Information documentation

Un carnet qui permet d'avoir accès aux comptes rendus des interventions du séminaire animé par Evelyne Broudoux et Camile Paloque-Bergessur le thème : "Écritures en réseau, systèmes techniques et faire autorité" (et) dont l'objectif est de réfléchir sur la manière dont les écritures sont transformées par l’automatisation, le calcul et la mise en réseau. Les questions auxquelles ce séminaire se propose de répondre sont : Quels rôles jouent les dispositifs d'architecture de l'information coproducteurs des discours, œuvres et documents dans la distribution de l’autorité ? Comment les processus du faire autorité se reconstituent-ils par les apports des acteurs, dans les différents systèmes de mise en relation des contenus et de leurs auteurs ? Peut-on parler d’une réorganisation du champ de la légitimité autour du savoir- et du pouvoir-écrire ?"

Notamment,

- F. GhitallaLes autorités calculées : du web aux documents internes des organisations.

- Louise Merzeau : Twitter, une machi,ne à fabriquer de l'autorité.

A venir, le compte rendu de l'intervention d'A. Lauf sur"Identification et qualification des émetteurs sur le web dans le cadre d'une apllication de veille.

Dans ce numéro du mois de Mars 2013 de la revue bilingue "Comunicar" (Espagnol/Anglais) une conclusion s'impose quand on étudie les pratiques des jeunes sur les réseaux sociaux numériques : la nécessité pour l'école de se saisir de cet enjeu sociétal.

On peut lire dans la présentation du N° :  "Digital Media have become a resource in young's people efforts to build their social capital, to create community and to learn about the wilder world. In the process, they are having to learn handle risks, and to make complex judgements anout the relationships between the public and the private".

Au-delà de ce constat D. Buckingham et J. B. Martinez-Rodriguez soulignent "all these papers point the potential role for formal education, as a mean of developing critical media literacy as well as mere technical skills. They also suggest that if we are to take advantage of the opportunities for civic participation that are offered here, we need to find ways of teaching "civility" or more constructive and ethical ways of engaging online".

Enfin, il est dit encore qu'il est urgent et nécessaire de faire des ponts entre les pratiques privées des élèves et les pratiques scolaires.

Une étude sur des étudiants norvégiens montre que les compétences en matière médiatiques et informationnelles... dépendent de facteurs comme :

- la présence de livres à la maison

- le niveau de maitrise du langage à la maison

- le capital culturel

- le choix des parcours scolaires.

Les riches s'enrichissent...

Les deux chercheurs ont montré que la fracture entre les différents niveaux de compétences n'était pas due aux diversités ethniques, mais dépendait de fortes disparités socio-économiques.

L'école doit donc se saisir de ces questions pour garantir l'égalité d'acquisition de ces compétences entre élèves.

C'est une étude qui concerne la Norvège, publiée dans la revue en ligne First Monday, avril 2013.

Jalon pour une didactique de l'information-documentation.

"l’incertitude fait partie du processus d’enseignement (Perrenoud, 1999). Nous
appelons alors à un nouveau positionnement de l’enseignant documentaliste, ce qui suppose pour celui-ci d’accepter de ne pas avoir une maîtrise absolue des pratiques informationnelles des élèves lors de leurs explorations documentaires."

Par Anne Cordier, McF en SIC à l'Université de Rouen.

Cet ouvrage, richissime de textes pour comprendre la lecture numérique est introduit par Alan Liu.

Comment faire pour apprendre à appréhender cette lecture numérique?

"We thought we knew what "writing" means, but now "encoding" makes us wonder (and vice versa). So, too, "reading" and "browsing" (as well as related activities like searching, data-mining, and data-visualization) destabilize each other. The same applies to all the other pairs in this list, and many others that could be added. The task of studying new media, it might be said, is to help us better to understand what it meant to write, read, and imagine in the past; while, inversely, that of studying old media is to help us appreciate what it now means to encode, browse, simulate, etc. "Digital literary studies" should make that possible.

"We" are always mediated creatures, and as such are fully alive in culture when old and new media — the ancestors and children of our self images — collaborate to allow us to encounter the imagination that we could be other."

Comprendre, agir, pour créer. La part de l'information-documentation dans cet apprentissage?

Un carnet à lire, qui permet de suivre les réflexions de ce doctorant dont les travaux sont résumés ainsi par lui-même

"Au confluent du traitement automatisé du langage et des sciences de l'information et de la communication, ce carnet de thèse aborde sous plusieurs angles la question du document textuel sur le web. Y sont rassemblées notes de lecture, hypothèses et réflexions, liens, bibliographies thématiques, et outils de travail."

On y trouver entre autres une intervention sur la "Paléontologie numérique" ou de la  "difficulté à collecter des données issues de twitter dès lors que l’on sort de la logique du temps réel".

A lire aussi deux articles très intéressant sur :

- la page web : quelle réalité? quelle stabilté?

- l'auteur numérique : qui est auteur de quoi?

les deux concepts vus sus le prisme de la "Trace".

Carnet de recherche de Martin Lafréchoux accessible ici

http://miettes.hypotheses.org/

"Sur nos écrans - et au-delà -, quelles relations entretiennent les dimensions technique et sémiotique des « médias informatisés » (TIC) ? Comment les usagers pratiquent-ils la lecture et l'écriture sur

Internet ?Quels liens y a-t-il entre les discours qui accompagnent les « technologies de l'information et de la communication » et la pratique réelle des usagers ? Quelle part concéder à l'imaginaire dans la conception des « médias informatisés » et les pratiques d'écriture et de lecture qui leur sont associées ?"

Pour répondre à ces questions , 5 axes de recherches :

- Ecriture informatique et médias informatisés.
- Sémiologie du texte et de l'image.
- Analyse des pratiques de communication.
- Théorie du texte et praxis éditoriale.
- Littérature contemporaine.

Une carte mentale qui reprend 3 textes d'Alain Giffard sur la lecture numérique. 

Notions abordées : lecture numérique,  technique de soi, économie de l'attention, industries culturelles, accès à l'information, etc.

A la lecture de cette synthèse visuelle des travaux d'Alain Giffard, on voit bien en quoi la lecture nécessite des compétences translittératiques.

Via @JMSalaun1

Intervention de Frédéric Kaplan de l'Ecole polytechnique fédérale de Lausanne dans le cadre des journées thématique sur "Des manuscrits à l'ère digitales. Lectures et littératies" août 2011.

Notions développées : 

- histoire de la mécanisation du livre

- le modèle du livre (fonction architecturante et parcours linéaire, clos) vs le modèle de l'Encyclopédie (fonction totalisante et parcours aléatoire, ouverte en permanence),

- deux scénarios observables de l'avenir machinique du livre : ressource standardisée dans le système global encyclopédique (lectures industrielles de A. Giffard) ou réinvention du livre sous la forme d'applications fermées et immersives ( nouvelles formes de narration possibles à partir des nouvelles formes d'accès à Internet que sont les applications, encore peu standardisées actuellement, même si sont fermées sur le modèle du livre au contenu clos contrairement au modèle encyclopédique, car interactions possibles infinies). mais la logique économique actuelle empêche le développement du second scénario...

Dans cette présentation, l'aspect économique explique en partie les choix techniques contraints des éditeurs qui n'ont pas les moyens d'aller vers des formes nouvelles de livre.

Journée URFIST de Bordeaux de juin  2011.

Notamment intervention de Claire Belisle "Du papier à l'écran, ce qui se transforme" : support de communication.

Un compte rendu très synthétique des interventions de C. Belisle et B. Le Blanc à cette adresse :

http://leo.hypotheses.org/7416

"Lire est donc une pratique à réinventer. Elle exige de nouvelles compétences (maîtrise d’outils numériques pour interagir avec l’information, maîtrise des structures cognitives des différents types d’information, de savoirs et de connaissances) et la construction de nouveaux repères sensoriels. Il s’agit, conclue C. Belisle, de s’interroger sur les “repères de pensée” – au sens kantien de l’expression (Kant, Critique de la faculté de juger, 1790) – pour l’âge de l’informatique numérique, et d’acquérir “un mode de pensée numérique”, suivant l’expression empruntée à Gérard Berry"

La vidéo de la conférence internationale qui a réuni J. Piette et G. Jacquinot.

Education aux médias : de la remédiation pour les élèves en difficulté à une éducation à l'esprit critique.

Perspective historique, enjeux d'éducation. Contexte du numérique.

Vers la translittératie?

Intervention de Françoise Chapron, MCF en Sciences de l'éducation, lors des questions.

Après une définition des concepts de livre et de bibliothèque, réflexion sur ce qu'est la lecture. De là, volonté de revenir sur le mythe de la bibliothèque universelle que nous serions sur le point d'atteindre avec des projets de numérisation d'oeuvres de grandes firmes de l'industrie numérique :

"It is clear that the technology of book and library is distinct from information technology, and that the latter is not capable, at this point in time, of replicating many aspects of the former. Electronic media clearly improves or enables certain established and emergent forms of text, the former including informational or tabular texts and the latter including interactive fiction and hypertexts. Still, the phenomenal differences separating book and ebook, library and digital library, and reading a book and reading onscreen or Web–based text must be recognised. The utopian fantasy of the universal library so frequently raised in connection with digitisation, and particularly with the Google Books Library Project, is a new myth clothed in the garb of an old one, borrowing its terms and little else."

Google Books n'est pas la bibliothèque universelle tant rêvée, mais l'index d'une bibliothèque numérique.