertos para crear escenarios de aprendizaje productivos.

Conceptos y herramientas para la Física universitaria – Tecnológico de Monterrey
Una excelente opción para prepararnos para Física a nivel universitario, analizando cálculo diferencial e integral, vectores, interpretación de gráficas, entre otros temas.

Precálculo – Universidad Autónoma de Barcelona
Un curso introductorio de cálculo matemático para aquellos que deseen afianzar sus conocimientos para un primer semestre universitario.

Introducción a la Gestión para Resultados en el Desarrollo – BID
Analiza una serie de herramientas que nos ayudarán a evaluar los resultados de la gestión pública.

Farmacología Básica – Universidad CEU San Pablo
Nos ayuda a entender diferentes cuestiones sobre los fármacos, desde las etapas de investigación, administración y tratamiento.

Creación y retoque de imágenes con software libre – Universidad de Málaga
Cómo utilizar GIMP y aprovechar todo su potencial en la edición de imágenes.

Habilidades y competencias a través del coaching personal (3.ª edición) – Universidad de Cantabria
Nos ayuda a evaluar diferentes aspectos de nuestra vida, analizando qué es el proceso de cambio, la inteligencia emocional, entre otros temas.

La Seguridad del Paciente (3.ª edición) – Universidad de Cantabria
Analiza una serie de factores y cuestiones sobre la seguridad clínica.

La Seguridad del Paciente en el Domicilio (3.ª edición) – Universidad de Cantabria
Cuidados y detalles a tener en cuenta al cuidar pacientes en sus hogares.

Potencia tu mente (3.ª edición) – Universidad de Cantabria
Combina una serie de actividades y retos que ayudan a potenciar nuestra memoria y capacidad.

Mindfulness para regular emociones (Programa Inteligencia Emocional Plena) –Universidad de Málaga
Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional mediante Mindfuless.

Conocer el Mediterráneo -  Universidad de Málaga
Historia, medioambiente, conflictos, turismo, son algunos de los puntos que se analizará para conocer el espacio mediterráneo.

Claves de Educación Financiera para la Ciudadanía – Universidad de Málaga
Brinda una serie de conceptos básicos para analizar nuestra gestión financiera.

Marketing y Comunicación Deportiva  - UCAM
Curso introductorio sobre la gestión del marketing  deportivo.

Fundamentos de electromagnetismo  -  Universital Politècnica de València
Analiza la interacción electromagnética y las leyes físicas que intervienen.

Aplicaciones de la Teoría de Grafos a la vida real – Universital Politècnica de València
Se presentan diferentes problemas a modo de ejemplos para resolverlos mediante el uso de la Teoría de Grafos.

Fundamentos de Comunicaciones Ópticas – Universital Politècnica de València
Se analizan las características de los sistemas de telecomunicaciones por fibra óptica.

Buscar en Internet – Universital Politècnica de València
Brinda una seria de herramientas y tips para realizar búsquedas efectivas en la web.

Tecnologías Educativas – Universital Politècnica de València
Cómo aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para enriquecer nuestra labor docente.

Derecho civil foral valenciano – Universital Politècnica de València
Analiza su contexto social, histórico, legislativo y jurídico.

Dispositivos Móviles para la Gestión del Territorio – Universital Politècnica de València
El potencial de los sistemas de georreferenciación y navegación aplicados en los dispositivos móviles en la gestión de territorio e ingeniería.

Excel 2010 – Universital Politècnica de València
Para aquellos que deseen mejorar sus habilidades ofimáticas

Entorno Global de Negocios 1 – Universidad de Nuevo México
Analiza diferentes factores que influyen en el entorno empresarial.

Iniciativa Empresarial: Construyendo mi modelo de negocio – Universidad Galileo
Nos ayudará a desarrollar las habilidades necesarias para iniciarnos como emprendedor y crear un plan de negocio.

En Connect America encontramos 5 cursos pensados para desarrollar nuestra empresa en diferentes contextos:

Plan de Negocios en 7 pasos: 2ª edición
Cómo desarrollar un plan de negocio según los objetivos y necesidades de nuestra empresa.

Internacionalización de la empresa 2ª edición
Cómo crear y poner en práctica una estrategia para llevar a nuestra empresa al mercado internacional.

Planeación Estratégica 2ª edición
Los pasos que debemos dar para  crear un plan estratégico que nos ayude a alcanzar las metas empresariales.

Marketing estratégico para compañías 2ª edición
Características del marketing y principales estrategias para aplicar en nuestro propio producto o marca.

Tránsito internacional de mercancías 2ª edición
Diferentes factores a tener en cuenta en la gestión del transito internacional de mercadería.

Cursos con subtítulos en español:

Changing the global course of learning – Stanford
El terrorismo y el contraterrorismo: comparación de la teoría con la práctica – Universidad de Leiden

En InglésCiencias de la computación

Autómatas – Universidad Stanford
Un curso sobre Teoría de Autómatas y su funcionalidad.

Vida en red – Universidad de Pensilvania
Se analizan una serie de investigaciones que explican el poder de la conectividad desde un contexto social, económico y tecnológico.

Algoritmos. Parte I – Universidad Princeton
Introducción a los algoritmos y estructuras de datos.

Análisis de algoritmos – Universidad Princeton
Comportamiento asintótico de funciones, relaciones de recurrencia, funciones generadoras, son algunos de los temas que se analizan.

Criptografía I , Criptografía II
Dos cursos de Stanford que analizan el funcionamiento de las primitivas criptográficas.

Redes: amigos, dinero y bytes – Universidad Priceton
Se contestan 7 preguntas sobre las web, las redes y el funcionamiento de servicios de empresas como Google, Facebook, Netflix.

Una introducción a la programación interactiva en Python – Universidad Rice
Cómo crear aplicaciones interactivas con Python de manera simple y amena.

Programación de aplicaciones móviles para sistemas portátiles Android – Universidad de Maryland
Forma parte de la especialización “Computación móvil en la nube con Android”, se requiere conocimientos previos de programación

Algoritmos en la bioinformática (Parte 1) – Universidad de California en San Diego
Cómo las ideas algorítmicas nos ayudan a entender temas biológicos.

Paradigms of Computer Programming – Fundamentals – Universidad Católica de Lovaina
Introducción a la programación funcional.

Introduction to Computer Programming, Part 2 – IIT Bombay
Introducción a la programación orientada a objetos.

Seguridad utilizable – Universidad de Maryland
Cómo diseñar sistemas de seguridad que respeten la dinámica de trabajo de las personas

La arquitectura de las computadoras – Universidad de Princeton
Introducción al diseño  de sistemas informáticos modernos.

Propuestas similares:

Mining Massive Datasets – Stanford
A System View of Communications: From Signals to Packets (Part 1) – HKUST
Teaching Computing: Part 1 – Universidad de Anglia del Este
Introducción a la lógica – Stanford
Introduction to Complexity – Instituto de Santa Fe

Desde MongoDB tenemos las propuestas de M101P: MongoDB for Developers ,M102: MongoDB for DBAs, M202: MongoDB Advanced Deployment and Operations

Educación

Fundamentos de la enseñanza para un verdadero aprendizaje 1: introducción –Commonwealth Education Trust
Es el primero de 7 cursos dedicados a la formación de habilidades docentes.

La Tierra dinámica: un curso para educadores – Museo Americano de Historia
Brinda recursos educativos que los docentes pueden utilizar el enseñar sobre el origen de la Tierra.

Fundamentos de la enseñanza para un verdadero aprendizaje 4: Currículo –Commonwealth Education Trust
Nos ayuda a desarrollar un plan de estudio que potencie las habilidades de los estudiantes.

Programa educativo FLOW: Aprendizaje experiencial a través de las fuentes de agua –National Geographic
Un recorrido por diferentes aspectos de las cuencas hidrográficas

Fundamentos de la enseñanza para un verdadero aprendizaje 7: ser un profesional –Commonwealth Education Trust
Nos ayuda a evaluar nuestra formación docente y nuestro papel dentro de la educación.

Enseñanza del violín y la viola: creación de una base saludable – Universidad Northwestern
Combina conferencias y demostraciones con grandes profesionales que comparten sus métodos pedagogos.

El arte de enseñar historia – Universidad Rice
Cómo crear un plan de estudio que involucre a los estudiantes al estudiar historia.

Estrategias avanzadas de instrucción en el aula virtual – Universidad de California en Irvine
Forma parte de la especialización “Programa del tutor virtual” que nos ayuda a tener en cuenta una serie de factores para crear un escenario de aprendizaje productivo.

¿Cuál será el futuro de la educación? – Universidad de Londres
Cada semana se debatirá un tema para evaluar nuestro desempeño como docente y el futuro de la educación.

Herramientas altamente efectivas para la enseñanza y el aprendizaje: cuentacuentos digitales – Sistema Universitario de Houston
Cómo crear historias digitales para enriquecer la enseñanza.

College Foundations: Reading, Writing, and Math – Broward College
Para estudiantes que deseen afianzar sus habilidades universitarias en estas materias

Digital Literacies I – Universidad Estatal de San Diego
Cómo integrar las nuevas tecnologías en el aula.

Improving Teacher and Student Relationships – Canvas
Cómo mejorar la interacción con los estudiantes.

Teaching Flipped – Universidad de Utah
Analiza el modelo educativo Flipped Classroom (FC)

Don’t Panic! The Professor’s Guide to Teaching: Course Design – Universidad de Dakota del Sur
Diferentes tips y estrategias para desarrollar un plan de estudio eficaz.

Designing for Deeper Learning: How to Develop Performance Tasks for the Common Core -  Stanford
Sobre las evaluaciones de desempeño en grados primarios.

Propuestas similares:

Exploring the Student Affairs in Higher Education Profession –Universidad de Colorado
Adventures in Innovative Learning Design and Technology –Universidad Estatal de Nuevo México
Developing Your Research Project – Universidad de Southampton
Mars: The Next Frontier – Space Center Houston Education

Información, Tecnología y Diseño

Creatividad en la resolución de problemas –  Universidad de Minnesota
Un recorrido por diferentes lecturas y ejercicios que nos ayudarán a desarrollar nuestra capacidad creativa.

Análisis de los videojuegos – Universidad de Alberta
Diferentes conceptos y características de los videojuegos para entender su potencial e influencia.

Teoría de la información – Universidad China de Hong Kong
Introducción a la Teoría de la información, basándose en los primeros capítulos del libro “Information Theory and Network Coding”

Desde el GPS y Google Maps a la computación espacial – Universidad de Minnesota

Computing: Art, Magic, Science –  Instituto Federal de Tecnología de Zúrich
Un recorrido por los conceptos básicos de la computación, principios de la programación, diseño de programas, entre otros temas.

Parenting in the Digital Age –  Noblesville School District
Cómo los padres pueden ayudar a sus hijos a utilizar internet de manera responsable.

Universal Design for Digital Media –  Universidad de Colorado en Boulder
Una serie de factores a tener en cuenta al crear diseños para medios digitales.

The World Columbian Exposition –  Sauk Valley Community College
Un recorrido por diferentes aspectos y características de la Exposición Universal de Chicago de 1893.

Art, Technology & Media: Digital Imaging – Universidad Estatal San José
Una interesante propuesta para aquellos que deseen mejorar sus habilidades en Adobe Photoshop.

Introduction to Cybersecurity – National Cybersecurity Institute at Excelsior College
Analiza diferentes aspectos para detectar y defenderse de los ataques cibernéticos.

Mobile Game Dedelopment with gamesalad – Universidad Taylor
Cómo desarrollar juegos con GameSalad Creator.

Google Ninja – MyTechHigh.com
Un curso básico que nos enseña cómo utilizar algunos de los servicios de Google.

Administración de empresas / Emprendimientos

Leading Innovation in Arts and Culture – Universidad Vanderbilt
Pensado para instituciones culturales, pone de relieve estrategias para desarrollar un sistema de gestión de ideas innovadoras.

Representación de deportistas profesionales – Universidad Case Western Reserve
Analiza el papel de los agentes deportivos.

La toma de decisiones poco éticas en organizaciones – Universidad de Lausana
Analiza desde diferentes contextos todos los factores que intervienen en los conflictos éticos.

Una introducción a la administración de la producción – Universidad de Pensilvania
El proceso Seis Sigma, el sistema de producción de Toyota son algunos de los aspectos que se analizan en este curso de la Escuela Wharton.

Supply Chain and Logistics Fundamentals –  MIT
Un recorrido para las habilidades necesarias para desempeñarse en Logística y Gestión de la Cadena de Suministro.

Innovation: the key to business success – Universidad de Leed
Analiza la importancia de la innovación en el crecimiento de una empresa.

The Emerging Future: Technology Issues and Trends – Universidad Estatal San José
Cómo aprovechar las innovaciones tecnológicas para potenciar nuestro negocio.

Enterprise Computing Strategies – Universidad de Siracusa
Cómo desarrollar las habilidades necesarias para optimizar los recursos en la infraestructura de TI de nuestra empresa.

Emprendimiento social – Escuela de Negocios de Copenhague
Un MOOC que propone trabajar en grupo para crear un emprendimiento que genere un cambio social.

Emprendimiento social – Universidad de Pensilvania
Analiza ejemplos de emprendimientos que se han destacado por su compromiso social.

Para lo que utilicen la tecnología SAP hay 4 propuestas desde la plataforma OpenSAP:

ABAP Development for SAP HANA
Next Steps in SAP HANA Cloud Platform (Repeat)
Introduction to SAP Fiori UX
Get to Know SAP’s Innovative Enterprise Solutions

Decision Skills: Power Tools to Build Your Life – Decision Education Foundation
Cómo desarrollar nuestra capacidad para tomar buenas decisiones y aplicarla al mundo de los negocios.

Decision Making in a Complex and Uncertain World – Universidad de Groningen
Cómo desarrollar habilidades que nos conviertan en lideres.

Entrepreneurship for Musicians – Universidad de Miami
Cómo utilizar nuestras habilidades musicales para desarrollar una carrera o un nuevo emprendimiento.

Scaling Up Your Venture Without Screwing Up – Stanford
Combinando lecturas del libro “Scaling Up Excellence: How to Get More Without Settling for Less” y entrevistas a empresarios exitosos, se mostrará cómo llevar nuestra empresa al éxito.

Propuestas similares:

Sostenibilidad en la práctica – Universidad de Pensilvania
La supervivencia frente a tecnologías destructivas –Universidad de Maryland
Technology Entrepreneurship Part 2 – Stanford
In-Memory Data Management – Open HPI
La época del desarrollo sostenible – Universidad de Columbia

Economía y Finanzas

La generación de la riqueza de las naciones – Universidad de Melbourne
Un recorrido por la historia del desarrollo económico.

Una introducción a la contabilidad financiera – Universidad de Pensilvania
Cómo interpretar los estados financieros para tomar buenas decisiones empresariales.

Las inversiones y la computación, parte I – Instituto Tecnológico de Georgia
El funcionamiento de los mercados electrónicos modernos.

Principios básicos de las finanzas corporativas – IESE Business School
Un curso introductorio para entender el vocabulario financiero y entender el funcionamiento de los mercados.

Discovering Business in Society – Universidad de Exeter
En asociación con ACCA, este curso analiza diferentes aspectos de la actividad empresarial.

Intro to Accounting – BYU-Hawaii
Un curso básico para aprender analizar la información financiera de una empresa.

Análisis de Datos y Estadísticas

Análisis de datos e inferencia estadística – Universidad Duke
Forma parte de la Especialización “El razonamiento, el análisis de datos y la composición” y nos introduce en los diferentes procesos del análisis de datos.

Explore Statistics with R – Instituto Karolinska / Exploración de la información neuronal – Universidad Brown
Dos MOOC que analizan la importancia del análisis de datos particularmente en el ámbito de la salud.

Matemáticas

Una introducción al análisis funcional – Escuela Central París
Espacios de Hilbert, teorema de representación de Riesz, ecuaciones en derivadas parciales, son algunos de los temas que se analizan.

Introducción al pensamiento matemático – Stanford
Este curso cuenta con dos versiones, con una extensión de dos semanas para aquellos que quieren prepararse para Matemáticas a nivel universitario.

Getting a grip on Mathematical Symbolism – Universidad Loughborough
Este MOOC está pensado para afianzar los conocimientos de aquellos que piensan iniciarse en una carrera de Ingeniería o Ciencias.

Propuestas similares desde el Instituto Santa Fe

Nonlinear Dynamics: Mathematical and Computational Approaches
Mathematics for Complex Systems

Ingeniería

Introducción a la electrónica de potencia – Universidad de Colorado
Conceptos básicos de la dinámica de convertidores electrónicos de potencia.

Células solares orgánicas: la teoría y la práctica – Universidad Técnica de Dinamarca
Diferentes líneas de investigación sobre las células solares orgánicas

Introducción a la ingeniería mecánica  – Instituto Tecnológico de Georgia
Cómo aplicar diferentes principios para resolver problemas de ingeniería mecánica.

Principios fundamentales de la mecánica de fluidos – Universidad de Minnesota
Discusiones con expertos, pruebas en laboratorios y diferentes contenidos se presentarán en esta introducción a la mecánica de fluidos.

Diseño de ciudades – Universidad de Pensilvania / Future Cities – Instituto Federal de Tecnología de Zúrich
Urbanismo ecológico, ciudades inteligentes, el impacto del sistema urbano son algunos de los temas que se analizan en estos dos MOOC.

Mechanical Behavior of Materials – MIT
Una introducción al comportamiento mecánico de materiales.

Digital Design with VHDL – Mid Sweden University
Introducción al diseño de sistemas digitales utilizando VHDL.

Principles of Electric Circuits – Universidad Tsinghua
Para aquellos que están pensando especializarse en Ingeniería eléctrica.

Propuestas similares:

Composite Materials Overview for Engineers – Universidad de Washington
Introduction to Aeronautical Engineering – Universidad Técnica de Delft
Next Generation Infrastructures – Part 2 – Universidad Técnica de Delft
Electrify: An Introduction to Electrical and Electronic Engineering – Universidad de Liverpool

Salud

Introducción a la fisiología humana – Universidad Duke
Funcionamiento de cada uno de los órganos, sistemas de órganos, homeostasis, son algunos de los temas que se verán durante las 11 semanas del curso.

Cura para la prestación de atención médica – Universidad de Florida
Analiza la problemática de los errores médicos y posibles soluciones.

La diabetes: un desafío global – Universidad de Copenhagen
Análisis de las últimas investigaciones sobre la diabetes.

Los desafíos éticos y sociales presentados por la medicina genómica y de precisión –Universidad de California en San Francisco
Se analizan diferentes casos de la medicina genómica para debatir las cuestiones éticas y sociales.

Epidemias: la dinámica de las enfermedades infecciosas – Universidad Estatal de Pensilvania.
Un recorrido por las características de las cuatros enfermedades infecciosas.

Heart health: a beginner’s guide to cardiovascular disease – Universidad de Reading
Cómo funciona el corazón y las principales causas de enfermedad.

Epidemics – Universidad de Hong Kong
Prevención y control de epidemias.

Behavioral Medicine: A Key to Better Health – Instituto Karolinska
Los principios básicos de la Medicina conductual.

The Science of Medicines – Universidad de Monash
Una mirada al mundo de los medicamentos y su funcionamiento.

Inside Cancer: How Genes Influence Cancer Development – Universidad de Bath /Utilidades de la genética, parte 1 – Universidad de Columbia Británica
Dos cursos que muestran cómo la genética puede influir en el desarrollo del cáncer y otras enfermedades.

Psychology and Mental Health: Beyond Nature and Nurture – Universidad de Liverpool
Cómo entender nuestras emociones pueden ayudarnos a tener una mejor salud.

Nutrición, salud y estilo de vida: asuntos a considerar – Universidad Vanderbilt
Nos ayuda a evaluar nuestros hábitos de alimentación.

Descubrimiento, desarrollo y comercialización de los fármacos – Universidad de California en San Diego
Analiza el proceso en la comercialización de fármacos.

The Science of Happiness – Universidad de California
Analiza los principios de la psicología positiva.

Deteriorating Patient: Assessment, Recognition and Management – London South Bank University
Un curso pensado para los profesionales de la Salud y su relación con los pacientes.

Propuestas similares:

Allied Healthcare Careers: Beyond the Mask – Universidad Berkeley
What Matters: Understanding Mental Health – London South Bank University
Colaboración y comunicación en la atención de la salud: práctica interprofesional – Universidad de California en San Francisco
Mini Medical School – Universidad de Colorado
Bienestar para todos gracias a la atención primaria de la salud – Universidad Johns Hopkins

Biología y Ciencias Naturales

Dino 101: la paleobiología y los dinosaurios – Universidad de Alberta
Un fascinante MOOC para incursionar en el mundo de los dinosaurios.

Visual Perception and the Brain – Universidad Duke
Cómo la percepción visual nos ayuda a entender la función cerebral.

Anthropology of Current World Issues – Universidad de Queensland
Este curso contará con entrevistas a antropólogos destacados para analizar diferentes cuestiones.

Understanding the Scientific Method – Northwest Career Technical High School
Analiza la importancia de la investigación científica.

Solar Energy- Universidad Técnica de Delft
Cómo diseñar un sistema fotovoltaico completo.

Propuestas similares:

Ciencias duras: métodos de investigación – Universidad de Amsterdam
Introducción a la biología de sistemas – Escuela Icahn de Medicina del Monte Sinaí
Microbes Rule the World: Effects of Disease on History –Weber State University
Basic Science: Understanding Experiments – Universidad Abierta del Reino Unido

Humanidades

La ficción de las relaciones – Universidad Brown
Analiza con la ayuda de diferentes obras literarias el poder de las relaciones.

Poesía estadounidense moderna y contemporánea – Universidad de Pensilvania
Un recorrido por algunas de las obras de grandes poetas estadounidenses.

Introducción a la filosofía – Universidad de Edimburgo
Analiza los fundamentos de la filosofía contemporánea.

Sé un mejor escritor: composición retórica – Universidad Estatal de Ohio
Puede ser una interesante oportunidad para aquellos que desean mejorar su escritura en inglés.

Cómics y novelas gráficas – Universidad de Colorado en Boulder

Poetry in America: The Poetry of Early New England – Universidad Harvard
Se analizarán las obras de Edward Taylor, Anne Bradstreet, Michael Wigglesworth, entre otros.

The Art of Poetry – Universidad Boston
Se analizan diferentes clases de literatura centrando la atención en la técnica empleada.

Shakespeare and his World – Universidad de Warwick
Un recorrido por la historia y el legado de Shakespeare.

How Writers Write Fiction – Universidad de Iowa
En una especie de taller virtual se analizarán contenidos de 50 diferentes escritores.

Propuestas similares:

Laura Ingalls Wilder: Exploring Her Work & Writing Life –Universidad Estatal Missouri
Clásicos humanísticos de China: lecturas guiadas –Universidad China de Hong Kong
La creación de danzas y representaciones in situ – Instituto de Artes de California

Ciencias Sociales

Los deportes y la sociedad – Universidad Duke
Analiza el papel del deporte en la sociedad.

Configuración del mundo: un abordaje crítico de la Economía Política – Universidad de Leiden
Analiza los factores que incluyen en el desarrollo económico.

Análisis de la violencia – Universidad Emory
Causas de la violencia, así como diferentes factores a analizar en el contexto de la situación social de EE.UU

Introducción a los principales conceptos constitucionales y casos clave en la Corte Suprema – Universidad de Pensilvania
Análisis de la Constitución de los Estados Unidos.

La recuperación en niños que se enfrentan a traumas, desastres naturales y guerras: miradas globales – Universidad de Minnesota
Analiza una serie de investigaciones sobre las consecuencias de las experiencias traumáticas en el desarrollo infantil.

Redes sociales y económicas: modelos y análisis – Stanford
Diferentes investigaciones y estudios para analizar el impacto de las redes sociales.

Ideas revolucionarias: una introducción a la filosofía política y legal – Universidad de Pensilvania
Analiza las ideas tras las instituciones políticas.

Visualizing Japan (1850s-1930s): Westernization, Protest, Modernity – Universidad Harvard
Un recorrido por la historia de Japón.

War for the Greater Middle East – Universidad de Boston
Analiza los factores que dieron lugar a este conflicto armado.

Irish Lives in War and Revolution: Exploring Ireland’s History 1912-1923 – Trinity College Dublin
Analiza los cambios sociales en Irlanda durante 1912 – 1923.

Hadrian’s Wall: Life on the Roman Frontier – Universidad de Newcastle
Un completo análisis de la muralla de Adriano.

Introduction to Journalism – Universidad de Strathclyde– Universidad Lancaster
Un recorrido por el mundo del periodismo y sus desafíos.

Exploring Play: the Importance of Play in Everyday Life – Universidad Sheffield
Analiza la influencia de los juegos y su importancia en la sociedad.

The Great Depression to the War on Terror: Enter the World Stage – Seattle Central Community College
Las causas y consecuencias de la Gran Depresión.

The Civil War Era: Dividing a Nation – Seattle Central Community College / The Civil War and Reconstruction – 1850-1861 – Universidad de Columbia
Dos MOOC que analizan el contexto social, político y económico de la Guerra Civil estadounidense.

Global History Lab, Part 1 – Universidad Princeton
En esta primera parte se analizan acontecimientos históricos a partir de 1300 AD.

Propuestas similares:

Ozarks History: Examining an American Culture –Universidad Estatal de Missouri
First Peoples to the Early Republic: Born in Colonialism –Seattle Central Community College
Science of Relationships – Universidad de Colorado
The History of Terrorism – BSC
Introduction to Global Sociology – Colegio Wellesley
The Gilded Age to the Roaring Twenties: Emergence of Modern America – Seattle Central Community College

Música, producciones audiovisuales y sonido

Producción cinematográfica y televisiva escandinava – Universidad de Copenhague
Una mirada a la producción artística escandinava desde diferentes contextos.

The American South: Its Stories, Music, and Art – Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill
Un recorrido por la música y arte de Sudamérica.

Phoneography – The basics of cell phone photography – Universidad de Delaware
Analiza conceptos básicos de la fotografía teniendo en cuenta el potencial de los dispositivos móviles.

Física y Química

Imaginando otras Tierras – Universidad Princeton
Uno de los retos que encontrarán los estudiantes será crear un sistema planetario para aplicar todos los conocimientos adquiridos durante el curso

Física introductoria I con laboratorio – Instituto Tecnológico de Georgia
Con mucho trabajo de laboratorio se analizará diferentes principios físicos aplicados al movimiento.

Los químicos y nuestra salud – Universidad Johns Hopkins
El objetivo de este MOOC es concientizarnos sobre los peligros de los productos químicos, así como las políticas publicas relacionadas.

Introduction to Solid State Chemistry – MIT
Fundamentos de la Química del estado sólido.

Effective Field Theory –  MIT
Este MOOC es una versión del curso “Teoría de Campos efectiva impartido” en el MIT en 2013.

Idiomas

Chino para principiantes – Universidad de de Pekín
Para aquellos que deseen dar sus primeros pasos aprendiendo chino

Composición en inglés I: gana en habilidad – Universidad Duke
Para mejorar nuestras habilidades de escritura en inglés.

Principles of Written English, Part 1 – Universidad de California
Otra propuesta para mejorar nuestra escritura en inglés, a nivel académico.

English Grammar and Style – Universidad de Queensland
Análisis de la gramática y estilo en inglés.

English for Doing Business in Asia – Speaking – HKUST
Analiza diferentes factores al utilizar el inglés en el ámbito de los negocios.

Exploring English: Language and Culture – British Council
Una propuesta para estudiantes de inglés en nivel intermedio (B1).

Corpus Linguistics: Method, Analysis, Interpretation – Universidad Lancaster
Introducción a la lingüística de corpus.

Cada Dia Spanish – Daily Conversations – University of Missouri-Kansas City
Una interesante propuesta para aquellos que deseen afianzar sus conocimientos en español.

Preparació nivell C1 (Suficiència) de Valencià , Preparació nivell C2 (Superior) de Valencià – Universitat Politècnica de València
Para aquellos que deseen prepararse para los exámenes de C1 y C2 de Valenciano.

Cursos para aprender inglés
Una recopilación de cursos online y gratuitos para aprender inglés.

Otras propuestas de MOOC en Inglés

OIL101: Fact or Friction? – University of Northwestern Ohio
Cómo escoger el aceite adecuado para nuestro auto.

Introduction to wines – Universidad Taylor
Analiza todo el proceso de producción, envasado y comercialización del vino.

Language, Proof and Logic – Stanford
Un recorrido por diferentes técnicas, teorías y sistemas para desarrollar un razonamiento lógico.

Storytelling for change – ACUMEN
Cómo mejorar nuestras habilidades como comunicadores.

Writing in the Sciences – Stanford
Análisis de las habilidades necesarias para la escritura científica.

A Global History of Architecture — Part 1 – MIT
Visión global de la historia de la arquitectura.

Unlocking the Immunity to Change: A New Approach to Personal Improvement –Universidad Harvard
Un curso sobre el desarrollo personal.

Introduction to Philosophy: God, Knowledge and Consciousness – MIT
Un recorrido por las grandes cuestiones filosóficas.

Introducción al Derecho y política ambientales – Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill
Cómo las políticas ambientales se aplican en diferentes situaciones.

MOOC en portugués y francés

Para aquellos que deseen tomar MOOC en portugués, pueden encontrar dos interesantes opciones en Coursera:

Introducción a la fisiología humana – Universidad Duke
Introducción al pensamiento matemático -  Stanford

Y si prefieren cursos en Francés, estas son las opciones:

De la Escuela Politécnica Federal de Lausana:
Mécanique I
Introducción a la programación (en Java)
Introducción a la programación (en C++)
El arte de las estructuras 1: cables y arcos
Electrotechnique I

De la Escuela Normal Superior:
Introducción a la teoría de Galois

De la Escuela Politécnica:
Física de las células solares de silicio

De la Universidad Católica de Lovaina:
Découvrir la science politique

Otras propuestas:

Introduction à HTML5 – Animations et jeux
L’Union Européenne au défi de l’intégration économique
Introduction à la statistique avec R
Principes des Réseaux de données
Optimisation Stochastique Évolutionnaire
Economie circulaire et innovation
ABC de la gestion de projet
Growth Hacking : Outils et méthodes pour booster votre startup

En nuestra sección de Recursos Educativos encontrarán más opciones gratuitas para la formación en diferentes temas.

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5 cosas que debes saber sobre rúbricas

5 cosas que debes saber sobre rúbricas | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
5 cosas que debes saber sobre rúbricas

Un enfoque amplio de la evaluación: la utilidad de las rúbricas

La implementación del modelo flipped, unida a la utilización de metodologías inductivas, como el PBL, etc. suele llevar inexorablemente a plantearse que es necesario utilizar modelos de evaluación del aprendizaje más amplios que los tradicionales. Ya no se trata solo de comprobar qué saben los alumnos (aunque habrá que hacerlo), sino también qué saben hacer con lo que han aprendido, por ejemplo. Son precisos enfoques de la evaluación más centrados en comprobar las competencias adquiridas por los alumnos[1].

1-¿Qué es una rúbrica?

Es una herramienta para ayudar a la evaluación que puede resultar especialmente útil cuando hay que evaluar aspectos complejos, imprecisos o subjetivos. Consiste en preparar una matriz de valoración que recoja los elementos que queremos evaluar y fije, en cada uno de ellos, los criterios que usaremos para darles un valor u otro.

Puede servir para valorar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno en conocimientos y competencias, y también para poder juzgar de un modo más ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los alumnos. Elementos básicos de una rúbrica.

Aspectos a evaluar: componentes que incluyen el marco de la evaluación del producto/desempeño del estudiante.

Escala de calificación: categorías que definen la calidad del trabajo del estudiante.

Criterios: breve explicación de la evidencia que permite juzgar el trabajo particular de un estudiante a lo largo de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo a un nivel de desempeño concreto.

2-Utilidad

La rúbrica es útil para establecer de forma clara y precisa los elementos que componen una actividad de aprendizaje determinada y ayuda, por tanto, a disponer de una guía explícita para realizar la tarea, lo que resulta beneficioso para los alumnos.

Las rúbricas son especialmente útiles para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos grupales, presentaciones orales, trabajos escritos individuales o prácticas en laboratorio, entre otras.

Evidentemente sirve como herramienta de evaluación pero a la vez puede ser una herramienta formativa para el alumno. Por medio de ese conjunto de criterios específicos, se hace una descripción detallada del tipo de desempeño esperado y los criterios para su análisis; así, los alumnos conocen con todo detalle qué es lo que tienen que hacer y cómo para ser valorados positivamente.

El profesor puede utilizarla como una herramienta de evaluación pero también puede hacérsela llegar al alumno y utilizarla como una herramienta de trabajo conjunto a lo largo del curso; el profesor podrá realizar un seguimiento de las tareas y del aprendizaje del alumno de una forma más eficaz y continua en el tiempo y proporcionarle así un feedback adecuado.

3-Tipos de rúbrica  

Comprehensiva, holística o global: la que considera la ejecución del alumno como una totalidad sin juzgar por separado las partes que la componen. Permite calificar la totalidad del trabajo.Analítica: mediante ella se evalúa por separado las diferentes partes o componentes del producto o desempeño, de modo que la retroalimentación que puede proporcionarse al alumno es más compleja, amplia y definitiva.

4-¿Para quién?

Utilizada como herramienta de evaluación, la rúbrica es útil para el profesor; si se usa como herramienta de trabajo conjunto (evaluación formativa), tanto el profesor como el alumno podrán salir beneficiados.

Para el profesor supone una ayuda encaminada a:

definir claramente la tarea y los objetivos de aprendizaje a los que responde así como el modo de alcanzarlos, lo que promueve que el alumno aprenda mejor;especificar los criterios de evaluación;concretar y describir cualitativamente, no sólo cuantitativamente, los distintos niveles de logro que el alumno puede alcanzar (¿cuáles son las evidencias deseadas para constatar el nivel de logro de las competencias/objetivos definidos previamente?);clarificar y vincular objetivos de aprendizaje y evaluación con las actividades y contenidos del curso;reducir la subjetividad de la evaluación;medir el desempeño del alumno mediante criterios cuantitativos, cualitativos y/o mixtos.

5-Para el alumno supone:

un conocimiento de las pautas que ha de seguir para alcanzar el éxito en la tarea encomendada;una guía eficaz para revisar sus trabajos antes de entregarlos finalmente al profesor;una herramienta eficaz para la autoevaluación ya que mediante ella puede identificar fácilmente sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar;conocer los criterios con los que va a ser evaluado, lo que es una ayuda para organizar y dirigir su estudio de un modo u otro;una herramienta eficaz para valorar a los compañeros (en el caso de que se use la evaluación por pares);la adquisición de una mayor conciencia de su propio proceso de aprendizaje; trabajando con la rúbrica puede ver el proceso que ha seguido para llegar al dominio o no de una competencia o tarea, qué le ha costado más y que no, etc.[1]La revista Bordón dedica un número monográfico al tema de las competencias que puede interesarte:http://dialnet.unirioja.es/servlet/ejemplar?codigo=275199[2] Tomado de http://www.unav.edu/web/innovacion-educativa/la-rubrica
[3] http://www.hippasus.com/rrpweblog/
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How great to come across sources like this one! Perhaps some of my students would prefer to read e-books instead of paper versions? This site provides a list of 8 great sources where we could locate books together :)

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Incluimos aquí una excelente entrada de Javier Tourón que clarifican estos tres términos habitualmente utilizados de modo arbitrario. Puedes ver aquí la fuente
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