Time to Learn
Follow
Find tag "FOAD"
1.1M views | +838 today
Time to Learn
Environnement d'Apprentissage Collaboratif
Your new post is loading...
Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

FOAD : Comment commencer ? [pdf]

Ce Livre blanc a été préparé par Om El Khir Barkati Missaoui, conseillère pédagogique Tice en Tunisie. Om El Khir côtoie depuis de nombreuses années les enseignants et connaît bien les hésitations, les craintes parfois, de tous ceux qui estiment que la déferlante numérique déstabilise leur métier.

more...
No comment yet.
Rescooped by Frédéric DEBAILLEUL from altar dit alter sandrine
Scoop.it!

Pertinence des normes et standards dans les dispositifs de formation à distance

Pertinence des normes et standards dans les dispositifs de formation à distance | Time to Learn | Scoop.it

Ce travail de thèse s'intéresse au sujet de la normalisation dans le champ de la formation à distance. Parmi les multiples propositions de normalisation, notre intérêt porte plus particulièrement sur l'enrichissement du dernier standard de fait IMS-LD. Nous souhaitons de ce fait introduire la notion de pertinence de la normalisation qui signifie la capacité d'IMS-LD de prescrire des scénarios pédagogiques qui répondent réellement à certains principes pédagogiques. Pour notre recherche, nous nous sommes intéressés à une des composantes essentielles de l'apprentissage (Leontiev, 1981), il s'agit de la motivation à apprendre. Ce travail nous a permis d'obtenir trois principaux résultats qui ont été validés en effectuant des études de cas: il s'agit d'abord d'une démarche de scénarisation à posteriori fondée sur les théories de l'activité ; Elle décrit, à partir des traces, le déroulement effectif d'une activité d'apprentissage. Le deuxième résultat est une taxonomie fondée sur la théorie des actes de langage ; Elle permet de traduire quelques composantes de la motivation en un ensemble d'actes de langage observables dans une trace de discussion par " Chat ". Quant au troisième résultat, il s'agit d'un modèle descriptif de la motivation qui rend compte, à partir des traces, des perceptions et ses origines. Ce modèle se sert de notre taxonomie et repose sur le concept des paires adjacentes issu de l'analyse conversationnelle. Enfin, nos conclusions exposent de plus des résultats secondaires et ouvrent des perspectives pour la poursuite de notre question sur la pertinence des normes.


Via Franck Rykaczewski, Sandrine Altar Dit Alter
more...
Jean-Marc Bondon's curator insight, March 24, 2013 3:26 PM

Juste réservé pour une lecture à tête reposée....

Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

Les types de dispositifs en FOAD, module de formation en accès libre

Les types de dispositifs en FOAD, module de formation en accès libre | Time to Learn | Scoop.it

Le site Supports foad animé par Anna Vetter, vice présidente d'ADUTICE (Communauté d'acteurs de la Foad francophone) et consultante en FOAD, propose des articles portant sur les concepts fondamentaux de la formation à distance, la scénarisation et le tutorat ainsi que des modules d'autoformation (conception, technique, ingénierie) en libre accès.

more...
No comment yet.
Rescooped by Frédéric DEBAILLEUL from tad
Scoop.it!

Des fonctions et des plans de support à l’apprentissage à investir par les tuteurs à distance. Par Jacques Rodet

Des fonctions et des plans de support à l’apprentissage à investir par les tuteurs à distance. Par Jacques Rodet | Time to Learn | Scoop.it

Si l’identification des fonctions des tuteurs à distance a le mérite de faciliter la définition de fiches de poste des tuteurs, celle des plans de support à l’apprentissage présente le grand intérêt de s’intéresser aux besoins des apprenants. Les fonctions permettent de dessiner les attentes envers les tuteurs tandis que les plans de support à l’apprentissage situent les interventions tutorales par rapport aux différentes catégories de besoins d’aide des apprenants. C’est pourquoi, il m’a semblé intéressant de croiser les fonctions tutorales identifiées dans la littérature avec les plans de support à l’apprentissage. Ainsi, il est possible de constater que chacune des fonctions tutorales est "colorée" par le plan de support à l'apprentissage qu'elle croise.

 


Via Jacques Rodet
more...
Jean-Jacques Quintin's comment, October 18, 2012 2:39 AM
Pour ma part j'aurais tendance à inclure le plan motivationnel dans les interventions socio-affectives (mais cela se discute) et le plan métacognif dans les interventions pédagogiques (ça cela me paraît par contre plutôt logique, non ?)
Jacques Rodet's comment, October 18, 2012 9:55 AM
Bonjour Jean-Jacques,
Toute typologie est forcément une réduction de la réalité et présente donc des aspects un peu artificiels. Elle est, en outre, le résultat de choix dans lesquels se manifeste la subjectivité de son auteur. C’est donc bien naturel qu’elle soit discutée et favorise les échanges. La plupart des auteurs associe effectivement la fonction socio-affective avec la fonction motivationnelle. Il me semble pour autant nécessaire de distinguer le plan socio-affectif du plan motivationnel. J’ai argumenté sur cela dans ce billet http://blogdetad.blogspot.fr/2009/11/disctinction-entre-support.html
Il est réel que bien des interventions tutorales à portée motivationnelle ont également des résonnances socio-affectives. Mais ne pourrait-on pas en dire autant de toutes les interventions tutorales ? La manière, le style d’une intervention tutorale possède forcément une charge socio-affective. Intervenir sur le plan cognitif de manière directive ou selon un style plus constructif ou encore sous la forme de conseils et non de consignes produira des ressentis socio-affectifs différents chez le destinataire.
Tu as raison de positionner la fonction métacognitive comme un sous ensemble de la fonction pédagogique. Il n’en reste pas moins que le plan métacognitif traverse l’ensemble des fonctions tutorales. De plus, en rattachant le métacognitif au pédagogique, il me semble exister un risque de le passer sous silence. Or, c’est parce que la métacognition n’est pas toujours repérée par les tuteurs, les apprenants et les institutions, qu’elle mérite à mon sens d’être abordée à la fois comme fonction et comme plan.
Le choix de présentation sous forme de tableau a tendance à séparer ce qui est lié. C’est le principal défaut de ce type de présentation. Il présente, par contre le mérite, d’être synthétique… mais donc réducteur. Heureusement que la discussion permet de réintroduire de la complexité qui peut mieux rendre compte de la réalité ;-)
Rescooped by Frédéric DEBAILLEUL from PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE
Scoop.it!

Une carte des ressources & des outils numériques pour structurer et animer des parcours FOAD

Une carte des ressources & des outils numériques pour structurer et animer des parcours FOAD | Time to Learn | Scoop.it

Dans le même esprit que plusieurs cartes conçues et publiées avec MindMeister (1), Benoît Tostain (www.elearncom.fr & membre de Learning Planet) et Jean Vanderspelden (www.iapprendre.fr & membre du FFFOD) proposent une nouvelle carte, dont le titre est :

«Des ressources & des outils numériques pour structurer et animer des parcours FOAD»

Via Franck Rykaczewski
more...
No comment yet.
Rescooped by Frédéric DEBAILLEUL from PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE
Scoop.it!

Financement et mise en œuvre de la FOAD

Financement et mise en Ĺ“uvre de la FOAD : le Vade-mecum des bonnes pratiques
Présentation de Sylvaine Roi, responsable Valorisation de la recherche du Cned et vice-présidente du FFFOD, faite le 16 février 2012 devant le groupe de travail e-learning Cap Digital et GFII


Via Franck Rykaczewski
more...
No comment yet.
Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

La FOAD, c’est quoi au juste ? - Encyclopedie de la formation

La FOAD, c’est quoi au juste ? - Encyclopedie de la formation | Time to Learn | Scoop.it
« La FOAD est un dispositif souple de formation organisé en fonction de besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires). Elle comporte des apprentissages individualisés et l’accès à des ressources et compétences locales ou à distance. Elle n’est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d’un formateur »
more...
No comment yet.
Rescooped by Frédéric DEBAILLEUL from Enseigner, transmettre, accompagner, former
Scoop.it!

Les pratiques d’apprentissage des adultes en FOAD : effet des styles et de l’auto-apprentissage


Via Nicole Corsyn, nadya benyounes
more...
No comment yet.
Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

Fonctions et acteurs de la FOAD

Fonctions et acteurs de la FOAD | Time to Learn | Scoop.it

RT @olivierlegrand: fonctions et acteurs de la #FOAD #elearning http://t.co/te4Cd0hHmS ;

more...
No comment yet.
Rescooped by Frédéric DEBAILLEUL from tad
Scoop.it!

Proposition d’une grille d’analyse des besoins d’aide des apprenants à distance. Par Dominique Agosta

Proposition d’une grille d’analyse des besoins d’aide des apprenants à distance. Par Dominique Agosta | Time to Learn | Scoop.it

De quoi parle-t-on au juste ? Qu’est-ce qu’un besoin ? Comment le recueillir ? Avec quels outils ? Auprès de qui le tuteur peut-il ou doit-il le recueillir ? Comment distinguer besoins et réponses tutorales ? Comment mettre en lien les besoins de l’apprenant avec les champs de support à l’apprentissage à investir ? Autant de questions auxquelles il nous a semblé indispensable de répondre avant d’identifier avec pertinence les rôles et les fonctions des différents tuteurs.


Via Jacques Rodet
more...
No comment yet.
Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

FOAD, L'e-tutorat

FOAD, L'e-tutorat | Time to Learn | Scoop.it

La qualité d’un dispositif de FOAD et la réussite des stagiaires sont dues en grande partie à la présence plus ou moins importante du tutorat. Essentiel pour l’accompagnement des apprenants, il représente aussi un enjeu décisif dans l’évolution des systèmes de formation – où il s’agit moins de dispenser des connaissances à un public “attentiste” que de le rendre actif en lui donnant les clés d’accès à ces connaissances.

Définir le tutorat en ligne [1] implique de proposer auparavant une définition du tutorat en formation. En effet, il n’est que l’une des formes que peut prendre le tutorat en formation, même si elle nécessite un environnement et un savoir-faire spécifiques, notamment une attention plus grande du tuteur à rompre l’isolement de l’apprenant et à prévenir son “décrochage”, deux des principaux maux dont souffre encore trop souvent la formation à distance.

more...
Jacques Rodet's comment, July 18, 2012 4:19 AM
Si vous vous intéréssez au tuitprat à distance, je vous invite à consulter ce scoopit sui lui est entièrement dédié : http://www.scoop.it/t/tad
Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

FOAD - Supports de cours FOAD - Ressources -

FOAD - Supports de cours FOAD - Ressources - | Time to Learn | Scoop.it

L’Agence universitaire de la Francophonie met progressivement en ligne, avec l’accord des universités diplômantes, une partie des supports de cours des formations ouvertes et à distance qu’elle soutient.

En revanche les activités d’apprentissage, les travaux dirigés, les relations pédagogiques entre tuteurs et apprenants, les moyens de communication offerts aux étudiants ne sont accessibles qu’aux candidats sélectionnés et régulièrement inscrits.

more...
No comment yet.
Scooped by Frédéric DEBAILLEUL
Scoop.it!

Overline - Les ressources de la formation à distance

Overline - Les ressources de la formation à distance | Time to Learn | Scoop.it
more...
No comment yet.