INTELIGENCIA GLOBAL
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España, líder europeo en número de MOOC | Observatorio MOOC

España, líder europeo en número de MOOC | Observatorio MOOC | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
España es en la actualidad la líder en la creación de MOOC en Europa, seguida de Reino Unido y Alemania. Muy lejos quedan las instituciones italianas y francesas.

Via L. García Aretio
Saberes Sin Fronteras OVS's insight:

#e-learning

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La RED de conocimientos compartidos a través de las nuevas TICs
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¿Qué significa estar viviendo en la era de la posverdad?

¿Qué significa estar viviendo en la era de la posverdad? | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
"Bienvenidos a la era de la posverdad", se anuncia por todos lados, ¿pero realmente las cosas han cambiado mucho? ¿La verdad ha dejado de importar? E incluso, ¿realmente podemos percibir la verdad?

Via Red ÉticaSegura FNPI
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Sobre sexenios y acreditaciones: un nuevo retroceso

Sobre sexenios y acreditaciones: un nuevo retroceso | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
  Por  Arturo Galán.  Facultad de Educación. UNED Editor de Aula Magna 2.0. Editor Jefe de Bordón. Revista de Pedagogía. Los últimos cambios acaecidos en la nueva normativa sobre sexenios y acreditaciones no ha hecho más que aumentar el desconcierto … Sigue leyendo →

Via L. García Aretio, Cátedra UNESCO EaD
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(Empathic Design) How to Develop an Empathic Approach in Design Thinking

(Empathic Design) How to Develop an Empathic Approach in Design Thinking | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it

Empathy requires us to put aside our learning, culture, knowledge, opinions, and worldview purposefully in order to understand other peoples’ experiences of things deeply and meaningfully. It requires a strong sense of imagination for us to be able to see through another person’s eyes.

 

It requires humility so we can seek to abandon our preconceived ideas and biases. It requires that we have a heightened awareness of other peoples’ needs, wants, motivations and goals. Let’s go through the traits an empathic observer should possess—and some methods you can use to gain a deep understanding of the people for whom you are designing.

 

Empathy is an innate quality in all people. Still, sometimes, being an empathic listener in a Design Thinking project is not as simple as it seems, because we are trained — whether consciously in our schools or workplaces, or subconsciously from our prior experiences — to form judgements and opinions about others rather than absorbing and understanding the raw data.

 

BY RIKKE FRIIS DAM TEO YU SIANG


Via Edwin Rutsch
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Pere Florensa's curator insight, March 16, 4:00 AM
Si estás interesado en el Design Thinking en el sector de la salud, quizás pueda interesarte nuestro e-book: 

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(Empathic Design) How to Develop an Empathic Approach in Design Thinking

(Empathic Design) How to Develop an Empathic Approach in Design Thinking | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it

Empathy requires us to put aside our learning, culture, knowledge, opinions, and worldview purposefully in order to understand other peoples’ experiences of things deeply and meaningfully. It requires a strong sense of imagination for us to be able to see through another person’s eyes.

 

It requires humility so we can seek to abandon our preconceived ideas and biases. It requires that we have a heightened awareness of other peoples’ needs, wants, motivations and goals. Let’s go through the traits an empathic observer should possess—and some methods you can use to gain a deep understanding of the people for whom you are designing.

 

Empathy is an innate quality in all people. Still, sometimes, being an empathic listener in a Design Thinking project is not as simple as it seems, because we are trained — whether consciously in our schools or workplaces, or subconsciously from our prior experiences — to form judgements and opinions about others rather than absorbing and understanding the raw data.

 

BY RIKKE FRIIS DAM TEO YU SIANG


Via Edwin Rutsch
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Si estás interesado en el Design Thinking en el sector de la salud, quizás pueda interesarte nuestro e-book: 

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¿Cómo se determina el qué, cómo y cuándo evaluar?

¿Cómo se determina el qué, cómo y cuándo evaluar? | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
El concepto de evaluación en la educación tiende a ser confuso. En inglés existe un término diferente para la evaluación dentro de un curso: “assessment”; pero en español no tenemos tal…

Via Angel Acción Lamas
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Libro gratuito - Evaluación formativa y compartida en educación: Experiencias de éxito en todas las etapas educativas

Libro gratuito - Evaluación formativa y compartida en educación: Experiencias de éxito en todas las etapas educativas | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Víctor Manuel López Pastor y Ángel Pérez Pueyo han publicado este fantástico libro y lo han puesto a disposición de todo el mundo de manera gratuita. ¡Impresionante! Haced clic en la imagen y luego descargarlo en el apartado ficheros. Gracias a los autores por este fantástico regalo.

Via Angel Acción Lamas
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Un socio de Saberes vende su casa de... - Saberes Sin Fronteras Ovs | Facebook

Un socio de Saberes vende su casa de Salta Argentina - Tres Cerritos. 300 m2, superficie cubierta 235 m2. 4 dormitorios, 3 baños, salon comedor de 3
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La educación inclusiva - comprensión del modelo que supera las escuelas especiales


Educación Inclusiva

 

Buen día a todos los oyentes de Radio Caput. Les habla José Rodriguez de Rivera, moderador de la Ong Saberes Sin Fronteras. Nuestro trabajo se centra en facilitar mejor educación, sobre todo a personas que tienen dificultades, sociales o personales, para tener acceso a centros y programas educativos ordinarios.

Por esto, junto a la difusión de fuentes para ayudar a mejorar el nivel de educación, una de las actividades centrales de nuestra asociación es la Educación Inclusiva, una forma innovadora de pedagogía cuyos objetivos y elementos centrales voy a explicar brevemente.

Los métodos y la praxis de la Educación se encuentran hoy en un proceso de cambio radical en la forma de comprender el aprendizaje. Y hablo de aprendizaje y no de enseñanza, pues el elemento central de este cambio es trasladar el foco de interés desde la actividad del maestro a la del sujeto que aprende. Estamos viviendo una auténtica revolución en la Pedagogía. Es verdad que antes hubo predecesores de las nuevas ideas como Pestalozzi o Montessori. Pero sus ideas no fueron seguidas por la mayoría de los docentes que siguieron, apresados en ideas simplistas sobre la enseñanza, creyendo Enseñar es un solamente un traslado de contenidos desde la mente del docente a la de los alumnos. Una concepción que perdía de vista la complejidad, por un lado del individuo y sus procesos mentales, y por otro, del hecho de los multiples condicionamientos sociales y biológicos del desarrollo de la personalidad del alumno.

Constituye un auténtico giro copernicano, un cambio total de paradigma el desplazamiento del foco de interés desde el docente al sujeto que aprende. El docente es concebido ahora no simplemente como fuente de saber, sino como maestro de vida, es decir, como guía de la actividad personal del alumno. Esta revolución pedagógica se apoyó en estudios sobre el hecho de los niños en edad preescolar eran mucho mas curiosos y creativos que los escolarizados, y se constató que la escolarización destruía algo así como entre el 90 y el 99 % de la creatividad del niño.

Hay que mencionar aquí el ejemplo finlandés, un pais donde la revolución pedagógica ha transformado totalmente el sistema educativo. La escolarización comienza al cumplir el niño los siete años, en los primeros cursos no hay ni programas fijos ni exámenes, y el maestro de primaria es el mejor remunerado de los funcionarios del Estado, pero es más difícil llegar a ser maestro de primaria que director de un ministerio Todo el sistema tiene en cuenta la diversidad, es decir, admite la complejidad de estos procesos y renuncia a los modelos de pensamiento lineal, mucho mas cómodos, pero también menos adaptados a las diferencias individuales.

Es en el marco de esta revolución en la Pedagogía como comprendemos la Educación Inclusiva.

En primer lugar se trata de superar el simplista modelo de separación entre escuela general y escuelas especiales para alumnos con dificultades en el aprendizaje, y sustituirlo por un modelo que respeta la complejidad de la realidad de los alumnos. En aquel modelo simplificador, los alumnos con diferencias en su capacidad de aprender respecto a la mayoría estadística eran enviados a centros especiales, por ejemplo, a las llamadas escuelas para discapacitados. Se practicaba una auténtica discriminación de niños autistas, con síndrome de Down etc. al separar por su género escuelas para niños o para niñas, o a enviar otros niños a escuelas para superdotados,o a escuelas para discapacitados.

Pero ya contamos con miles de estudios científicos llevados a cabo en centros de investigación de muchos países donde se ha demostrado que ese sistema de separación o exclusión fracasa en casi todos los alumnos.

Se ha comprobado así que el modelo tradicional partía de presupuestos totalmente infundados. Por ejemplo,se daba como cierta la creencia de que la motivación más fuerte para un niño nace del espíritu de competitividad, es decir, conseguir mejores notas que los otros. Esa inclinación existe, pero todo se basaba en un error de concepto, en parte mantenido por su coherencia con el modelo vigente sobre la economía neoliberal, En realidad, la motivación a aprender debe comprenderse en el horizonte de observación que no niega las diferencias, sino capta la compleja realidad de un cerebro donde existen inteligencias múltiples y donde la inteligencia emocional es el factor decisivo para motivar el interés del niño. Y, por citar sólo la destrucción de un juicio erróneo, en ese modo de observación se constata que un sujeto con síndrome de Down usa más la inteligencia emocional que el llamado niño normal. Y por eso hay habilidades en esos sujetos donde superan a los llamados normales.

La escuela especial sólo atendía al desarrollo de un tipo de inteligencia, sin tener en cuenta, por ejemplo, esa inteligencia emocional. En la red de factores y procesos internos, la inteligencia emocional condiciona el desarrollo de la inteligencia comunicacional y la mejora de relaciones interpersonales. Frente al modelo simplista de competitividad, basado en la superada ideología de Hobbes, en su idea de que el hombre es un lobo frente al lob, hoy tenemos hoy la evidencia, basada en la investigación de grupos o equipos, como ya vio el emigrado judio Kurt Lewin en los años treinta, de que el rendimiento en el proceso de aprendizaje de un niño es inseparable de su inserción emocional en un grupo.

Pero junto a esas evidencias positivas tenemos también las que resultan de un proceso de diagnóstico de las patologías del modelo tradicional. Para no alargarnos, recordaré solo una patología psico-social muy difundida hoy en día, la del acoso escolar, un claro síntoma del fracaso del modelo tradicional de absoluta competitividad, y en que se olvida totalmente la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional y comunicacional. Es un hecho estadístico que en Estados Unidos, donde en casi todos los estados predomina la ideología individualista y discriminación racial, y se adora al becerro de oro de la competitividad, el porcentaje de personas en prisión es más del doble del que alcanza la media del resto de los países.

En realidad, como ya veía Clara Montessori, en escuelas en pueblos con poca población, donde el maestro tenía que contentarse con una única clase con niños diferentes en edad, en capacidad de aprender o en recursos económicos, el rendimiento medio conseguido era muy superior al que se obtiene en clases estructuradas según el modelo tradicional. La exclusión, discriminación, es decir, el establecimiento de muroa separadores no es bueno para nada, y tampoco para los alumnos, sobre todo en las fases iniciales de su aprendizaje.

Un docente debe actuar no como fuente de conocimientos, sino más bien como se pide ya en el hoy tan difundido Coaching, un modelo que propuso hace años Carl Rogers, es decir debe ser simplemente un catalizador del proceso personal del alumno, siempre buscando descubrir qué intereses y motivación tiene el alumno para querer saber, y desde luego, en lugar de buscar uniformidad en las capacidades de sus alumnos, debe respetar precisamente las diferencias. El niño pequeño no es naturalmente discriminador, ante los otros miembros de su grupo, no le interesa el color de la piel, la identidad de género, el rango social, o tampoco si su rostro es algo diverso como sucede con el síndrome de Down como tampoco le importa qué religión puedan tener las familias de sus compañeros de clase.. Han sido los prejuicios infundados de los mayores los que han introducido el virus de la exclusión. Los niños ni discriminan ni odian por motivos naturales, esa actitudes provienen de la educación impartida por docentes que reproducen sus prejuicios en sus alumnos.

El punto de partida es pues el reconocimiento de las diferencias entre los que quieren aprender y por eso la Educación Inclusiva une a alumnos muy diferentes en el mismo grupo de aprendizaje. Y además no propone las mismas metas de aprendizaje a todos los alumnos, o no concede las mismas ayudas adicionales a todos, sino personaliza todo lo posible el proceso en que se guía al alumno en su personal adquisición de saberes prácticos y teóricos.

Lo ridículo de la posición tradicional exclusivista se puede ver en esta comparación: imaginense a una profesora que lleva a toda una clase a una zapatería y pide el mismo número de calzado para todos los alumnos de esa clase. Y piensen si realmente los cerebros no son mucho más diferentes que los pies. Pero todo el sistema tradicional quiere conseguir esa uniformidad de los cerebros y se castiga a quien se separa de la norma.

 

Nuestro trabajo en la educación inclusiva está en su comienzos, Son todavía relativamente pocos los docentes o los centros de enseñanza que están convencidos de la necesidad de introducir esta revolución educativa de forma consecuente. Somos pocos los que trabajamos en esta línea y nuestros recursos son escasos. Por eso invitamos a todos los oyentes de esta emisión de Radio Caput a seguir nuestras próximas emisiones, y también si disponen de recursos a apoyar nuestro tra bajo con un pequeño donativo.

Muchas gracias.

 

 

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58 cognitive biases that screw up everything we do

58 cognitive biases that screw up everything we do | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it

The Galatea effect, attentional bias, recency, and more.

We like to think we're rational human beings. In fact, we are prone to hundreds of proven biases that cause us to think and act irrationally, and even thinking we're rational despite evidence of irrationality in others is known as blind spot bias. The study of how often human beings do irrational things was enough for psychologist Daniel Kahneman to win the Nobel Prize in Economics, and it opened the rapidly expanding field of behavioral economics. Similar insights are also reshaping everything from marketing to criminology.


Via Alessandro Cerboni, Roy Sheneman, PhD, Create Wise Leader
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¿Cómo era el universo antes del Big Bang?

¿Cómo era el universo antes del Big Bang? | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Los físicos teóricos y los cosmólogos a menudo lidian con las preguntas más profundas, como ¿por qué estamos aquí?, ¿cuándo comenzó el universo? Una de las preguntas que más les intriga, probablemente a ti también, es ¿qué ocurría en el universo antes del Big Bang?

Via Gumersindo Fernández
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Cinco aplicaciones imprescindibles para estudiantes

Cinco aplicaciones imprescindibles para estudiantes | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Como el enemigo es demasiado poderoso para destruirlo, y ningún adolescente o universitario va a renunciar a su teléfono, lo mejor es unirse a él: cinco aplicaciones para smartphone que nos ayudarán a mejorar en el estudio.

Via Gumersindo Fernández
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3 elementos claves para tu PLE docente

3 elementos claves para tu PLE docente | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
El Personal Learning Environment, o entorno personal de aprendizaje (PLE), es uno de los conceptos que genera mayor debate en los profesores que integran el uso de TIC en sus clases. Si buscamos en Google “ qué es un PLE” , aparecen varios millones de resultados. ¿Es posible que existan tantas definiciones para este concepto? .

Via Gumersindo Fernández
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Rethinking the Computer Lab of the Future -- Campus Technology

Rethinking the Computer Lab of the Future -- Campus Technology | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
A planned computer science lab renovation recently gave St. Norbert College the perfect opportunity to rethink how a computer lab should function for students. To get started, our IT staff met with computer science faculty to brainstorm and discuss ideas for the renovated space.

Our computer science department had been using general computer labs to hold course-lab meetings that allowed students to experiment with and extend the concepts covered in class. These spaces had also historically served as a place where students could receive help from undergraduate teaching assistants, as well as congregate, collaborate and commiserate. The computer science faculty at St. Norbert had a strong desire that the revamped space would continue to provide a place for cohort-building activities.

Via Kim Flintoff
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Children and empathy: Developing an ethical code

Children and empathy: Developing an ethical code | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it

In the book “Unselfie: Why empathetic kids succeed in our All-About-Me World,” educational psychologist Michele Borba talks about the importance of empathy, why children are having a harder time developing it and how to help children learn empathy to succeed.

Empathy is the ability to put yourself in someone’s shoes and understand what they are going through; it’s the ability to feel what they are feeling. Why is empathy so important? With ongoing societal issues like bullying, youth mental health concerns, teaching empathy to children is more important than ever.

 

by Kylie Rymanowicz,

Michigan State University Extension


Via Edwin Rutsch
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Teaching Empathy with Concrete Examples

Teaching Empathy with Concrete Examples | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Harvard Graduate School of Education’s “Making Caring Common” project suggests five ways to help kids demonstrate more empathy or kindness. They include using read alouds, exploring world geography, having a kindness competition, sit with someone new at lunch, and participating in community service.

Read alouds are one of my favorite ways to make issues relatable for my students. ReadBrightly is a great place to find ideas, including a list of picture books to help kids understand the refugee experience. But we must work to make empathy concrete beyond stories.

For starters, we must model empathy as we would any other skill. If you don’t listen to your students and use empathy as part of your classroom management, how likely are your students to show empathy to others?

Via Edwin Rutsch
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Descubre Google Keep: guarda tus ideas estés donde estés

Descubre Google Keep: guarda tus ideas estés donde estés | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it

Via Ramon Aragon
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10 redes sociales educativas: ¿cuál utilizas? - Educación 3.0

10 redes sociales educativas: ¿cuál utilizas? - Educación 3.0 | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Recopilación de redes sociales educativas con sus principales características.

Via Angel Acción Lamas
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Así es el aprendizaje por proyectos que revoluciona las escuelas

Así es el aprendizaje por proyectos que revoluciona las escuelas | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
La resolución de retos y la gamificación ganan espacio en los colegios públicos y arrinconan a las clases magistrales

Via Gumersindo Fernández
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“El problema con las matemáticas no es de los niños, sino de cómo se enseña”

“El problema con las matemáticas no es de los niños, sino de cómo se enseña” | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
John Mighton es el creador del innovador método Jump Math
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Devenir formateur 4.0

Devenir formateur 4.0 | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Notre environnement va devenir cliquable. Nous en serons les souris. Ce formateur est un créateur d’écosystème d’interaction connecté, un bâtisseur d’environnement d’apprentissage, nous rendant capables d’apprendre par nous-même, quasi à nor

Via Denis Cristol, juandoming
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Patrick Bérard's curator insight, March 7, 2:37 AM

Denis Christol propose une intéressante typologie de l'évolution du formateurs à l'heure digitale :

  • Le formateur classique ou « 1.0 »  est un sachant qui transmet ses savoirs
  • Le formateur 2.0 un formateur collaboratif et participatif et sa  boite à outils
  • Le formateur 3.0 connecté et technobranché, s’inscrit dans le Web 3.0. et  se positionne dans une posture de facilitateur
  • Le formateur 4.0 créateur d’écosystèmes socio-connectés, celui du web 4.0 ou Web 5.0.
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Ampliando los límites de la formación: en la conexión está la clave

Ampliando los límites de la formación: en la conexión está la clave | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Para pasar de usuarios a creadores de nuevas tecnologías, una formación continua y actualizada se impone como la herramienta más eficaz.

Via Marta Torán
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Marta Torán's curator insight, March 2, 2:45 PM

La formación permanente y a lo largo de la vida. Telefónica Educación Digital invitó a sus clientes a un interesante evento sobre el nuevo contexto del Aprendizaje permanente. Metodologías y tecnologías para Aprender Siempre. 


 


Intervinieron Mónica Cadenas, Javier Miranda y Carlos Vicente.


 


 

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Todos os mapas do mundo menten 

Todos os mapas do mundo menten  | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
Unha exposición en Ourense recorda que o mapamundi non é único e que hai outras proxeccións da Terra

Via Gumersindo Fernández
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Dónde consultar obras de dominio público

Dónde consultar obras de dominio público | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
A raíz de la entrada Obra de dominio público: cuando publicar sale caro he recibido consultas en torno a este tema, varias de ellas sobre si existe un directorio de obras de dominio público y cómo saber si una obra está aún amparada o no por los derechos de autor.

Via Gumersindo Fernández
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Cómo intervenir a nivel educativo en un caso de acoso escolar 

Cómo intervenir a nivel educativo en un caso de acoso escolar  | INTELIGENCIA GLOBAL | Scoop.it
A partir de la experiencia adquirida por nuestros colaboradores visitando diferentes centros educativos se realiza una propuesta sencilla para intervenir en aquellos casos o situaciones de riesgo que se estén produciendo.

Via Gumersindo Fernández
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