Enseignement-apprentissage et motivation
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Favoriser la motivation des élèves : conseils d'expert

Favoriser la motivation des élèves : conseils d'expert | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
Conférence de Rolland Viau dans le cadre d'un cycle de conférences consacré aux question d'éducation
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Discours des enseignants sur leur formation et leur métier : quel lien avec la motivation des élèves ? Résultats d’une enquête préliminaire

Cet article se propose de traiter de la motivation des enseignants de langues en termes d’investissement et retours sur investissement. À un moment où le statut et la formation des enseignants de langues font la une de l’actualité, il parait essentiel d’étudier l’impact des changements des conditions de travail sur la perception qu’ont les enseignants de leur investissement et du retour sur investissement. Cet article traite de la mise en place et de l’analyse d’une première étape d’un travail qui en comportera deux : une enquête préliminaire suivie d’une enquête lourde sur un très large échantillon. Seront explicités dans un premier temps, la notion d’investissement et son lien avec la motivation ainsi que la méthodologie adoptée pour cette étude. Suivra l’analyse des résultats obtenus. L’article conclura en ouvrant sur la manière dont ces travaux peuvent être poursuivis de façon à compléter et à généraliser les résultats.
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Apprentissage du français et motivation existentielle. Le cas des universités à Taiwan

En didactique du français langue étrangère (FLE), la notion de motivation pour l’apprentissage de la langue qui fait l’objet du plus large consensus parmi les enseignants-chercheurs fait référence à la théorie de la motivation instrumentale/intégrative (Gardner et Lambert, 1972). Cette théorie, qui reste valide pour de nombreuses situations, ne répond toutefois pas à celle de nos apprenants du français en langue optionnelle dans les universités de Taiwan. La plupart d’entre eux, en choisissant le français, ne mentionnent ni des attentes sur le plan professionnel (ou bien de manière très vague), ni une perspective d’intégration dans une population francophone.Nous montrerons dans cet article que leur motivation est à relier au contexte sociétal dans lequel ils évoluent et qu’elle est étroitement associée à une démarche identitaire dans laquelle les représentations sociales jouent un rôle important. C’est la raison pour laquelle nous appellerons ce type de motivation existentielle.
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Nine Strategies to Spark Adult Students’ Intrinsic Motivation

Nine Strategies to Spark Adult Students’ Intrinsic Motivation | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
Are you an instructor who struggles to change the mindset of your students? Do you find that the students’ first questions are about grades rather than the content of the course? Do you want your students to obtain good grades but realize that the grade is a result of a student who is engaged in the topic with passion, interest, and exuberance? It is this passion to learn that can be described as intrinsic motivation.
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The Importance Of Intrinsic Motivation In Transforming Learning

The Importance Of Intrinsic Motivation In Transforming Learning | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
The Importance Of Intrinsic Motivation In Transforming Learning
blandine R's insight:

Extrinsic motivation is not enough, nor is it as enriching and engaging as intrinsic motivation.

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Tableau à destination des enseignants pour motiver et engager leurs élèves selon le modèle "CLASSE"

Le modèle « CLASSE » Suggestions de pratiques visant à soutenir la motivation et l’engagement des élèves. (PDF) http://t.co/ZqcqVLxQR4

Via David Molnar
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Rolland Viau - Podcast#1

Vous pouvez découvrir la conférence filmée de Rolland Viau, sur le thème de la motivation en classe ici : http://vimeo.com/crdp86conf et sur le site des conférences…

Via David Laflamme
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David Laflamme's curator insight, November 12, 2013 1:33 PM

Une métaphore simple qui illustre bien ce que peut être la motivation.

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La motivation dans l'apprentissage et l'enseignement du FLE

La motivation dans l'apprentissage et l'enseignement du FLE | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
Tel est l'objectif du CREFECO et de l'OIF qui co-organisent avec l'AUF un séminaire de partage d'expériences sur la thématique de « La motivation dans l'apprentissage et l'enseignement du FLE ». Les participants au ...

Via Abdoulaye DIOUF
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Impact des motivations sur le développement de la L2 en interaction didactique : représentations en français langue étrangère

Si la compétence langagière, la motivation et l’exposition à la langue cible sont trois facteurs-déclencheurs de l’acquisition, leur relation est complexe, voire intriquée. Traitant tout particulièrement des apprenants japonais de français, non-spécialistes et débutants qui suivent des cours de langue de façon facultative en situation « hétéroglotte », le présent article interroge cette relation. À l’aide d’une enquête, il tente d’identifier tout d’abord les motifs pour lesquels les apprenants choisissent d’apprendre le français. Puis, en examinant des propos enregistrés en classe, il essaie de mettre en lumière les processus par lesquels les « attitudes » des apprenants, ainsi que leurs « orientations », sont stimulées au travers d’une activité didactique pratiquée dans la situation d’interaction didactique.
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La dissonance motivationnelle ou l’impact d’un environnement hautement dynamique sur la motivation des enseignants de langues

Dans cet article, nous nous attachons à un facteur de la motivation rarement exploré empiriquement : le contrôle de l’action qui agit dans la phase opératoire de la tâche. Nous livrons une réflexion qui s’appuie sur des résultats que nous avons obtenus lors d’une recherche exploratoire menée dans des lycées et des centres de langues, dans lesquels nous avons comparé l’activité de trois enseignants de L2 en salle informatique et en cours traditionnel (Raby et al., 2008). En nous appuyant sur le concept d’environnement dynamique tel que Hoc l’a défini (Hoc, 1996), nous analysons des entretiens menés auprès de ces trois enseignants, après la mise en œuvre d’un projet qu’ils avaient conçu en commun, afin de savoir si la supervision d’un environnement dynamique peut influencer la motivation des enseignants. Cette analyse nous conduit, alors, à étendre le concept d’environnement dynamique : en raison de l’activité fortement réactive et correctrice suscitée par de tels environnements, un seuil critique est dépassé et nous proposons de qualifier ces nouvelles situations d’environnements hautement dynamiques. Enfin, nous forgeons le concept de dissonance motivationnelle pour caractériser l’impact éventuel de tels environnements sur la motivation des enseignants de langues. En effet, dans un environnement numérique, la pression temporelle et la réduction du champ de contrôle suscitent des tensions très fortes entre divers types d’actions régulatrices (Guichon et Drissi, 2008). C’est cet état de tension que nous qualifions de dissonance motivationnelle.
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Student Motivation: It’s More Complicated Than We Think

Student Motivation: It’s More Complicated Than We Think | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
Motivation—there are two kinds: intrinsic, which involves doing something because we want to do it, and extrinsic, which is doing something because we have to do it. A negative relationship exists between the two. Extrinsic motivation undermines intrinsic motivation. Students won’t be attending class because they want to if attending class is required. As a result of this negative relationship, students don’t have much intrinsic motivation because it’s been beaten out of them by most extrinsic educational experiences. And that’s a nutshell version of how most teachers understand motivation.
blandine R's insight:

Beyond the dualistic conception of motivation

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Motivation et émotion | OECD READ edition

Motivation et émotion | OECD READ edition | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
Monique Boekaerts postule que le rôle des émotions et de la motivation a été sérieusement négligé dans la conception des dispositifs d’apprentissage e
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La réussite des élèves au collège : une stratégie fondée sur la motivation scolaire (3). Bilan | PASI académie de Nancy-Metz

La réussite des élèves au collège : une stratégie fondée sur la motivation scolaire (3). Bilan | PASI académie de Nancy-Metz | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
L’action tente d’apporter une réponse aux problèmes de motivation que rencontrent les élèves au collège. Généralement, le manque de motivation est abordé en conseil de classe et s’exprime par la simple injonction : “soyez plus motivé ...”.

Via Elise Levannier
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Apprentissage du français et motivation existentielle. Le cas des ...

En didactique du français langue étrangère (FLE), la notion de motivation pour l'apprentissage de la langue qui fait l'objet du plus large consensus parmi les enseignants-chercheurs fait référence à la théorie de la motivation ...

Via Pascale Gérard
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Lectures pour entretenir la motivation des nouveaux enseignants | Formation et culture numérique - Thot Cursus

Lectures pour entretenir la motivation des nouveaux enseignants | Formation et culture numérique - Thot Cursus | Enseignement-apprentissage et motivation | Scoop.it
Des documents  qui pourraient s'avérer utiles aux professeurs néophytes qui découvrent leur nouveau métier. Il faut parfois des conseils pratiques de base pour passer la première année d'enseignement sans renoncer et entretenir sa motivation.

Via Elena Pérez
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