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Numérique & pédagogie
Veille sur les signaux faibles et forts des nouvelles formes d'apprentissage : social learning, blended learning, classe inversée, MOOC, etc. formation initiale, supérieure et continue
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Innovation numérique : canaliser le « zapping » des élèves, optimiser le temps des enseignants

Innovation numérique : canaliser le « zapping » des élèves, optimiser le temps des enseignants | Numérique & pédagogie | Scoop.it
nnovation numérique : canaliser le « zapping »
des élèves, optimiser le temps des enseignants
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À qui revient la propriété intellectuelle des MOOC?

Voici des articles du Inside Higher Ed qui ne manqueront pas de susciter bien des discussions.  Alors qu’il est généralement admis que les professeurs conservent la propriété intellectuelle des contenus de cours qu’ils préparent s’ils changent d’institution, qu’en est-il des MOOC où les universités investissent parfois plusieurs milliers de dollars en frais d’équipements, en production audiovisuelle, ainsi qu’en soutien pédagogique:

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Les MOOC s’invitent dans le catalogue de formations de CrossKnowledge

A l’occasion de sa conférence annuelle qui s’est déroulée le 11 mars à Paris, le spécialiste du e-learning a annoncé sa volonté de participer à l’aventure des MOOC. Dès la fin du mois de mars, plusieurs cours en ligne seront accessibles depuis sa plateforme de formations et un module de création aidera les entreprises à bâtir leurs propres contenus

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Selon une nouvelle étude, les "enfants du numérique" se tournent vers les parents et les enseignants en matière de littératie numérique

Selon une nouvelle étude, les "enfants du numérique" se tournent vers les parents et les enseignants en matière de littératie numérique | Numérique & pédagogie | Scoop.it
OTTAWA, ONTARIO--(Marketwired - 31 mars 2014) - Les jeunes Canadiens ne s'y connaissent pas autant dans le domaine du numérique que les adultes le pensent, selon une nouvelle recherche diffusée par HabiloMédias. Bien que les jeunes d'aujourd'hui « baignent » dans le domaine depuis qu'ils sont petits, ils dépendent encore...
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Une nouvelle méthode permet aux ordinateurs d’enseigner mutuellement des compétences | L'Atelier: Disruptive innovation

Une nouvelle méthode permet aux ordinateurs d’enseigner mutuellement des compétences | L'Atelier: Disruptive innovation | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Des chercheurs de l’Université de l’Etat de Washington ont développés une méthode qui permet aux ordinateurs de donner des conseils et d’enseigner comment jouer à Pac-Man à un autre ordinateur.
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Comment former à l'entreprise digitale

Comment former à l'entreprise digitale | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Alors que la transformation digitale préoccupe au plus haut point les entreprises, se pose l’inéluctable question de l’adaptation des salariés à ce contexte de travail nouveau et l’appropriation de nouveaux modes de travail.
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"Le numérique interroge sur ce qu'il y a d'humain dans la mission des profs"

"Le numérique interroge sur ce qu'il y a d'humain dans la mission des profs" | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Un tsunami numérique est sur le point de déferler sur l'éducation. Cette révolution est à même de faire vaciller la "pyramide" éducation nationale. Le numérique signifie-t-il la fin de l'Education nationale? Quand l'institution va-t-elle mesurer les enjeux de ce bouleversement sans précédent? Emmanuel Davidenkoff, auteur du Tsunami numérique, a répondu à vos questions.
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Utilisation de tablettes numériques à l’école. Une analyse du processus d’appropriation pour l’apprentissage

Utilisation de tablettes numériques à l’école. Une analyse du processus d’appropriation pour l’apprentissage | Numérique & pédagogie | Scoop.it

ette recherche à caractère exploratoire a été initiée par l'Académie de Paris dans le cadre d'un projet d’expérimentation de tablettes tactiles à l'école. En septembre 2011, une classe de CM2 a été dotée d'une dizaine de tablet-PC sur la base d’un projet culturel de découverte du patrimoine. Notre objectif était de mettre en place une méthodologie de recherche visant à déterminer dans quelle mesure cette situation d’apprentissage permettrait la mise en œuvre d’une activité collaborative autonome, médiée par l'instrument et orientée vers les savoirs. Nous faisions l’hypothèse que l'activité allait évoluer au fil des séances, d’abord soutenue par l'enseignant puis menée en autonomie, l'artefact étant progressivement approprié par les élèves dans son utilisation et son fonctionnement. Sur la base des observations effectuées sur le terrain, l’analyse des interactions entre élèves, réalisée à l’aide d’un modèle spécifique - le carré médiatique -, suggère une telle appropriation.

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La scénarisation pédagogique (with image) · thot

Une série de 5 articles écrits par Elodie Lestonat pour Thot Cursus. A la base réservés aux abonnés de l'édition professionnelle, ces articles sont désormais en accès libre !
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Le prof dans les habits du community manager

l’enseignant doit, pour pouvoir occuper ce rôle de community manager, disposer de compétences sociales et psychologiques particulières lui permettant de comprendre pourquoi tel élève occupe telle position et de réussir à faire que chacun transgresse les limites qu’il s’est fixées. Il importe de maîtriser en quelque sorte le « savoir des foules » pour créer les conditions d’émergence d’une intelligence collective. Le chameau est un cheval dessiné par un comité, aurait dit Winston Churchill. Preuve s’il en est qu’il est difficile de faire des choses à plusieurs, mais le pari mérite, me semble-t-il, d’être relevé !

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La pédagogie 2.0 pour quoi faire ?

Les outils numériques sont porteurs de formidables opportunités, mais pour éviter qu’ils ne soient gadgétisés, ils doivent être pensés dans une continuité et mis au service d’une pédagogie qui prône l’interactivité dans l’ensemble de ses processus d’apprentissage.

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Formaliser l’informel

Formaliser l’informel | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Pouvons-nous utiliser la classification de Jane Hart pour définir quelques lignes directrices nous aidant à expliquer l’apprentissage formel et informel dans le cadre professionnel ? Y a-t-il moyen de « formaliser » tout ou partie de cet apprentissage sans que les relations que nous entretenons avec nos amis et collègues, ceux vers qui nous nous tournons pour nous aider à résoudre un problème, s’en ressentent ?
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L'éducation au 21e siècle : nous sommes tous des apprenants!

L'éducation au 21e siècle : nous sommes tous des apprenants! | Numérique & pédagogie | Scoop.it

Mais ce web reste à l’aube de transformations profondes (encore…)

Accès mobile en croissance remarquable, partout (ubiquité)De grosses, très grosses données (Big data) qui intéressent…Chevauchement entre la vie personnelle et professionnelle : mutation de la notion de ‘vie privée’ ?« L’Internet des choses » (chez votre détaillant le plus près!)Internet comme outil d’éducation, de mobilisation (pas juste de consommation)
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Table ronde le tutorat dans les moocs - YouTube

Cette table ronde visait à aborder la manière dont le tutorat est organisé et vécu au sein des moocs. Pour ce faire, elle a regroupé des initiateurs de moocs...
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Espace d'apprentissage personnel (EAP)

Ce Storify propose une sélection d'articles, de billets, d'exemples, de sources complémentaires relatives à ce sujet.
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Face à FUN, voici les MOOCs façon prépas.

Face à FUN, voici les MOOCs façon prépas. | Numérique & pédagogie | Scoop.it

Les objectifs poursuivis sont donc très différents. Le FLOT vise un public très élitiste d’étudiants en formation initiale, lorsque le MOOC s’adresse à tout le monde. Les matières proposées s’en ressentent. Personne n’a jamais prétendu que traduire le grec ancien était une occupation très commune.

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Le Tableau Numérique Interactif : collaboratif ?

Le Tableau Numérique Interactif : collaboratif ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it

Dans la profusion de projets de classes en réseau (bon, j’exagère un peu d’accord, mais imaginons !), de classes numériques, avec un PC ou une tablette par élève, il me semble important de ne pas oublier ce que peut apporter un TBI (Tableau blanc numérique Interactif) notamment au niveau de l’apprentissage de la collaboration et du vivre avec l’autre. 

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Le tutorat à distance dans les mondes virtuels: L’innovation en formation est d’abord pédagogique et non technique.

Le tutorat à distance dans les mondes virtuels: L’innovation en formation est d’abord pédagogique et non technique. | Numérique & pédagogie | Scoop.it

L’innovation est toujours relative à une transgression de l’habituel. Toutefois, transgresser les «règles» sans les connaître et les maîtriser, revient à se donner l’assurance d’arriver à peu près à n’importe quoi. Ce constat est également valable pour l’innovation pédagogique. Ainsi, aménager des espaces de formation dans les mondes virtuels ne peut correspondre à la simple réalisation d’objets et de leur assemblage tout en ignorant les principes de l’ingénierie pédagogique. Sans intention pédagogique explicitée, l’environnement de formation, même immersif, ne peut se suffire à lui-même. C’est ce que nous confirme Jean-Paul Moiraud dans, son dernier billet rendant compte de ses visites de différents mondes virtuels centrés sur l’apprentissage, en relevant que : « Il y a, dans les mondes observés, un déficit de lisibilité pédagogique. La qualité des animations tend à estomper ce manque, si l'on se contente d'une observation de surface. » et en soulignant qu’ « Établir des articulations logiques entre les constructions technologiques et les enjeux pédagogiques semble nécessaire. »

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Jeanne Bretécher's curator insight, October 17, 6:30 AM
Un article intéressant qui répond partiellement au débat : le numérique est un avant tout un outil, avant d'être un objet de l'innovation pédagogique
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Renverser sa pédagogie - Portail TICE

Renverser sa pédagogie - Portail TICE | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Luis Serra-Sardinha, professeur d’histoire-géographie au lycée de La Hotoie, à Amiens, est venu partager ses idées lors d’un atelier à Beauvais autour de la « classe inversée », qu’il pratique depuis deux ans maintenant. Point de départ de la réflexion:   Un peu d’histoire sur la place du savoir:   La pédagogie inversée expliquée:   La pédagogie... lire la suite...
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Twitter et les réseaux sociaux en classe: vers un changement de pratiques 

Ma dernière promo en date (que je suis pendant trois ans) quitte peu à peu Facebook pour Instagram, Snapchat … et tout ce qui se prèsente à elle! Ces élèves consomment le web comme ils consomment dans leur quotidien: selon leurs envies et selon les tendances sans aucune fidélité. Le web est devenu un espace de consommation. Ils connaissaient déjà Twitter, n’ont pas été plus surpris que ça qu’on l’utilise en classe. Plusieurs avaient déjà un compte Twitter personnel qu’ils ont souhaité conserver. Difficile de leur demander d’en créer un nouveau.  

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Du bon usage des Moocs

Sous quelles conditions peut-on s’appuyer sur les Moocs pour développer les autodidactes de demain ? Certains Moocs s’y essayent en proposant, au-delà de la simple mise en ligne de cours magistraux, des exercices, des jeux ou des mises en situation virtuelles. On peut s’entrainer et même contrôler ce que l’on a appris. Il faut alors distinguer les contenus simplement mis en ligne en « open massive et online », de façon quasi automatisée – ce qu’on pourrait appeler « les Moocs-embedded » – et les Moocs « accompagnés » par les pairs ou un tuteur, et « intégrés » dans un dispositif en présentiel. 

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Fab-lab : un nouveau concept pour recycler de vieilles idées ?

Ce cycle de production et de validation des savoirs me semble intéressant à transposer dans nos écoles. Il faut ainsi créer les conditions d’expérimentation pertinentes pour accélérer la chute des idées et voir celles qui résistent. Apprendre via un « fab lab » redonne enfin le droit de se tromper et c’est une très bonne chose.

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Etablissements du XXIe siècle à l'ère du numérique

Etablissements du XXIe siècle à l'ère du numérique | Numérique & pédagogie | Scoop.it

Avec l'avènement du numérique, l'école classique est de jour en jour repoussée dans ses derniers retranchements car on ne bataille plus seul, les écoles sont branchées, jumelées, interconnectées; l'apprentissage est augmenté, inversé, hybridé, mis totalement à distance; le nombre d'apprenants sur un même cours devient démesuré,  le réseautage se fait à toutes les échelles et les cours eux-mêmes deviennent ressources libres alors que par ailleurs enseignants et apprenants adoptent des postures où les efforts des uns et des autres sont combinés plutôt qu'opposés. L’enseignement ne s'accomode donc plus de l’enfermement physique et intellectuel et même les plus récalcitrants se voient emportés par les nouvelles vagues malgré eux peut-être mais certainement pour leur bien et le bien de tous.

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