Enseigner l'Histoire-Géographie
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Histoire-géo à l'école primaire : un rapport de l'IGEN à côté de la plaque

Histoire-géo à l'école primaire : un rapport de l'IGEN à côté de la plaque | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Dans son dernier rapport (2013-266), l’Inspection générale de l’éducation nationale (IGEN) dresse un bilan très critique de la mise en œuvre...
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Encore une fois, Bernard Girard fait mouche.

 

"L’histoire scolaire a fait les frais, sans doute plus que d’autres, de cette conception mécaniste et simpliste d’un enseignement qui se limite à la mémorisation – d’ailleurs à très court terme – de dates, de faits et de personnages, sans autre lien entre eux que la référence arbitraire à l’étroit territoire de la France actuelle."

 

"La lourdeur des programmes comme obstacle aux apprentissages : l’objection récurrente et justifiée dépasse de beaucoup les considérations sommaires et paternalistes de l’Inspection générale sur les enseignants « pleins de bonne volonté mais trop peu formés » et renvoie en réalité au vice consubstantiel à l’histoire scolaire, qui fait de l’accumulation stérile de dates sans rapport entre elles mais improprement assimilée à la chronologie le fondement de son enseignement."

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Maîtresse, pourquoi on fait de la géographie ? CR d'un café géographique

Maîtresse, pourquoi on fait de la géographie ? CR d'un café géographique | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Géographie en débat, géographie du débat.
alozach's insight:

Un café géographique animé par Xavier Leroux, professeur des écoles et docteur en Géographie

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La culture historique en questions : les programmes de l’école primaire de 2008

La culture historique en questions : les programmes de l’école primaire de 2008 | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
L'analyse des programmes de l'école primaire de 2008 laisse apparaître, par rapport à ceux de 2007, de notables changements à propos de l'utilisation (...)
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Dominique Desvignes, Marc Loison. Article paru en décembre  2008 dans le n° 468, «  As-tu fait tes devoirs?"


L’analyse des programmes de l’école primaire de 2008 laisse apparaître, par rapport à ceux de 2007, de notables changements à propos de l’utilisation du patrimoine proche au cycle 2 et la construction de l’intelligence du temps historique au cycle 3. Cette évolution pose questions en termes de constitution d’un premier capital historique et d’initiation au métier d’historien.

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