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You might catch someone using the terms “instructional design” and “instructional development” interchangeably, and at first glance, they do seem pretty similar.

However, if eLearning were like movie making, using these words interchangeably would be like confusing the screenwriter with the director, and vice versa. While they work together, each has specific roles and expertise that ultimately result in putting a “big picture” in the movie theater. Whether you’re working with an eLearning vendor or creating training in-house, understanding the difference between design and development helps you see the big picture.

The ability to innovate is within everyone—finding it is usually a matter of removing idea-crushing barriers. Duncan Wardle, former Disney Head of Innovation and Creativity, recently spoke to a packed house in the Virbela auditorium and shared a few ingenious ways to unleash originality, problem-solving, and fun at work.

“There is nothing so practical as a good theory.” This famous quote by social psychologist Kurt Lewin challenges the idea that theories and concepts are less useful than empirical findings. A review of the outcomes of EU Kids Online, whose research now informs CO:RE, revealed that even more cited than the results of its 2010 pan-European survey of 25000 children, the first of its kind, was its 3 Cs classification of online risks.

The 3Cs – of content, contact and conduct risks – were originally developed to answer obvious yet puzzling questions such as – “what online risks are we talking about?” and “why should policymakers take action, what’s the problem?” The idea was to disaggregate specific risks, with their different causes and consequences, and to broaden the public agenda beyond the then predominant focus on pornography, grooming and cyberbullying (all of which are important but so are other risks).

El director ejecutivo de Tesla y fundador de SpaceX, Elon Musk, cree que una Maestría en Administración de Empresas (MBA) no es garantía para tener una experiencial real y liderar una compañía con éxito. En una entrevista con el canal de You Tube Munro Live, el multimillonario destacó que los graduados “podrían ser buenos en presentaciones de PowerPoint”. Sin embargo, en realidad “no saben cómo funcionan las cosas”.

El 25% de las grandes empresas de los países de la OCDE no encuentra trabajadores cualificados para determinados perfiles tecnológicos, según Randstad. Y el 89% de los directivos no consigue captar candidatos con nuevas competencias, señala The Wall Street Journal. Hay un desajuste entre las necesidades de la sociedad y la capacitación de los estudiantes, pero universidades en línea como UNIR están acortando esa distancia gracias a tecnologías innovadoras.

Los centros de educación superior se enfrentan al reto de alinear sus planes de estudio con las necesidades de las empresas y la sociedad para dotar de empleabilidad a sus alumnos en un mercado que demanda perfiles más tecnológicos

El capitalismo cognitivo instaura una nueva forma de acumulación, donde la memoria, la creatividad y la producción de sentido, se transforman en fuerzas económicas. Oligopolio, endeudamiento, CAE, universidades como máquinas productoras de títulos: en Chile y en el mundo, el triunfo del capitalismo cognitivo se concretó en las Universidades, convirtiéndolas en los últimos 30 años en centros de acreditación y compañías multimillonarias. El capítulo analiza las consecuencias existenciales entre la relación educación y lucro, la pérdida de sentido de los títulos, como también, la precarización en la que se ven inmersos los investigadores universitarios.

Ego, élite y saber: desde las voces de académic@s, pensadores y alumn@s, el capítulo reflexiona sobre la jerarquía en la relación pedagógica, los fundamentos patriarcales de la universidad basados en el status, el ego, los discursos totalizantes y la agotada figura del intelectual. ¿Qué queda del rol de la élite intelectual, cuando han perdido su lugar de voz, conciencia y elocuencia de las masas? La relevancia de politizar las discusiones sobre el saber y la articulación entre el conocimiento y los territorios, lleva a los entrevistad@s a discutir sobre verdad, ejercicio de poder y las consecuencias vitales de la sociedad de control.

Pensar conlleva una relación con el afuera, una ruptura: algo se fuga, algo afecta y destruye nuestras representaciones habituales, nuestro sentido común. El ejercicio de pensar no es autosuficiente: no está alejado de la vida, ni del cuerpo, de la sensación ni los afectos. El cine llega precisamente en un momento del giro del pensamiento: en el que el lenguaje pierde su poder simbólico y los espíritus están cansados de las representaciones. Llega en un tiempo en el que aún la singularidad y la sensibilidad siguen siendo extranjeros en la construcción de los saberes y en los modelos de la enseñanza de la universidad. ¿Cuánto hay de experimentación y de creación en el saber? ¿Cómo vitalizar el conocimiento?

La mayoría de analistas coincide en que la educación es la clave y que debe estar orientada a desarrollar en estos niños y jóvenes las capacidades necesarias para un mejor futuro. Pero si la clave es la educación, la base de esto es la tecnología. Según Richard Delgado, director de Oracle Academy para América Latina, “es imperativo que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para aprovechar la tecnología, independientemente de cuál sea su aspiración profesional. Hoy en día ya no hablamos de las carreras del futuro sino de las habilidades del futuro porque estas habilidades digitales se están permeando en todas las industrias. No existe algo más efectivo para desarrollar la capacidad de análisis, la creatividad y la innovación que la resolución de problemas a partir de la tecnología”.

Outdoor learning spaces have become more common since COVID-19 hit the nation nearly a year ago. As colleges and universities plan to continue remote and hybrid learning this spring, many are considering bringing students back on campus to attend classes outdoors.

Among the higher education institutions that have embraced outdoor classrooms so far are the University of California, Davis, which had 13 tents available at the start of the fall quarter; the University of Virginia, which had nine multipurpose tents faculty and students used for classes and open-air dining; and even Amherst College — in the colder climate of Massachusetts — which held outdoor orchestra rehearsals and recordings in tents this fall.

Here’s a look at how higher education institutions across the nation have designed their outdoor learning spaces, and the lessons they learned along the way.

Entramos de pleno en la era del aprendizaje y esto implica tomar las riendas: ya no somos sujetos pasivos aceptando un único camino. Sobretodo, porque ya no hay un sólo camino, sino que aparecen tantos caminos, atajos y senderos como personas hay. De hecho, deberíamos aprender a transitar por todo tipo de vías, porque si lo hacemos bien, deberemos caminar por cada uno de ellos, en diferentes tramos de nuestra carrera profesional.

El aprendizaje ya no es lineal y finito: ahora es infinito, circular y bastante líquido, por eso no puede guardarse en silos estancos, porque se escurre, inunda varios silos a la vez.

Imagine que es un evaluador de un examen oficial en modalidad presencial (lo que llamamos oposición) y, por tanto, es la primera vez que ve a las personas que se examinan ¿Qué pasos tendríamos que realizar para llevar a cabo la prueba? El proceso se puede resumir en los siguientes puntos:

1. Pedir acreditación de la identidad de cada opositor, ahora con la mascarilla obligatoria es un poco más difícil.
2. Vigilar para que no copien de diversas fuentes (apuntes, libro, móvil, internet, etc.)
3. Vigilar para que no se comuniquen entre ellos y no puedan intercambiar información relevante para el examen.
4. Corregir el examen, que será la única referencia que tendrá para saber si tiene el nivel adecuado.

For some industries, 2020 was a boon to business. Their vision and innovative thinking were finally acknowledged and given the attention they deserved. One of them is education–specifically online learning and virtual schools.

Online learning is growing rapidly and is well-positioned to be the next big thing in education. In fact, virtual schools are on track to be an increasingly popular choice among students and parents even after they get the green light to go back to traditional, in-person instruction.

Teachers, too, see the benefits. Why is it becoming so popular, despite concerns over excessive digital screen time? What do virtual schools have to offer in our “next normal,” outside of helping everyone avoid exposure to COVID-19?

Virbela enables schools and universities to build their own virtual campus and create different learning environments to engage students, empower faculty, and bring the spark back to learning. This includes classrooms and lecture halls, private offices for professors to meet with students one-on-one, and public spaces for events and student interaction, including orientation, concerts, and more.

“With the large shift to remote learning this past year, educators are concerned about student engagement. When compared to video conferencing or other online collaboration tools, a virtual classroom provides the presence and emotional connection of being together in person, which has shown to improve retention and overall satisfaction,” said Alex Howland, president and co-founder of Virbela. “Virbela is proud to partner with The Douglas Stewart Company to help students get the most out of their education, regardless of location.

As organizations seek to chart their own path through today’s VUCA environment and its complexity, they are creating unique solutions matched to their needs. As the variation in solution options grows within an industry, the complexity grows too, forcing employers and employees to learn additional techniques, tools, and processes for training, and learning & development.

Academics and executives at the world's biggest universities have talked for years about the potential of electronic learning to create new and better forms of education – but before 2020, the evidence to support that optimism was pretty thin.

One study at the start of 2019 concluded that online education had failed to reduce costs or improve outcomes for students. Additional surveys showed that the number of students using online learning internationally was modest and, worse still, often in decline.

Such was the lack of progress that Richard Garrett, the director of the Observatory on Borderless Higher Education, wrote a paper asking, 'Whatever happened to the promise of online learning?'. His research suggested electronic education was no match for the immersion and networking available in traditional classrooms.

El imparable proceso de transformación tecnológica, que la pandemia de COVID ha acelerado, marca un antes y un después en la institución universitaria. Rafael Puyol, exrector de la Complutense y actualmente presidente de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), la Universidad en Internet, explica en qué va a consistir este desafío.

Los importantes cambios que esperan al mundo de la Educación Superior tienen que ver no solo con la renovación de las metodologías de enseñanza, sino con la irrupción de tecnologías avanzadas en los procesos ordinarios de la universidad. Ello repercutirá en una mejor conexión entre los centros de trabajo y las empresas, y también con un tipo de estudiante cada vez más digitalizado que exige, según Puyol, que la Universidad “conecte con sus códigos de comunicación”.

¿Cuál es el sentido de la universidad? ¿Cuán profunda es la crisis de sentido de la institución? ¿Cómo opera el nihilismo en las instituciones y qué relación tiene con el cinismo e hipocresía de quienes la componen? El capítulo 1 introduce las temáticas que se abordarán en los siguientes: capitalismo cognitivo, ejercicios de poder, lucro, la figura del intelectual precarizado y un mercado multimillonario que supedita la creación de conocimiento a la generación de papers, que nadie lee. 

Un sistema que se compone de códigos precapitalistas como la jerarquía, el honor y el status, que en los últimos 30 años ha tenido que acomodarse a procesos y códigos de burocratización y acreditación neoliberal, que supeditan el trabajo intelectual al mercado. El capitalismo académico, que convive con la misma desilusión actual del modelo educativo, abre la pregunta sobre las posibilidades de emancipación y cambio, de un sistema que está protegido incluso de la crítica y sustentado en pequeños actos de hipocresía que lo mantienen.

Cinco empresas en todo el mundo, controlan más del 50%, de todas las publicaciones científicas. Aunque suene absurdo, los investigadores deben salir a conseguir financiamiento para sus investigaciones y tienen que pagar para publicar. Las/los docentes universitarios son despedidos si no cumplen con un cierto número de publicaciones anuales, aun cuando el tema que investiguen no sea un aporte o no genere impacto en una comunidad específica. Cada vez más, las humanidades y las artes bajan en relevancia para las Universidades, las cuales se estructuran en carreras-silos, donde los alumnos se especializan y se distancian de lo que nos hace sentir: la creación, el afecto y el impacto del conocimiento en la vida real de las personas. Es por ello que, en la cúspide del capitalismo académico (Slaughter, Roadhes y Leslie, 2010) las universidades han favorecido a las disciplinas más directamente vinculadas al mercado; incluso han impuesto el formato paper a disciplinas que antes se basaban en el ensayo y el libro. La muerte de la escritura, promovida por el formato paper, convierte al conocimiento mismo en un commodity.

¿Qué hay en el oprimido que acepta su opresión? ¿Cómo perpetuamos estos sistemas que generan malestar, aún sabiéndolo? La academia es el escenario para abordar las consecuencias vitales y singulares, de la resignación generalizada sobre las instituciones y las consecuencias de esto, en el sentido de la producción de conocimiento. A partir de la noción de cinismo y goce, el capítulo analiza en las voces de sus protagonistas, la imposibilidad del cínico: quien tiene plena conciencia del problema, pero aún así, no hace nada. La desilusión del sistema educativo y la figura del intelectual precarizado, abre la pregunta sobre las posibilidades de emancipación y cambio.

El concepto no es nuevo, pero está en auge. “El bLearning es un aprendizaje mixto que aprovecha las ventajas del aprendizaje online y del presencial. De hecho se fusionan para optimizar la enseñanza y alcanzar el mejor aprendizaje posible”, señalan desde Telefónica Educación Digital. En la misma línea se expresa la directora del Máster en Educación y TIC de la Universidad de Alicante (UA), Rosabel Roig: “El modelo blended es el futuro de la educación”.

In comparison to traditional learning, online learning has a lot to offer. It is accessible at lesser costs, great flexibility for both students and teachers and more. However, e-learning has certain challenges that require attention. It comes with particular characteristics, which can jeopardize the learning's success and stop courses from reaching out to its full potential. As per a survey, approximately 400 college students, who recently switched to remote learning - 60% of them stated that they were somewhat prepared for the change and expressed their concern about staying focused and maintaining self-discipline. At the same time, another survey showed that 77% of 800 college students found online learning much worse than in-person classes.

Technology is shaping the future of education in many ways. With the shift to remote learning — and the increasing reliance on technology to ensure student health and safety — tech adoption is rapidly accelerating in higher education.

“With the pandemic, technology came in through the front door. We all recognized that technology was critically important to keeping teaching, learning, research and administration going,” says Susan Grajek, vice president for partnerships, communities and research at EDUCAUSE. “That has brought technology up into leadership-level conversations.”

So, where are those conversations heading? To better prepare for the post-pandemic future of higher education, here are eight trends that leaders and IT teams are watching this year.

The process of teaching/learning is changing at a rapid pace. The revolution brought about by technological advancement has permeated the field of education palpably. The burgeoning interest in online education has allowed educators and learners to utilize the virtual platform for learning purposes.