Numérique & pédagogie
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Avez-vous les compétences pertinentes en TICE pour votre pratique de classe |

Avez-vous les compétences pertinentes en TICE pour votre pratique de classe | | Numérique & pédagogie | Scoop.it

Le son, la photo, la vidéo, la recherche, les documents, les cours tout est socialisable sur internet. En France, dans l’éducation secondaire à côté de Beebac et du Miniréseau, Lyclic démarre. Il se concentre désormais sur la collecte et la curation des fameux UGC « User Generated Content » en rapport avec le lycée. L’ambition est triple, proposer aux lycéens une bibliothèque de documents sous licence libre, une solution d’apprentissage entre pairs et un média animé par une véritable équipé éditoriale.

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Veille sur les signaux faibles et forts des nouvelles formes d'apprentissage : social learning, blended learning, classe inversée, MOOC, etc. formation initiale, supérieure et continue
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La MOOC aventure continue !

La MOOC aventure continue ! | Numérique & pédagogie | Scoop.it
La mise en place d’une nouvelle génération de MOOC
L'abandon d’un nombre élevé de participants (plus de 90%) constitue actuellement un écueil pour les MOOC. Ceux-ci sont réalisés en parallèle des activités pédagogiques des institutions qui les proposent et ne connaissent pas ou peu d’intégration avec elles.

Les offres co-existent sans communiquer. Par ailleurs, les apprenants vivent moins une auto-formation qu’une solo-formation, ils restent majoritairement isolés avec peu d’activités collaboratives.
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Le Learning Lab Network : un réseau pour transformer la pédagogie

Le Learning Lab Network : un réseau pour transformer la pédagogie | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Transformer en profondeur les campus autour de trois dimensions structurantes : des briques, des données numériques et les changements de comportement.
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La boite à outils du digital learning

La boite à outils du digital learning | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Pour centraliser tous ces outils ,  j’ai créé une carte mentale qui s’intitule la boite à outils du digital learning. Cette carte est composée de différentes thématiques qui vous permettront d’assurer la gestion de votre projet, de son analyse en passant par la production jusqu’à sa diffusion. Cette mindmap est en mode collaboratif avec les étudiants du Cofordi « promo 2017 », donc en constante évolution.
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Conversation avec François Taddei : l’éducation et l’« intelligence collective »

Conversation avec François Taddei : l’éducation et l’« intelligence collective » | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Réfléchir ensemble sur l’innovation dans l’apprentissage tout au long de la vie, en mobilisant l’intelligence collective.
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le trophée du MOOC of the Year

le trophée du MOOC of the Year | Numérique & pédagogie | Scoop.it
HEC Paris Executive Education et FIRST FINANCE Institute remportent le trophée du « MOOC of the Year » pour le programme ICCF® @ HEC Paris, premier programme certifiant en ligne en finance d’entreprise.
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Aux États-Unis, le succès d’une plate-forme pour créer son Mooc sans contraintes

Aux États-Unis, le succès d’une plate-forme pour créer son Mooc sans contraintes | Numérique & pédagogie | Scoop.it
REPÉRÉ DANS LA PRESSE AMÉRICAINE. Un outil pour créer, distribuer et vendre son propre Mooc : l'idée est simple, et plusieurs start-up se sont positionnées sur ce créneau. L'une d'entre elles
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Quelle architecture scolaire pour demain ?

Quelle architecture scolaire pour demain ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
"Est-il possible de penser autrement l'éducation sans réinventer le bâtiment où l'on éduque ?" Béatrice Mabilon-Bonfils, François Durpaire et Geneviève Zoïa coordonnent un numéro de la revue Education et socialisation, Cahiers du Cerfee, autour de cette question. De nouvelles pratiques pédagogique s nécessitent-elles de nouveaux espaces scolaires ? La revue va au delà de la prospective pour proposer des études sur l'histoire de la salle de classe et aussi sur le ressenti par les élèves des batiments scolaires actuels.
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Trois ans de MOOC sur FUN

Trois ans de MOOC sur FUN | Numérique & pédagogie | Scoop.it
FUN est résolument orienté vers la transformation numérique des apprentissages et de la formation tout au long de la vie et travaille actuellement avec plusieurs start-ups innovantes, un laboratoire de recherche et 10 établissements d’enseignement supérieur pour rendre les MOOC plus interactifs et accessibles. Dans le cadre du projet IDEFI-Numérique EIFFELa qui bénéficie d’une aide de l’État gérée par l’A.N.R. au titre du programme d’Investissements d’Avenir, FUN va intégrer des nouvelles fonctionnalités développées par les start-ups partenaires, comme l’enrichissement de vidéos, l’ancrage mémoriel, les interactions en temps réel via des outils collaboratifs et le développement de l’accessibilité.

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Les traces d’activité de MOOC, ça ressemble à ça - Innovation Pédagogique

Les traces d’activité de MOOC, ça ressemble à ça - Innovation Pédagogique | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Bonjour cher lecteur, peut-être as-tu déjà entendu parler de learning analytics et de traces d’activité. Mais en as-tu déjà vraiment vu, en vrai. Je te propose dans ce billet de regarder à quoi ressemblaient les données de Coursera (avant qu’ils arrêtent de les partager avec leurs partenaires), rapidement et sans détour, et je conclue sur quelques problématiques qui se posent quand on fais de la recherche sur ces traces d’activité.
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Animer une communauté d'apprenants, oui, mais comment ?

Animer une communauté d'apprenants, oui, mais comment ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Dans un billet précédent, nous avons vu qu’il était important de bien positionner l’intention pédagogique présidant à la création d’une communauté d’apprenants. Et qu’une communauté d’apprentissage, née à l’occasion d’une formation formelle, peut évoluer vers une communauté de pratiques. Mais, une fois l’intention posée, quels sont les ingrédients de la réussite ?
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Interactik - toutatice.fr

Interactik - toutatice.fr | Numérique & pédagogie | Scoop.it
nterroger les outils numériques comme moyen d’évolution des pratiques pédagogiques ? Proposer de nouveaux modes de formation et d’échanges autour de la pédagogie ? Favoriser le travail collaboratif entre les enseignants ?

C’est à partir de ces questionnements que l’académie de Rennes, les collectivités territoriales et des laboratoires de recherche bretons se sont réunis pour proposer la création d’un écosystème numérique éducatif innovant en Bretagne.
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Bruno Devauchelle : Pédagogie, la belle endormie...

Bruno Devauchelle : Pédagogie, la belle endormie... | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Une question : le numérique aurait-il réveillé la question pédagogique qui doucement s'endormait ? A regarder le nombre impressionnant de liens faits entre les deux, on ne peut que constater une relation. Ces liens se font non seulement dans les discours (cf. JM Fourgous ou V Peillon), mais aussi dans les actes (Mooc, classes inversées etc.). Les connaisseurs de l'histoire de la pédagogie, et aussi du numérique, constatent cependant que ce qui apparaît comme nouveau ne l'est que par rapport aux actions en cours mais pas en regard de l'histoire. Ainsi de l'enseignement mutuel à la classe inversée, ou encore de Usenet au web 2.0, dans les deux cas on observe une résurgence de pratiques antérieures, actualisées, amplifiées, facilitées. Si le numérique est le plus récent, ce descendant social de l'informatique a réussi à réveiller une belle endormie pédagogique.
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FabUlis 3.0 : Un laboratoire de pratiques numériques en ULIS - Les Cahiers pédagogiques

FabUlis 3.0 : Un laboratoire de pratiques numériques en ULIS - Les Cahiers pédagogiques | Numérique & pédagogie | Scoop.it
FabUlis c’est la rencontre de deux mondes, deux dispositifs, l’un pour l’inclusion scolaire d’élèves en situation de handicap dans l’école ordinaire et le second pour le «  pairs-à-pairs  » (P2P) des «  makers  ». Mais c’est aussi la rencontre de deux enseignants du secondaire, spécialisés dans les troubles des fonctions cognitives et innovants.
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Faire se liquéfier les étudiants dans le plaisir d’apprendre.

Faire se liquéfier les étudiants dans le plaisir d’apprendre. | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Pour générer et entretenir un flux, les conditions sont simples : avoir quelque chose à déplacer, générer du courant et le moins de résistance possible.  Dans l’aventure de l’apprentissage nous naviguons entre deux balises  : celle de l’ennui et celle de l’anxiété.  Quelque part entre les deux, se trouve le plaisir d'apprendre, là où un flux circule, là où on s'investit, où l'on s'épanouit.
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Le blended learning en entreprise : avantages et inconvénients

Cet apprentissage est adapté au monde du travail ? Cet article énonce les avantages et les inconvénients du blended learning en entreprise.
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A Barrère : "Le rapport des chefs d'établissement aux enseignants reste le plus impensé"

A Barrère : "Le rapport des chefs d'établissement aux enseignants reste le plus impensé" | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Auteure de "Sociologie des chefs d'établissement, professeure à Paris 5, Anne Barrère éclaire pour nous les tensions que connait le métier de chef d'établissement en France.
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Qui sont les serials Mooceurs ?

Qui sont les serials Mooceurs ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Ils ont validé plusieurs dizaines de Mooc chacun au cours des dernières années. Par curiosité mais aussi pour relancer leur carrière. Découvrez-les.
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Des MOOC pour « partager les connaissances » et « répondre à un besoin de formation » | La révolution MOOC

Le partage par principe correspond au cas où le concepteur considère que toute connaissance ou ressource pédagogique a vocation à être partagée gratuitement, indépendamment de sa capacité à répondre à un besoin de formation identifié. Elle se distingue du cas précédent dans la mesure où même si cette pratique de partage peut également avoir comme motivation la mise en valeur d’un enseignement, elle ne s’y cantonne pas ; il y a une dimension « morale » dans cette motivation qui n’existe pas nécessairement dans le cas précédent.  L’importance que cette motivation revête aux yeux des concepteurs peut être abordée à travers deux indicateurs : d’une part les pratiques de partage de ressources antérieures à l’essor des MOOC, et d’autre part le choix des licences utilisées pour diffuser les contenus. Seuls deux des trente concepteurs de mon enquête ont suivi de manière notable une démarche bénévole de partage de ressources pédagogiques en amont du lancement de leur MOOC. Les modes de partage ont alors évolué avec les technologies, comme pour cet enseignant de gestion de projet, qui a partagé sur son site ses cours en licence Creative Commons dès le début des années 2000.

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Serious games : comment s'en servir efficacement dans l'entreprise

Serious games : comment s'en servir efficacement dans l'entreprise | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Si on veut que les collaborateurs s'en emparent, ces programmes ludiques à visée pédagogique ou utilitaire doivent faire l'objet d'un soin particulier. Mode d'emploi.
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L'intégration du numérique avec le modèle de Sandholz

L'intégration du numérique avec le modèle de Sandholz | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Les modèles d'intégration sont au centre de la réflexion de diffusion et de mise en place du numérique
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Emmanuel LE CLAINCHE's curator insight, February 11, 10:38 AM
Pour compléter le modèle SAMR.
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Nouveau questionnement en formation : animer une communauté - Innovation Pédagogique

Nouveau questionnement en formation : animer une communauté - Innovation Pédagogique | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Dans les importantes évolutions que vit aujourd’hui la formation (le mot ne me semble plus si adapté que ça…) si il est bien une nouvelle question, c’est :

Comment capitaliser (dans le sens noble) sur la dynamique d’une communauté apprenante ?
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Ouvrir la boîte noire de la production de vidéos pour les MOOC. Vers une analyse sociotechnique. - Innovation Pédagogique

Ouvrir la boîte noire de la production de vidéos pour les MOOC. Vers une analyse sociotechnique. - Innovation Pédagogique | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Le développement des MOOC requiert la production de matériel pédagogique sous des formats multimédias. Les vidéos sont largement utilisées dans les MOOC existants. Alors que l'usage des vidéos dans des contextes éducatifs a été très étudié, les processus de production des vidéos ont été peu examinés dans la littérature existante. Cet article montre qu'il est crucial d'analyser les processus de production des vidéos pour comprendre les effets des MOOC sur l'interaction pédagogique. Il propose d'étudier les dispositifs sociotechniques sur lesquels la production de vidéo repose. Ces dispositifs mettent en forme le contenu pédagogique, les modes d'action de l'enseignant, et le rôle anticipé de l'étudiant. Cet article propose un répertoire analytique permettant de caractériser les effets des choix techniques pour la production de vidéos, et suggère donc de repenser les termes de l'évaluation de la qualité des vidéos pédagogiques. Mots-clés :Vidéo ; MOOC ; analyse sociotechnique ; production. Brice Laurent1, Rémi Sharrock2, remi.sharrock [at] telecom-paristech.fr 1 Centre de Sociologie de l'Innovation, Mines ParisTech, Paris, France 2 Télécom ParisTech, Institut Mines-Telecom, Paris, France
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Delphine Morand : Cartoun pour partager et enrichir ses pratiques

Delphine Morand : Cartoun pour partager et enrichir ses pratiques | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Imaginons une carte numérique que chaque enseignant-e pourrait compléter à son gré pour présenter des pratiques pédagogiques jugées intéressantes, découvrir celles de ses collègues, les contacter pour en savoir plus ou même pour les rencontrer. Ce service existe : il s’appelle Cartoun, il a été mis en place dans l’académie de Rennes et se déploie actuellement sur tout le territoire. Professeure de français au lycée Bertrand d’Argentré à Vitré, Delphine Morand témoigne ici de ses usages d’un nouveau dispositif de coformation en ligne. Elle nous fait entrer, par les lettres, dans un espace pluridisciplinaire, horizontal, participatif et évolutif : « un processus d’essaimage particulièrement stimulant et enrichissant pour chacun-e. » Suivons la guide …
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Alain van Sante : Vers un territoire d’innovation pédagogique ?

Alain van Sante : Vers un territoire d’innovation pédagogique ? | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Pour de nombreux enseignants, internet est devenu le principal lieu de formation professionnelle : un espace où trouver et diffuser documents, outils, pratiques, idées … Comment l’Education nationale peut-elle accompagner cette dynamique sans la brider ? C’est le défi que tente de relever Cartoun : la Cartographie des Usages Numériques qui a été lancée dans l’académie de Rennes et qui est en cours de déploiement national. Alain Van Sante, Délégué Académique au Numérique, explique ici le fonctionnement et la philosophie de cet « espace de partage qui repose sur la confiance entre pairs », qui veut « développer des réseaux horizontaux de proximité », où les publications sont réalisées « sans validation préalable par les corps d'inspection. » Quand l’institution favorise le « bottom up » et aide à construire un territoire d’innovation pédagogique : une chance à saisir ?
 
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Le numérique à l'école, un investissement d'avenir

Le numérique à l'école, un investissement d'avenir | Numérique & pédagogie | Scoop.it
Présent aujourd'hui dans tous les domaines de l'activité humaine, le numérique s'installe comme un facteur déterminant de l'évolution des modes de vie, professionnels comme privés, individuels comme collectifs. L'organisation du travail, la formation, la santé, par exemple, sont transformées par l'utilisation et les développements du numérique. Le répertoire comportemental de chacun d'entre nous s'en trouve ou s'en trouvera modifié, de même que nos façons de penser, de percevoir et de partager le monde dans lequel nous vivons.
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