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Rescooped by Alfredo Corell from TRENDS IN HIGHER EDUCATION
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The emergence of x and c MOOCs and pedagogy

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The three sorts of MOOCs would serve different types of learners differently based on what the institutions would offer and what the learners might need and expect.


Via Alberto Acereda, PhD
Alfredo Corell's insight:

What would be the future of MOOCs?

As discussed, the three sorts of MOOCs would serve different types of learners differently based on what the institutions would offer and what the learners might need and expect.

There are no clear crystal balls in accurately predicting what would emerge out of these winners, though it is for sure that the ultimate model of Higher Education would likely go with xMOOCs within the coming decade, as the demand for qualifications, formal teacher-based education is still the norm.

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Chris Carter's curator insight, August 14, 2013 4:43 AM

Worth a read, but could be better organized (define "x" and "c" MOOCs early, for instance)

Carlos Fosca's curator insight, August 15, 2013 6:44 AM

A pesar de su corta edad los MOOCs siguen experimentando variaciones importantes. Los x-MOOCs (modelo automatizado, centrado en la tecnología y con rentabilida económica esperada de la oferta formativa en línea, Ej: Udacity), los c-MOOCs (basados en el conectivismo, el aprendizaje distribuido y más centrado en el alumno. Ej: EdX) y una tercera variante que puede ser una especie de híbrido de las dos anteriores.

Roberto Ivan Ramirez's comment, September 17, 2013 11:38 AM
Creo que esas combinaciones de los cursos masivos en línea va a servir de plataforma apra establecer nuevos lineamientos tecno pedagógicos de la educación a distancia, posiblemente la era del e-learning se transforme.
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Seven things we have learned about MOOCs | Octeto

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Graham Attwell, "Siete cosas que hemos aprendido acerca de los MOOC":

 

Muy claras e interesantes afirmaciones

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Algunas cosas que he aprendido sobre MOOCs por David Alvarez

Algunas cosas que he aprendido sobre MOOCs por David Alvarez | Create, Innovate & Evaluate in Higher Education | Scoop.it

El mundo educativo, especialmente la Educación Superior, se ha visto sacudido desde hace unos meses por la irrupción de los MOOC, especialmente a partir de la repercusión mediática del curso abierto sobre Inteligencia Artificial de la Universidad de Stanford.

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Los MOOC no afectan (por ahora) al negocio de las universidades tradicionales | Aprender en red

Los MOOC no afectan (por ahora) al negocio de las universidades tradicionales | Aprender en red | Create, Innovate & Evaluate in Higher Education | Scoop.it

Los MOOC son la sensación de la temporada en las discusiones sobre las transformaciones en el campo de la educación universitaria. Mientras que algunos auguran que, tras el derrumbe de la industria musical y cinematográfica, llega el tsunami que se va a llevar por delante la universidad que hemos conocido hasta ahora, la mayoría, más cautos señalan las limitaciones de este modelo de formación. Ciertamente su impacto no va a ser nada desdeñable, los números de participación en los cursos son grandes, tampoco sé si masivos, y la fórmula se reproduce en todas las latitudes a velocidad fulgurante. La forma de presentación de contenidos, basada fundamentalmente en una secuencia de vídeos y actividades, es amena y favorece la motivación de los lone riders que los siguen. Existen espacios para formar comunidad alrededor del MOOC, pero por lo menos en los picoteos que yo he realizado, lo que te va pidiendo el curso es que sigas pasito a pasito con el temario. Porque, esto es lo gracioso del caso, la popularidad de los MOOC ha llegado acompañada de una traición, de la mano de Udacity, Coursera y otros tantos, total a los principios de quienes acuñaron el término, el entorno conectivista de Siemens y Downes.

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