Education et TICE

Après avoir défini les contours d'un modèle de pédagogie ouverte et hybride, je propose aujourd'hui d'explorer les grandes ruptures que l'ère numérique provoque en terme d'apprentissages.Apprendre ...

A l’origine, le Net n’a pas été conçu pour 2,4 milliards d’internautes. Il souffre aujourd’hui de son gigantisme.
Certains voudraient l’adapter, voire le refondre.

Il est essentiel — mais souvent difficile — d’impliquer les élèves dans leurs apprentissages scolaires. Pour favoriser la motivation intrinsèque, une solution possible est la publication finale de certains travaux. D’une part, en effet, cette publication promet de dépasser le cadre strictement scolaire : elle donne aux travaux une existence publique, durable et ouverte à des possibles interactions. Elle renouvelle ainsi le sens et l’enjeu des activités scolaires. D’autre part, la publication des travaux promet de construire une mémoire et une certaine culture d’établissement.

Le dernier atelier du Forum Educavox 2013 est consacré aux temps scolaires et sociaux

Dans la génération du « temps réel » et de la « gratification instantanée », quelle place pour la durée et la profondeur dans l’apprentissage ? Quels lieux physiques ou virtuels, existants ou à créer, pour catalyser cet apprentissage ?

Patrick FIGEAC, proviseur honoraire, animateur de Radio 4 et président d’une association intermédiaire par l’activité économique, anime ce « temps « de réflexion . Le numérique dit-il modifie notre façon de lire, d’écrire, de penser, d’apprendre, de communiquer.

On est passé d’une société de la transmission s’appuyant sur les liens intergénérationnels à une société de la communication qui fonctionne sur le rapport à l’espace . Le numérique modifie notre espace temps. Et l’enseignant s’interroge : « comment ces techniques de la communication peuvent elles s’ancrer dans la durée ? »

Voici quelques années, le travail en réseau était à la pointe de la mode. Aujourd'hui, est-il entré dans les pratiques courantes des organisations ? Rien n'est moins sûr. C'est ce que l'on constate à la lecture du dossierTravailler en réseau proposé dans l'excellente revue Antipodes publiée par ITECO, Centre de formation pour le développement et la solidarité internationale, et mis à disposition gratuitement sur le site de ce dernier. Ce dossier présente les fondamentaux du travail en réseau qui, on s'en doute, ne se réduit pas à l'utilisation des réseaux sociaux numériques, qui n'y sont d'ailleurs pas mentionnés. 

La présentation du dossier met l'accent sur la vogue du travail en réseau, sur les multiples intérêts qu'il y a à travailler de cette manière, mais aussi sur les points à surveiller dans l'action pour que le réseau ne se résume pas à un effet de mode, à une coquille vide ou à l'inverse à la réunion de vanités en compétition les unes avec les autres.

Alors que le Sénat commence l'examen de la loi d'orientation, la Cour des comptes débarque dans le débat avec un rapport publié le 22 mai. Elle critique avec force la gestion des enseignants qu'elle juge inefficace et coûteuse. Elle estime qu'il est possible d'effectuer d'importantes économies en annualisant le service des enseignants et en instaurant la bivalence dans le secondaire. Ces thèmes, portés par la droite dans le passé, pourraient mettre en difficulté Vincent Peillon dont la majorité au Sénat est fragile.

“We’re about to give your fourteen-year-old a computer,” Michael Allen recently told a group of parents attending a new student orientation, “and here’s why it could scare you.” Then Allen, the principal of no-textbook New Tech High School, said he understood their biggest fears: the new sites and technologies that crop up all the time, kidsmultitasking while doing schoolwork, the reality of parents’ lack of control over what their kids see and how they behave online.

But for Allen and many like him who are integrating technology in schools, guiding the behaviorsthat accompany a new way of learning is just as important as the content they’ll be covering in school — if not more so. In order to be successful, Allen maintains that students need to learn trust, respect and responsibility for technology. He knows that many of the situations that come up in a school where computers are the only conduit of information must be addressed earlier rather than later, and parents and teachers need to be leading the way.

Elle ne fait pas beaucoup parler d’elle et pourtant ses adeptes sont de plus en plus nombreux. Lancée il y a un peu plus d’un an et demi, Google Plus est en passe de devenir la plus communautaire des plateformes sociales.

Pour illustrer son blog, trouver des photos gratuites et libres de droits n’est pas toujours évident. Dans tous les cas, consulter les conditions d’utilisation est important : vous pourrez ainsi bénéficier de photos de qualité gratuitement, en respectant le droit d’auteur et les souhaits du photographe ou du dessinateur. Les photos gratuites peuvent rarement être utilisées dans le cadre d’un projet commercial. Mais certains sites proposent bel et bien ce type d’images ! Vous pourrez donc les utiliser pour illustrer un produit ou les pages de votre site marchand, en toute légalité. Découvrez notre sélection de 10 sites proposant des photos gratuites, libres de droits, même pour un usage commercial !

Why do schools roll out new programs or courses in small “pilot” groups? I would point at two reasons: the decision makers either (a)want to test the programs out first before deciding if the program is viable, sustainable, and worthwhile, or (b) they need key people to lead the way in the first year which will make full-scale adoption over time quicker and longer-lasting.

Many school districts are rolling out one-to-one programs where every student has a computer or tablet, and they are usually doing so with small pilot groups of teachers in the first year. Are they really testing out these one-to-one programs to see if they work with the possibility of shutting down the program after just one year? In most cases I would say no. It’s more likely that they are choosing their best change agents and best innovators to help implement the program, improve the program, and spread the message to other teachers so that the program can expand successfully.

A common question that we hear from teachers about integrating technology into their classrooms is, “how do I know if I’m doing it right?” We love to hear this question because that tells us that the teacher is starting to analyze and evaluate how they are integrating technology and are looking for a way to gauge their effectiveness. We feel that the Technology Integration Matrix(TIM) best addresses the question of “doing it right.”

Utilisateurs actifs des réseaux sociaux (92% ont un compte Facebook et 26% un compte Twitter), les adolescents de 12 à 17 ans partagent désormais un très grand nombre de données personnelles.

Comment le ministère entend-il impulser le numérique dans les écoles et les établissements ? Alors que V. Peillon doit faire connaître le 10 juin sa "stratégie pour le numérique", le Café pédagogique dévoile sa déclinaison académique. Dans une note signée par le directeur de cabinet de V. Peillon et destinée aux recteurs, que le Café pédagogique s'est procurée, le ministère dresse une feuille de route de ce qui va changer dans les académies et les établissements pour faire entrer l'Ecole dans l'ère numérique. Le texte annonce un bouleversement de la gouvernance académique du numérique avec une meilleure coordination avec les collectivités territoriales. Un délégué académique sera installé dans chaque rectorat pour accompagner les projets ministériels et veiller à la formation des enseignants et des cadres. Chaque académie remplira une "feuille de route" pour la fin juin.

La crise de l’école française est une réalité constatée, marquée par de multiples symptômes, mais dont les signes les plus inacceptables concernent la situation faite aux élèves. Dans ce trop vaste tableau d’un malaise éducatif avéré, un indicateur exprime alors plus que d’autres la gravité de la situation : 12% d’une classe d’âge sort actuellement du système éducatif sans la moindre qualification. Plus d’un jeune sur 10 échappe ainsi à toute formation le préparant à l’insertion sociale et professionnelle. Faillite globale d’une mission éducative qui échoue à garantir pour chaque enfant l’acquisition des compétences indispensables à son intégration à venir, ce constat frappe par sa brutalité et le caractère inacceptable de ses implications. L’école, fondement de la république, n’assure pas pour une part importante de ses futurs citoyens sa fonction la plus essentielle. La loi d’orientation du 23 avril 2005 a alors pris la mesure du phénomène en intégrant de manière littérale un objectif nouveau, formalisé ainsi dans le code de l’éducation : « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève l’acquisition d’un socle commun, constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel, et réussir sa vie en société ».