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Modelos pedagógicos y cultura digital: aprender de los alumnos

Hace ya más de un decenio que empezó a generalizarse la expresión de “nativos digitales” para referirse a las generaciones de estudiantes que, desde que nacieron, tuvieron a su alcance distintos dispositivos digitales y, por consiguiente, desde siempre han vivido en un entorno en el que el acceso a la tecnología era prácticamente ubicuo. Primero con las computadoras y ahora con las tabletas y los teléfonos inteligentes, parece a simple vista que no se trata más que de dispositivos que los jóvenes utilizan, fundamentalmente, para alimentar sus relaciones sociales a través de la red o para divertirse jugando o viendo videos. En definitiva, que su peculiar, íntimo e imprescindible vínculo con la tecnología no tiene otra relación con el aprendizaje que el de representar un riesgo omnipresente de distracción, por no decir de “estupidización”. Por esta razón, la primera reacción de los profesores y de los líderes escolares ha venido siendo la de prohibir el uso de estas tecnologías, en particular de las móviles, en las aulas, lo cual ha sido siempre perfectamente comprendido en los resultados escolares. Anteriormente fue administrador principal del Centro para la Innovación y la Investigación Educativa de la OCDE en París y dirigió, entre otros, el proyecto “Aprendices del Nuevo Milenio” cuyos resultados se publicaron bajo el título “Mentes conectadas". Los jóvenes, la educación y la tecnología”. Disponible en PDF y respaldado por las familias. Así se ha contribuido a preservar el modelo pedagógico característico de la escuela en el siglo XX.


Via Luciano Sathler
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Interconectados's curator insight, November 28, 2014 3:46 AM

Las técnicas de enseñanza han avanzado mucho en los últimos 20 años. Los nativos digitales, acostumbrados a estar conectados habitualmente, tienen una gran destreza con los dispositivos tecnológicos. A pesar de que en un principio no estaban permitidos en las aulas, cada vez más los profesores aprovechan las habilidades que tienen los alumnos con la tecnología para proporcionar contenidos y aprender a través de ella. Ya no sólo se utilizan para alimentar las relaciones sociales, sino que de ellos se desprenden tres ventajas.

Por una parte, la reducción del coste para los centros escolares, ya que los alumnos utilizan los dispositivos con los que su familia les ha equipado.

En segundo lugar, la movilidad que permite la conectividad hace posible que los alumnos no trabajen aisladamente, sino de forma cooperativa. Se mantienen conectados entre ellos a través de la redes sociales y pueden compartir sus opiniones y propuestas.

Y por último, destacar que cuando los alumnos en edades escolares más pequeñas buscan información, lo que intentan es encontrar contenidos en la web en forma de vídeo. Para ellos es una forma más atractiva de aprender que a través de un texto y les cuesta menos prestar atención.

 

"investigar de qué modo utilizan los alumnos

la tecnología es otra forma de preguntarse
acerca de sus necesidades educativas y cómo
atenderlas apropiadamente."

María Dolores Díaz Noguera's curator insight, November 28, 2014 4:41 AM

Modelos pedagógicos y cultura digital: aprender de los alumnos | @scoopit via @juandoming http://sco.lt/...

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PLE... ¿eres lo que se dice de ti?

PLE... ¿eres lo que se dice de ti? | Edumorfosis.it | Scoop.it
Nunca me ha parecido tener un PLE, la verdad, que aprendo de muchos en la res, en mi caso decirlo es una obviedad, pero nunca ni he llegado a tener uno, ni creo que lo tenga en mi vida…sería tanto como ir contra lo que creo…Como voy a tener uno si entiendo el aprendizaje y el trabajo, como algo dinámico, como algo que evoluciona continuamente…que tengo algunos referentes? sin duda…pero mis ideas van mas lejos que eso…todo en la vida es un proceso y aprender, también, que afortunadmanete nunca acaba…
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[Slideshare] La escuela que queremos

Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
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jose antonio gabelas's curator insight, November 27, 2014 10:43 AM

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Begoña Iturgaitz's curator insight, November 27, 2014 11:41 AM

Efectivamente. la escuela que queremos y por la que muchas y muchos  trabajamos....

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[Infographic] Explaining SAMR Model through Google Apps

[Infographic] Explaining SAMR Model through Google Apps | Edumorfosis.it | Scoop.it

Here is another great find today from Google Apps Action. Davis created this excellent visual illustrating how to integrated SAMR model using Google Apps. She made use of two main apps: Google Docs and Google Hangout, and for each of the SAMR levels (substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition) she provided an example of a task together with the app to do it. To me, the strength of this work lies in the task samples mentioned here. Teachers can repurpose them and try them with their own students in class. I also find the simple explanation of each of the SAMR levels quite helpful and would help those new to SAMR better understand the philosophy underlying this conceptual framework. Here is how Davis defines it:

  • Substitution: Using new technology for an old task
  • Augmentation: Using additional new technology for an old task
  • Modification: Using new technology to change and old task
  • Redefinition: Using new technology to create tasks.
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Technology & Change: Perspectives on the role of faculty

Technology & Change: Perspectives on the role of faculty | Edumorfosis.it | Scoop.it


I begin here because I am going to advocate that all of higher ed get some new glasses. Because the way we are looking at the role of faculty isn’t helpful to moving forward. We all want the same thing—student and institutional success—so what’s the problem?


Apparently, it’s the faculty.


Apparently, they are resistant. They don’t seem keen on technology and change, according to Inside Higher Ed’s Survey of Faculty Attitudes on Technology. And they are, evidently, the stumbling block to “successful implementation of campus-wide assessment of student learning” according to Jeffrey Alan Johnson, an IHE guest blogger who was summarizing the tone of IUPUI Assessment Institute in a very thoughtful piece on assessment.


Well for starters, we know this is not categorically true. The EDUCAUSE Center for Applied Research (ECAR) recently published a survey on faculty attitudes to technology that indicates a strong segment of those who teach in our colleges and universities actually value and embrace technology in their work.


At the same time we know, and Johnson acknowledges, that there is a kernel of truth in this sweeping generalization. Technology-driven change in higher education does meet with faculty resistance at times.

How can we use this to our mutual benefit?


Via Javier Tourón, juandoming
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[PDF] La evaluación de la calidad educativa en América Latina: modelos emancipadores en construcción

El debate acerca de la calidad de la educación está directamente asociado al debate acerca del futuro de la educación ¿Qué queremos para nuestros si stemas educativos? ¿Qué imaginamos para los niños, los jóvenes y los adultos de nuestros países? ¿Qué les puede brindar el sistema escolar?


Via Carlos Brucek, juandoming
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Formación Profesional: Una interesante opción educativa

Formación Profesional: Una interesante opción educativa | Edumorfosis.it | Scoop.it

A pesar de que los más pequeños suelen tener claro qué es lo que quieren ser de mayores, la mayoría de adolescentes tienen grandes dudas sobre qué futuro profesional elegir. Comienzan las inseguridades, las dudas, los miedos… la orientación se hace más necesaria que nunca, y el docente se convierte en una importante figura cuya principal función es aportar seguridad e información.

Para poder ofrecer los mejores consejos, es necesario que los docentes cuenten con datos actualizados sobre la situación de las diferentes opciones educativas. La Formación Profesional es una de las principales posibilidades, ya que ofrece diferentes grados de formación según el nivel educativo de los estudiantes, Sin embargo, en ocasiones no es la primera elección debido, entre otras cosas, a que existe un gran desconocimiento sobre ella.

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Corina Barbu's curator insight, November 26, 2016 7:35 AM
#SCEUNED16 Son un gran apoyo a la hora de escoger una opción a tus medidas o gustos y no quieres pasarte años uen una carrera.
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Gestión Personal del Conocimiento: La llave para el desarrollo personal y profesional

Gestión Personal del Conocimiento: La llave para el desarrollo personal y profesional | Edumorfosis.it | Scoop.it
En el tiempo en el que la abundancia de información y conocimiento, junto con el acelerado proceso de cambio, son las características principales de las sociedades contemporaneas y el motor de su evolución, saber manejar y gestionar este increible caudal de datos, y poder aprovecharlo tanto en beneficio personal como de las organizaciones, se convierte en un reto y en la habilidad esencial a desarrollar para cualquier profesional y para cualquier persona que quiera mantener o mejorar su nivel de conocimiento en cualquier área. Disponer de una estrategia de Gestión Personal del Conocimiento nos permite hacerlo de manera adaptada a las necesidades de cada cual.
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Three effective ways to look for educational content in Twitter

Three effective ways to look for educational content in Twitter | Edumorfosis.it | Scoop.it
Twitter search is a great alternative to the conventional ways of searching the net. This socially-based kind of search allows students to access content and resources that are both timely and relevant. And most importantly, students do not need to have Twitter accounts to search its database. Below are some of the ways students can leverage the power of Twitter search to look for educational content:
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, November 26, 2014 9:30 AM

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Learning-oriented marketing

Learning-oriented marketing | Edumorfosis.it | Scoop.it
The best way to understand your markets in the network era is by learning together. If markets are conversations, then the quality of your conversations will affect your value exchanges. Your markets will learn with or without your company. But when you learn with and from your customers, marketing and learning become the same. This is often lost in one-way broadcast marketing messages that are not directly connected to customer service or even product development. Network era marketing can benefit from a new learning focus. Marketing has to be connected to the rest of the company as well as the entire value network.
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5 brain hacks to get your eLearners to learn faster

5 brain hacks to get your eLearners to learn faster | Edumorfosis.it | Scoop.it
What if you could give your elearners the superpower of learning faster? Sound impossible? Not if you know the cognitive hacks to boost brain performance.

Your subconscious mind is smarter than you. It makes most of your decisions without you--and without the permission of your conscious mind. It’s the fastest-acting part of your brain. Yet most eLearning courses engage the slowest acting part of the brain - the neocortex, seat of logic and reasoning.
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6 apps that target higher-order thinking skills

6 apps that target higher-order thinking skills | Edumorfosis.it | Scoop.it

A higher-order thinker is a critical thinker. What are the attributes of a critical thinker? In The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools, Richard Paul and Linda Elder describe a well-cultivated critical thinker as someone who:

  • raises vital questions and problems, formulating them clearly and precisely
  • gathers and assesses relevant information, using abstract ideas to interpret it effectively
  • comes to well-reasoned conclusions and solutions, testing them against relevant criteria and standards
  • thinks open-mindedly within alternative systems of thought, recognizing and assessing their assumptions, implications and practical consequences as need be
  • communicates effectively with others in figuring out solutions to complex problems.
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Luilli's curator insight, November 25, 2014 5:33 PM

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Jimena Acebes Sevilla's curator insight, November 25, 2014 7:07 PM

Aplicaciones para poner en acción el pensamiento crítico.

María Dolores Díaz Noguera's curator insight, November 26, 2014 5:33 AM

6 apps that target higher-order thinking skills | @scoopit via @juandoming http://sco.lt/...

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Los desafíos a la universidad latinoamericana en el siglo XXI

Los desafíos a la universidad latinoamericana en el siglo XXI | Edumorfosis.it | Scoop.it
El cierre o el comienzo de un siglo —particularmente cuando se trata de un nuevo milenio— es tiempo oportuno para reflexionar con amplia perspectiva sobre el futuro que nos espera y que a la vez nos desafía. Para quien vive el comienzo del año 2000, esta es una ocasión única. La edición extraordinaria de esta Revista, para conmemorar los cincuenta años de existencia de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), es también un evento muy especial. Dichas circunstancias me hicieron pensar, cuando fui invitado a hacer una contribución a este número de la Revista, que no eran estos el momento ni el lugar adecuados para discutir detalles técnicos o elucubraciones metodológicas en un artículo lleno de citas, sino para expresar clara y sencillamente las persuasiones fundamentales con que miro los retos del futuro. Procuraré hacer justamente eso en mi exposición, basándome en las observaciones que he venido acumulando en treinta años de recorrido por los recintos universitarios de América Latina como profesor, como rector y como funcionario de un organismo internacional largamente vinculado a esas instituciones.

Por muchos años he venido defendiendo la tesis de que el conocimiento y sus aplicaciones productivas, la ciencia y la tecnología, serán cada vez más el motor principal del desarrollo económico y social en todas las regiones del mundo. Dentro de esa tesis, pongo especial énfasis en el papel de las universidades, no porque piense que la universidad puede hacerlo todo, sino porque lo que la universidad debe hacer me parece absolutamente imprescindible. Hay que hacer posible lo necesario, y la universidad es en ello insustituible.

Esa posición no es característica de quienes, sin desestimar la ciencia y la tecnología, las ubican en una posición más bien marginal o secundaria frente a otros factores de desarrollo económico y social. Me parece claro que las teorías del desarrollo que lo hacen depender de un solo factor —ya sea éste el mercado, la acumulación de capital, los recursos naturales o la misma educación y la tecnología— son reduccionistas y no captan adecuadamente un proceso social multidimensional cuya esencia es sistémica. Pero afirmar la importancia de la sinergia en una interacción de numerosos elementos no implica negar el carácter especialmente dinamizador que tienen algunos de esos elementos. En mi caso, sostengo que el más dinamizador de esos factores en el siglo XXI será el conocimiento, y que eso les da a la ciencia y a la tecnología una centralidad motora en todo el proceso de desarrollo, que no tienen en otras visiones de ese fenómeno.

Nos diferenciamos también de aquellos que, reconociendo la particular relevancia del progreso técnico en el desarrollo, opinan que tal progreso es sólo asunto de las empresas y de los mercados, o subestiman por lo menos la importancia de la ciencia en el desarrollo tecnológico y de la institución universitaria en su generación. Sostengo, pues, que hay una doble centralidad de gran pertinencia para nuestra región: la de la universidad para la ciencia y la tecnología, y la de estas para todo el proceso de desarrollo, lo que debería traducirse en asignaciones de recursos mucho mayores que las actuales, para que sean congruentes con el grado de prioridad que tales asuntos tienen para nuestro futuro.

En otros lugares, como en la publicación Cerrando la Brecha (Washington D.C., Banco Interamericano de Desarrollo, 1997), he desarrollado largamente esas tesis. Permítaseme, en esta ocasión, relanzar un discurso antiguo y machacón desde un ángulo distinto, el de los retos que presentará el nuevo siglo a las instituciones universitarias de América Latina.

No sólo he identificado algunos de esos retos sino que he tenido la osadía de enumerarlos, y me han resultado exactamente diez. No pretendo ser exhaustivo. Quizás sean once los desafíos, o tal vez quince o veinte. Pero he preferido dejar en diez los retos discutidos en este artículo —no obstante lo mucho que probablemente me faltará por decir— para conformarlos como un decálogo para la acción, o como una visión de las tareas fundamentales del quehacer universitario en nuestra región, que sugiere que esos desafíos son también deberes que se deben cumplir. Mi intención no es, por supuesto, decirle a nadie lo que tiene que hacer, sino contribuir a la aclaración de las exigencias de la realidad, si ella estuviera bien interpretada en este artículo.
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4 eLearning trends you should know

4 eLearning trends you should know | Edumorfosis.it | Scoop.it

The elearning landscape is constantly evolving. Sometimes it is driven by the devices we use, other times we just figure out better ways to create and present courses. As the end of 2014 quickly approaches, there are some current trends in elearning that you should be aware of.


Via TAOTEC INC., Mark E. Deschaine, PhD, juandoming
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, November 28, 2014 9:48 AM

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Algorithmically generated content. The future of eLearning?

Algorithmically generated content. The future of eLearning? | Edumorfosis.it | Scoop.it
As an e-learning course designer or as the person responsible for the LMS in your organization, the hardest part of your job is content creation. It’s a repetitive and time-consuming task that requires a deep understanding of the subject matter combined with continuous assessment of the needs of your students.

You might wonder is all or part of this task can be automated. You might even have heard about “algorithmically (or computer) generated content”, and set your hopes high. In this post we’ll have a look into “algorithmically generated content”, explaining what it is all about, how it fits with e-learning and how mature the technology currently is.
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7 tech tools to engage students in writing

7 tech tools to engage students in writing | Edumorfosis.it | Scoop.it
Sometimes it’s hard to get into the writing spirit, and this is no less true with students. There are often many reasons why any budding scribe in your class just can’t seem to produce anything. More often than not it comes down to inspiration, but what if you had tools to change that? What are some ways to get ideas flowing and to make writing fun, all while using online tools and mobile apps designed to ignite passion and inspire learning? Once again, we’ve got you covered.

We’ve recently sourced 7 great tools that will get your students engaged in writing and sharing ideas. These are easy-to-use platforms for checking readability, generating ideas, sharing words with images, and so much more. Check them out below and see which ones you’d like to introduce your students to.
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Flipping the classroom using Blendspace

Flipping the classroom using Blendspace | Edumorfosis.it | Scoop.it

Blendspace is an excellent free tool to create flipped lessons for your class. You can create a class on Blendspace and invite up to 35 students to join it. The maximum number of active lessons you can have for free is 100. Besides sharing lessons with the class, you can also use it to collect web sources in a single place that you can share with students with just one link.


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Blendspace offers built-in quiz functionality that allows you to create quizzes to test your students' comprehension. It also allows you to monitor student progress and adapt to students needs in real-time. Below is a set of video tutorials to help you learn more about how to use Blendspace and the different ways to use it in class:

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‘Flash’ Design: Flexible designs for the digital age

‘Flash’ Design: Flexible designs for the digital age | Edumorfosis.it | Scoop.it

Before I was rudely interrupted by MOOCs, I had almost finished my chapter on Models for Designing Teaching and Learning for my open textbook, ‘Teaching in a Digital Age.‘ I have now finished the last of the design models, which I have called ‘Flash Design’ because it is a new and as yet unestablished approach to course design.

I have to admit going out on a limb with this particular section, because I couldn’t really find any prior literature that adequately describes this approach, and there are elements of other design models that appear in ‘Flash’ design, but I have seen a few examples of it and they are clearly different from other approaches to course design. All this means that I’m really looking for feedback and advice, so here goes.

- See more at: http://www.tonybates.ca/2014/11/26/flash-design-flexible-designs-for-the-digital-age/#sthash.yXr1XVgG.dpuf

Via Marta Torán, L. García Aretio, juandoming
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Marta Torán's curator insight, November 27, 2014 2:53 AM

Un gran artículo de Tony Bates sobre un modelo de diseño de cursos on line flexible, enfocado en la gestión del conocimiento, experiencial y basado en la actividad. Uso de herramientas. Desarrollo de proyectos concretos. Colaboración. Evaluación.

 

 Un modelo para los nuevos tiempos.

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How to develop eLearning production guidelines for your organization

How to develop eLearning production guidelines for your organization | Edumorfosis.it | Scoop.it
This article details the elements required to develop eLearning production guidelines for your organization. The article is written for eLearning Professionals introducing eLearning to their organization, and draws on the author's recent experience developing eLearning production guidelines.
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Instructional Design Models and Theories: The Sociocultural Learning Theory

Instructional Design Models and Theories: The Sociocultural Learning Theory | Edumorfosis.it | Scoop.it
The Sociocultural Learning Theory is based upon the idea that a learner's environment plays a pivotal role in his/her learning development. According to Vygotsky the learning process actually involves three key themes: culture, language, and the “zone of proximal development”.
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[Infografía] Diez consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula

[Infografía] Diez consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula | Edumorfosis.it | Scoop.it
El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula.
Via juandoming
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Extending Education: on demand for a social world

Extending Education: on demand for a social world | Edumorfosis.it | Scoop.it

We are already seeing the erosion of formal education away from something we do at school, University and then on sporadic training courses towards a more ‘on demand‘ and contextual model. It’s not that we learn less, it’s just that we learn more everyday instead of saving it for special occasions that are, inherently, abstract from our everyday reality.

That’s what’s happening on the ground: in work, we are connected to communities, resources and systems that help us to perform. Under a scaffolded social learning approach, we design learning collateral to suite this more spaced out, continuous and performance supporting structure.



Via juandoming
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, November 26, 2014 9:31 AM

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[Vídeo] Cómo hacer fácilmente el Mapa Mental de una lección

[Vídeo] Cómo hacer fácilmente el Mapa Mental de una lección | Edumorfosis.it | Scoop.it
Está ampliamente demostrado que los mapas mentales son una herramienta fantástica para facilitar el aprendizaje en nuestros alumnos.

Aunque esto sea así, muchas veces, por pereza, desconocimiento y sobre todo, porque lo consideramos casi una pérdida de tiempo (que no lo es, más bien todo lo contrario), estudiamos el tema y nos quedamos en el resumen.

Pues una vez hemos llegado al esquema, disponemos de un add-on en google docs, que nos elabora el mapa mental a partir de este, sin tener que hacer nada más.

Esta herramienta se llama mindmeister. Os dejamos a continuación un breve tutorial de cómo se utiliza.

El aspecto del mapa es muy sencillo, pero cumple con su funcionalidad.
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María Dolores Díaz Noguera's curator insight, November 26, 2014 5:29 AM

Vídeo] Cómo hacer fácilmente el Mapa Mental de una lección | @scoopit via @edumorfosis http://sco.lt/...

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"El que miente en Internet... desaparece"

"El que miente en Internet... desaparece" | Edumorfosis.it | Scoop.it
Según explicó Reig, en Internet surgen nuevos modelos de formación, como son los MOOCS (Massive Open Online Course o “curso en línea masivo y abierto”). Un ejemplo que puso la experta fue el de los blogs como “nuevas fuentes de conocimiento”. Por otra parte, y frente a estas nuevas tendencias en formación, cabe por tanto “tener una base para saber filtrar los contenidos” de la red. Y esto se consigue a través de la educación.

“Hemos de pasar del concepto de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) al de las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento)”, ya que “la tecnología no solo informa, sino que sirve para el aprendizaje”, señaló Reig, que también expuso el siguiente paso: el de conseguir que la tecnología sea TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación). Del mismo modo, advirtió de que “esto no es automático. Hay que educar a las personas para que sepan utilizar estas herramientas de manera participativa”. La red 2.0, tal y como apuntó Reig, ha pasado “de la interacción a la participación”, y es que “la gente ya no solo se conforma con que les contestes en las redes, sino que busca participar”. Es decir, “no solo que hablen conmigo, sino que me pregunten qué quiero”.

Para orientarse hacia estas TEP, la autora de “El Caparazón” se refirió a los nuevos valores que surgen, como el de la cultura de lo gratuito: “ahora, la mejor manera de que te publiquen un libro es darte a conocer autopublicándolo gratis en Amazon”, llegando así a un público mucho mayor. Del mismo modo, Reig también reconoció que “Internet no ha cambiado tanto al mundo, ya que las redes vienen a ser como la clásica plaza del pueblo”, aunque, añadió: “ya no se habla a un círculo cerrado”, en la red, te diriges a una “audiencia desconocida”.
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[PDF] La nueva universidad ante la sociedad del conocimiento

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La principal contribución de este artículo es identificar e interrelacionar los principales elementos que deben considerarse para reestructurar y actualizar tanto la universidad a distancia, o virtual, como la universidad presencial, para que puedan constituirse como factores clave para la evolución de la sociedad, hacia el ideal de una sociedad del conocimiento. Este documento permite contextualizar brevemente las universidades iberoamericanas, definir los estadios de la educación a distancia y mostrar unas pinceladas del denominado paradigma telemático-informático. Además, se destacan los aspectos conceptuales más importantes para el complejo proceso de transformación de la universidad, y, dentro de ellos, se ubican las importantes funciones de evaluación y acreditación.

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