Evaluación E- learning
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fernando augusto poveda Aguja's curator insight, June 24, 2013 9:25 PM

I. MODELO DE LOS CINCO NIVELES DE EVALUACIÓN DE MARSHALL AND SHRIVER (EN
MCARDLE, 1999)
 
Docencia
Este nivel se centra en la capacidad del docente en la formación on-line para proyectarse a través
del medio tecnológico (el correo electrónico, el chat, el aula virtual, …), haciendo uso de
habilidades comunicativas adecuadas a ese entorno, tales como  la claridad en la redacción de los
mensajes, intervención frecuente en el aula virtual, inmediatez y eficacia en las respuestas a los
mensajes del alumnado, apropiación adecuada de los recursos que provee el entorno tecnológico,

 
Materiales del curso
La evaluación de los materiales debe ser realizada por el alumnado con relación al nivel de
dificultad, pertinencia, interés o efectividad.
 
Curriculum
Los contenidos o el currículum del curso deben ser evaluados con un nivel elevado de análisis y
por comparación con otros curricula.
 
Módulos de los cursos
La modulación es una característica de los cursos on-line que debe igualmente ser valorada en
relación a su estructura y orden.
 
Transferencia del aprendizaje
Este último nivel persigue determinar el grado en el que el curso on-line le permite a los
participantes  transferir los conocimientos adquiridos al puesto de trabajo.
 
El modelo combina diferentes elementos del acto educativo, pero pone un especial énfasis en el
docente, como agente dinamizador de la formación en entornos virtuales. De hecho asistimos a
un renovado interés por la calidad docente (Mateo, 2000a), que se está convirtiendo en un factor
estratégico de primera magnitud. En el entorno virtual el docente se ha de situar en un nuevo
espacio formativo como guía y acompañante del protagonista del aprendizaje, el participante,
siendo la interacción la base para el desarrollo formativo (Duart, 2001a). Aunque los estándares
sobre los niveles de actuación del profesorado son distintos en la formación on-line, muchos de
los parámetros considerados en los modelos de evaluación del docente presencial (Mateo, 2000b)
pueden ser los mismos.





 

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I. MODELO DE LOS CINCO NIVELES DE EVALUACIÓN DE MARSHALL AND SHRIVER (EN
MCARDLE, 1999)
 
Docencia
Este nivel se centra en la capacidad del docente en la formación on-line para proyectarse a través
del medio tecnológico (el correo electrónico, el chat, el aula virtual, …), haciendo uso de
habilidades comunicativas adecuadas a ese entorno, tales como  la claridad en la redacción de los
mensajes, intervención frecuente en el aula virtual, inmediatez y eficacia en las respuestas a los
mensajes del alumnado, apropiación adecuada de los recursos que provee el entorno tecnológico,

 
Materiales del curso
La evaluación de los materiales debe ser realizada por el alumnado con relación al nivel de
dificultad, pertinencia, interés o efectividad.
 
Curriculum
Los contenidos o el currículum del curso deben ser evaluados con un nivel elevado de análisis y
por comparación con otros curricula.
 
Módulos de los cursos
La modulación es una característica de los cursos on-line que debe igualmente ser valorada en
relación a su estructura y orden.
 
Transferencia del aprendizaje
Este último nivel persigue determinar el grado en el que el curso on-line le permite a los
participantes  transferir los conocimientos adquiridos al puesto de trabajo.
 
El modelo combina diferentes elementos del acto educativo, pero pone un especial énfasis en el
docente, como agente dinamizador de la formación en entornos virtuales. De hecho asistimos a
un renovado interés por la calidad docente (Mateo, 2000a), que se está convirtiendo en un factor
estratégico de primera magnitud. En el entorno virtual el docente se ha de situar en un nuevo
espacio formativo como guía y acompañante del protagonista del aprendizaje, el participante,
siendo la interacción la base para el desarrollo formativo (Duart, 2001a). Aunque los estándares
sobre los niveles de actuación del profesorado son distintos en la formación on-line, muchos de
los parámetros considerados en los modelos de evaluación del docente presencial (Mateo, 2000b)
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MCARDLE, 1999)
 
Docencia
Este nivel se centra en la capacidad del docente en la formación on-line para proyectarse a través
del medio tecnológico (el correo electrónico, el chat, el aula virtual, …), haciendo uso de
habilidades comunicativas adecuadas a ese entorno, tales como  la claridad en la redacción de los
mensajes, intervención frecuente en el aula virtual, inmediatez y eficacia en las respuestas a los
mensajes del alumnado, apropiación adecuada de los recursos que provee el entorno tecnológico,

 
Materiales del curso
La evaluación de los materiales debe ser realizada por el alumnado con relación al nivel de
dificultad, pertinencia, interés o efectividad.
 
Curriculum
Los contenidos o el currículum del curso deben ser evaluados con un nivel elevado de análisis y
por comparación con otros curricula.
 
Módulos de los cursos
La modulación es una característica de los cursos on-line que debe igualmente ser valorada en
relación a su estructura y orden.
 
Transferencia del aprendizaje
Este último nivel persigue determinar el grado en el que el curso on-line le permite a los
participantes  transferir los conocimientos adquiridos al puesto de trabajo.
 
El modelo combina diferentes elementos del acto educativo, pero pone un especial énfasis en el
docente, como agente dinamizador de la formación en entornos virtuales. De hecho asistimos a
un renovado interés por la calidad docente (Mateo, 2000a), que se está convirtiendo en un factor
estratégico de primera magnitud. En el entorno virtual el docente se ha de situar en un nuevo
espacio formativo como guía y acompañante del protagonista del aprendizaje, el participante,
siendo la interacción la base para el desarrollo formativo (Duart, 2001a). Aunque los estándares
sobre los niveles de actuación del profesorado son distintos en la formación on-line, muchos de
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Este nivel se centra en la capacidad del docente en la formación on-line para proyectarse a través
del medio tecnológico (el correo electrónico, el chat, el aula virtual, …), haciendo uso de
habilidades comunicativas adecuadas a ese entorno, tales como  la claridad en la redacción de los
mensajes, intervención frecuente en el aula virtual, inmediatez y eficacia en las respuestas a los
mensajes del alumnado, apropiación adecuada de los recursos que provee el entorno tecnológico,

 
Materiales del curso
La evaluación de los materiales debe ser realizada por el alumnado con relación al nivel de
dificultad, pertinencia, interés o efectividad.
 
Curriculum
Los contenidos o el currículum del curso deben ser evaluados con un nivel elevado de análisis y
por comparación con otros curricula.
 
Módulos de los cursos
La modulación es una característica de los cursos on-line que debe igualmente ser valorada en
relación a su estructura y orden.
 
Transferencia del aprendizaje
Este último nivel persigue determinar el grado en el que el curso on-line le permite a los
participantes  transferir los conocimientos adquiridos al puesto de trabajo.
 
El modelo combina diferentes elementos del acto educativo, pero pone un especial énfasis en el
docente, como agente dinamizador de la formación en entornos virtuales. De hecho asistimos a
un renovado interés por la calidad docente (Mateo, 2000a), que se está convirtiendo en un factor
estratégico de primera magnitud. En el entorno virtual el docente se ha de situar en un nuevo
espacio formativo como guía y acompañante del protagonista del aprendizaje, el participante,
siendo la interacción la base para el desarrollo formativo (Duart, 2001a). Aunque los estándares
sobre los niveles de actuación del profesorado son distintos en la formación on-line, muchos de
los parámetros considerados en los modelos de evaluación del docente presencial (Mateo, 2000b)
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