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Géographie : les dernières nouvelles de la toile.
Last news on the web. Geography around the world. Les nouvelles de la géographie rassemblées par François Arnal
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MOOC, Internet, numérique : les profs sont-ils devenus obsolètes ?

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Avec le numérique, est-il encore nécessaire d'organiser des salles de classe pour donner cours?

La classe à l'heure de l'économie de la connaissance

Avec Internet, l'accès à la connaissance est devenu un produit de consommation courante. N'importe quel sujet dispose maintenant d'explications détaillées et d'exemples sur le web. On peut trouver gratuitement des vidéos des plus grands experts internationaux ou des MOOCS, et il est dorénavant possible d'obtenir des corrections en ligne via des systèmes d'auto-évaluation entre étudiants.

A l'heure où de plus en plus de voix annoncent l'obsolescence de l'école, il faut sérieusement se poser la question de la valeur ajoutée pour un étudiant d'aller à la rencontre d'un enseignant en salle de cours. Qu'on s'en indigne ou qu'on s'en réjouisse, Internet est là, et il faut comprendre comment le professeur qui désire enseigner en classe peut s'adapter à cette nouvelle réalité.

Nicolas Glady est Professeur associé à l'ESSEC.

François Arnal's insight:

Ce professeur à l'ESSEC (Ecole de Commerce de la BEL) insiste sur les rôle nouveau des professeurs face à leurs étudiants à l'heure de la massification du numérique.

"Dans un monde où la connaissance n'a plus de valeur - puisqu'Internet est aussi une encyclopédie à portée de pouce - il faut que le professeur dispose d'une légitimité forte pour justifier d'une hiérarchie au sein de la classe. Une des premières fonctions du professeur est bien d'apporter des clés de lecture, et donc une hiérarchisation de l'information. D'expliquer que, contrairement à ce qui est dit volontiers sur la toile, «tout ne se vaut pas.»

 

La légitimité du professeur est apportée par l'expérience qu'il a de sa discipline ou des techniques d'apprentissage, le professeur n'est pas qu'un simple animateur il professe (il développe une vision de son sujet qui lui est propre…). L'école est un espace qui doit permettre l'expérimentation (et donc l'échec ou la compréhension de cet échec) ainsi que l'échange et enfin le plaisir d'apprendre.

La mise à disposition d'une masse d'information disponible sur la toile nécessite un apprentissage, le développement d'un esprit critique ainsi que de nouvelles compétences comme celles de la curation (Scoop-it, Pearltrees, Pinterest, Twitter...).

C'est ce que tentent d'apprendre les hypokhâgnes du lycée Fauriel, un prépa orientée vers le numérique avec succès (3° khâgne publique de France (L'Etudiant 2013).

 

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Les grandes étapes de la géographie scolaire de 1870 à nos jours - Histoire-géographie et éducation civique - Éduscol

Les grandes étapes de la géographie scolaire de 1870 à nos jours - Histoire-géographie et éducation civique - Éduscol | Géographie : les dernières nouvelles de la toile. | Scoop.it

Les grandes étapes de la géographie scolaire de 1870 à nos jours

 

FichiersIntroductionA. Le temps de la RevancheA. 1. Jusqu’aux années 1870, une géographie universitaire et scolaire très embryonnaireA. 2. Le choc de la défaite de 1870 et ses conséquencesA. 3. Les débuts d’une géographie militanteB. Soixante ans de géographie scolaire vidalienneB. 1. Une géographie avant tout physique et régionaleB. 2. De l’innovation à l’immobilismeB. 3. Immobilisme des programmes, nouveauté des manuels scolairesC. Le temps de la « Nouvelle Géographie »C. 1. Enfin le changement vint…C. 2. Les hésitations des années 1980-1990D. Les nouveautés radicales des années 2000D. 1. Au plan didactique, l’introduction de l’étude de casD. 2. De nouvelles notions au cœur des enseignements

François Arnal's insight:

pour faire le lien entre épistémologie et didactique de la géographie. La géographie s’affirme réellement comme discipline scolaire à la suite de la défaite française contre la Prusse en 1870, donc avec d’emblée un objectif civique, voire politique. Son parcours historique, plus ou moins chaotique, est non seulement étroitement lié à celui de l’histoire scolaire mais aussi à son articulation avec la géographie dite « savante », celle qui est produite par la recherche universitaire. Une des particularités du système éducatif français est en effet que les programmes de l’enseignement scolaire, notamment au lycée, sont assez largement inspirés par les problématiques universitaires.

 

une bonne mise au point réalisée par Gérard Granier
IA-IPR honoraire de l’académie de Rouen 

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