Enseigner avec le numérique au 21e siècle
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Enseigner avec le numérique au 21e siècle
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Rescooped by Lyonel Kaufmann from Actualités du site du CRAP-Cahiers pédagogiques
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Entre fantasmes et réalité, ils apprennent, portrait d'Anne Andrist par Monique Royer - Les Cahiers pédagogiques

Entre fantasmes et réalité, ils apprennent, portrait d'Anne Andrist par Monique Royer - Les Cahiers pédagogiques | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Anne Andrist enseigne auprès d’enfants dont le monde est étranger au nôtre, habités par des troubles psychiques envahissants. Dans une école spécialisée disposant d’un solide soutien psychothérapeutique à Lausanne, elle s’appuie sur deux pédagogies, institutionnelle et Freinet, pour offrir un cadre rassurant, propice aux apprentissages. Rencontre avec une enseignante en milieu extrême.

Un très beau portrait d'une belle personne par Monique Royer pour les Cahiers pédagogiques.

Via CRAP-Cahiers pédagogiques
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Clipgrab: excellent logiciel multiplateforme pour télécharger et convertir les vidéos du net (Linux, win, Mac) | Le coutelas de Ticeman

Clipgrab: excellent logiciel multiplateforme pour télécharger et convertir les vidéos du net (Linux, win, Mac) | Le coutelas de Ticeman | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

Via Ticeman
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L'expérience iBooks

L'expérience iBooks | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Le pdf de ce iBooks est librement consultable et téléchargeable sur mon site
Lyonel Kaufmann's insight:

«Après plusieurs mois d’hésitations, j’ai profité de la pause estivale pour sauter le pas et terminer mon iBook commencé il y a plusieurs mois. Porté et inspiré par des productions fantastiques de brillants collègues comme Yann Houry, j’avais envie de faire aboutir mon projet d’iBook. Pourquoi autant d’hésitations ? Pour plusieurs raisons. Tout d’abord c’est un travail fastidieux et long. De plus, comme beaucoup de publications se pose la question des droits. Il faut donc trouver des sources qui sont libres.»

Julien finit en notant l'absence de solutions équivalentes à iBooks Author. 

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Don't Blame the Internet: We Can Still Think and Read Critically, We Just Don't Want to | RealClearEducation

Don't Blame the Internet: We Can Still Think and Read Critically, We Just Don't Want to | RealClearEducation | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

A recent article in the Washington Post sounds a warning klaxon for our ability to read deeply. You've probably heard this argument elsewhere, made most forcefully by Nick Carr in the The Shallows: frequent users of the Web (i.e., most of us) are so in the habit of skittering from page to page, scanning for juicy bits of information but not really reading, that they have lost the ability to sit down and read prose from start to finish. I think the suggestion is probably wrong.

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Rescooped by Lyonel Kaufmann from Contre l'Éducation. Tout contre.
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MOOC et pédagogie par projet | La révolution MO...

MOOC et pédagogie par projet | La révolution MO... | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
MOOC et pédagogie par projet | La révolution MOOC on Education Médias et Numérique curated by Yann POIRSON (MOOC et pédagogie par projet | La révolution MOOC | @scoopit via @LaurentBlanquer http://t.co/ex0uUG4g61)...

Via Mila Saint Anne
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Rescooped by Lyonel Kaufmann from iPads, MakerEd and More in Education
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The History of Classroom Technology Infographic

The History of Classroom Technology Infographic | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
The History of Classroom Technology Infographic provides a snapshot of the many educational tools used since the firtst public schoolhouse opened in 1635.

Via John Evans
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Moira Erwine's curator insight, January 3, 2014 7:31 AM

Let's get moving!

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What Professors Can Learn From 'Hard Core' MOOC Students

What Professors Can Learn From 'Hard Core' MOOC Students | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
People who have taken dozens of massive open online courses share their advice for those teaching them.
Lyonel Kaufmann's insight:

Je retiens et je commente :

4 Tips From MOOC Veterans

- Clarity and organization are key. Comme pour tout enseignement…

- Professors are the stars. Tant que cela reste l'exception… lorsqu'il n'y aura que ce type de cours, on retrouvera les dynamiques habituelles.

- Text still matters.  When the only materials are lecture videos, it can be hard to go back and study for quizzes or exams, several of the students say.

J'ajouterai que sans accompagnement point de démocratisation réelle des études ou d'émancipation du savoir.

- Passion matters most. Not all the professors are great on camera, according to the students. But even those whose performances are occasionally cringeworthy end up winning students' hearts if the professors are clearly excited about the subject matter.

Rien de nouveau sous le soleil de l'enseignement là non plus…

 

Au final, les enjeux de l'enseignement au 21e siècle restent fondamentalement les mêmes que pour l'enseignement démocratique et de masse des 19e et 20e siècles. L'analyse des outils numériques doit se faire à l'aide du questionnement suivant :

1° Dans quelle mesure cet outil engage-t-il plus mes élèves dans leur formation et leurs apprentissages que d'autres outils numériques ou non ?

2° Dans quelle mesure concoure-t-il à un enseignement démocratique et à l'émancipation du savoir?

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Les MOOCs vont-ils tuer la formation à distance ? | Thot Cursus

Les MOOCs vont-ils tuer la formation à distance ? | Thot Cursus | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

«Dans la première enquête sur les concepteurs de MOOCs, réalisée par The Chronicle of Higher Education , on constate que les enseignants qui se sont lancés les premiers dans les MOOCs n'étaient auparavant pas favorables au e-learning. Leur opinion a changé avec les MOOCs, alors-même que ces cours massifs sont considérés comme de la formation à distance au rabais par les puristes du e-learning : les apprenants y sont peu ou pas encadrés et accompagnés, les connaissances y sont plus transmises que construites au travers de cours magistraux, l'évaluation touche avant tout les savoirs et non les compétences. Bien entendu, tous les MOOCs ne présentent pas ces défauts avec la même force. Mais l'on peut avancer que les xMOOCs distribués par les universités représentent malgré tout le triomphe de la pédagogie universitaire ancestrale, basée sur le cours magistral, qui a enfin trouvé sa place sur la toile.

On est très loin alors des ambitions de rénovation pédagogique portée par les praticiens chevronnés du e-learning adeptes du socioconstructivisme, d'une scénarisation pédagogique sophistiquée, des plateformes de cours aux multiples fonctions et d'un accompagnement serré des apprenants tout au long de leur parcours.»

Lyonel Kaufmann's insight:

La discussion continue…

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Lyonel Kaufmann's comment, May 31, 2013 3:38 AM
Pour rappel : L’enjeu de l’éducation de demain n’est pas de développer un enseignement massif et formaté, mais de développer un enseignement distribué et collaboratif.
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Les MOOC déshumanisent-ils l’enseignement ? | La révolution MOOC

Les MOOC déshumanisent-ils l’enseignement ? | La révolution MOOC | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

« Le numérique déshumanise l’enseignement ». C’est peut-être la critique la plus récurrente contre l’enseignement en ligne, et les MOOC n’y échappent pas. Quelle est la part de réalité et celle de fantasme dans cette affirmation ? Les MOOC sont-ils si pauvres en interactions ? Ne peut-on pas intégrer le numérique dans des formations en présentiel, à travers la pédagogie inversée par exemple ? Enfin, on constate que les institutions ne sont plus les seuls lieux de rencontre entre apprenants. N’est-on pas en train de voir émerger un modèle d’apprentissage parallèle au système institutionnel, peut-être même concurrent ? Quelques éléments de réponse.

Lyonel Kaufmann's insight:

La discussion est ainsi lancée…

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affordance.info: De qui se MOOCS t'on ?

affordance.info: De qui se MOOCS t'on ? | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
MOOCS. Massive Open Online Courses. Depuis déjà quelques années, mais particulièrement depuis l'année dernière au cours de laquelle le phénomène explosa littéralement (plus dans la presse que dans les usages d'ailleurs ...), c'est l'une des...
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De la synchronie médiatisée en formation à distance... | Revue sticef.org

De la synchronie médiatisée en formation à distance... | Revue sticef.org | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Lyonel Kaufmann's insight:

Cet article correspond au contenu de la conférence invitée faite par l'auteur au colloque JOCAIR 2012. Il ne se veut en aucun cas prescriptif, il ne cherche pas, par exemple, à affirmer la supériorité d’un mode de formation sur un autre. Son ambition, ou plutôt sa double ambition, est de tenter de questionner des pratiques de formation médiatisée mais aussi, mais surtout, de questionner les recherches, sur ou à partir de ces pratiques. Mon cadre réflexif est essentiellement en sciences de l’éducation.

 

Table des matières :

En guise d’introduction

1. Première partie : Comprendre les enjeux

2. Deuxième partie : Questionnements pédagogiques

3. Conclusion/Synthèse

Bibliographie/sitographie (en juin 2012)

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Chronique de MOOC | Revue sticef.org

Chronique de MOOC | Revue sticef.org | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Lyonel Kaufmann's insight:

Cette chronique retrace les grandes étapes de l’histoire des MOOC, ou Massive Open Online Courses, depuis l’apparition du MIT OpenCourseWare jusqu’à janvier 2013, en se focalisant sur les plates-formes américaines (Coursera, edX et Udacity). Elle présente les approches pédagogiques sous-tendant les différents modèles de cours et notamment la distinction entre MOOC connectivistes comme le premier MOOC francophone Itypa (cMOOC) et ceux orientés vers la transmission des connaissances (xMOOC). Des exemples de déroulement des cours sont ensuite brièvement décrits. La participation au cours Designing a New Learning Environment de la plateforme Venture Lab permet de décrire certains points clés des cMOOC. Sont enfin discutés des problèmes généraux liés aux MOOC (certification, modèles économiques...) et présenté l’écosystème qui se crée progressivement autour de ces cours.

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L'apprenant rêvé des MOOCs

L'apprenant rêvé des MOOCs | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Il se dit que 2013 est « l’année des MOOCs ».  Les MOOCs ce sont les Massive Online Open Course – des cours en ligne ouverts à un très large public, la plupart du temps gratuits. En avril dernier, ...

Via Nicole Gévaudan
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MOOC : scénariser les interactions | La révolution MOOC

MOOC : scénariser les interactions | La révolution MOOC | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

Un MOOC, sans interaction, ce n’est pas vraiment un MOOC, c’est un Open Courseware. Interaction avec l’équipe pédagogique d’une part, et interactions entre participants d’autre part, nous allons voir dans cette vidéo pourquoi cet ingrédient est si important. Quelles sont les différentes formes et les différents rôles de l’interaction au sein des MOOC ?


Via fduport, David BERNAL
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Les outils qui rendent possible la classe inversée | Infobourg.com

Les outils qui rendent possible la classe inversée | Infobourg.com | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Lyonel Kaufmann's insight:

L'introduction à cet article intéressant : «La notion de classe inversée tourne beaucoup autour de la vidéo. Mais pourquoi? Selon Caroline Hétu et David Chartrand, enseignants, elle constitue un outil pédagogique très puissant, permettant « d’expliquer des notions, substituer une partie du cours et donner des instructions claires, autant en classe qu’à la maison ou à l’étranger ». De plus, elle favorise l’autonomie des jeunes en leur permettant d’apprendre à leur rythme, laissant par le fait même plus de temps à l’enseignant pour aider les autres.»

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RESENTICE's curator insight, October 7, 2014 2:34 PM

La "classe inversée" intéresse les enseignants mais comment faire ? L'article présente des outils utiles pour produire et mettre à disposition des capsules vidéos.


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Représenter la Première Guerre mondiale dans les jeux vidéo : entre absence et uchronie

Représenter la Première Guerre mondiale dans les jeux vidéo : entre absence et uchronie | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
La représentation d'un conflit ou d'une guerre, qu'elle soit tacite – Mario participe au conflit entre le Royaume Champignon et l'armée de Bowser – ou explicite comme dans

Via Emmanuel Bethoux
Lyonel Kaufmann's insight:

Je note : Le véritable enjeu de cette étude est donc de comprendre ce manque de représentation de la Première Guerre mondiale face à la surreprésentation d'autres conflits.

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Les outils qui rendent possible la classe inversée

Les outils qui rendent possible la classe inversée | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
La notion de classe inversée tourne beaucoup autour de la vidéo. Mais pourquoi ? Selon Caroline Hétu et David Chartrand, enseignants, elle (...)

Via Audrey Bardon, Apres
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Les 10 innovations pédagogiques de 2013

Les 10 innovations pédagogiques de 2013 | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

1. Les MOOCs
2. Les badges
3. Les données d’apprentissage (Learning analytics)
4. L’apprentissage unifié (Seamless learning)
5. L’apprentissage par la foule (Crowd learning)
6. L’activité académique numérique (Digital scholarship)
7. L’apprentissage géo-localisé (Geo-learning)
8. Apprendre du jeu (Learning from gaming)
9. La culture du faire (Maker culture)
10. L’investigation citoyenne (Citizen inquiry)


Via Innovalangues, Parle fr, Sarah Dosch
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Jocelyne Turpin's curator insight, April 13, 2014 10:13 AM

10 innovations qui deviennent de la prospective pour 2014, des choses à suivre

Joanie Robitaille's curator insight, January 26, 2015 5:26 PM

Les 10 innovations pédagogiques 

Christel RIMBAUD de la Mission d'Appui Pedagogique (MAP) de l'ENTPE - au fil des pratiques pédagogiques...'s curator insight, April 18, 2015 11:46 AM

Le rapport de l'Open University britannique identifie les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année 2013. "Il ne s'agit pas de faire un état de l'art des pratiques éducatives, mais bien de se livrer à un exercice prospectif basé sur l'observation d'indices pertinents. Les auteurs du rapport précisent que les tendances observées sont plus pertinentes pour l'enseignement supérieur que pour l'école et l'enseignement secondaire."

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Classe Inversée - Libérons l'éducation

Classe Inversée - Libérons l'éducation | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

«Ce site a pour but d'expliquer le concept de classe inversée à tous les professeurs qui souhaitent avoir un réel impact auprès de leurs élèves et qui veulent connaitre les meilleures méthodes pour développer une ambiance de classe motivante et décontractée.»

Lyonel Kaufmann's insight:

Ou lorsqu'on recycle des concepts anciens mâtinés de nouvelles technologies. Un nouveau catéchisme ?

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Why MOOCs are Like the Music Industry

Why MOOCs are Like the Music Industry | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

As the New Yorker recently said of MOOCs, “their stated goal is democratic reach.” And many of the impulses behind this movement are laudable. When MIT began posting lectures and course materials online through itsOpenCourseWare initiative several years ago, I applauded. MOOCs, like blogs, wikis, and countless other innovations, can open up knowledge to vast numbers of people in ways that were never before possible. Like public libraries, they could be a peerless friend to the autodidact.

But as with any promise of democracy and liberation, we should be cautious about what lies behind the hype. What claims to be leveling and inclusive could be exclusionary, shunting the less privileged into an inferior system; what is meant to empower the masses could end up enriching a small few, like Coursera and Udacity, at the expense of the many. Everyone wants to make college more accessible and ensure all students achieve the greatest possible success. But pretending that watching a bunch of videos is the same thing as a college education seems like a massive betrayal of the technology’s democratic promise.

Lyonel Kaufmann's insight:

Les MOOC pour tout le monde et la guidance par un professeur juste pour une élite? Ou les MOOC à la base de la promesse d'une éducation démocratique et libératrice? 

De quel côté pencheront-ils?

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Les MOOC annoncent-ils la fin de l'Histoire?

Les MOOC annoncent-ils la fin de l'Histoire? | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Lyonel Kaufmann's insight:

«Quand les collèges et les universités décideront finalement de faire pleinement usage de l'Internet», écrivait en 2011 Randall Stross, un professeur d'économie à l'univesité d'Etat San Jose, «la plupart des professeurs perdront leur emploi.»

Avec la prolifération des cours en ligne massif (MOOC), Stross a écrit dans un courriel récent à HNN que «ce temps est peut-être venu.»

 

Ainsi, le 30 mai 2013, Coursera, le fournisseur de MOOC fondé par l'Université de Stanford, a annoncé qu'il venait de signer des accords avec dix universités d'Etat afin de produire et de partager des cours en ligne octroyant des crédits universitaires à leurs étudiants.

Ces dix universités publiques regroupent un total de près de 1,5 million d'étudiants.

La rapidité de ce déploiement en surprend plus d'un. De plus, Coursea écrasera-t-il ses concurrents? Comment les Universités font-elles leurs choix? 

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Plate-formes de MOOCs, déjà la seconde génération

Plate-formes de MOOCs, déjà la seconde génération | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it
Certains découvrent à peine le phénomène MOOC (si nécessaire lire un résumé de l'année américaine 2012) mais aux États Unis on en est déjà à la saison 2. Au niveau des plate-formes/startups, Novoed...

Via Gilles Le Page, Siani Katerina, Jihane Fouzai
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Gilles Le Page's curator insight, May 7, 2013 4:02 PM

Extrait :

"Coté Europe, si les portails institutionnels ne sont pas encore satisfaisants, signalons deux initiatives originales :

La commission ‘européenne a lancé une initiative Academic Cube, 

Dans une démarche très startup, iversity, plate-forme qui nous vient de Berlin

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Observation de deux MOOC (Gamification et Writing in the Sciences) et pistes de recherche | Revue sticef.org

Lyonel Kaufmann's insight:

Cette rubrique présente les observations recueillies dans le cadre du suivi de deux cours MOOC (Massive Open Online Courses) : Gamification et Writing in the Sciences. Ces observations nous permettent d’apprécier ces dispositifs lorsqu’ils sont utilisés par un étudiant autonome dans ses apprentissages. Elles soulèvent aussi de nombreuses questions de recherche. Nous pensons qu’il y a matière à ouvrir un nouveau champ d’application des recherches en EIAH. Nous présentons deux pistes de recherches : l’évaluation entre pairs et la construction d’une plateforme réutilisant des éléments des plateformes MOOC. Elle serait utilisée par exemple comme objet de formation et de recherche pour une communauté de chercheurs et de doctorants.

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Utilisations du manuel scolaire en version électronique par des enseignants en collège et lycée.

Lyonel Kaufmann's insight:

L’article présente les résultats d’une recherche sur les utilisations des versions électroniques du manuel scolaire par des enseignants en collège ou lycée. Une analyse qualitative permet d’identifier des avantages techniques et pédagogiques perçus. L’étude permet aussi d’aborder les besoins exprimés en termes de fonctionnalités complémentaires attendues.

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Lyonel Kaufmann's curator insight, May 15, 2013 6:34 PM

Cet article présente les résultats d’une recherche sur les utilisations des versions électroniques du manuel scolaire par des enseignants en collège ou lycée. Une analyse qualitative permet d’identifier des avantages techniques et pédagogiques perçus. L’étude permet aussi d’aborder les besoins exprimés en termes de fonctionnalités complémentaires attendues.

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Education 3.0 and the Pedagogy (Andragogy, Heutagogy) of Mobile Learning

Education 3.0 and the Pedagogy (Andragogy, Heutagogy) of Mobile Learning | Enseigner avec le numérique au 21e siècle | Scoop.it

"The evolution of the web from Web 1.0 to Web 2.0 and now to Web 3.0 can be used a metaphor of how education should also be evolving, as a movement based on the evolution from Education 1.0 to Education 3.0."


Via Beth Dichter
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Peter Evans's comment, July 19, 2013 2:28 PM
A useful summary table although I'd emphasise that the different 'versions' of education all have their place - v2.0 does not supercede v1.0
Elke Watson's comment, July 19, 2013 4:49 PM
Thank you. I'm not quite ready myself to do away with teaching professionals or brick and mortal education. I value learning in a group context. I found the second summary table more useful (pedagogy, andragogy, heutagogy)
Veronica Hoyos's curator insight, March 13, 2014 9:22 PM

We could talk of the evolution from Education 2.0 to education 3.0 after carrying an evaluation on the impact of the Web 2.0 in education