FLE, TICE & éducation aux médias
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Tagxedo - Word Cloud with Styles

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FLE, TICE & éducation aux médias
actualité du fle, des tice, du multimédia et de l'éducation aux médias
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80 pléonasmes à éviter ! - Un mot après l'autre

80 pléonasmes à éviter ! - Un mot après l'autre | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
Nous inaugurons les billets invités du blog avec un article de Nicolas Koch, de la Plume Numérique ! Nicolas est un correcteur-relecteur professionnel partageant son savoir et ses compétences avec pédagogie. Aujourd’hui, il nous parle des pléonasmes les plus courants à éviter si vous souhaitez améliorer votre manuscrit. Le pléonasme est une figure de style …

Via Chris Simon, Olivier Quelier
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Chris Simon's curator insight, July 1, 4:54 PM
Il n'y a pas que la chasse aux clichés! ;-)
Harmony Com's comment, July 4, 6:00 AM
Le "au jour d'aujourd'hui" m'exaspère ;o)
Harmony Com's curator insight, July 4, 6:01 AM
Ahhh le fameux "au jour d'aujourd'hui" à la mode, exaspérant !!
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Théâtre : dossiers pédagogiques, ressources, exemples, exercices, outils numériques...

Théâtre : dossiers pédagogiques, ressources, exemples, exercices, outils numériques... | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
Au gré de nos découvertes, de nos envies, de nos rencontres, nous vous proposons des textes qui explorent les territoires de ces âges mouvants
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Utiliser les ressources en ligne : le parcours sur mesure

Utiliser les ressources en ligne : le parcours sur mesure | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
Si les ressources en ligne ne sont pas plus souvent utilisées ce n’est ni en raison de leurs qualités, ni de leur accessibilité mais bien de leurs conditions d’utilisation qui ne peuvent pas dépendre que...
Via Claude Tran
Catherine Ricoul's insight:
La fragmentation et le nombre astronomique des «unités d’apprentissage» que l’on peut trouver dans Internet les rend difficile à qualifier. Leur qualités dépendent en bonne partie du contexte dans lesquelles elles seront utilisées. C’est pourquoi un professeur isolé ne peut humainement parvenir à exploiter les formidables ressources du web, semaine après semaine. Il a besoin de temps de formation, d’expérimentation, de discussion et surtout du support de sa direction et de ses pairs, avec l'appui technique et logistique nécessaire.
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Claude Tran's curator insight, February 19, 1:41 AM
La fragmentation et le nombre astronomique des «unités d’apprentissage» que l’on peut trouver dans Internet les rend difficile à qualifier. Leur qualités dépendent en bonne partie du contexte dans lesquelles elles seront utilisées. C’est pourquoi un professeur isolé ne peut humainement parvenir à exploiter les formidables ressources du web, semaine après semaine. Il a besoin de temps de formation, d’expérimentation, de discussion et surtout du support de sa direction et de ses pairs, avec l'appui technique et logistique nécessaire.
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Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité !

Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
On m'a demandé à plusieurs reprises si l'on apprenait mieux avec le numérique.
Via Claude Tran
Catherine Ricoul's insight:
Dans un deuxième temps, on peut penser que si le numérique apporte une plus-value toute relative sur l’apprentissage des contenus disciplinaires, il offre quand même des outils et des situations qui peuvent permettre de développer des compétences transversales de collaboration, communication, créativité, esprit critique, … Des compétences recherchées par les entreprises mais qui ne sont pas innées
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Claude Tran's curator insight, March 4, 5:54 PM
Dans un deuxième temps, on peut penser que si le numérique apporte une plus-value toute relative sur l’apprentissage des contenus disciplinaires, il offre quand même des outils et des situations qui peuvent permettre de développer des compétences transversales de collaboration, communication, créativité, esprit critique, … Des compétences recherchées par les entreprises mais qui ne sont pas innées
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Utilisation d'une matrice de compétences en EMI

Utilisation d'une matrice de compétences en EMI | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

“ Synthèse des échanges menés dans le cadre d'un groupe de travail sur l'EMI et notamment autour de la matrice de compétences en littératie médiatique proposée par Pierre Fastrez et Thierry de Smedt.”

 

"La littératie médiatique décrit l’ensemble des compétences mobilisées lors de la manipulation d’objets médiatiques. Chacune peut être considérée selon trois dimensions : informationnelle, technique et sociale. Les médias sont considérés comme porteurs d’informations dans la dimension informationnelle, comme machines dans la dimension technique et comme relations sociales dans la dimension sociale. Les compétences sont regroupées en quatre domaines : lire, naviguer, écrire, organiser..."


Via Terheck, sarahdoc, Olivier Quinet
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sarahdoc's curator insight, February 1, 7:38 AM

Education aux medias, compétences

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ActuFle - Cours de français langue seconde

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ActuFLE est un cours constitué de 26 modules développés chacun à partir d'un reportage extrait de l'émission Cdanslair (France5), portant sur un sujet d'actualité ou de société, en lien avec les sujets culturels proposés par le Cadre Européen Commun de Référence pour le Niveau B2.

Via Thot - Cursus
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La pensée critique - Pourquoi est-elle si difficile à enseigner ?

Source : American Educator - http://www.aft.org/pdfs/americaneducator/summer2007/Crit_Thinking.pdf
Daniel T. Willingham
La pensée critique. Pourquoi est-elle si difficile à enseigner ?
Traduction (avec l'autorisation expresse de l'auteur) : Françoise Appy

 

"Tout un chacun est d’accord pour convenir que l’un des buts de l’école, même s’il est insuffisamment atteint, est de permettre aux élèves de développer une pensée critique. En termes profanes, la pensée critique consiste à envisager tous les aspects d’une question, à être ouvert à de nouvelles démonstrations infirmant vos idées premières, à raisonner sans passion, à s’appuyer sur des preuves, à déduire et inférer des conclusions à partir de faits valides, à résoudre les problèmes et ainsi de suite. Il y a aussi des types de pensée critique spécifiques caractérisant les différents sujets. Par exemple, la « pensée du scientifique » ou celle de l’historien".


Via Julien Lecomte
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L'EMI, une « bonne nouvelle » pour les professeurs documentalistes ?

L'EMI, une « bonne nouvelle » pour les professeurs documentalistes ? | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Par Pascal Duplessis.

 

Pourquoi réagir aujourd'hui plus qu'hier à un énième article sur le prétendu miracle de la révolution numérique à l'école ? Entre les pages d' Eduscol, les lettres TIC'Edu, les Traam, le MoocdocTice et jusqu'aux Boussoles du numériques et Ludovia, il y a pourtant mille et une occasions de marquer sa distance vis-à-vis de la massive online stratégie de l'institution consistant à précipiter « l'école dans l'ère du numérique », à moins qu'il ne s'agisse de faire entrer – par tous les moyens possibles - l'économie numérique dans l'école. Cette stratégie est le fait d'une institution (pourtant) publique qui semble pressée d'en finir avec le modèle humaniste de l'école française.

 

Non, c'est un humble article de collègues[1] récemment publié sur docpourdocs qui provoque cette réaction et m'incite à appeler à la prudence, au risque de passer en l'occurrence pour retardataire ou technophobe, puisque aujourd'hui, tout discours appelant à prendre le temps de l'examen est qualifié de négatif.


Via Julien Lecomte
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Julien Lecomte's curator insight, February 11, 2015 2:38 AM

En 2014, j'ai écrit "Faut-il imposer le numérique en éducation" ( http://www.philomedia.be/faut-il-imposer-le-numerique-en-education/ ) ainsi que "Sur la réflexivité dans les pratiques d’éducation aux médias et à l’information" (Mediadoc, 2014 - http://www.philomedia.be/pdf/Mediadoc-reflexivite.pdf ).

Il y a des enjeux à penser les différentes mutations et évolutions des sociétés contemporaines : médias et technologies (numériques ou non), interculturalité, valeurs (citoyenneté, démocratie, etc.), langages, etc. (quelle que soit la forme que prennent les dispositifs visant à y éduquer, bien que le débat soit aussi très important).

 

De plus, je pense que les compétences info-documentaires sont effectivement une excellente base pour réfléchir à une "éducation à l'information" (j'ai d'ailleurs coécrit un article avec Akémi Roberfroid, intitulé "Journaliste et documentaliste : quelle complémentarité ?" http://www.abd-bvd.be/index.php?page=cah/rc-2013-1&lang=fr ). Une éducation à l'info-doc qui ne serait qu'une éducation aux usages de la presse me semblerait sérieusement lacunaire, par exemple.

 

Cependant, je rejoins Pascal Duplessis dans plusieurs de ses inquiétudes et réserves quand celui-ci pointe des repères flous, parfois fourre-tout, accompagnés d'effets de mode pédagogiques (et politico-institutionnels, témoignant parfois de conflits territoriaux entre les acteurs de terrain, revendiquant tous leur part du gâteau). Surtout dans la mesure où il invite à prendre du recul. Déjà en 2012, j'attirais l'attention sur "Les apprentis sorciers de l'éducation aux médias" ( http://www.philomedia.be/dossier-les-apprentis-sorciers-de-l-education-aux-medias/ ) qui s'engouffrent dans des pratiques hasardeuses, inefficaces ou encore marquées d'un parti pris flagrant à l'égard des technologies et leurs usages.

En effet, si l'éducation aux médias (et à l'information) consiste à remplacer les idées reçues des apprenants par celles des enseignants ou du pouvoir en place, selon moi elle passe tout-à-fait à côté de ses enjeux. Mais bon, quand une Ministre laisse entendre qu'elle va allouer des budgets (ce n'est pas tous les jours, il faut le reconnaitre), l'occasion est trop belle, sans doute...

 

A ce niveau, je crois néanmoins que les professeurs documentalistes, dont le statut relativement hybride occasionne des difficultés de terrain, notamment au niveau de la reconnaissance institutionnelle, sont loin d'être les premiers concernés.

 

[Edit : lire une réponse des auteures de l'article auquel Pascal Duplessis a entendu réagir : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article555#forum2193 ]

Julien Lecomte's comment, February 11, 2015 2:37 PM
@LNmulot j'ai ajouté ceci : [Edit : lire une réponse des auteures de l'article auquel Pascal Duplessis a entendu réagir : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article555#forum2193 ]
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Photojournalisme : de l’information à la manipulation

Photojournalisme : de l’information à la manipulation | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

La photo du petit Aylan a suscité l'émoi jusque dans les rangs des adhérents de l'UPF (Union de la Presse Francophone), où des professionnels journalistes et éditeurs ont voulu poser une frontière

entre véracité et manipulation et ont questionné le photojournalisme sur sa rectitude. Avec Jean‐François Leroy, directeur de «Visa pour l’Image», Dimitri Beck, rédacteur en chef Polka Magazine; et Patrick Eveno, président de l’ODI (Observatoire de la Déontologie de l’Information).



Via DocPresseESJ
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DocPresseESJ's curator insight, December 24, 2015 4:13 AM

Plus l’information se fait émotion, plus elle est sujette à manipulation.

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Divina Frau-Meigs, directrice du Clemi : "Nous sommes tous des individus-médias" | Archimag

Divina Frau-Meigs, directrice du Clemi : "Nous sommes tous des individus-médias" | Archimag | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
Quels sont les effets du numérique et des réseaux sociaux sur l'information ? Comment éduquer les jeunes aux médias ? Quelles sont les vraies compétences du 21ème siècle ?
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15 expressions avec des insectes

15 expressions avec des insectes | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

 


Via Elena Pérez, Juergen Wagner, Bhushan THAPLIYAL
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Cartographie des courants pédagogiques

Cartographie des courants pédagogiques | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Dans le cadre de notre activité d'enseignant ou de formateur nous sommes amenés à développer des str...


Via CECI Jean-François, IA_cbmassy
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Nathalie Mercken's curator insight, February 11, 2015 3:31 AM

ajouter votre aperçu ...

Damien Boeckmans's curator insight, February 13, 2015 2:50 AM
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nihal abitiu's curator insight, March 17, 2015 5:15 AM

les théories d'apprentissage.

 

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La presse française depuis 1631

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Cette chronologie retrace l'histoire de la presse française depuis 1631. Les données sont issues de l'ouvrage de Francis Balle, Médias & Société (LGDJ, 16e
Catherine Ricoul's insight:

Superbe timeline proposée par l'INA sur l'histoire de la presse depuis ses débuts. Archi complet !

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Osipova and Polunin: backstage with ballet's most explosive couple

Osipova and Polunin: backstage with ballet's most explosive couple | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
He’s the bad boy of ballet, she’s the Royal’s Russian superstar. Natalia Osipova and Sergei Polunin talk about fear, pain and falling in love on the dance floor

 

I’d heard about his reputation, everyone in our world knew about it. People said he wasn’t very responsible, that he ran away. So at first I thought I would never dance with him.” As Natalia Osipova glances at Sergei Polunin, sitting protectively beside her, the ballerina’s pale, guarded face brightens with sudden laughter – the dancer, with whom she swore never to share a stage is now the man with whom she’s currently sharing her life.

It’s a romance few could have predicted – not only because the dancers were individually too famous to make a plausible couple, but also because their careers were heading in such dramatically divergent directions. Osipova, having left a stellar career at the Bolshoi with her former partner Ivan Vasiliev, arrived in London in 2013 to join the Royal Ballet. Polunin, 18 months earlier had left the same company and, amid stories of cocaine abuse and deep professional unhappiness, had gone to Russia to piece together an increasingly precarious looking CV as dancer, fashion model and would-be film actor.

 

Yet just under a year ago Osipova was scheduled to dance Giselle in Milan and for various reasons had found herself without a suitable partner. Her mother suggested she contact Polunin who, despite his erratic form, remained a prodigious natural talent with a pure classical line and soaring jump that would make a superb foil to Osipova’s own blazing intensity. Warily, the ballerina sent Polunin an email. And when, to her surprise, he agreed to partner her, she found he was nothing like the enfant terrible she’d imagined. “He seemed very genuine, I could feel that he was a kind person, someone I could trust.”

 

It was rehearsing Giselle – the most romantic ballet in the classical repertory – that the couple fell in love. For Polunin, the experience of dancing Albrecht to Osipova’s Giselle was more than a romantic epiphany. He’d become so dissatisfied with ballet that he was thinking of abandoning it altogether yet, he says, “When I danced with Natalia it was wonderful. I was a hundred percent there, it was real for me and now I would love to dance with her all the time.”

He is now based back in London and although the professional logistics of their lives are complicated, they are formulating plans that will allow them to work together as often and as closely as possible. Polunin is keen to return to the RoyalBallet as a guest artist (“that is a conversation I would really like to have”) but the couple also want to collaborate on other, independent, projects. Osipova says quietly: “This is the nature of our jobs. To see each other, to be able to come back home to each other, we have to find a way of working with each other.”

 

Their first joint venture is performing a new duet by Russell Maliphant which forms part of a summer programme of contemporary dance that Osipova has personally commissioned. For her, it is a continuation of a project that began with Solo for Two, an evening of contemporary dance that she toured with Vasiliev in 2014. That was an experiment that both excited and frustrated her because it happened within such a rushed time scale. For the new programme, which features works by Arthur Pita and Sidi Larbi Cherkaoui as well as the Maliphant duet, she’s determined to give herself all the preparation she needs to adapt her classically trained body to their different styles. “I want to be able to master the language of these choreographers. I want to speak each one very well, without an accent.”

Polunin is dancing in the works by Pita and Maliphant. “It always felt as though there was a wall between me and contemporary dance,” he says. “I didn’t know how to get into it. And I am finding it quite hard, especially when it goes down on to the floor. But I watch how Natalia makes it her own and I realise I can do it my way.”

 

Doing it his own way is a new experience for Polunin. In recent interviews he’s spoken with angry, chaotic resentment about how he always felt forced into ballet, how hard it was for him to leave his native Ukraine at 13 and, without a word of English, adapt himself to an entirely foreign culture. Now, since meeting Osipova, he feels better able to deal with his past.

Speaking slowly and carefully with a hint of his Ukraine accent still, he says: “The Royal Ballet School looked after me very well, they were like my family, and the company gave me everything. But I was unhappy and I didn’t know how to express it. At home if you were angry you had a fight with someone, but at the school no one ever fought, you would have been thrown out. In the company I began to feel lost, I wanted to do other things, like a musical or a movie, but I was afraid of messing up. I had lived in London for 13 years, it was my home but I wasn’t a citizen. If the director was angry with me and threw me out, where would I go? When I walked out, I think I was trying to make the worst thing happen to me, the thing I was most scared of, so that I wouldn’t be frightened any more.”

 

Now that Polunin is spending so much time with Osipova he’s around the Royal Ballet a lot “I think and talk about ballet much more than I ever did before, I’m a changed man.” But while he wants to retain the classical core of his dancing, his passion is to perform and produce a far wider range of projects. A recent dance video he made with director David LaChapelle, Take Me to Church has had almost 15m views on YouTube and he says that’s the young, non-specialist audience he would like to reach. “I would like to do more projects involving artists from film, fashion and music. That’s the spark for me”.

 

Osipova listens intently. “Sergei’s ideas are wonderful and I believe it’s very important to make them happen.” She herself is very happy to remain as a permanent ballerina with the Royal, finding its repertory an ideal mix of new and classic works. “Now that I am a mature dancer I really want to concentrate deeply on some of the classics like Swan Lake and Sleeping Beauty.” But she still believes that her talent has yet to find its perfect outlet. “I think there is a choreographer who will help me dance the best I can. I just need to discover them.”

It will be a delicate balancing act, combining these personal and professional ambitions. Yet the blithe silliness with which the dancers giggle together and the absolute seriousness with which they listen to each other, demonstrate how closely attuned they are. Osipova smiles tenderly as she recalls their very first performance, when she stood waiting in the wings for Albrecht to knock at Giselle’s door. “It was a very emotional moment for me, very lyrical, very symbolic. I had the feeling I’d been waiting for that knock all my life.”


Via Cultural Infusion
Catherine Ricoul's insight:
Dance, 
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Déontologie de l'info: l'ODI publie son 3ème rapport

Déontologie de l'info: l'ODI publie son 3ème rapport | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
L'Observatoire de la déontologie de l’information (ODI), présidé par Patrick Eveno, professeur à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, vient de publier son 3ème rapport placé sous le thème "L'information dans la tourmente". En 87 pages, le rapport qui a recensé plus de 200 cas, souligne notamment que la convergence des médias n’est pas seulement un thème économique, elle est également  "la réalité actuelle de l'information interconnectée qui fait système".

Via DocPresseESJ
Catherine Ricoul's insight:

"l’effacement des frontières entre information, communication et publicité doivent conduire les rédactions à renforcer leurs défenses déontologiques"

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DocPresseESJ's curator insight, March 9, 12:50 PM

"l’effacement des frontières entre information, communication et publicité doivent conduire les rédactions à renforcer leurs défenses déontologiques"

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Bernard Stiegler : «Avec le numérique, nous sommes dans l’obligation de repenser l’éducation»

Bernard Stiegler : «Avec le numérique, nous sommes dans l’obligation de repenser l’éducation» | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Pour introduire notre dossier consacré au thème «Comment le numérique change l’éducation», nous avons demandé au philosophe Bernard Stiegler* de replacer ce débat dans un cadre plus large,...


Via Claude Tran
Catherine Ricoul's insight:

 Le savoir et l’éducation, plus généralement les savoirs rationnels, ne fonctionnent que s’ils s’exposent à une critique qui fait fonctionner la Raison. Cela concerne de nombreux domaines où l’argumentation logique est centrale, et qui vont du débat politique à la critique artistique en passant par la justice... Cette pratique de l’argumentation s’est formalisée avec l’apparition d’une technique de publication - l’écriture - qui a rendu possible la confrontation des points de vue. Chacun sait que l’imprimerie a surmultiplié ce phénomène, et que son influence sur la science, l’économie et la démocratie moderne a été déterminante. Or le numérique est un nouvel espace de publication, doté de capacités radicalement nouvelles.

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Claude Tran's curator insight, February 19, 2:52 AM

 Le savoir et l’éducation, plus généralement les savoirs rationnels, ne fonctionnent que s’ils s’exposent à une critique qui fait fonctionner la Raison. Cela concerne de nombreux domaines où l’argumentation logique est centrale, et qui vont du débat politique à la critique artistique en passant par la justice... Cette pratique de l’argumentation s’est formalisée avec l’apparition d’une technique de publication - l’écriture - qui a rendu possible la confrontation des points de vue. Chacun sait que l’imprimerie a surmultiplié ce phénomène, et que son influence sur la science, l’économie et la démocratie moderne a été déterminante. Or le numérique est un nouvel espace de publication, doté de capacités radicalement nouvelles.

Questions d'éduc Unsa Education's curator insight, March 9, 1:35 AM

 Le savoir et l’éducation, plus généralement les savoirs rationnels, ne fonctionnent que s’ils s’exposent à une critique qui fait fonctionner la Raison. Cela concerne de nombreux domaines où l’argumentation logique est centrale, et qui vont du débat politique à la critique artistique en passant par la justice... Cette pratique de l’argumentation s’est formalisée avec l’apparition d’une technique de publication - l’écriture - qui a rendu possible la confrontation des points de vue. Chacun sait que l’imprimerie a surmultiplié ce phénomène, et que son influence sur la science, l’économie et la démocratie moderne a été déterminante. Or le numérique est un nouvel espace de publication, doté de capacités radicalement nouvelles.

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Les étapes de la recherche documentaire en infographie.

Les étapes de la recherche documentaire en infographie. | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Via Marina Vera-Perez
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Laurent Blanquer's curator insight, February 18, 5:38 AM
Infographie réalisé par Anaïs Meunier, bibliothécaire à la Bibliothèque Universitaire d'Angers
mdesrochers's curator insight, February 19, 8:36 AM

BOnne synthèse

isabelle marcangeli's curator insight, March 1, 6:31 AM
Infographie réalisé par Anaïs Meunier, bibliothécaire à la Bibliothèque Universitaire d'Angers
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Hollande, Sarkozy, immobilier, islam : explorez un an de couvertures d’hebdomadaires français

Hollande, Sarkozy, immobilier, islam : explorez un an de couvertures d’hebdomadaires français | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Les « unes » des magazines français d’information générale sont très souvent critiquées. Pourtant, nombre de clichés ne correspondent plus aux réalités.


Via Julien Lecomte
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Médias & informations : 40 activités pédagogiques pour le secondaire

Médias & informations : 40 activités pédagogiques pour le secondaire | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Médias & informations, un focus sur l'éducation aux médias d'information.

 

Qu'est-ce qu'un média ? Qu'est-ce que l'information ? Comment éduquer les élèves à distinguer une information fiable d'une information peu fiable ?

 

40 activités pédagogiques pour aborder en classe :

- la presse écrite et en ligne,

- l'information en télé et en radio,

- les encyclopédies collaboratives,

- les réseaux sociaux.

 

Un outil idéal pour les enseignants du secondaire ou pour toute personne désireuse de développer son esprit critique face à la masse d'informations quotidienne.


Via Julien Lecomte
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Julien Lecomte's curator insight, October 10, 2014 6:04 AM

J'ai rédigé les points théoriques et une partie de l'introduction de cet ouvrage, en collaboration avec ACMJ asbl (Manuela Guisset, Sophie Lapy et Jehanne Bruyr).

 

La logique de ce livre est d'allier l'usage des médias avec une réflexion critique. Il tâche de susciter la curiosité, la créativité et les productions des jeunes tout en les amenant à s'interroger "de l'intérieur", via des éclairages théoriques et pratiques.

Julien Lecomte's curator insight, October 13, 2014 3:15 AM

J'ai rédigé les points théoriques et une partie de l'introduction de cet ouvrage, en collaboration avec ACMJ asbl (Manuela Guisset, Sophie Lapy et Jehanne Bruyr).

 

La logique de ce livre est d'allier l'usage des médias avec une réflexion critique. Il tâche de susciter la curiosité, la créativité et les productions des jeunes tout en les amenant à s'interroger "de l'intérieur", via des éclairages théoriques et pratiques.

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Éduquer aux médias ou imposer la vérité officielle ?

Éduquer aux médias ou imposer la vérité officielle ? | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Ce ne sera pas un cours à part entière, tel que celui de français ou de mathématiques. L’éducation aux médias et à l’information consistera en « un enseignement intégré de manière transversale dans les différentes disciplines », nous annonce le site du ministère de l’Éducation nationale. Concrètement, que cela signifie-t-il ? « À apprendre aux élèves à lire et à décrypter l’information et l’image, à aiguiser leur esprit critique et à se forger une opinion, compétences essentielles pour exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie. »
L’objectif est à la fois très ambitieux et… totalement creux. Apprendre à nos chères têtes blondes à réfléchir par eux-mêmes en les plaçant sous le joug de la tyrannie médiatique, il fallait y penser ! Mais rendons tout de même à César ce qui lui appartient, ce n’est pas une initiative du gouvernement actuel. L’éducation aux médias figure depuis juillet 2006 dans le socle commun de connaissances et de compétences que tout élève doit maîtriser en fin de scolarité obligatoire.

La ministre a annoncé de grands changements sans indiquer comment ils pourront être financés dans le détail. On sait simplement que l’enveloppe globale s’élève à 250 millions d’euros.


Via Julien Lecomte
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Gamification - 43 choses que l’ont trouve fun !

Gamification - 43 choses que l’ont trouve fun ! | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
Je suis depuis maintenant trois semaines le Mooc sur le  "gamification design", proposé par Iversity et Victor Manrique. J'ai pris quelques notes sur le second cours, consacré à des questions plus ...

Via Marcel Lebrun
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CECI Jean-François's curator insight, February 8, 2:05 AM

Via Marcel Lebrun ;-)

Willem Kuypers's curator insight, February 10, 3:59 AM

La motivation des étudiants en images !

Isabelle Brossard's curator insight, March 3, 6:35 PM

Via Marcel Lebrun ;-)

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Libération.fr – Le P'tit Libé

Libération.fr – Le P'tit Libé | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it
Tout savoir sur les dernières actualités politiques, monde, société, sports, écologie avec le journal en ligne Libération.
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Modules interactifs pour Décrypter images, photo, film |

Modules interactifs pour Décrypter images, photo, film | | FLE, TICE & éducation aux médias | Scoop.it

Site d'éducation aux images fixes et animées, réalisé conjointement par la Ligue de l'enseignement et l'Institut des images (France). Analyses disponibles par tranches d'âge. Une section Formation très complète. Ce site Internet est le fruit d’une longue collaboration entre la Ligue de l’Enseignement et l’Institut des Images. Nous remercions tous les partenaires des modules anciens et nouveaux présentés ici. Nous remercions tous les créateurs qui les ont permis. Ce site est totalement indépendant et sans publicité, bénéficiant d’apports bénévoles. Pour chaque module : Compiler – Créer – Manipuler – Décoder


Via Canopé Beauvais, CDI lycée Jean Renoir- Bondy., IA_cbmassy
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Manuel pédagogique des journalistes en classe

17 fiches d’activités pour organiser des dispositifs pédagogiques d’apprentissage avec des enfants et adolescents sur la thématique large des médias (dont l’Internet).

http://www.ajp.be/telechargements/jec/manuel_pedagogique.pdf


Via Jean-Claude Domenjoz
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