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Articles autour des ENT - Espace numériques de travail
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Rescooped by Vincent Martinet from À l'école au 21e siècle
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Une échelle d'évaluation qualitative des serious games

Ceci  nous amènent à proposer de retenir six critères particulièrement adaptés aux serious games. Ces critères sont situés à l'intérieur des caractéristiques de Caillois. Ils vont servir au positionnement des jeux sérieux sur une échelle qualitative allant du : "Très bon jeu sérieux", au : "Mauvais jeu sérieux".Ces critères sont :

le degré de compétition proposé, le degré simulacre atteint,le degré d'immersion permis,la possibilité d'addiction,la structure pédagogique invisible du jeu,le degré d'émotion suscitée. 


Via Audrey Bardon, Michèle Drechsler, Karine Thonnard
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Rescooped by Vincent Martinet from Sciences du numérique et e-education
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Infographie : The 6 Types Of Assessments (And How They're Changing)

Infographie : The 6 Types Of Assessments (And How They're Changing) | ENT | Scoop.it
Testing, especially any sort of standardized testing tends to get a bad rap. Teachers complain that they spend too much time teaching to a test.

Via uTOP Inria
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uTOP Inria's curator insight, July 23, 2013 2:48 AM

( Edudemic - 22 juillet 2013)

Rescooped by Vincent Martinet from 1-Personnel de direction - school leadership
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La notation et l’évaluation des élèves : vers une révolution ?

La notation et l’évaluation des élèves : vers une révolution ? | ENT | Scoop.it
Analyse du rapport n°2013-072 (juillet 2013) de l’IGEN, « la notation et l’évaluation des élèves éclairées par des comparaisons internationales ». Ce rapport de l’IGEN éclaire parfaitement les enje...

Via alozach, rthibert
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alozach's curator insight, October 24, 2013 11:37 AM

extrait

"Ce rapport de l’IGEN éclaire parfaitement les enjeux et les logiques en œuvre actuellement en France dans les écoles et les collèges. Ces logiques sont en fait incohérentes entre les degrés d’enseignement et de plus en plus à l’intérieur des degrés mêmes. La mise en œuvre du socle commun (2005) n’a pas simplifié les processus d’évaluation, au contraire, mais elle trace des pistes malgré la défaillance du cadrage et du pilotage. Au collège, où les notes et les moyennes prédominent, les expériences de classe sans notes se multiplient. La mission fait le point sur les avantages et les limites de ces expérimentations. Les conclusions du rapport appellent à un recadrage de l’évaluation et à un pilotage plus fort autour de l’évaluation des élèves. Un rapport très instructif mais qui s’arrête au milieu du gué."