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11 underlying principles of crowdsourcing in education

11 underlying principles of crowdsourcing in education | Edumorfosis.it | Scoop.it

As crowdsourcing has become a solution for institutions across industries, tapping into the power of the masses, confusingly education has yet to embrace this model.

 

While collaboration is being worked into standards and encouraged in the classroom, teachers are still often performing a majority of their planning in isolation. With the burdensome load of preparing the next day’s curriculum not getting any easier, it makes little sense that teachers are creating lessons that have already been taught before. Why plan another lesson on the Civil War when there is excellent material already out there?

 

With the transition to the Common Core sweeping the country, this is a period when teachers must stand united in exchanging best practices and methods that work. With the content landscape so fragmented, teachers are at a loss for how to plan and what will drive student performance. The historical tradition of textbooks has been grandfathered into the 21st century, and it’s been problematic. The U.S. spends nearly $9 billion each year on textbooks that are obsolete the moment they’re purchased. This type of content is not only static in terms of how it’s consumed, but also fails to diversify in meeting the learning needs of many.

 

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Hacia una educación disruptiva en la era del conocimiento hiperconectado...
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Three effective ways to look for educational content in Twitter

Three effective ways to look for educational content in Twitter | Edumorfosis.it | Scoop.it
Twitter search is a great alternative to the conventional ways of searching the net. This socially-based kind of search allows students to access content and resources that are both timely and relevant. And most importantly, students do not need to have Twitter accounts to search its database. Below are some of the ways students can leverage the power of Twitter search to look for educational content:
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, Today, 9:30 AM

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Learning-oriented marketing

Learning-oriented marketing | Edumorfosis.it | Scoop.it
The best way to understand your markets in the network era is by learning together. If markets are conversations, then the quality of your conversations will affect your value exchanges. Your markets will learn with or without your company. But when you learn with and from your customers, marketing and learning become the same. This is often lost in one-way broadcast marketing messages that are not directly connected to customer service or even product development. Network era marketing can benefit from a new learning focus. Marketing has to be connected to the rest of the company as well as the entire value network.
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5 brain hacks to get your eLearners to learn faster

5 brain hacks to get your eLearners to learn faster | Edumorfosis.it | Scoop.it
What if you could give your elearners the superpower of learning faster? Sound impossible? Not if you know the cognitive hacks to boost brain performance.

Your subconscious mind is smarter than you. It makes most of your decisions without you--and without the permission of your conscious mind. It’s the fastest-acting part of your brain. Yet most eLearning courses engage the slowest acting part of the brain - the neocortex, seat of logic and reasoning.
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6 apps that target higher-order thinking skills

6 apps that target higher-order thinking skills | Edumorfosis.it | Scoop.it

A higher-order thinker is a critical thinker. What are the attributes of a critical thinker? In The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools, Richard Paul and Linda Elder describe a well-cultivated critical thinker as someone who:

  • raises vital questions and problems, formulating them clearly and precisely
  • gathers and assesses relevant information, using abstract ideas to interpret it effectively
  • comes to well-reasoned conclusions and solutions, testing them against relevant criteria and standards
  • thinks open-mindedly within alternative systems of thought, recognizing and assessing their assumptions, implications and practical consequences as need be
  • communicates effectively with others in figuring out solutions to complex problems.
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Luilli's curator insight, November 25, 5:33 PM

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Jimena Acebes Sevilla's curator insight, November 25, 7:07 PM

Aplicaciones para poner en acción el pensamiento crítico.

María Dolores Díaz Noguera's curator insight, Today, 5:33 AM

6 apps that target higher-order thinking skills | @scoopit via @juandoming http://sco.lt/...

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Los desafíos a la universidad latinoamericana en el siglo XXI

Los desafíos a la universidad latinoamericana en el siglo XXI | Edumorfosis.it | Scoop.it
El cierre o el comienzo de un siglo —particularmente cuando se trata de un nuevo milenio— es tiempo oportuno para reflexionar con amplia perspectiva sobre el futuro que nos espera y que a la vez nos desafía. Para quien vive el comienzo del año 2000, esta es una ocasión única. La edición extraordinaria de esta Revista, para conmemorar los cincuenta años de existencia de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), es también un evento muy especial. Dichas circunstancias me hicieron pensar, cuando fui invitado a hacer una contribución a este número de la Revista, que no eran estos el momento ni el lugar adecuados para discutir detalles técnicos o elucubraciones metodológicas en un artículo lleno de citas, sino para expresar clara y sencillamente las persuasiones fundamentales con que miro los retos del futuro. Procuraré hacer justamente eso en mi exposición, basándome en las observaciones que he venido acumulando en treinta años de recorrido por los recintos universitarios de América Latina como profesor, como rector y como funcionario de un organismo internacional largamente vinculado a esas instituciones.

Por muchos años he venido defendiendo la tesis de que el conocimiento y sus aplicaciones productivas, la ciencia y la tecnología, serán cada vez más el motor principal del desarrollo económico y social en todas las regiones del mundo. Dentro de esa tesis, pongo especial énfasis en el papel de las universidades, no porque piense que la universidad puede hacerlo todo, sino porque lo que la universidad debe hacer me parece absolutamente imprescindible. Hay que hacer posible lo necesario, y la universidad es en ello insustituible.

Esa posición no es característica de quienes, sin desestimar la ciencia y la tecnología, las ubican en una posición más bien marginal o secundaria frente a otros factores de desarrollo económico y social. Me parece claro que las teorías del desarrollo que lo hacen depender de un solo factor —ya sea éste el mercado, la acumulación de capital, los recursos naturales o la misma educación y la tecnología— son reduccionistas y no captan adecuadamente un proceso social multidimensional cuya esencia es sistémica. Pero afirmar la importancia de la sinergia en una interacción de numerosos elementos no implica negar el carácter especialmente dinamizador que tienen algunos de esos elementos. En mi caso, sostengo que el más dinamizador de esos factores en el siglo XXI será el conocimiento, y que eso les da a la ciencia y a la tecnología una centralidad motora en todo el proceso de desarrollo, que no tienen en otras visiones de ese fenómeno.

Nos diferenciamos también de aquellos que, reconociendo la particular relevancia del progreso técnico en el desarrollo, opinan que tal progreso es sólo asunto de las empresas y de los mercados, o subestiman por lo menos la importancia de la ciencia en el desarrollo tecnológico y de la institución universitaria en su generación. Sostengo, pues, que hay una doble centralidad de gran pertinencia para nuestra región: la de la universidad para la ciencia y la tecnología, y la de estas para todo el proceso de desarrollo, lo que debería traducirse en asignaciones de recursos mucho mayores que las actuales, para que sean congruentes con el grado de prioridad que tales asuntos tienen para nuestro futuro.

En otros lugares, como en la publicación Cerrando la Brecha (Washington D.C., Banco Interamericano de Desarrollo, 1997), he desarrollado largamente esas tesis. Permítaseme, en esta ocasión, relanzar un discurso antiguo y machacón desde un ángulo distinto, el de los retos que presentará el nuevo siglo a las instituciones universitarias de América Latina.

No sólo he identificado algunos de esos retos sino que he tenido la osadía de enumerarlos, y me han resultado exactamente diez. No pretendo ser exhaustivo. Quizás sean once los desafíos, o tal vez quince o veinte. Pero he preferido dejar en diez los retos discutidos en este artículo —no obstante lo mucho que probablemente me faltará por decir— para conformarlos como un decálogo para la acción, o como una visión de las tareas fundamentales del quehacer universitario en nuestra región, que sugiere que esos desafíos son también deberes que se deben cumplir. Mi intención no es, por supuesto, decirle a nadie lo que tiene que hacer, sino contribuir a la aclaración de las exigencias de la realidad, si ella estuviera bien interpretada en este artículo.
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Instructional Design strategy for mLearning

Instructional Design strategy for mLearning | Edumorfosis.it | Scoop.it
Most of the organizations are using mobile learning to improve the performance of their workforces. Mobile learning or mLearning is learning facilitated through mobile devices, and the learner need not stay at a fixed location to access mobile learning courses. Initially, mobile learning was viewed from the framework of eLearning. However, eLearning content and design cannot be adapted automatically to mLearning because of the variations in the screen sizes, layout of devices and compatibility of the output. Therefore, content for mobile learning courses to be viewed differently.
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El "desempeño" ensambla el "learning and working"

El "desempeño" ensambla el "learning and working" | Edumorfosis.it | Scoop.it
La cuestión crítica, que he tratado de responder, de cómo la tecnología puede medir auténtico, aprendizaje relevante, primero requiere respuestas a otras seis preguntas importantes:

¿Qué se entiende por auténtico, aprendizaje relevante?
¿Qué se quiere decir con habilidades de pensamiento?
¿Cómo pueden los docentes involucrar a sus estudiantes en el aprendizaje efectivo y cómo puede medirse?
¿Qué visión tenemos para el aprendizaje y lo que parece?
Lo que define a un rendimiento de alta tecnología y cómo puede medirse?
¿Los programas educativos incorporando tecnología que permite a los estudiantes para lograr el aprendizaje de las TIC metas durante el uso de tecnología de alto rendimiento?
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Elearning for learning, performance support for performance

Elearning for learning, performance support for performance | Edumorfosis.it | Scoop.it
Although performance support has been in discussions, many proposals for performance support solutions continue to stay on drawing boards due to their inability to persuade the budget managers. Ever wondered about structured insights into creating a persuasive business case for performance leaders that can win the desired funding from their finance counterparts? Performance leaders and budget managers often conceive performance support as a learning tool or intervention.

To be able to achieve expected business growth, business leaders now have to be more focused on increasing productivity. Unlike traditionally, business leaders will now have to take charge of evaluating and making informed decisions in investing in performance support solutions. Performance leaders first need to understand the critical differentiation between learning and performance support solutions. The goal of elearning or learning interventions is learning and the objective of performance support solutions is performance.
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, November 24, 5:26 PM

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Insightful tips on how to integrate Problem Based Learning in your classroom

Insightful tips on how to integrate Problem Based Learning in your classroom | Edumorfosis.it | Scoop.it
Project based learning and problem based learning are two didactic approaches to learning that are often used interchangeably to refer to the same thing: engaging students in authentic learning activities. This truism does not always hold true. In a learning task that is problem based, the focus is on finding solutions to the problem posed through applying learned strategies and in so doing the process of arriving at the solution is, in and of itself, an integral part of the overall learning taking place . Whether a learning activity is authentic or not does not really matter from a problem based learning perspective because often times 'fictitious scenarios' are purposefully designed to provide learners with a contrived environment to work on their ill-structured problems.
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18 ways teachers can use Google+ Hangouts

18 ways teachers can use Google+ Hangouts | Edumorfosis.it | Scoop.it
Whether you teach online classes or just love bringing social media and technology into the classroom, Google offers up some amazing tools to help you get students thinking, learning, connecting, and sharing. One of the newest, and perhaps the coolest, additions to Google’s suite of online tools is the recently updated Google+ Hangouts. Through Hangouts, up to ten users can video conference at once, and the service is easily connected to existing Google+ circles, offering up a whole host of exciting ways teachers can make use of it for educational applications.

If you haven’t tried out Google+ Hangouts yet, take the time to learn more about it and consider some of these amazing ways you can use it to add to your existing curriculum and make class time easier, more fun, and a more rewarding experience for you and your students alike.
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[Slideshare] Global collaboration tools & connections

How to connect globally with other classrooms. Advice on how to connect, share, and improve your classroom with global competency, technology, and connections. It is time for education to improve.


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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, November 23, 3:39 PM

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10 consejos para utilizar los Mapas Conceptuales en eLearning

10 consejos para utilizar los Mapas Conceptuales en eLearning | Edumorfosis.it | Scoop.it

Los mapas conceptuales son herramientas muy valiosas para incorporar elementos visuales de alto impacto, para los facilitadores en línea que buscan maneras de ofrecer experiencias más interactivas y eficaces de aprendizaje en línea. Cualquier persona, incluso aquellos que no tienen experiencia previa en diseño, puede beneficiarse de las ventajas de estas herramientas.

Este artículo destaca 10 consejos para sacar el máximo provecho de las herramientas de mapas conceptuales y  describe su potencial de transformar cualquier curso eLearning en una experiencia estéticamente agradable y de gran efectividad.


Via Fernando de la Cruz Naranjo Grisales, Silvan Pan Morel, En el núvol, juandoming
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Silvan Pan Morel's curator insight, November 22, 1:29 AM

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eXeLearning: A free software tool to create educational contents

eXeLearning: A free software tool to create educational contents | Edumorfosis.it | Scoop.it
eXeLearning is a free software tool under GPL-2 that can be used to create educational interactive web contents. eXeLearning can generate interactive contents in XHTML or HTML5 format and it allows you to create easily navigable web pages including text, images, interactive activities, image galleries or multimedia clips. All the educational materials generated with eXeLearning can be exported in different digital formats, to be used independently or to integrate them into a LMS (Learning Management System) like Moodle.
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Extending Education: on demand for a social world

Extending Education: on demand for a social world | Edumorfosis.it | Scoop.it

We are already seeing the erosion of formal education away from something we do at school, University and then on sporadic training courses towards a more ‘on demand‘ and contextual model. It’s not that we learn less, it’s just that we learn more everyday instead of saving it for special occasions that are, inherently, abstract from our everyday reality.

That’s what’s happening on the ground: in work, we are connected to communities, resources and systems that help us to perform. Under a scaffolded social learning approach, we design learning collateral to suite this more spaced out, continuous and performance supporting structure.



Via juandoming
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, Today, 9:31 AM

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[Vídeo] Cómo hacer fácilmente el Mapa Mental de una lección

[Vídeo] Cómo hacer fácilmente el Mapa Mental de una lección | Edumorfosis.it | Scoop.it
Está ampliamente demostrado que los mapas mentales son una herramienta fantástica para facilitar el aprendizaje en nuestros alumnos.

Aunque esto sea así, muchas veces, por pereza, desconocimiento y sobre todo, porque lo consideramos casi una pérdida de tiempo (que no lo es, más bien todo lo contrario), estudiamos el tema y nos quedamos en el resumen.

Pues una vez hemos llegado al esquema, disponemos de un add-on en google docs, que nos elabora el mapa mental a partir de este, sin tener que hacer nada más.

Esta herramienta se llama mindmeister. Os dejamos a continuación un breve tutorial de cómo se utiliza.

El aspecto del mapa es muy sencillo, pero cumple con su funcionalidad.
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María Dolores Díaz Noguera's curator insight, Today, 5:29 AM

Vídeo] Cómo hacer fácilmente el Mapa Mental de una lección | @scoopit via @edumorfosis http://sco.lt/...

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"El que miente en Internet... desaparece"

"El que miente en Internet... desaparece" | Edumorfosis.it | Scoop.it
Según explicó Reig, en Internet surgen nuevos modelos de formación, como son los MOOCS (Massive Open Online Course o “curso en línea masivo y abierto”). Un ejemplo que puso la experta fue el de los blogs como “nuevas fuentes de conocimiento”. Por otra parte, y frente a estas nuevas tendencias en formación, cabe por tanto “tener una base para saber filtrar los contenidos” de la red. Y esto se consigue a través de la educación.

“Hemos de pasar del concepto de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) al de las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento)”, ya que “la tecnología no solo informa, sino que sirve para el aprendizaje”, señaló Reig, que también expuso el siguiente paso: el de conseguir que la tecnología sea TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación). Del mismo modo, advirtió de que “esto no es automático. Hay que educar a las personas para que sepan utilizar estas herramientas de manera participativa”. La red 2.0, tal y como apuntó Reig, ha pasado “de la interacción a la participación”, y es que “la gente ya no solo se conforma con que les contestes en las redes, sino que busca participar”. Es decir, “no solo que hablen conmigo, sino que me pregunten qué quiero”.

Para orientarse hacia estas TEP, la autora de “El Caparazón” se refirió a los nuevos valores que surgen, como el de la cultura de lo gratuito: “ahora, la mejor manera de que te publiquen un libro es darte a conocer autopublicándolo gratis en Amazon”, llegando así a un público mucho mayor. Del mismo modo, Reig también reconoció que “Internet no ha cambiado tanto al mundo, ya que las redes vienen a ser como la clásica plaza del pueblo”, aunque, añadió: “ya no se habla a un círculo cerrado”, en la red, te diriges a una “audiencia desconocida”.
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[PDF] La nueva universidad ante la sociedad del conocimiento

[PDF] La nueva universidad ante la sociedad del conocimiento | Edumorfosis.it | Scoop.it

La principal contribución de este artículo es identificar e interrelacionar los principales elementos que deben considerarse para reestructurar y actualizar tanto la universidad a distancia, o virtual, como la universidad presencial, para que puedan constituirse como factores clave para la evolución de la sociedad, hacia el ideal de una sociedad del conocimiento. Este documento permite contextualizar brevemente las universidades iberoamericanas, definir los estadios de la educación a distancia y mostrar unas pinceladas del denominado paradigma telemático-informático. Además, se destacan los aspectos conceptuales más importantes para el complejo proceso de transformación de la universidad, y, dentro de ellos, se ubican las importantes funciones de evaluación y acreditación.

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[Video] The Internet is after your job

[Video] The Internet is after your job | Edumorfosis.it | Scoop.it
New technology can destroy jobs. In the past, this has mainly affected unskilled jobs, but now it's hitting the middle classes – cutting a swathe across the creative industries and 'professions'. Within a generation we may find that there are no such things as a 'career' or 'job security'. What's driving this disruption to our working lives – and what can you do about it?
Edumorfosis's insight:

La tecnología NO destruye los empleos, los transforma en algo mucho mejor a lo que eran antes. Es el sistema que tenemos, el que nos prepara para la estabilidad e inadaptabilidad a lo nuevo. La Universidad solo opera en el presente sin dar un paso hacia el futuro; se dirige hacia un solo norte sin mirar lo que ocurre en las demás latitudes. Lo que debe ser el centro principal de creación de conocimientos, se ha convertido en una fábrica de títulos para personas que piensan y actúan igual que los demás. Personas que harán lo mismo que los que están por retirarse. Por eso es que los líderes de hoy se quejan de que la tecnología destruye los empleos que tenemos. Ellos son parte del continuismo y son incapaces de solucionar los problemas que aún no han sido planteados...

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Editor's Choice: The best educational apps for iPad in 2014

Editor's Choice: The best educational apps for iPad in 2014 | Edumorfosis.it | Scoop.it
As a staff, we speculated about, downloaded, and tested each one of these apps within classrooms and on on our own tablets and smartphones to get a sense for where the trends in mobile learning apps are headed. (Hint: A lot of video, and a lot of blended learning.)

Within the 30 apps below there is some of that, but some other apps you may not expect to see in what is a comparatively short editor’s choice list for educational apps. Collectively, they represent our favorite educational apps for iPad for 2014.

What will you see? Google’s slow-starting social media platform has made some impressive changes in 2014, becoming more visual, more elegant, and with Google Hangout integration, more school-friendly. Google Hangouts now supports groups of over 100 people, and Google Drive is more API-friendly than ever.

Brainfeed represents an exciting new kind of app that we love (more on them in the near future), helping to curate the impossible and scary index of YouTube content and turn it into a usable classroom library. Storehouse and Explain Everything help students communicate through digital media, while Trello helps them organize project-based learning (as does Evernote, Google+, and Google Drive as well).

The BBC apps from Brian Cox show new ways to communicate content to students, much like 21st century versions of the textbook might look, and Water Cycle HD and the Creatures of Light and Sound Uncovered apps take a similar approach. Save content with Pocket, and finally realize modern note-taking on your iPad with Zoom Notes (or Notes Plus, which almost made our list as well)!
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Why MOOCs are only part of the answer for higher education

Why MOOCs are only part of the answer for higher education | Edumorfosis.it | Scoop.it
I am frequently categorised as a major critic of MOOCs, which is somewhat surprising since I have been a longtime advocate of online learning. In fact I do believe MOOCs are an important development, and under certain circumstances they can be of tremendous value in education.

But as always in education, context is important. There is not one but many different markets and needs for education. A student leaving high school at eighteen has very different needs and will want to learn in a very different context from a 35 year old employed engineer with a family who needs some management education. Similarly a 65 year old man struggling to cope with his wife’s early onset of Alzheimers and desperate for help is in a totally different situation to either the high school student or the engineer. When designing educational programs, it has to be horses for courses. There is no single silver bullet or solution for every one of these various contexts.

Secondly, as with all forms of education, how MOOCs are designed matters a great deal. If they are designed inappropriately, in the sense of not developing the knowledge and skills needed by a particular learner in a particular context, then they have little or no value for that learner. However, designed differently and a MOOC may well meet that learner’s needs.
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[Infographic] Personalized Learning visually explained for teachers

[Infographic] Personalized Learning visually explained for teachers | Edumorfosis.it | Scoop.it
One of the biggest affordances of technology is towards the enhancement of the concept of personalized learning. Internet and more particularly web 2.0 technologies and mobile apps have provided learners with unprecedented opportunities to learn whenever, wherever, and however they want. At its core, personalized learning is all about tailoring the available resources in order to meet personal learning needs. On a macro educational scale, personalized learning addresses different teaching strategies and instructional methods that focus on the adjustment and leverage of the curricula and teaching materials to help meet a diverse set of students learning needs and interests.

The visual I am sharing with you today sheds more light on this concept and walks you through the whats and hows of personalized learning. Mia MacMeekin did a great job explaining personalized learning in three easy steps: First, she provides a short succinct definition of what personalized learning is, then she moves on to talk about different ways to go about creating a personalized learning experience, and in the last section she features some interesting examples of PL.
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El entorno de aprendizaje en la era conceptual, ¿te suena? (1/2)

El entorno de aprendizaje en la era conceptual, ¿te suena? (1/2) | Edumorfosis.it | Scoop.it
La velocidad a la que las ideas, estructuras y necesidades educativas evolucionan es enorme. Ya estamos dejando atrás la llamada "sociedad o era de la información", para comenzar a hablar de la "era conceptual". Ningún cambio suele ser brusco, pero tampoco imperceptible y también creo que mucho de lo "nuevo" siempre ha estado en lo "viejo". ¿No os suena esto a la distinción, necesaria, entre lo permanente y lo cambiante en la educación? De hecho, las grandes ideas educativas son tan antiguas como la humanidad misma, lo que ocurre es que con no poca frecuencia lo importante se ha visto relegado por lo urgente o más apremiante en cada época. Cada vez sabemos más, tenemos más información a nuestro alcance, más medios tecnológicos para acceder a ella y manejarla; tenemos nuevos problemas y necesitamos nuevas soluciones.
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[Slideshare] Opening the ivory tower

Opening The Ivory Tower: Global HIgher Ed Entails Opennes. Presentation for the Faculty Resource Network Symposium 2014: The Global Imperative of Higher Education.
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[Infographic] Top 10 eLearning trends for 2015

[Infographic] Top 10 eLearning trends for 2015 | Edumorfosis.it | Scoop.it

1. Big Data
2. Gamification
3. Personalized Learning
4. Mobile Learning
5. Focus on Return-on-Investment
6. APIs
7. Automation
8. Augmented Learning
9. Corporate MOOCS
10. Rise of cloud LMS

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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, November 23, 3:38 PM

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Todo -o casi todo- lo que necesitas saber sobre 'The Flipped Classroom'

Todo -o casi todo- lo que necesitas saber sobre 'The Flipped Classroom' | Edumorfosis.it | Scoop.it
Vídeos, aplicaciones, recursos, consejos útiles, libros, experiencias prácticas… para poner en práctica la metodología de la Flipped Classroom o la clase al revés. ¿Te animas?
web the flipped classroomInformación, aplicaciones, experiencias… y más:

Aula al revés: en este blog han publicado varias informaciones sobre esta metodología, cómo ponerla en práctica, resultados de estudios y experiencias de diferentes países, ejemplos de vídeos que suelen utilizar los profesores en clase…
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