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Enseigner l'Histoire-Géographie
Liens collectés, nouveautés et actualités de l'enseignement de l'Histoire-Géographie
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Ce qu'il faut savoir sur le traité de Paris de 1763, qui clôt la première guerre "mondiale"

Ce qu'il faut savoir sur le traité de Paris de 1763, qui clôt la première guerre "mondiale" | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
«[À l'époque], la grande puissance mondiale, c'est la France», enseigne Denis Vaugeois. L'entente est donc signée dans la capitale, Paris. «Le traité par lequel on devient une colonie anglaise est rédigé en français!» Malgré les pertes territoriales encaissées dans le traité de Paris de 1763, la France conservera une place de choix au concert des nations. C'est donc encore un traité de Paris, signé en 1783 celui-là, qui scellera l'indépendance des 13 colonies américaines de la Grande-Bretagne. Les États-Unis d'Amérique sont nés dans un document rédigé en français.
alozach's insight:

Un article intéressant de nos cousins québécois à l'occasion de l'exposition à Québec du traité original, qui eut de fortes conséquences sur les empires coloniaux européens (notamment français et anglais) et pour le Québec.

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Mesurer la Terre avec un bâton et un chameau - "Eratosthène, c'est un déglingo !" - YouTube

Dans ce premier épisode, Eratosthène va mesurer la circonférence de la Terre uniquement avec un bâton et un chameau, et ne se trompera pour ainsi dire pas (1...
alozach's insight:

De quoi inspirer tous les collègues qui se lancent dans la classe inversée et produisent leurs propres vidéos ;-)

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Quand Bill Gates se penche sur l'enseignement de l'histoire : la BiG History pour tous ?

Quand Bill Gates se penche sur l'enseignement de l'histoire : la BiG History pour tous ? | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Should one of the world’s richest men get to dictate the future of how we learn about our past?
alozach's insight:

Un long article (en anglo-américain) du NY Times, sur la rencontre entre le professeur d'Histoire David Christian, un des "fondateurs" de la Big History et Bill Gates, fasciné par cette approche. Oui mais voilà, Bill Gates a des sous, sa fondation investi massivement dans l'éducation, et ce qui relève d'une idée qu'on peut trouver intéressante sur l'enseignement de l'Histoire (bien qu'on s'en écarte beaucoup), s'impose dans de nombreux lycées et de nombreux Etats. 

Certains professeurs et certains Etats d'ailleurs s'interrogent à la fois sur le contenu proposé, les exigences pédagogiques et didactiques, et plus largement : comment résister à tonton Bill ? 

 

L'article est ironique : ce type a juste une une idée, comme ça en regardant un DVD. Oui, mais voilà, ce type c'est Billy...

 

 

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Le Havre en 1944 : émission spéciale sur France 3 ce samedi 6 septembre - France 3 Haute-Normandie

Le Havre en 1944 : émission spéciale sur France 3 ce samedi 6 septembre - France 3 Haute-Normandie | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Intitulée "Le Havre bombardée, de l'abîme au renouveau" cette émission diffusée en direct de 18h35 à 19h25 sur la Haute et la Basse-Normandie évoquera le 70e anniversaire des bombardements et de la libération du Havre.
alozach's insight:
Une ville détruite à 85%


Débutée le 6 juin 1944 avec le Débarquement sur les plages des départements du Calvados et de la Manche, la Bataille de Normandie ne s'est achevée que le 12 septembre avec la libération du Havre. Une délivrance précédée d'un bombardement massif du port et du centre ville : en une semaine 10 000 tonnes de bombes sont tombées sur Le Havre.



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Eratosthène : L'écrivain Thierry Crouzet propose une version ebook enrichie de son roman

Eratosthène : L'écrivain Thierry Crouzet propose une version ebook enrichie de son roman | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
J’ai plusieurs fois proposé à Fayard de mettre à jour la version ebook de J’ai débranché, ajouter des textes publiés sur le blog, aussi faire le point au fil
alozach's insight:

"C'est une histoire qui commence à IIIe siècle avant la naissance du Christ, et plus précisément avec Eratosthène, l'homme qui fit le premier tour du monde, en mesurant la circonférence de la Terre. Géographe, poète, mathématicien, philosophe concerné par la notion de liberté, il fut également directeur de la bibliothèque d'Alexandrie. Un personnage historique, dont Thierry Crouzet s'est emparé pour un roman non moins historique. "


Pour proposer une version enrichie de l'ouvrage, l'écrivain a conservé les droits d'auteur numériques du livre. 


A voir également sur son blog, une vidéo de présentation du livre.

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Première Guerre mondiale : chronologie interactive | Site intéressant conçu par l'AFP

Première Guerre mondiale : chronologie interactive | Site intéressant conçu par l'AFP | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
alozach's insight:

un site intéressant à utiliser comme ressource avec les élèves. Une approche chronologique et thématique.

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L’enseignement de l’histoire nationale à l’école primaire avant la IIIe République

par Annie Bruter, in Histoire de l'éducation, 126, 2010

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Il est couramment admis que c’est l’école qui a forgé le sentiment national chez les petits Français grâce à l’enseignement de l’histoire nationale mis en place par la IIIe République, elle-même héritière de la Révolution française. Or l’examen des textes officiels sur cet enseignement montre qu’il s’agit là d’une généalogie mythique. La Révolution n’a pas souhaité faire enseigner l’histoire de France à l’école primaire ; en revanche, la création de cet enseignement est due au Second Empire et non à la IIIe République, dont l’œuvre propre consiste dans la suppression de celui de l’histoire sainte. On est ainsi conduit à relativiser le rôle de l’école dans l’édification du sentiment national, en posant la question des canaux qui l’ont diffusé et entretenu avant que les républicains ne parviennent au pouvoir à la fin du XIXe siècle.

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L'enseignement de l'histoire des esclavages et leurs abolitions - Éduscol HG

L'enseignement de l'histoire des esclavages et leurs abolitions - Éduscol HG | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Sur ce portail, le dossier Ressources pour l’enseignement de l’histoire des esclavages et leurs abolitions recense des ressources proposées par les partenaires de l’institution scolaire et des ressources hors institution scolaire sur cette thématique. Il s’agit de sites de ressources et de référence, DVD, ouvrages scientifiques ainsi que des ouvrages à vocation pédagogique du CNDP ou de la Documentation Photographique.


Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, May 14, 9:51 PM

Un dossier proposé par la DGESCO recensant un très grand nombre de ressources toutes plus utiles les unes que les autres. À découvrir !

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"Enseigner la pensée historique" Propositions didactiques et pédagogiques pour une réforme curriculaire

"Enseigner la pensée historique" Propositions didactiques et pédagogiques pour une réforme curriculaire | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
The TC2 Store Enseigner la pensée historique [978-0-86491-350-0] - Enseigner la pensée historique est axé sur six concepts interdépendants et essentiels à développer la capacité des élèves à réfléchir dans le domaine de l’histoire. Ces concepts de base sont les suivants : l’importance historique appel aux sources et interprétation la continuité et le changement la cause et la conséquence la perspective
alozach's insight:

Enseigner la pensée historique est axé sur six concepts interdépendants et essentiels à développer la capacité des élèves à réfléchir dans le domaine de l’histoire. Ces concepts de base sont les suivants :

l’importance historiqueappel aux sources et interprétationla continuité et le changementla cause et la conséquencela perspective historiquele jugement éthique

La nature et l’importance de chaque concept ainsi que les problèmes associés à aider les élèves à les comprendre font l’objet de discussions. On suggère dans cette ressource comment présenter des concepts aux élèves et comment les intégrer au curriculum en histoire. Un échantillon élargi d’enseignement démontre comment ces concepts agissent dans l’apprentissage de la pensée critique en histoire. Le livre offre aussi des exemplaires de feuilles d’activités pour créer des leçons stimulantes en histoire.

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L’archéologie de la Grande Guerre

L’archéologie de la Grande Guerre | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Depuis une vingtaine d'années, les archéologues doivent répondre à la question : que faire avec les morts de 1914-18 qu'ils découvrent sur leurs chantiers de fouilles ?
alozach's insight:

"Bon nombre d’archéologues sont désormais convaincus que ces niveaux contemporains ont autant d’importance que les couches stratigraphiques plus anciennes. Mais cet aggiornamento aura pris vingt ans. Vingt années d’une archéologie de combat, née d’initiatives et d’expérimentations individuelles et locales d’archéologues professionnels « en mission » (Alain Jacques à Arras, Yves Desfossés dans le Nord, puis en Champagne, Gilles Prilaux en Nord-Pas-de-Calais), relayant l’action des amateurs. Vingt années pour que s’opère la lente maturation de deux grands questionnements scientifiques dépassant l’anecdotique, l’événementiel ou le fait mémoriel : l’un portant sur les vivants — la façon dont avaient vécu au quotidien les soldats de la Grande Guerre —, l’autre sur les morts — la manière dont ils avaient fait face au traumatisme de la mort de masse."

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Guillaume le conquérant - Bande-annonce

Normandie, XIe siècle. Guillaume, « le Bâtard » succède à son père le Duc de Normandie. De 1027 à 1087, ce film retrace soixante ans de la vie d’un homme qui a métamorphosé…
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La Grande Guerre au miroir de la bande dessinée

La Grande Guerre au miroir de la bande dessinée | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

"Nombreux sont aujourd’hui les récits dessinés qui évoquent le premier conflit mondial et certains critiques vont même jusqu’à parler d’une nouvelle écriture de la guerre en bande dessinée, voire d’un sujet à la mode. Pourquoi la Grande Guerre intéresse-t-elle autant les auteurs de bandes dessinées ? Qu’elle soit réaliste, humoristique, fantaisiste, et quelles que soient les époques (de Bécassine1 à la série Le Cœur de Bataille2 ), la bande dessinée se manifeste comme un véritable laboratoire d’imageries mémorielles de la Grande Guerre. Or loin des illustrés d’époque et depuis Tardi avec C’était la guerre des tranchées3, qui fait figure de classique fondateur - comment les dessinateurs se sont-ils emparés d’un tel sujet ? Peut-on aujourd’hui parler d’un renouveau de la Représentation de la Grande Guerre en bande dessinée ? Et si les artistes recréent et réinterprètent l’Histoire avec des référents et des approches qui leur appartiennent, est-il pertinent de parler d’une représentation de la Grande Guerre au singulier ?"


Via Emmanuel Bethoux, Lyonel Kaufmann
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Lyonel Kaufmann's curator insight, April 18, 1:31 PM

La  conclusion  :

«De ce rapide parcours, se dessine dans le miroir de la bande dessinée un reflet déformé de la Grande Guerre. De fait un certain nombre de stéréotypes, invariants de l’imaginaire émerge de l’étude d’un large corpus structurant ainsi le cadre d’une mythologie iconographique de la Première Guerre mondiale. Cette déformation du regard, ce travestissement de la mémoire intéresse au plus haut point l’historien car les images sur 14-18 qui peuplent notre imagination, et notamment celles des dessinateurs, ne naissent pas ex-nihilo mais sont le fait d’un long cheminement historique. Cependant, la Grande Guerre a aussi été abordée sous des angles de vue divers, cherchant aux limites du temps, de l’espace et des thèmes à concilier l’horreur de masse et l’individualisme propre au héros classique, la soumission hébétée au contexte et la notion de libre arbitre. De nouvelles voies plutôt étroites, tout en en oubliant d’autres (les bandes dessinées traitant de l’arrière demeurent encore trop peu nombreuses !) cherchent à renouveler la représentation de la Grande Guerre ce qui contribue à « rendre vivant » l’imaginaire de 14-18 dans la bande dessinée.»

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Ces Unes qui ont fait l'Histoire / BnF - La Presse à la Une

Ces Unes qui ont fait l'Histoire / BnF - La Presse à la Une | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
alozach's insight:

De 1851 à 1940, une sélection d'événements politiques, de faits divers ou d'exploits sportifs qui ont fait la une.

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Des millions de photos historiques libres de droits disponibles sur Flickr

Des millions de photos historiques libres de droits disponibles sur Flickr | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Kalev Leetaru a décidé d’uploader sur Flickr une partie de notre patrimoine commun .Il s’est en effet attelé à une tâche titanesque, numériser et taguer 12 millions d’images historiques libres de droits. Les photos sont disponibles sur le compte Internet Archive Book Image. 

alozach's insight:

Cette initiative est doublement intéressante, elle peut évidemment être très utile au quotidien pour illustrer du contenu, mais elle est aussi intéressante d’un point de vue purement philanthropique et de facilité d’accès de la connaissance.  L’idée de la Internent Archive étant de créer une bibliothèque libre et accessible au plus grand nombre, « une bibliothèque d’Alexandrie 2.0″. Les photos uploadées sont taguées en fonction du contenu qui les précède dans les livres. Même si le système n’est pas parfait, il permet néanmoins de rechercher des images précises parmi cette immense base de données.

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Une démarche d’archéologue : l’historien et les témoignages de 1914-1918

Une démarche d’archéologue : l’historien et les témoignages de 1914-1918 | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Il existe une véritable archéologie de la Grande Guerre qui a mis au jour un tank britannique, la tombe collective de l’auteur du Grand Meaulnes et de ses soldats, celle des Grimsby chums, et tant d’objets de la vie quotidienne des hommes des tranchées1.Si l’on veut  parler des cahiers et carnets de combattants ou de civils et des correspondances échangées pendant la guerre entre le front et l’arrière, quel est le rapport avec l’archéologie ? C’est que ces témoignages écrits sont eux aussi des objets, des traces matérielles que l’historien, comme un archéologue, doit situer dans leur contexte s’il veut être capable de les comprendre. Alors, l’information apportée par le témoignage prendra toute sa valeur pour contribuer, en confrontation avec d’autres documents, à la connaissance historique mise à la disposition de nos concitoyens. Il restera à faciliter l’accès direct aux objets eux-mêmes ; ceux que l’archéologue a découverts sont exposés dans les vitrines ou entreposés dans les réserves des musées ; certains témoignages écrits de 1914-1918 peuvent devenir des livres, mais les autres ?


Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, September 10, 10:33 PM

Une réflexion méthodologique riche d'enseignements proposée par Rémy Cazals, professeur émérite d´histoire contemporaine à l´université de Toulouse II Le Mirail, membre de FRAMESPA, et responsable de l´équipe « Hommes, techniques, paysages » associé à DIASPORAS, recherche sur « Témoignages sur les tragédies du 20e siècle ». Une lecture vivement conseillée sur le rapport de l'historien aux témoignages.

HG Académie de Rennes's curator insight, September 10, 10:34 PM

Une réflexion méthodologique riche d'enseignements proposée par Rémy Cazals, professeur émérite d´histoire contemporaine à l´université de Toulouse II Le Mirail, membre de FRAMESPA, et responsable de l´équipe « Hommes, techniques, paysages » associé à DIASPORAS, recherche sur « Témoignages sur les tragédies du 20e siècle ». Une lecture vivement conseillée sur le rapport de l'historien aux témoignages.

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Sur nos traces | ARTE - cette semaine : la Gaule romaine

Sur nos traces | ARTE - cette semaine : la Gaule romaine | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
S’appuyant sur les découvertes archéologiques les plus récentes, cette série documentaire part à la rencontre de nos ancêtres. Après la conquête de la Gaule, l'Empire romain a impulsé un grand mouvement d'urbanisation. La plupart des villes que nous connaissons aujourd'hui en France sont alors sorties de terre, toutes sur le même modèle : Rome.
alozach's insight:

très belle série consacrée à l'archéologie et à l'histoire.

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Le Monde diplomatique publie un "Manuel d'histoire critique" pour remettre l'histoire à l'endroit

Le Monde diplomatique publie un "Manuel d'histoire critique" pour remettre l'histoire à l'endroit | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
La chose fut comprise avant même Hérodote : l'histoire est une arme au tranchant effilé. Le contre-manuel du « Monde diplomatique » ne se contente pas d'énoncer des faits : il les explique, les compare, les met en perspective, et démonte au passage quelques idées reçues.
alozach's insight:
"Dans les livres scolaires, 
un ton consensuel et froid, 
des chiffres qui défilent 
comme des noms dans un annuaire"

Avec une équipe d’universitaires, de journalistes et de professeurs d’histoire-géographie, Le Monde diplomatique s’est lancé dans la réalisation d’un ouvrage accessible et exigeant, qui revisite les programmes de première et de terminale, de la révolution industrielle à nos jours. Ce contre-manuel ne se contente pas d’énoncer des faits : il les explique, les compare, les met en perspective, et démonte au passage quelques idées reçues. Il traite l’histoire « à parts égales », en accordant autant d’importance aux vaincus qu’aux vainqueurs, et donne toute sa place au Sud, souvent peu et mal traité. Loin des images officielles, son iconographie privilégie le travail des artistes, qu’il resitue dans les grands courants de leur époque.

Parce que l’histoire est une construction qui varie selon les pays et les configurations politiques, de nombreux extraits de manuels scolaires étrangers (chinois, syrien, algérien, israélien, allemand...) accompagnent ses soixante-quinze articles. Comment le pacte germano-soviétique est-il décrit dans les écoles en Russie ? Quelle présentation les manuels turcs donnent-ils du génocide arménien ? Qu’apprennent les élèves palestiniens au sujet de la création d’Israël ? Comment les Allemands parlent-ils de la guerre du Vietnam ? Et les Boliviens, de la mondialisation ?

Le manuel critique du Monde diplomatique ne cherche pas à obtenir un label ministériel, ni à « faire aimer la France » ou à « réconcilier les citoyens avec leur passé ». Il ne vise pas davantage les 18-25 ans que les plus de 55 ans : il s’adresse aux étudiants, aux enseignants et, plus largement, à tous ceux qui considèrent l’histoire non comme le musée de l’ordre, mais comme une science du changement."

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Marcher, une histoire des chemins - en 8 récits durant l'été, par A. de Baecque

Marcher, une histoire des chemins - en 8 récits durant l'été, par A. de Baecque | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
alozach's insight:

Pour une fois, remontons au déluge… Abraham poussant ses troupeaux sur les chemins du Croissant fertile. Nous parcourrons le monde ancien aux basques des nomades. Nous suivrons les Lapons et leurs rennes au-delà du cercle polaire, les chasseurs et coureurs des bois traquant leurs proies, les colporteurs, les Compagnons du Tour de France suivant les sentiers de village en village, d'atelier en atelier. Toutes ces populations, peuples marcheurs, métiers marcheurs, poursuivaient en marchant des chemins intéressés : alimentaire, transhumant, commercial… Mais nous irons également dans le sillage des armées des conquérants. Nous visiterons les grands chemins des pèlerins – vers la source du Gange, le Chardham Yatra, vers le Lumbinî, le lieu de naissance de Bouddha, jusqu'au Mont Fuji par la route du tokaido et vers la Terre sainte, Rome, Saint-Jacques de Compostelle.

A la fin du XVIIIe siècle, la randonnée est née sur les mêmes chemins, quand ceux-ci furent repris "pour le plaisir". Ces chemins devinrent ceux des excursionnistes, d'abord un peu fous, ou considérés comme tels tout au long du XIXe siècle, quand ils coexistaient encore avec les marcheurs professionnels. Puis ils devinrent de plus en plus nombreux. On les nomma des "touristes", des "campeurs", et ils se sont organisés en clubs, en meutes, en groupes, de la Belle Epoque aux vacances du Front populaire. Ils imposèrent ensuite la marche sur les sentiers au point d'en faire une vogue : la randonnée, et les chemins devinrent sous leurs pas des "GR". Marcher sur le chemin était dans la nature des hommes ; cela est devenu une culture, presqu'une mode. On estime aujourd'hui que les 180 000 kilomètres de sentiers balisés français sont (plus ou moins) pratiqués par 10 millions de marcheurs. Dans la plupart des pays, on rencontre un même phénomène.

La déambulation sur le chemin implique aussi une écriture. On pense en marchant ; marcher fait penser puis, souvent, écrire. Rousseau, qui fut le premier grand écrivain cheminant, l'a dit pour tous ceux qui suivront : "Jamais je n'ai tant pensé, tant existé, tant vécu, tant été moi, si j'ose ainsi dire, que dans les voyages que j'ai fait seul et à pied sur les chemins. La marche a quelque chose qui anime et avive mes idées." C'est pourquoi cette histoire des chemins sera aussi celle de bien des écritures. Qu'on lise les randonnées de Victor Segalen, Simone de Beauvoir, Thoreau ou d'Octave Mirbeau, les circonvolutions de Marcel Proust, les promenades de Robert Walser, les pèlerinages de Péguy, les flâneries de Théophile Gautier, les sillons de Giono, les traverses de Gracq ou de Debord, les virées de Flaubert ou d'Hugo, les théories errantes de Nietzsche ou de Michel de Certeau, pour comprendre que le chemin détermine une manière, plutôt des manières, d'écrire.

Ce sont ces trois manières de parcourir les mêmes chemins que ce récit racontera, en 8 épisodes successifs, proposant pour l'été ces dérives tant chronologiques, géographiques que littéraires. Nous voudrions ainsi raconter cette grande histoire des chemins.

 

Les 8 épisodes :

1. Ce que marcher veut dire

2. Peuples et métiers marcheurs

3. Les pèlerins

4. Promenades et flâneries urbaines

5. Traverser les Alpes

6. Naissance de la randonnée

7. Nouvelles façons de marcher

8. Des sens à la pensée, du corps à l'écriture

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Les programmes d’histoire en France : la construction progressive d’une « citoyenneté plurielle » (1980-2010)

Les programmes d’histoire en France : la construction progressive d’une « citoyenneté plurielle » (1980-2010) | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

par Patricia Legris, in Histoire de l'éducation, 126, 2010

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"Il faut redonner de la complexité à l'enseignement de la guerre" - Journal d'UNIGE n°90

"Il faut redonner de la complexité à l'enseignement de la guerre" - Journal d'UNIGE n°90 | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Les Journées de didactique de l’histoire seront consacrées cette année à l’enseignement de la guerre, et en particulier de la Grande Guerre. Présentation avec le professeur Charles Heimberg. «L’Allemagne, depuis plus de cent ans, rêve d’être la maîtresse du monde. Elle aime se jeter sur les pays voisins pour les conquérir et les forcer à lui obéir.» Voilà comment, à l’aube des années 1950, les manuels scolaires français présentaient les causes du premier conflit mondial et, par extension, du second. Certes, on attend de l’historien qu’il confère du sens aux événements passés. Mais avec quels objectifs et à l’aide de quels outils ce travail d’interprétation doit-il s’effectuer? Au regard du chemin parcouru depuis les analyses simplistes de l’immédiat après-guerre, il paraît clair que la réponse à cette question est intimement liée à la société qui la pose. Les 14, 15 et 16 mai prochains, les participants aux Journées de didactique de l’histoire aborderont cette problématique sous l’angle de l’enseignement des guerres et en particulier celui de la Grande Guerre. Professeur de didactique de l’histoire à la Section des sciences de l’éducation (FPSE) et à l’Institut universitaire de formation des enseignants, Charles Heimberg est l’organisateur de ces Journées avec l’Equipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté.

 

 


Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, May 17, 4:58 AM

Un article de l'université de Genève très intéressant qui analyse le lien recherches universitaires / programmes d'enseignement qui n'hésite à porter rapidement un regard extérieur sur les pratiques en France. Une lecture enrichissante.

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Découverte de la « Santa Maria » de Christophe Colomb

Découverte de la « Santa Maria » de Christophe Colomb | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Une équipe d'archéologues sous-marins a découvert l'épave du navire à bord duquel Christophe Colomb a découvert l'Amérique en 1492.
alozach's insight:

Si la découverte est confirmée, elle serait d'importance. Selon The Independent, une équipe d'archéologues sous-marins a découvert l'épave de la Santa Maria, le navire à bord duquel Christophe Colomb a découvert l'Amérique en 1492. Construite sur la côte du Pays basque au cours de la deuxième moitié du XVe siècle, la caravelle s'est abîmée sur des récifs au large d'Haïti, quelque temps après la découverte des Bahamas. 

« Toutes les preuves géographiques, la topographie sous-marine et les preuves archélogiques tendent à confirmer qu'il s'agit bien du navire amiral de Colomb », indique Barry Clifford, un archéologue sous-marin dont l'équipe n'a, pour l'instant, que photographié les lieux et pris des mesures.

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C.Falaise's curator insight, July 8, 3:08 AM

Histoire 5e: Les grandes découvertes

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Quand la BD vous fait (re)découvrir l'histoire #3 - série d'articles

Quand la BD vous fait (re)découvrir l'histoire #3 - série d'articles | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Quand la BD vous fait (re)découvrir l'histoire #3 - L'Etudiant Trendy
alozach's insight:

Lip, des héros ordinaires

Malpasset (barrage de Fréjus) et d'autres BD qui font aimer l'histoire sont à découvrir sur le site "Trendy"

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Voyager dans le temps grâce à Google Street View - France Info

Voyager dans le temps grâce à Google Street View - France Info | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Google lance un nouveau service grâce à Google Street View. Il permet de voir l'évolution de plusieurs lieux au fil des années. De l'impact de la construction des stades de foot pour la Coupe du monde à l'influence des saisons sur un paysage italien.

Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, April 23, 9:55 PM

Que ne proposa pas Google ! Une fonctionnalité à tester qui peut être très intéressante par exemple en géographie pour suivre des aménagements nationaux de grande ampleur (ligne TGV, ZIP, plateau de Sarclay, etc.) ; ou internationaux (canal de Panama, rénovation urbaine de Londres ou Sotchi pour les JO, etc.). A suivre...

HG Académie de Rennes's curator insight, April 23, 10:26 PM

Que ne proposa pas Google ! Une fonctionnalité à tester qui peut être très intéressante par exemple en géographie pour suivre des aménagements nationaux de grande ampleur (ligne TGV, ZIP, plateau de Sarclay, etc.) ; ou internationaux (canal de Panama, rénovation urbaine de Londres ou Sotchi pour les JO, etc.). A suivre...

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Rouen raconte l’histoire des cathédrales, Diaporama photos - Connaissancedesarts.com

Rouen raconte l’histoire des cathédrales, Diaporama photos - Connaissancedesarts.com | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Visionnez le diaporama photo "Rouen raconte l’histoire des cathédrales" de Connaissancedesarts.com. Retrouvez toutes les galeries d'images Archi-Jardin & Patrimoine de la rédaction du magazine d'art.

Via reyser
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C.Falaise's curator insight, July 8, 3:09 AM

Exposition qui se tient jusque fin août au musée des Beaux Arts de Rouen

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Jacques Le Goff et l’enseignement de l’histoire à l’École - L'Histoire

Jacques Le Goff et l’enseignement de l’histoire à l’École - L'Histoire | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Parmi les nombreuses facettes de Jacques Le Goff, l’une d’entre elle semble avoir été oubliée,  dans les hommages justifiés qui viennent de lui être rendus, son rôle dans la question de l’enseignement de l’histoire à l’École. Il est vrai qu’elle ne l’a occupé pleinement  que pendant une courte durée, moins de deux ans, de janvier  1984 à septembre 1985. par Philippe Joutard.


Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, April 9, 10:39 PM

La revue L'Histoire propose dans cet article disponible en accès libre en ligne, un rappel de l'engagement de Jacques Le Goff sur la question de l'enseignement de l'histoire.