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Formación en el puesto de trabajo y aprendizaje informal intencional

Formación en el puesto de trabajo y aprendizaje informal intencional | Edumorfosis.it | Scoop.it

- Las Comunidades de Práctica Profesional (CoP) se identifican como una propuesta contrastada para la creación y gestión del conocimiento colectivo en todo tipo de organizaciones. Su desarrollo queda condicionado a las estrategias e instrumentos que faciliten su concreción, focos que precisan de más investigación básica y aplicada; también, al empoderamiento de los profesionales y que el uso directo de su conocimiento interno asegure sostenibilidad y eficiencia del planteamiento.


- La formación sigue siendo un referente obligado para promover el cambio, siempre y cuando también cambien sus planteamientos. Al respecto, se hace preciso acelerar el cambio de paradigma desde la formación al aprendizaje y desde metodologías transmisivas hacia metodologías activas y vinculadas a las necesidades de la práctica profesional.


- El desarrollo de las redes sociales también puede ser un instrumento importante al servicio del conocimiento, abriendo nuevas vías para procesos formativos y de cambio institucional. La promoción de redes, cada vez más globales, nos enfrenta al reto de la diversidad de profesionales, cultural, lingüística, tecnológica y de mezcla de conocimientos múltiples, que exigen explorar nuevas metodologías que apoyen el intercambio internacional e inter-organizacional.



Via juandoming
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Hacia una educación disruptiva en la era del conocimiento hiperconectado...
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La transescolarización

La transescolarización | Edumorfosis.it | Scoop.it
Los esfuerzos que se han hecho en las últimas dos décadas para transformación de la educación apenas han logrado tener éxito apreciable hasta el presente.  Otra vez la resistencia al cambio ha sido más poderosa que las alternativas innovadoras que se ofrecieron.  Los críticos de la educación podrían clasificarse dentro de una línea continua que ya desde aquellos que proponen reformas del método y del contenido curricular -crítica a la enseñanza-, hasta los que experimentan con la desescolarización -crítica a la escuela en sí-.  Podríamos decir que unos y otros, en la formulación de sus propuestas, carecen con frecuencia del acto de la superación del sistema educativo.  Una superación que implique una toma de conciencia y un ir más allá, tanto de las reformas pedagógicas o nueva escolarización, como de la negación de la escuela o desescolarización.  Para especificar, sólo en el estadio final de la desescolarización illichiana es que aparece el elemento positivo de la lucha por el derecho a la libertad educativa, condicionando dicha libertad a la creación de una sociedad nueva: la sociedad desescolarizada.
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[Infographic] Growth in Flipped Learning

[Infographic] Growth in Flipped Learning | Edumorfosis.it | Scoop.it

“Flipped learning is a pedagogical approach in which direct instruction moves from the group learning space to the individual learning space.”


Via juandoming, HETS HigherEd
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Designing the unknown: C-K Theory Presentation

"Designing the unknown" is a film realized by Mines ParisTech for the Shanghai 2010 World Expo. It aims at presenting C-K Theory, a universal design theory that has received outstanding acknowledgment throughout academia around the word. With this video, we hope to help more people understand the basics and general findings of the theory.


C-K Design Theory or Concept-Knowledge Theory is both a design theory and a theory of reasoning in design. It defines design reasoning as a logic of expansion processes, i.e. a logic that organizes the generation of unknown objects. C-K theory is also a design theory which explains cognitive and collective aspects of design activities by such specific mode of reasoning.


Then step up for a more in-depth exploration of C-K theory by Hatchuel and Weil (2003). This reading will certainly get you thinking about designing for the unknown. These authors have also published real world examples of how this framework can be used to direct the design process. They discuss the process as used by the European Space Agency to assist the design strategy of a new combustion system using Martian CO2 (Hatchuel & Weil, 2004).


I have summarised my engagement with these readings in the image at the top of this post; which is also housed on Flickr. In summary C-K Theory is a design theory or mode of reasoning by which new knowledge and new insights can emerge. So, if we are aiming to design new learning spaces in schools, then by framing our explorations around C-K Theory we will hopefully learn something we did not know at the start of the journey. This is a highly creative approach to which innovation is central and within the context of designing learning spaces can assist the design thinker to seek the unknown.  We have been playing with the idea that many design briefs for school development do not venture into this realm of exploration and innovation.


What if all learning spaces, including classrooms, emerged via a design process that has creativity at its core and resulted in breakthrough solutions? What would the resulting learning spaces look like?


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6 elements of democratizing education

6 elements of democratizing education | Edumorfosis.it | Scoop.it

Follow my blog long enough and you will see a few phrase that show up often. “Democratize” is one of them. When I use the term, I am referring to increasing access and opportunity to education in the broadest sense. It is a concept that has a long and rich history, but it has more recently been amplified by the affordances of an increasingly connected world. As I see it, there are five areas of education that are becoming increasingly democratized in the digital world, with a sixth one on the way, one that truly does have the potential to hold its own alongside traditional forms of education.


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La fundamentación teórica y científica del conectivismo

La fundamentación teórica y científica del conectivismo | Edumorfosis.it | Scoop.it

El conectivismo (Siemens, 2004) se ha presentado como una teoría que supera “las tres grandes teorías” sobre el aprendizaje. Hay que señalar que conductismo, cognitivismo y constructivismo no son en sí mismo teorías, sino enfoques teóricos bajo cuya categoría se agrupan teorías que poseen unas características comunes respecto a la naturaleza del conocimiento, de las funciones de conocer y representar la realidad, así como de atribuir relaciones entre funciones del conocimiento, analizar las condiciones en que se produce y naturaleza de éste. E igualmente hay que señalar que el constructivismo es un enfoque que se incluye dentro de las corrientes cognitivistas.


El conectivismo, en el enfoque del análisis que hacemos en el libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje (Zapata-Ros, 2014), es un sistema de ideas, una epistemología, que interpreta y atribuye sentido a cómo se produce el conocimiento, cómo se aprende en entornos conectados. Y tiene un correlato práctico: los MOOC.


Via Miguel Zapata-Ros, Paola Dellepiane, juandoming
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Miguel Zapata-Ros's curator insight, August 20, 11:45 AM

El eco y la rápida difusión que tienen en las redes desarrollos complejos científicos hace que los aspectos más anecdóticos, o más llamativos por su enunciado o por incluso su título, alcancen una rápida y amplia difusión otorgándose a esos aspectos triviales categorías científicas, con el prestigio que esto conlleva, pero sin ir acompañadas del rigor que suponen los procesos de prueba, demostración o validación.

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Cultural barriers to organizational learning

Cultural barriers to organizational learning | Edumorfosis.it | Scoop.it

All organizations have a culture. Some cultures support learning more than others. Some cultures stifle learning by marginalizing the training and development function, by discouraging risk-taking, by not rewarding learning, by not allowing opportunities for informal and social learning, and...

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María Dolores Díaz Noguera's curator insight, Today, 2:53 AM

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Why students should own their Educational Data

Why students should own their Educational Data | Edumorfosis.it | Scoop.it

Designing a textbook or lecture with the average student in mind may sound logical. But L. Todd Rose, who teaches educational neuroscience at Harvard University’s Graduate School of Education, argues that doing so means that the lesson is designed for nobody.


In a TEDx talk last summer, the professor explained that most learners have a “jagged profile” of traits when it comes to learning. One student might have an affinity for science but have below-average reading skills. Yet standard teaching practice assumes at least average skills across the board. “Because our science textbook assumes every kid is reading on grade level, we’re in trouble,” he said in the talk. “For her, science class is first and foremost a reading test, and it’s doubtful that we will ever see what she’s truly capable of.”

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Kathy Lynch's curator insight, Today, 4:58 AM

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Otros paradigmans...otras maneras de aprender y de vivir! (Educación Disruptivas)

Otros paradigmans...otras maneras de aprender y de vivir! (Educación Disruptivas) | Edumorfosis.it | Scoop.it

Hay una necesidad constante de examinar las pedagogías que son adecuados para m-learning, y para conceptualizar m-learning desde la perspectiva de las experiencias de los alumnos en lugar de los affordances de las herramientas de la tecnología”. y con ello vemos que las  aplicaciones permiten a los estudiantes a hacer la planificación previa a la producción, tales como pruebas de diferentes cámaras de película y dibujar storyboards, directamente en los dispositivos. En el pasado, los estudiantes dibujaron storyboards a mano y hechas las impresiones.


Ahora  como resultado, una gran cantidad de tiempo que se desperdicia trabajando en los detalles cuando los estudiantes podrían se han centrado más en la sesión actual, dice Myers. Ahora, usando la tecnología, pueden enviar por correo electrónico su trabajo entre sí y tienen discusiones en línea antes de tiempo.


Las tecnologías pueden jugar un papel clave aquí como nuevo digital, aprendizaje y herramientas de análisis ya que permitirá replicar algunas de las características de la actividad de alto impacto dentro de las aulas, ya sea a través del diseño de aprendizaje basado en la investigación oa través de la capacidad de acceder y manipular datos , montar simulaciones, el apalancamiento “la multitud” para la colaboración y el aprendizaje social, o rediseñar cuándo y cómo los estudiantes pueden participar los contenidos del curso. De hecho, uno de los aspectos más importantes de las tecnologías de hoy en día es que muchas de las características de alto impacto que solían ser posible sólo en las clases pequeñas ahora se puede experimentar no sólo a una escala mayor, pero, en algunos casos, a un mejor efecto en la mayor escala.


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Teaching Critical Thinking in age of Digital Credulity

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By the end of 2014, more than 3 billion people will have access to the Internet, which means that they (we) have the power to ask any question at any time and get a multitude of answers within a second. The responsibility for distinguishing between accurate, credible, true information and misinformation or disinformation, however, is no longer vested in trained and vetted experts — editors, publishers, critics, librarians, professors, subject-matter specialists.

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Designing for Emergence: The role of the instructor in Student-Centered Learning

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My experiences as a graduate student of writing studies and online education have repeatedly left me inspired by the various “–isms” (e.g., constructionismconnectivism) that put the student front and center, valued as a unique individual with the ability to rail against and contribute to established authorities. But I also worry that these ideologies tend to deemphasize the instructor to an extreme, especially when we talk about teaching online.  


Advocates of online learning often join the student-centered rallying cries, showing that online courses can facilitate personalized and active learning and focusing on ways the instructor can create community in the “classroom” (some of my favorites include Palloff & Pratt and Warnock). At the same time, at both writing studies and education conferences it’s not uncommon to hear comments like, “once you have it set up, the course really runs itself.”

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Rethinking Design: Curriculum

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The focus is on creating a curriculum that has tasks at it’s core, and these tasks are tasks like the learner will be expected to be performing in the world.  These tasks can be viewed as competencies that, if the learner possesses them, there is evidence that they are prepared to perform.

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Flipping the Classroom

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Flipping the classroom is a “pedagogy-first” approach to teaching. In this approach in-class time is “re-purposed” for inquiry, application, and assessment in order to better meet the needs of the individual learners. Students gain control of the learning process through studying course material outside of class, using readings, pre-recorded video lectures (using technology such as Tegrity), or research assignments. During class time, instructors become facilitators of the learning process by helping students work through problems individually and in groups.  There are numerous ways to flip your class.  In fact “every teacher who has chosen to flip does so differently,” says flipping gurus Bergmann and Sams (2012).  The University of Texas at Austin, has a nice “Quick Start” guide to help you determine what kind of flip is best for your course.

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Mika Auramo's curator insight, August 21, 5:26 AM

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What is Competency-Based Education?

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In general, “competency-based education” refers to a curriculum designed with a focus on the specific outcomes students should attain by the end of their studies. In this sense, higher education has been competency-based ever since syllabi and course catalogs began including learning objectives. But there’s a more specific sense in which the phrase can be used, and that’s the sense you are likely to encounter in your research into degree programs.


Via Alberto Acereda, Ph.D., Alfredo Calderon
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La Nube en Blackboard: Las TIC no son para el aula

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La tecnología que no sustituya al aula, a la biblioteca, a la escuela, e incluso al maestro, no es nueva ni buena. La nueva tecnología requiere no otras metodologías, sino otros espacios distintos a los del siglo XIX y XX, espacios no-aulísticos.
Administradores, maestros, padres y empresarios de equipo y software digital, en su afán para salvar y llevar la escuela a la altura de los tiempos, han cometido la mayor barbaridad educativa de la historia: la digitalización del aula. Han preferido virtualizar el aula, desvirtuándola, antes de clausurarla. Asistir a la escuela para aprender trigonometría con tecnología móvil, sería como ir al banco para depositar un cheque (talonario) con el Smartphone, o acudir a la biblioteca para bajar de la Nube la última versión del Quijote. Es obvio que para aquellos contenidos curriculares distintos a los conceptuales y procedimentales, como los contenidos técnicos y práxicos (programación, cortometrajes, instrumentación musical, experimentación...), ónticos y de destrezas para la vida, siempre será necesario un espacio aulístico que dé cabida a las dramatizaciones, prácticas y equipo requerido.
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Performance support: Featuring Prezi animations to supplement online training

Performance support: Featuring Prezi animations to supplement online training | Edumorfosis.it | Scoop.it

As an organization providing innovative learning solutions (focusing on eLearning, mLearning and blended learning), we recently added the Performance Support Solutions to our portfolio.


Since inception, learner centricity has been the core of our learning designs. Our on-going focus on innovation has enabled us to craft immersive and engaging learning experiences irrespective of authoring tools or changing technology.


As an extension, our foray into Performance Support Solutions also features the same thread of innovation.

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What is Educational Technology and why should it matter to you?

What is Educational Technology and why should it matter to you? | Edumorfosis.it | Scoop.it

Education Technology (also known as “EdTech”) refers to an area of technology devoted to the development and application of tools (including software, hardware, and processes) intended to promote education.


Put another way, “EdTech is a study and ethical practice for facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources.”


Although this developing field may sound like a specialized niche, its potential implications are far-reaching and affect many segments of the population. Read on to find out if you’re among those most likely to benefit from the advancement of EdTech, and how you can contribute to its growth.


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Infografía: Gestión de proyectos de e-learning

Infografía: Gestión de proyectos de e-learning | Edumorfosis.it | Scoop.it


Cuando se planifica un proyecto de e-learning y formación virtual, es necesario contemplar la organización de las actividades y la administración de los recursos para llevar a cabo el proceso de enseñanza/aprendizaje, con especial énfasis en el aspecto tecnológico en el caso de entornos virtuales.


De ese modo, se combinan recursos humanos y tecnológicos para lograr la adquisición de competencias, apuntando a un público determinado dentro de plazos de tiempo establecidos. Todo proyecto de e-learning debe partir de estos procesos básicos: inicio, planificación, ejecución, control y cierre, siempre teniendo en cuenta el establecimiento de estrategias organizativas que combinen aspectos pedagógicos y tecnológicos.


Via Mayra Aixa Villar, juandoming
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El ADN de un curso eLearning: 8 elementos didácticos indispensables

El ADN de un curso eLearning: 8 elementos didácticos indispensables | Edumorfosis.it | Scoop.it

Hagamos un ejercicio de memoria y recordemos las clases de biología. ¿Qué es una célula? La célula es la unidad básica de cada ser vivo: sea humano, animal o planta. Podríamos decir que la célula es el inicio de la vida.


Ahora, llevemos esta idea al eLearning. En este caso, un curso eLearning es una entidad con conexiones, ideas y aspiraciones compuesto de unidades didácticas, es decir, células. Y lo que inyecta vida a cada una de esas células es el diseño instruccional, pues de este proceso dependen la calidad y cantidad de aprendizaje significativo para el participante.


Si usted desea generar un curso eLearning, siga el ejemplo del ciclo celular, pues cada unidad didáctica está dividida en una serie de elementos, primordiales para permitir el aprendizaje. Al interior de cada una se encuentra el ADN necesario para construir situaciones didácticas efectivas, articuladas y completas que cumplan un ciclo de aprendizaje. A continuación analizaremos cada uno de sus componentes.



Via juandoming
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5 cosas que debes saber sobre rúbricas | The Flipped Classroom

5 cosas que debes saber sobre rúbricas | The Flipped Classroom | Edumorfosis.it | Scoop.it

La implementación del modelo flipped, unida a la utilización de metodologías inductivas, como el PBL, etc. suele llevar inexorablemente a plantearse que es necesario utilizar modelos de evaluación del aprendizaje más amplios que los tradicionales. Ya no se trata solo de comprobar qué saben los alumnos (aunque habrá que hacerlo), sino también qué saben hacer con lo que han aprendido, por ejemplo. Son precisos enfoques de la evaluación más centrados en comprobar las competencias adquiridas por los alumnos.


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The MOOC completion conundrum: Can 'Born Digital' fix online education?

The MOOC completion conundrum: Can 'Born Digital' fix online education? | Edumorfosis.it | Scoop.it

One of the great ironies of online learning is that a tool created to foster personalized learning is actually quite impersonal, in practice. It doesn’t have to be that way.


MOOCs (Massive Open Online Course) are based on a simple premise: deliver free content from the world’s greatest professors to the masses, and a global community of students could take the same courses as students attending elite colleges and universities. The hope was that broad-based access to higher education would enable unprecedented numbers of learners to fulfill the democratic promise of higher education, social mobility and professional attainment.


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11 free online storage services to claim your space in the cloud

11 free online storage services to claim your space in the cloud | Edumorfosis.it | Scoop.it

Find out where you can get free cloud storage and what the limitations are. Organize your files and sign up for free cloud storage accounts to keep everything backed up and accessible for nothing.

It’s so easy to generate a mountain of digital files nowadays. We take more photos than ever, shoot hours of video, and love to share. Cloud storage provides convenient access wherever we may be, like a digital filing cabinet, and it’s also great for collaborating on projects and provides a simple way of sharing files with selected family, friends, or business contacts. But it can also cost a pretty penny.

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Kathy Lynch's curator insight, Today, 5:04 AM

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Google Drive: Collaborating with others

Google Drive has some wonderful features that enhance collaborative and group work. The video below by Andrew Boan walks you through the different collaborative features in Drive and shows you how to use each one of them. Some of the things Boan covers in this tutorial include:


  • How to create a shared folder
  • How to share the folder with others
  • Add a file to a shared folder
  • Upload a file directly into the shared folder
  • How to create and share a new document in shared folder
  • How to work collaboratively on a document
One of the great feature I love about Google Drive is the ability to share shared folders with others. You can easily create a shared folder and share it with your students. Anytime you add something to this folder, all students will be able to see it instantly in their Drive. You can use shared folder to share assignments, learning materials, documents, and videos with your students. In this way you will not have to worry if every student has got a copy for they can all access it in their Drives. Here is a step by step guide on how to create a shared folder on Google Drive.


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Una propuesta de actuación tutorial en #eLearning

Una propuesta de actuación tutorial en #eLearning | Edumorfosis.it | Scoop.it

Estos tres post contenían orientaciones básicas para la docencia en la modalidad de eLearning, facilitando las tareas que el tutor debe realizar al inicio del curso, durante y a su finalización.

Aquí os mostramos todas ellas:

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[Slideshare] Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet

14 dimensiones a considerar, a partir de los 4 pilares J. Delors y el actual marco curricular de competencias
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Rethinking Design: Pedagogy

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In thinking through how to design courses that lead to both engaging experiences and meaningful outcomes, I’ve been working on the component activities.  As part of that, I’ve been looking at elements such as pedagogy in pre-, in-, and post-class sessions so that there are principled reasons behind the design.

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