Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI
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Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI
educación, uso de las tics en educacion, curriculo escolar
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“El profesor del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe”

“El profesor del siglo XXI tiene que enseñar lo que no sabe” | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“ El experto cree que para innovar en educación hay que crear un modelo pedagógico en el que docente y alumno aprendan a la vez”
Via Nacho Rivas Flores, Silvano Poblano Morales, Oskar Almazan
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Oskar Almazan's curator insight, January 23, 11:34 PM
Peter Senge, californiano de 69 años, cree que el principal problema del sistema educativo es que se basa en el modelo de la revolución industrial. Este profesor de la escuela de negocios del Massachusetts Institute of Technology critica que los colegios en diferentes partes del mundo continúan replicando un modelo de aprendizaje pasivo, en el que los docentes hablan y los estudiantes permanecen sentados y callados, “como si se les estuviese entrenando para trabajar en una fábrica”.
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YouTube es ahora una aplicación de mensajería

YouTube es ahora una aplicación de mensajería | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
YouTube ahora permite enviar mensajes entre contactos. Una característica que aterriza en la plataforma para facilitar la divulgación de vídeos.
Via Santiago Sanz Lastra
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MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVO 

MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVO  | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“Hace unos días dicté una conferencia en el seminario de doctorado de mi universidad, para cerrar el año académico, aceptando la amable invitación del profesor Francisco Segado. En esta clase reflexiono sobre lo que yo entiendo que son algunos de los ejes de la investigación actual aplicada a la educación, el aprendizaje en el siglo XXI, sobre un nuevo modelo de escuela, y otro enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje, etc.”
Via Gumersindo Fernández
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Crea rúbricas en línea con Quick Rubric 

Crea rúbricas en línea con Quick Rubric  | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“Hoy les presentamos una herramienta digital que permite a los docentes crear rubricas. De acuerdo a Andrade, las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación).”
Via Gumersindo Fernández
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Evaluación del aprendizaje

“"Dime cómo evalúas y te diré qué y cómo aprenden tus alumnos". Los nuevos tiempos exigen nuevas fórmulas de evaluación”
Via Ramon Aragon
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[Slideshare] Marco Común de Competencia Digital Docente

La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente.

La competencia digital no sólo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías digitales y los retos que plantean, resulta cada vez más necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo XXI.

Los estándares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnología, especialmente aquellas relacionadas con la gestión del conocimiento. En una serie de aspectos, aquellas personas que sean responsables de la enseñanza de los estudiantes del nuevo milenio tienen que ser capaces de guiarlos en su viaje educativo a través de los nuevos medios. Los profesores necesitan un mensaje político claro en este sentido: el reconocimiento público de lo que se espera que hagan para desarrollar estas competencias como una prioridad en sus áreas o especialidades. Este reconocimiento público exigirá a su vez una atención preferente en los sistemas de formación de profesorado y el reconocimiento de su desarrollo profesional. La necesidad de asegurar una docencia de alta calidad se ha convertido en uno de los objetivos prioritarios del “Marco estratégico europeo de Educación y Formación” (ET 2020).

La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.

La conectividad y el equipamiento irán llegando a todas las aulas, pero será más complicado que haya un suficiente nivel generalizado de competencia digital docente si no hay un marco común de referencia que permita su acreditación generalizada (no como algo opcional o reservado para quienes tengan afición a las aplicaciones y dispositivos informáticos) y desarrollar un plan de formación coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar una de las áreas de la profesionalización docente peor atendidas en la formación inicial. Es algo que ya se ha hecho en otros países, aunque con diversos matices, orientaciones y niveles de concreción.


Via Edumorfosis, juandoming
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Evaluar es aprender

Evaluar es aprender | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“La evaluación es un tema crítico de la educación. Desde hace años, nuestro sistema educativo está sujeto regularmente a evaluaciones promovidas por organismos internacionales, normalmente de carácter muestral, como son las pruebas PISA, PIRLS, TIMMS, TALIS, PIAAC (pruebas por otro lado bastante diferentes entre sí tanto por lo qué miden como por quién las promueve). Además, está sometido a estadísticas e informes censales como las que realizan Eurostat, Eurydice, CEDEFOP o el INEE. A esto hay que añadir las pruebas “diagnósticas” que llevan años realizando cada administración regional. La LOMCE había además (ahora afortunadamente paralizadas) añadido tres pruebas más de base censal (para todos los alumnos), no solo de carácter diagnóstico sino también formativo y con implicaciones académicas (las llamadas reválidas). A estas pruebas, estadísticas e informes tenemos que añadir toda la evaluación que tiene lugar en los propios centros educativos y en las aulas.”
Via Gumersindo Fernández
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Espectacular explicación de las rúbricas

Espectacular explicación de las rúbricas | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it

Como cada martes tenemos formación de profesores y Juan Pablo nos ha preparado un vídeo para trabajarlo (recuerda como dicen los niños de 5º, si no apunto durante el vídeo no sirve para nada).

Son unas reflexiones muy interesantes sobre las rúbricas para hacer pensar a alumnos y profesores, e incluso extrapolarlo a otros ámbitos como son las reuniones de padres.
Os dejamos con el vídeo y os animamos a dejar preguntas y comentarios en el blog.
Nos interesan mucho vuestras opniones.

Via Camino López García, Gumersindo Fernández
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jvcallejo's curator insight, December 2, 2016 3:47 PM
Las rúbricas me parecen una fórmula estupenda para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
Seguramente el resultado, la nota, no difiera mucho de otros métodos, pero permite al docente y, sobre todo, al alumno, fijarse en los puntos más importantes que determinan la calidad de su trabajo final.
Si al alumno le proporcionamos la rúbrica con la que valorará, valoraremos, el trabajo final, podrá orientar el proceso para obtener lo máximo en cada uno de los apartados.
Es fundamental que la rúbrica sea simple y se adapte a su nivel.
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LA EVALUACIÓN. Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales

LA EVALUACIÓN. Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it

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Via Objetos de Aprendizaje, UDC
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Objetos de Aprendizaje, UDC's curator insight, September 21, 2015 9:28 PM

Presentación realizada por el Centro de Formación Bimodal de la Universidad del Chubut que define "Qué es y qué tipos  de evaluación existen en los entornos virtuales"

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El rol de las e-rúbricas en la evaluación de materiales digitales para la enseñanza de lenguas en entornos virtuales de aprendizaje | Vázquez-Cano | REDU. Revista de Docencia Universitaria

El rol de las e-rúbricas en la evaluación de materiales digitales para la enseñanza de lenguas en entornos virtuales de aprendizaje | Vázquez-Cano | REDU. Revista de Docencia Universitaria | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it

El rol de las e-rúbricas en la evaluación de materiales digitales para la enseñanza de lenguas en entornos virtuales de aprendizaje


Via Fernando de la Cruz Naranjo Grisales
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Andrea Ferrera's curator insight, June 14, 2016 2:04 PM

Muy buen artículo sobre el rol de las e-rúbricas en la evaluación de EVEA

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Tecnologías educativas » Blog Archive » EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

“ Diferentes instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos virtuales - See more at: http://t.co/JjRt40J4TR”
Via Silvina Gabriela Fariña
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Evaluación de competencias en entornos virtuales d aprendizaje y docencia universitaria

Miguel Zapata, Universidad de Alcalá (Madrid) mzapata@um.es.

Resumen

En el presente trabajo abordamos, en primer lugar, la descripción de un caso de puesta en práctica de metodología evaluadora en un contexto de formación universitaria, dentro del marco organizativo de cambio que supone la adaptación al espacio común europeo. Se trata de una experiencia de formación con una fuerte componente de desarrollo docente y de actividades de aprendizaje on line. Tomando como referencia este caso, y a medida que progresamos en su descripción, abordamos distintas dimensiones y elementos que lo componen: El sentido, significado de las competencias en este contexto, su evaluación, herramientas y métodos , y problemas que plantea en la docencia virtual. El problema del fraude y de la autentificación. Señalamos la relevancia de contar con experiencias significativas que ayuden a estudiar, comprender, investigar y desarrollar nuevas iniciativas ayudándose de lo ya realizado. Así como de revisar conceptos, analizar el sistema de evaluación, y reflexionar sobre las nuevas situaciones y factores en los que se desenvuelve la evaluación de aprendizajes, y la adquisición de competencias. Los nuevos perfiles de competencias previos y en desarrollo, los factores en presencia sobre riesgo de plagio académico, la autoría de las actividades son igualmente objeto de estudio y de reflexión. Finalmente se plantea, con las conclusiones, la propuesta de un modelo.

Palabras claves.- Evaluación, competencias, docencia universitaria, docencia virtual, plagio, fraude académico, honestidad académica, acreditación autoría.


Via Dr. Doris Molero
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Emplear Moodle no garantiza la calidad de un curso a distancia (1/2)

Emplear Moodle no garantiza la calidad de un curso a distancia (1/2) | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“Escribe Carlos Bravo Reyes Moodle es la plataforma open source más empleada, sus casi 95 millones de usuarios , matriculados e”
Via L. García Aretio, juandoming
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ANA MARÍA GONZÁLEZ PERDONES's curator insight, November 2, 2016 4:52 AM
No hay formulas mágicas para asegurar el exito de educar a distancia... #SCUNED16
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Guía de Facebook Ads 2017 ¡Aprende cómo hacer publicidad en Facebook!

Súper Tutorial actualizado de Facebook Ads 2017, para que puedas crear campañas y hacer publicidad aprovechando al máximo sus beneficios.
Via Santiago Sanz Lastra
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EL PODER DEL HÁBITO - INED21

EL PODER DEL HÁBITO - INED21 | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“El poder del hábito”
Via Marta Torán
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Marta Torán's curator insight, January 7, 12:40 PM

Marta Grañó escribe sobre los hábitos. Cómo aprender a identificarlos, cómo cambiarlos, cómo generar nuevos...

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Manual de experimentos para preescolar PDF

Manual de experimentos para preescolar PDF | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“Manual de experimentos para preescolar PDF - Educación Preescolar, la revista”
Via Ramon Aragon, Wilmer Ramírez
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PROCESO DE LA INVESTIGACIÒN CUALITATIVA (Epistemologìa, Metodologìa y Aplicaciones) - Nelly Patricia Bautista C. - (2011).pdf

PROCESO DE LA INVESTIGACIÒN CUALITATIVA (Epistemologìa, Metodologìa y Aplicaciones) - Nelly Patricia Bautista C. - (2011).pdf | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“”
Via Ageleo Justiniano Tucto
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"Me preocupa el populismo ignorante y fanático"

"Me preocupa el populismo ignorante y fanático" | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it

"Me preocupa la tendencia siniestra hacia el populismo ignorante y fanático", dice el biólogo Richard Dawkins tras el 'Brexit' y la victoria de Donald Trump.


Via Red ÉticaSegura FNPI, jose antonio gabelas
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PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (autoaprendizaje y TIC)!!

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (autoaprendizaje y TIC)!! | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“ juandon No hay duda de que el modo de investigación-acción de aprendizaje basado en la investigación es uno de los enfoques más importantes que valida la investigación en el aula y la investigación profesional en el puesto de trabajo de los docentes en las escuelas y colegios, y por supuesto, en esta…”
Via juandoming, Javier Sánchez Bolado
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30+ recursos digitales educativos de calidad estrictamente seleccionados para profesores

30+ recursos digitales educativos de calidad estrictamente seleccionados para profesores | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“Más recursos para utilizar en clase.“En la literatura contemporánea sobre Didáctica, aparecen, cada vez con mayor frecuencia, términos asociados al proceso de enseñanza – aprendizaje, sin las imprescindibles precisiones teóricas y metodológicas que sustenten su introducción en el discurso científico, tal es el caso del término “recursos didácticos”, de ahí la necesidad de clarificar qué es un recurso didáctico”. ”
Via Gumersindo Fernández
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Espectacular explicación de las rúbricas

Espectacular explicación de las rúbricas | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it

Como cada martes tenemos formación de profesores y Juan Pablo nos ha preparado un vídeo para trabajarlo (recuerda como dicen los niños de 5º, si no apunto durante el vídeo no sirve para nada).

Son unas reflexiones muy interesantes sobre las rúbricas para hacer pensar a alumnos y profesores, e incluso extrapolarlo a otros ámbitos como son las reuniones de padres.
Os dejamos con el vídeo y os animamos a dejar preguntas y comentarios en el blog.
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Via Camino López García, Gumersindo Fernández
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Las rúbricas me parecen una fórmula estupenda para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
Seguramente el resultado, la nota, no difiera mucho de otros métodos, pero permite al docente y, sobre todo, al alumno, fijarse en los puntos más importantes que determinan la calidad de su trabajo final.
Si al alumno le proporcionamos la rúbrica con la que valorará, valoraremos, el trabajo final, podrá orientar el proceso para obtener lo máximo en cada uno de los apartados.
Es fundamental que la rúbrica sea simple y se adapte a su nivel.
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Rúbricas para la orientación y evaluación del aprendizaje en entornos virtuales

Rúbricas para la orientación y evaluación del aprendizaje en entornos virtuales | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it

Una de las herramientas que se vienen mostrando como más eficaces a la hora de desarrollar las estrategias de enseñanza en entornos virtuales es la utilización de rúbricas o plantillas de evaluación para valorar el aprendizaje. Su principal ventaja es que se erigen en instrumentos imprescindibles para contextualizar e implicar a los alumnos/as en estos entornos, por lo que pueden ayudar a reducir la tasa de abandono en este tipo de enseñanza, a la vez que posibilitan una adecuada orientación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Nuestro trabajo se basa en la experiencia llevada a cabo en una asignatura virtual de libre configuración (“Igualdad y no Discriminación en las Relaciones Laborales”), impartida a través de la plataforma virtual Blackboard. En base a esta experiencia, pretendemos poner de manifiesto la importancia que tiene la utilización de rúbricas para evaluar las distintas competencias que debe adquirir el alumnado, así como para fomentar su interés y motivación, aspectos fundamentales que contribuyen decisivamente al éxito del aprendizaje en cualquier entorno virtual.


Via Julio Hinojo Lopez
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características y Principios de la Evaluación en Entornos Virtuales

“ Características y Principios de la Evaluación en Entornos Virtuales.”
Via Silvina Gabriela Fariña
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E evaluación en entornos virtuales.herramientas...

E evaluación en entornos virtuales.herramientas... | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“ e-EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES: HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS Mª Esther del Moral Pérez1, Lourdes Villalustre Martínez2 1 Departamento de CC de la Educaci� | Curriculum, Tecnología y algo más (E evaluación en entornos virtuales.herramientas...”
Via Silvina Gabriela Fariña
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30 programas y herramientas para crear, retocar y editar fotos

30 programas y herramientas para crear, retocar y editar fotos | Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI | Scoop.it
“Disponer de unas buenas imágenes es una de las claves para que sitio web tenga éxito en la red y, sobretodo, en las redes sociales. Es muy difícil promocionar una marca o empresa o conseguir seguidores si no cuentas con fotos que llamen la atención y hablen por sí solas. De hecho, si no aprendes a captar la atención de los usuarios, difícilmente tomarán la decisión de seguirte o de escoger tu empresa para realizar una compra o contratar un servicio.”
Via Gumersindo Fernández, Wilmer Ramírez
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