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Enseigner l'Histoire-Géographie
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"L'histoire des arts, un enseignement intégrateur"

"L'histoire des arts, un enseignement intégrateur" | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Centre d'Etudes Pédagogiques pour l'Expérimentation et le Conseil - Le CEPEC, institut missionné de l’Enseignement Catholique, est un institut de formation et de recherche pédagogique ...
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extrait de l'entretien avec Patrick Peronnet

 

Ne pas oublier que c’est l’élève qui travaille…

L’histoire des arts est le seul oral du DNB (coefficient 2). Pour Patrick PERONNET, il est fondamental que les adultes n’imposent pas des sujets aux élèves. Cet enseignement doit donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde. C’est aux élèves de se l’approprier. Les enseignants et les enseignements ne sont que des  passeurs, des facilitateurs. Ils peuvent fournir une méthodologie à la recherche dans le cadre du collège. C’est donc la curiosité, les réflexions des élèves qui permettront ensuite la mise en place collective et en interdisciplinarité de démarches pour que l’élève construise son oral.

Cette préoccupation doit être le moteur de l’engagement des enseignants qui doivent constamment se demander :

Quand l’élève travaille-t-il ?A quel moment croise-t-on plusieurs disciplines ?Quelles démarches met-on en place pour préparer l’élève à son oral ?

 

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Histoire, Géographie, Éducation civique 3e : Des conseils pour l'oral d'Histoire des arts - Lelivrescolaire.fr

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Via HG Sempai
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Nouveaux repères spatiaux pour le brevet 2013

Nouveaux repères spatiaux pour le brevet 2013 | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Voici la liste des repères spatiaux pour le brevet 2013...

Une belle recension cartographique qui rendra service aux collègues de collège. Repères mis en oeuvre par les nouveaux programmes de collège, depuis 208, et applicables au brevet des collèges 2013.

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Fred Orain's comment, January 29, 2012 5:10 PM
Merci du lien ;)
Je découvre votre site avec intérêt :-)
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Nos interrogations sur l'épreuve d'histoire-géographie au DNB - et une petite devinette en prime.

Nos interrogations sur l'épreuve d'histoire-géographie au DNB - et une petite devinette en prime. | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
alozach's insight:

 

Voici des extraits de la conclusion de mon article suite à des échanges sur une liste professionnelle :

 

"Au final, de nombreux collègues s’interrogent sur la pertinence de l’épreuve et n’hésitent pas à la remettre en cause. Le point d’achoppement est certainement la distance qui existe entre les leçons, le niveau d’exigence tout au long de l’année, et la qualité de l’épreuve du DNB. « Comment être crédible dans notre niveau d’exigence tout au long de l’année pour placer ensuite les élèves devant de tels sujets dénués de tout contenu ou réflexion ? » N. B. « Vu ce qu’on leur demande le jour du Brevet, je ne sais plus trop ce que je dois enseigner aux 3°, à la fois à propos des contenus que des méthodes ! » Cl. D. "Et on nous crée des problèmes inutiles : pour le brevet blanc, les parents nous reprochent nos sujets trop difficiles." E.P. D’autant plus qu’"arrivés au lycée, nos élèves sont souvent jugés très sévèrement par les collègues qui ne les trouvent pas suffisamment préparés à affronter ce qu’on attend d’eux en seconde." M. T.

Les consignes de correction peuvent aussi laisser perplexes. [...] Cela va à l’encontre du travail mené tout au long du collège, des compétences disciplinaires, d’expression écrite, des exigences intellectuelles, notamment l’esprit critique. La réponse est certainement que le sujet est conçu pour que le maximum d’élèves réussisse et que nous préparons les élèves au passage en lycée. Mais est-ce que cela justifie de telles simplifications ?"

Voilà, maintenant je vous laisse deviner la source ;-) et vous aurez deviné les questions que cela pose.

Un collègue, Bernard Girard, sur Rue 89, va beaucoup plus loin, en parlant de « bourrage de crâne ».

A lire également les réactions, parfois contradictoires, à son exposé.

Faut-il continuer la mascarade ? C’est enfin le sens de deux interventions cumulant les questions sur le fond et sur la forme de l’épreuve."

 

Voilà, maintenant je vous laisse deviner la source.

Réponse ci-dessous.

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Réviser les repères chronologiques et spatiaux exigibles au DNB - merci @martialberthot1

alozach's insight:

des quizs et exercices interactifs pour réviser le snouveaux repères pour le brevet 2013

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