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Edgar, nouveau service web pour raconter et présenter un récit. Ex. Cortès et la conquête du Mexique

Edgar, nouveau service web pour raconter et présenter un récit. Ex. Cortès et la conquête du Mexique | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Edgartellesme est un site en Anglais qui permet très simplement de créer une histoire en sept étapes. 

alozach's insight:

HG Académie de Rennes l'a présenté ainsi sur Scoop.it 

"Un logiciel en ligne pour monter, raconter des histoires en 7 moments clés maximum. Pour chacun de ces moments, vous pouvez intégrer une image ou une vidéo et un texte de 140 caractères maximum. Les contraintes éditoriales sont intéressantes pour forcer les élèves à organiser, à structurer leur récit ou leur reportage. On pourra ainsi leur demander de raconter un évènement historique en trois moments clés : une situation initiale, un évènement perturbateur et une situation finale. A tester !"


J'ai donc voulu essayé. L'usage est très simple et le montage est très rapide. Le résultat s'apparente à un diaporama simplifié, mais efficace.  


Ticeman sur Scoop.it précise :

"Possibilité de présenter des images avec du texte. Avantage de pouvoir ajouter des images HD qui sont ensuite navigables dans la présentation. Avec un clic souris le texte s'efface et si l'image dépasse le cadre, on peut se déplacer dans toute sa surface"


Les images que j'ai insérées ne sont pas de grande résolution, et pourtant l'affichage est tout à fait correct à l'écran. 


Je pense aussi que ce service peut servir au professeur à présenter et problématiser un épisode historique. Les élèves ensuite construisent leur récit autour de cette trame. Il importe alors de bien faire figurer les mots-clés dans le texte.

Il me semble possible d'intégrer de courts textes (transformés en images) pour une lecture collective. les documents présentés peuvent être ainsi ceux que les élèves utiliseront par la suite. Le seul inconvénient est que la limitation du texte à 140 caractères empêche de mentionner la source du document. 

 

Il est certain que les usages peuvent être variés, servir aussi à la géographie, et à d'autres disciplines.

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Utiliser Meograph pour présenter la Seconde Guerre Mondiale

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Watch this story, and tell your own with Meograph
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des élèves de l'académie de Rouen s'y collent.

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Géographie scolaire : sphère scolaire, savoirs géographiques et didactique

introduction au dossier de la revue mappemonde à la géographie scolaire

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Ce dossier géographie scolaire et géographie universitaire professionnalisante a vocation à appeler d’autres travaux en didactique de la géographie tant l’état des savoirs est parcellaire et, somme toute, très en dessous des enjeux politiques de son enseignement, qu’on les appréhende:

à partir des savoirs: comment se traduit dans les classes de géographie l’orientation curriculaire donnée depuis bientôt dix ans par les compétences? Quels savoirs sont enseignés à la faveur des études de cas conduites tout au long du collège et du lycée? Quelles contributions de la géographie dans des périmètres d’interdisciplinarité qui se généralisent (avec l’histoire des arts au primaire et dans le secondaire, autour de la découverte d’entreprises dans les lycées professionnels; dans le cadre de l’accompagnement personnalisé pour tous les élèves en lycée, etc.);à partir de l’appropriation de ces savoirs: les élèves apprennent-ils la même géographie suivant qu’ils vont à «l’école de la périphérie» (Van Zanten, 2001) ou à celle du centre? Quelles visions des mobilités dans le monde, des rapports de genre, du travail et de l’emploi, des cultures et de la diversité circulent, s’affrontent ou sont tues dans les classes de géographie? Quelles appropriations de la géographie dans les diplômes professionnels où les étudiants en formation initiale sont plus facilement réceptifs à des discours de «professionnels»?;à partir de l’intervention des enseignants: quelles conceptions des  apprentissages, de la citoyenneté, de la géographie, de la culture des jeunes, etc. «informent» leurs pratiques? Quels effets des conditions de travail ou des pratiques spatiales personnelles sur l’enseignement de la géographie? Quelles épreuves spécifiques (au sens quasi-sportif d’un défi) relèvent ceux et celles qui ont pour métier d’enseigner la géographie?
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L’histoire est une littérature contemporaine : manifeste pour les sciences sociales , de Ivan Jablonka

L’histoire est une littérature contemporaine : manifeste pour les sciences sociales , de Ivan Jablonka | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Pour quelles raisons serait-il incompatible d'allier qualité de la méthode et richesse de l'écriture ? En quoi l'aridité d'un texte rend son contenu meilleur ?
alozach's insight:

Extrait de l'émission de France Culture, La Grande Table


"Très souvent mis dos à dos, il s'avère que ces deux secteurs appartenant au monde des Lettres se rejoignent bien plus souvent qu'on ne le croit.

Ivan Jablonka propose donc une troisième voie, entre littérature et histoire, une révolution de la méthode qui permettrait la prise en compte de tous les paramètres indispensables à une bonne histoire. Cette méthode ne peut cependant se suffire à elle-même, elle se doit d'être accompagnée par une réinvention de nos institutions, de nos universités, de notre vision de la recherche. Les Sciences sociales et le secteur des Lettres plus généralement est en crise, c'est pourquoi il est temps d'agir, de réagir en renouvelant ces domaines sans pour autant sacrifier ce qui en fait l'âme, l'essence. Vous l'aurez compris, ce livre ne laissera pas indifférent. Loin des discours stériles, Ivan Jablonka analyse, constate et propose une véritable alternative à la voie sans issue proposée par cette sectorisation des domaines, des compétences et des savoirs."

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"mais qu'est-ce que je fais là ?" Réflexion et témoignages personnels d'un prof d'histoire-géo

"mais qu'est-ce que je fais là ?" Réflexion et témoignages personnels d'un prof d'histoire-géo | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Comment je suis devenu prof ?
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Emmanuel Grange esneigne depuis 10 ans l'histoire-géographie en collège. Il raconte son parcours et explique pourquoi il est prof et continue à croire à sa mission.

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La classe puzzle : collaborer pour écrire le cours - un exemple en Histoire-Géographie

La classe puzzle : collaborer pour écrire le cours - un exemple en Histoire-Géographie | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
La classe puzzle : collaborer pour écrire le cours grâce aux tablettes tactiles - Ludovia Magazine
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Cette expérience est basée sur l'usage de tablettes, mais la classe puzzle peut très bien se pratiquer sans tablette ni numérique. La classe puzzle est une façon de développer en classe la collaboration entre élèves, leur autonomie, et de les rendre acteurs de leurs apprentissage. Ce court article nous en donne un exemple.

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Veille Tice VanGogh's curator insight, September 23, 6:53 AM

Une collaboration spatiale et éducative originale, à essayer !

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Des millions de photos historiques libres de droits disponibles sur Flickr

Des millions de photos historiques libres de droits disponibles sur Flickr | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Kalev Leetaru a décidé d’uploader sur Flickr une partie de notre patrimoine commun .Il s’est en effet attelé à une tâche titanesque, numériser et taguer 12 millions d’images historiques libres de droits. Les photos sont disponibles sur le compte Internet Archive Book Image. 

alozach's insight:

Cette initiative est doublement intéressante, elle peut évidemment être très utile au quotidien pour illustrer du contenu, mais elle est aussi intéressante d’un point de vue purement philanthropique et de facilité d’accès de la connaissance.  L’idée de la Internent Archive étant de créer une bibliothèque libre et accessible au plus grand nombre, « une bibliothèque d’Alexandrie 2.0″. Les photos uploadées sont taguées en fonction du contenu qui les précède dans les livres. Même si le système n’est pas parfait, il permet néanmoins de rechercher des images précises parmi cette immense base de données.

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Versailles, l'autre visite, à travers ses objets | Webdoc

Versailles, l'autre visite, à travers ses objets | Webdoc | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Le site de TV5MONDE chaîne internationale de télévision francophone : Les émissions, les programmes, l'information en continu, la météo, la musique, les ressources pédagogiques, le guide des voyageurs et les cultures du monde.

Via Simon Loubris
alozach's insight:

Une autre façon de découvrir Versailles. Intéressant pour découvrir l'histoire es techniques, à l'image de l'explorations des glaces de la fameuse galerie de Versailles.

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Simon Loubris's curator insight, April 29, 2013 12:52 AM

Le château de Versailles, en collaboration avec les équipes de TV5 Monde, présente un webdocumentaire inédit autour des objets méconnus de la résidence officielle des rois de France. Du bâton du maître d'hôtel au lit du général de Gaulle en passant par l'urinal de Louis XV, "Versailles l'autre visite" présente douze objets qui nous invitent à découvrir les lieux sous un jour nouveau et original.

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Quand Bill Gates se penche sur l'enseignement de l'histoire : la BiG History pour tous ?

Quand Bill Gates se penche sur l'enseignement de l'histoire : la BiG History pour tous ? | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Should one of the world’s richest men get to dictate the future of how we learn about our past?
alozach's insight:

Un long article (en anglo-américain) du NY Times, sur la rencontre entre le professeur d'Histoire David Christian, un des "fondateurs" de la Big History et Bill Gates, fasciné par cette approche. Oui mais voilà, Bill Gates a des sous, sa fondation investi massivement dans l'éducation, et ce qui relève d'une idée qu'on peut trouver intéressante sur l'enseignement de l'Histoire (bien qu'on s'en écarte beaucoup), s'impose dans de nombreux lycées et de nombreux Etats. 

Certains professeurs et certains Etats d'ailleurs s'interrogent à la fois sur le contenu proposé, les exigences pédagogiques et didactiques, et plus largement : comment résister à tonton Bill ? 

 

L'article est ironique : ce type a juste une une idée, comme ça en regardant un DVD. Oui, mais voilà, ce type c'est Billy...

 

 

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Le Havre en 1944 : émission spéciale sur France 3 ce samedi 6 septembre - France 3 Haute-Normandie

Le Havre en 1944 : émission spéciale sur France 3 ce samedi 6 septembre - France 3 Haute-Normandie | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Intitulée "Le Havre bombardée, de l'abîme au renouveau" cette émission diffusée en direct de 18h35 à 19h25 sur la Haute et la Basse-Normandie évoquera le 70e anniversaire des bombardements et de la libération du Havre.
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Une ville détruite à 85%


Débutée le 6 juin 1944 avec le Débarquement sur les plages des départements du Calvados et de la Manche, la Bataille de Normandie ne s'est achevée que le 12 septembre avec la libération du Havre. Une délivrance précédée d'un bombardement massif du port et du centre ville : en une semaine 10 000 tonnes de bombes sont tombées sur Le Havre.



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Qui étaient vraiment les Gaulois ?

Qui étaient vraiment les Gaulois ? | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Des barbares chevelus et mal dégrossis ? Cette fausse image, colportée dès le début de la conquête de la Gaule par Rome, a été relayée pendant des millénaires. Redécouvrez les Gaulois, un peuple bien plus raffiné qu'on ne le pensait. (À voir aussi : l'exposition "Tumultes gaulois", à Clermont-Ferrand jusqu'au 23 novembre 2014).
alozach's insight:

Une synthèse bien faite par le journal du CNRS

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22 août 1914 : le jour le plus meurtrier de l'histoire de France

22 août 1914 : le jour le plus meurtrier de l'histoire de France | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Il y a 100 ans, le 22 août 1914, 27 000 soldats français ont perdu la vie au cours d'une seule journée. La bataille des frontières est pourtant moins connue que celles de la Marne, de Verdun ou du Chemin des Dames.
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Interview de JEAN-MICHEL STEG auteur du livre Le jour le plus meurtrier de l'histoire de France. 22 août 1914

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Eratosthène : L'écrivain Thierry Crouzet propose une version ebook enrichie de son roman

Eratosthène : L'écrivain Thierry Crouzet propose une version ebook enrichie de son roman | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
J’ai plusieurs fois proposé à Fayard de mettre à jour la version ebook de J’ai débranché, ajouter des textes publiés sur le blog, aussi faire le point au fil
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"C'est une histoire qui commence à IIIe siècle avant la naissance du Christ, et plus précisément avec Eratosthène, l'homme qui fit le premier tour du monde, en mesurant la circonférence de la Terre. Géographe, poète, mathématicien, philosophe concerné par la notion de liberté, il fut également directeur de la bibliothèque d'Alexandrie. Un personnage historique, dont Thierry Crouzet s'est emparé pour un roman non moins historique. "


Pour proposer une version enrichie de l'ouvrage, l'écrivain a conservé les droits d'auteur numériques du livre. 


A voir également sur son blog, une vidéo de présentation du livre.

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La route des épices - Du poivre à la cannelle, la passion au rendez-vous - une synthèse accessible

La route des épices - Du poivre à la cannelle, la passion au rendez-vous - une synthèse accessible | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
La route des épices : du poivre à la cannelle, la passion au rendez-vous - Histoire de cette première mondialisation qui entraîna dans son sillage aromatisé les plus grandes puissances, soudainement avides de petits plats rel
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"Le port du Havre, un monde de démesure" documentaire sur France 5

"Le port du Havre, un monde de démesure" documentaire sur France 5 | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Grandiose. Et humain. Le documentaire diffusé sur France 5 mardi 23 septembre 2014 promet ces adjectifs chargés en émotions aux téléspectateurs. Pour la première fois, ils verront le reportage « Le port du Havre, un monde de démesure », tourné cet hiver et au printemps par la réalisatrice Elise Casta-Verchère. « Ce film inédit de 70 minutes est l’occasion de découvrir le parcours de la marchandise depuis Le Havre jusqu’à Paris en passant par Rouen, à travers le quotidien des hommes et des femmes qui animent nos ports de l’axe Seine », présente Haropa dans un communiqué.

Les plus gros porte-conteneurs du monde transitent au Havre
Le port du Havre, un monde de démesure ? À lire les chiffres publiés par Haropa : sans aucun doute. 68 millions de marchandises sont accueillis chaque année dans la cité océane, véritable poumon économique de la France. Premier port pour le commerce extérieur du pays, le site est d’ailleurs doté d’une infrastructure exceptionnelle : « Le Havre est capable d’accueillir les plus gros porte-conteneurs du monde, mesurant près de 400 mètres de long ». Encore deux autres chiffres : 50, comme le nombre de navires qui transitent dans ce port chaque jour, et « plus de 15 000 », comme le nombre d’employés qui s’activent « 24 heures sur 24 pour prendre en charge les marchandises, parfois au péril de leurs vies, tant les métiers portuaires sont dangereux ».
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"Les Amis de papier - correspondance de guerre" - un roman numérique créé par des collégiens

"Les Amis de papier - correspondance de guerre" - un roman numérique créé par des collégiens | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
Ce roman multimédia par lettres retrace la correspondance entre Jules et Rosalie : un poilu de 1914 et sa marraine de guerre. Ils sont tous les deux passionnés par l’art mais leurs échanges ne peuvent ignorer la réalité de cette période. Ce livre est illustré par des photographies, des dessins, des vidéos et des chansons.
alozach's insight:
par les 3e du Collège du Vic-Bilh

à télécharger sur itunes

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Découvrez ou créez des visites guidées avec l'application Guidigo

Découvrez ou créez des visites guidées avec l'application Guidigo | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
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alors là franchement on tient une appli pour faire un super IDD !

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Ce qu'il faut savoir sur le traité de Paris de 1763, qui clôt la première guerre "mondiale"

Ce qu'il faut savoir sur le traité de Paris de 1763, qui clôt la première guerre "mondiale" | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
«[À l'époque], la grande puissance mondiale, c'est la France», enseigne Denis Vaugeois. L'entente est donc signée dans la capitale, Paris. «Le traité par lequel on devient une colonie anglaise est rédigé en français!» Malgré les pertes territoriales encaissées dans le traité de Paris de 1763, la France conservera une place de choix au concert des nations. C'est donc encore un traité de Paris, signé en 1783 celui-là, qui scellera l'indépendance des 13 colonies américaines de la Grande-Bretagne. Les États-Unis d'Amérique sont nés dans un document rédigé en français.
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Un article intéressant de nos cousins québécois à l'occasion de l'exposition à Québec du traité original, qui eut de fortes conséquences sur les empires coloniaux européens (notamment français et anglais) et pour le Québec.

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MyMap, le nouveau Google Map : encore plus d'outils pour la cartographie en classe

MyMap, le nouveau Google Map : encore plus d'outils pour la cartographie en classe | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
astuce pour intégrer dans un site ou un blogue : une carte de la nouvelle version google map
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"

Ce que permet googlemap personnalisé 

L’ajout de repère sous forme d’un icone rouge bien connu (la couleur et fomre personnalisable).L’intégration de données issues de feuille de calcul (csv…). (Je n’ai pas essayé cette option) .L’intégration de fichier kml (définition d’un point kml ici) très utile quand on utilise google earth.L’intégration de vidéo youtube (idéal pour une carte touristique ou un récit de voyage intéractif).L’intégration de photos à partir de google  drive ou d’url d’une photo déjà disponible sur le net.L’ajour de lignes et de polygone : idéal pour indiquer la dimension d’un terrain. La couleur, la transparence et la grosseur du trait du poylgone sont personnalisables.Dans l’option carte de base, on peut changer l’apparence de la carte à produire (satellite, relief, géopolitique, monochrome, atlas simple, masse terrestre claire et sombre, eaux blanche).Bien sûr l’intégration d’un itinéraire est un must, mais ça on le savait déjà."
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Mesurer la Terre avec un bâton et un chameau - "Eratosthène, c'est un déglingo !" - YouTube

Dans ce premier épisode, Eratosthène va mesurer la circonférence de la Terre uniquement avec un bâton et un chameau, et ne se trompera pour ainsi dire pas (1...
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De quoi inspirer tous les collègues qui se lancent dans la classe inversée et produisent leurs propres vidéos ;-)

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Une démarche d’archéologue : l’historien et les témoignages de 1914-1918

Une démarche d’archéologue : l’historien et les témoignages de 1914-1918 | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it

Il existe une véritable archéologie de la Grande Guerre qui a mis au jour un tank britannique, la tombe collective de l’auteur du Grand Meaulnes et de ses soldats, celle des Grimsby chums, et tant d’objets de la vie quotidienne des hommes des tranchées1.Si l’on veut  parler des cahiers et carnets de combattants ou de civils et des correspondances échangées pendant la guerre entre le front et l’arrière, quel est le rapport avec l’archéologie ? C’est que ces témoignages écrits sont eux aussi des objets, des traces matérielles que l’historien, comme un archéologue, doit situer dans leur contexte s’il veut être capable de les comprendre. Alors, l’information apportée par le témoignage prendra toute sa valeur pour contribuer, en confrontation avec d’autres documents, à la connaissance historique mise à la disposition de nos concitoyens. Il restera à faciliter l’accès direct aux objets eux-mêmes ; ceux que l’archéologue a découverts sont exposés dans les vitrines ou entreposés dans les réserves des musées ; certains témoignages écrits de 1914-1918 peuvent devenir des livres, mais les autres ?


Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, September 10, 10:33 PM

Une réflexion méthodologique riche d'enseignements proposée par Rémy Cazals, professeur émérite d´histoire contemporaine à l´université de Toulouse II Le Mirail, membre de FRAMESPA, et responsable de l´équipe « Hommes, techniques, paysages » associé à DIASPORAS, recherche sur « Témoignages sur les tragédies du 20e siècle ». Une lecture vivement conseillée sur le rapport de l'historien aux témoignages.

HG Académie de Rennes's curator insight, September 10, 10:34 PM

Une réflexion méthodologique riche d'enseignements proposée par Rémy Cazals, professeur émérite d´histoire contemporaine à l´université de Toulouse II Le Mirail, membre de FRAMESPA, et responsable de l´équipe « Hommes, techniques, paysages » associé à DIASPORAS, recherche sur « Témoignages sur les tragédies du 20e siècle ». Une lecture vivement conseillée sur le rapport de l'historien aux témoignages.

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Sur nos traces | ARTE - cette semaine : la Gaule romaine

Sur nos traces | ARTE - cette semaine : la Gaule romaine | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
S’appuyant sur les découvertes archéologiques les plus récentes, cette série documentaire part à la rencontre de nos ancêtres. Après la conquête de la Gaule, l'Empire romain a impulsé un grand mouvement d'urbanisation. La plupart des villes que nous connaissons aujourd'hui en France sont alors sorties de terre, toutes sur le même modèle : Rome.
alozach's insight:

très belle série consacrée à l'archéologie et à l'histoire.

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Le Monde diplomatique publie un "Manuel d'histoire critique" pour remettre l'histoire à l'endroit

Le Monde diplomatique publie un "Manuel d'histoire critique" pour remettre l'histoire à l'endroit | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
La chose fut comprise avant même Hérodote : l'histoire est une arme au tranchant effilé. Le contre-manuel du « Monde diplomatique » ne se contente pas d'énoncer des faits : il les explique, les compare, les met en perspective, et démonte au passage quelques idées reçues.
alozach's insight:
"Dans les livres scolaires, 
un ton consensuel et froid, 
des chiffres qui défilent 
comme des noms dans un annuaire"

Avec une équipe d’universitaires, de journalistes et de professeurs d’histoire-géographie, Le Monde diplomatique s’est lancé dans la réalisation d’un ouvrage accessible et exigeant, qui revisite les programmes de première et de terminale, de la révolution industrielle à nos jours. Ce contre-manuel ne se contente pas d’énoncer des faits : il les explique, les compare, les met en perspective, et démonte au passage quelques idées reçues. Il traite l’histoire « à parts égales », en accordant autant d’importance aux vaincus qu’aux vainqueurs, et donne toute sa place au Sud, souvent peu et mal traité. Loin des images officielles, son iconographie privilégie le travail des artistes, qu’il resitue dans les grands courants de leur époque.

Parce que l’histoire est une construction qui varie selon les pays et les configurations politiques, de nombreux extraits de manuels scolaires étrangers (chinois, syrien, algérien, israélien, allemand...) accompagnent ses soixante-quinze articles. Comment le pacte germano-soviétique est-il décrit dans les écoles en Russie ? Quelle présentation les manuels turcs donnent-ils du génocide arménien ? Qu’apprennent les élèves palestiniens au sujet de la création d’Israël ? Comment les Allemands parlent-ils de la guerre du Vietnam ? Et les Boliviens, de la mondialisation ?

Le manuel critique du Monde diplomatique ne cherche pas à obtenir un label ministériel, ni à « faire aimer la France » ou à « réconcilier les citoyens avec leur passé ». Il ne vise pas davantage les 18-25 ans que les plus de 55 ans : il s’adresse aux étudiants, aux enseignants et, plus largement, à tous ceux qui considèrent l’histoire non comme le musée de l’ordre, mais comme une science du changement."

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Historique du transport par conteneurs

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Une histoire de conteneurs… Comment savoir si le futur de G-Fortune est prometteur ou non ? Pour répondre à cette question, intéressons nous aux métiers de G-Fortune: c’est une société spécialisée dans le stockage, la maintenance et l’inspection de conteneurs...

Via HG Sempai
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Survivants : pourquoi et comment Homo sapiens sapiens l'a emporté, par Chris Stringer

Survivants : pourquoi et comment Homo sapiens sapiens l'a emporté, par Chris Stringer | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
La route menant à l’homme moderne ressemble à un buisson dont une seule branche serait restée vivante. Pourquoi l’Afrique a-t-elle été le foyer de l’évolution et de la diff
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Où l’être humain moderne est-il apparu ? Ces dernières décennies, on défendait trois grandes hypothèses. Selon un premier scénario, dit multirégional, des êtres humains archaïques, typeHomo erectus, sont apparus en Afrique, il y a environ deux millions d’années, avant de se répandre au Moyen-Orient, en Asie et en Europe. Avec le temps, ils sont ensuite devenus des humains modernes, autrement dit des Homo sapiens sapiens. L’humanité aurait ainsi eu plusieurs « berceaux ». Selon le deuxième scénario, parfois appelé « Out of Africa », des êtres humains archaïques sont également sortis d’Afrique et se sont répandus dans toutes les régions de l’Ancien Monde, mais ont finalement disparu, remplacés par des sapiens sapiens venus d’Afrique il y a seulement 150 000 ans environ. Enfin, un troisième scénario intermédiaire combine ces deux approches et évoque un brassage des populations.

Pour le paléontologue Chris Stringer, c’est incontestablement le deuxième scénario qui se rapproche le plus de la réalité, si ce n’est que, selon lui, l’être humain moderne – apparu il y a plus de 150 000 ans – a quitté l’Afrique pour partir à la conquête du monde il y a seulement 60 000 ans environ. Dans ce scénario d’une sortie récente d’Afrique, ce continent n’est donc pas seulement le point de départ de l’évolution humaine : il est son foyer principal, au sens où c’est en Afrique que nous serions véritablement devenus les humains que nous sommes. C. Stringer reconnaît qu’il y a eu des métissages entre les humains modernes récemment sortis d’Afrique et les autres populations humaines qui les avaient précédés, mais il attribue à ces brassages un rôle mineur dans la conformation de l'espèce humaine.

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Marcher, une histoire des chemins - en 8 récits durant l'été, par A. de Baecque

Marcher, une histoire des chemins - en 8 récits durant l'été, par A. de Baecque | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it
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Pour une fois, remontons au déluge… Abraham poussant ses troupeaux sur les chemins du Croissant fertile. Nous parcourrons le monde ancien aux basques des nomades. Nous suivrons les Lapons et leurs rennes au-delà du cercle polaire, les chasseurs et coureurs des bois traquant leurs proies, les colporteurs, les Compagnons du Tour de France suivant les sentiers de village en village, d'atelier en atelier. Toutes ces populations, peuples marcheurs, métiers marcheurs, poursuivaient en marchant des chemins intéressés : alimentaire, transhumant, commercial… Mais nous irons également dans le sillage des armées des conquérants. Nous visiterons les grands chemins des pèlerins – vers la source du Gange, le Chardham Yatra, vers le Lumbinî, le lieu de naissance de Bouddha, jusqu'au Mont Fuji par la route du tokaido et vers la Terre sainte, Rome, Saint-Jacques de Compostelle.

A la fin du XVIIIe siècle, la randonnée est née sur les mêmes chemins, quand ceux-ci furent repris "pour le plaisir". Ces chemins devinrent ceux des excursionnistes, d'abord un peu fous, ou considérés comme tels tout au long du XIXe siècle, quand ils coexistaient encore avec les marcheurs professionnels. Puis ils devinrent de plus en plus nombreux. On les nomma des "touristes", des "campeurs", et ils se sont organisés en clubs, en meutes, en groupes, de la Belle Epoque aux vacances du Front populaire. Ils imposèrent ensuite la marche sur les sentiers au point d'en faire une vogue : la randonnée, et les chemins devinrent sous leurs pas des "GR". Marcher sur le chemin était dans la nature des hommes ; cela est devenu une culture, presqu'une mode. On estime aujourd'hui que les 180 000 kilomètres de sentiers balisés français sont (plus ou moins) pratiqués par 10 millions de marcheurs. Dans la plupart des pays, on rencontre un même phénomène.

La déambulation sur le chemin implique aussi une écriture. On pense en marchant ; marcher fait penser puis, souvent, écrire. Rousseau, qui fut le premier grand écrivain cheminant, l'a dit pour tous ceux qui suivront : "Jamais je n'ai tant pensé, tant existé, tant vécu, tant été moi, si j'ose ainsi dire, que dans les voyages que j'ai fait seul et à pied sur les chemins. La marche a quelque chose qui anime et avive mes idées." C'est pourquoi cette histoire des chemins sera aussi celle de bien des écritures. Qu'on lise les randonnées de Victor Segalen, Simone de Beauvoir, Thoreau ou d'Octave Mirbeau, les circonvolutions de Marcel Proust, les promenades de Robert Walser, les pèlerinages de Péguy, les flâneries de Théophile Gautier, les sillons de Giono, les traverses de Gracq ou de Debord, les virées de Flaubert ou d'Hugo, les théories errantes de Nietzsche ou de Michel de Certeau, pour comprendre que le chemin détermine une manière, plutôt des manières, d'écrire.

Ce sont ces trois manières de parcourir les mêmes chemins que ce récit racontera, en 8 épisodes successifs, proposant pour l'été ces dérives tant chronologiques, géographiques que littéraires. Nous voudrions ainsi raconter cette grande histoire des chemins.

 

Les 8 épisodes :

1. Ce que marcher veut dire

2. Peuples et métiers marcheurs

3. Les pèlerins

4. Promenades et flâneries urbaines

5. Traverser les Alpes

6. Naissance de la randonnée

7. Nouvelles façons de marcher

8. Des sens à la pensée, du corps à l'écriture

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