En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ?
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Remarques sur le rapport Assouline

Remarques sur le rapport Assouline | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
Il y a des éléments fortement intéressants dans le rapport Assouline. Certes, on déplorera le choix d’emblée de commencer par des propositions négatives (et peu convaincantes ?) dans le genre inter...
Benoît Veyronnet's insight:

Post d'Olivier Le Deuff issu de son site intitulé "Remarques sur le rapport Assouline". Ce rapport de 138 pages daté de 2008 parle de "l'impact des nouveaux médias sur la jeunesse". Olivier Le Deuff fait le bilan des propositions émises par le rapport et commente celles qu'il trouve les plus pertinentes. Il souligne notamment la nécessité d'enseigner les médias aux jeunes et surtout l'image, il en va de leur compréhension de la société. toutefois, Olivier Le Deuff écrit que les personnes âgées sont plus vulnérables que les jeunes face à ces nouveaux médias qu'ils ne connaissent ni ne maitrisent. Il faudrait don, dans le meilleur des cas, proposer une formation aux médias pour les personnes âgées. Le rapport met en avant le rôle du professeur-documentaliste dans cette éducation aux médias, et ce y compris dans le cadre d'actions transdisciplinaires. Face aux médias omniprésents, il apparait urgent de fournir aux élèves les clés pour comprendre la société dans laquelle ils vivent.

 

R.C.

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FADBEN | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
Site de la Fédération des enseignants-documentalistes de l’Éducation Nationale 25 Rue Claude Tillier 75012 PARIS Mél : (...)
Benoît Veyronnet's insight:

Cet article d'Olivier Dhilly s'interroge sur la sphère privée et la sphère publique dans les nouveaux médias et la place qu'a l'éducation aux médias au sein de ces sphères. Le questionnement qui nait de ce rapport entre privé et public sous tend une mise en jeu de la citoyenneté des usagers. L'éducation aux médias amène, dans le cadre des rapports entre vie privée et vie publique, à mener une réflexion sur l'éducation à la citoyenneté. La nécessité d'enseigner les règles qui régissent la vie privée et la vie publique est essentielle, car cela touche aux droits et devoirs de chaque individu. Le problème est de savoir où se situe cette limite entre sphère privée et sphère publique. Cependant, où s'arrête et où commence la liberté ? En citant Hannah Arendt, l'auteur pose la question des limites de la liberté. En effet, la vie publique étant le symbole de la liberté, au sens premier du terme, il ne faut pas trop laisser la vie publique contrôlée par les pouvoirs politiques au risque de dérives totalitaires. Il convient donc d'enseigner aux jeunes les enjeux qui découlent des notions de vie privée et de vie publique en se servant de l'actualité pour illustrer ces propos. L'éducation aux médias est un enjeux sociétal qu'il convient de prendre au sérieux afin de développer la capacité d'analyse et la citoyenneté des jeunes.

 

R.C.

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Images d'actualité et éducation aux médias - Cairn.info

Images d'actualité et éducation aux médias - Cairn.info | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
Benoît Veyronnet's insight:

Dans la revue universitaire Le Télémaque de février 2002, le psychiatre Serge Tisseron, notamment spécialiste des médias et de l'enfance, écrit cet article en réaction aux images traumatisantes du 11 septembre, que les médias en général et la télévision en particulier ont largement relayées. L'auteur s'interroge donc sur l'impact que ces images ont pu avoir sur les plus jeunes, de la confusion qui a pu s'installer dans leurs esprits, et de l'utilité publique de former ces derniers à la maîtrise des images, et par extension des médias, afin de se prémunir contre toute confusion. Ces images étaient montrées sans recul, donc sans repères, et les jeunes esprits ont besoin de repères dans ce que les médias peuvent proposer, d'après ce qu'exprime Serge Tisseron. Si le texte s'en tient principalement au medium télévisuel, on peut le raccrocher à tous les médias, surtout dans cette idée plus que jamais présente aujourd'hui avec le développement permanent des outils numériques, qu'il convient d'éduquer les élèves à l'histoire des médias, mais aussi, voire surtout, à leurs pratiques, afin de mieux les comprendre, les apprivoiser, et ainsi développer l'esprit critique, et donc citoyen, face à l'information.

 

B.V. 

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FADBEN | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
Site de la Fédération des enseignants-documentalistes de l’Éducation Nationale 25 Rue Claude Tillier 75012 PARIS Mél : (...)
Benoît Veyronnet's insight:

Dans cet entretien publié dans la revue Médiadoc en 2009 et mené par les chercheurs Ivana Ballarini-Santonocito et Alexandre Serres, le philosophe Bernard Stiegler, spécialiste de l'éducation aux médias, définit selon lui enjeux de la culture informationnelle et du rôle que doit jouer le système éducatif dans son acquisition. C'est sur un ton très militant que l'interviewé évoque la nécessité d'un apprentissage avant tout épistémologique, puis technique, des outils et pratiques du numérique. Il évoque par exemple la connaissance fondamentale des métadonnées, soit de savoir ce que l'on produit et comment, quelles traces nous laissons derrière nous, dans un soucis d'émancipation citoyenne. Pour Stiegler, la pratique du Web et de l'audiovisuel doit se raccrocher à toutes les disciplines enseignées dans l'enseignement secondaire. L'idée d'un réseau social de classe, par exemple, lui apparaît comme pertinente dans une logique collective, collaborative et citoyenne, mais, en revanche il semble rejeter en bloc le médium télévisuel en insistant sur son travail curatif néfaste et lobotomisant, surtout comparé aux opportunités stimulantes offertes par le numérique.

 

B.V.

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loicq.pdf

Benoît Veyronnet's insight:

Cet article universitaire de Marlène Loicq nous expose, via une approche socio-sémiologique,  le bien-fondé de l'éducation aux médias, du rôle de l'école dans l'initiation à ces outils qui ont changé le rapport des êtres au monde, ainsi que nos représentations d'autrui, du temps et de l'espace. L'auteur définit les notions d'identité, de l'individualité et du collectif, de l'appartenance à un groupe et notre vision de l'environnement plus ou moins lointain. A partir de là intervient l'idée de "pédagogie interculturelle" afin de réduire les clivages et les incompréhensions des uns envers les autres, sans nier pour autant l'aspect hétérogène des différentes cultures et de leurs diverses spécificités. L'auteur défend ainsi la nécessité de l'EAM dans le système éducatif pour fournir les connaissances et les compétences quant aux schémas de communication, aux outils numériques et au langage médiatique, afin de partager l'information, d'échanger pour mieux connaître autrui et se construire comme citoyen du monde à l'esprit ouvert, curieux et éclairé.

 

B.V.

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Penser la conception citoyenne de la culture de l'information - Cairn.info

Penser la conception citoyenne de la culture de l'information - Cairn.info | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
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Ce texte du docteur en SIC Olivier Le Deuff expose le projet sociétal et humaniste consistant à faire acquérir aux citoyens en devenir une culture de l'information, passant par une éducation aux médias. L'auteur nous explique, après un historique du sujet, que cette culture comprend l'acquisition de savoir-faire techniques, hérités notamment de la documentation, et de capacités intellectuelles jouant sur la mémoire, sur les "hypomnemata". Ceci afin de construire une mémoire collective, de partir d'un processus éducatif individuel pour aller vers la communauté, dans le but de former des esprits citoyens éclairés capables de mieux vivre ensemble. La nécessité d'une transmission intergénérationnelle d'une culture informationnelle, d'un échange permanent de savoirs via un apprentissage technique, semble plus que jamais d'actualité, même si l'auteur raccroche cet idéal humaniste à celui des Lumières.  

 

B.V.

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Proposition de progression modulaire pour l'EMI

Proposition de progression modulaire pour l'EMI | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
J'ai souhaité reprendre dans un même article trois séquences sur lesquelles j'ai travaillé et qui forment un tout. Leur articulation est pensée de sorte qu'elles constituent une progression possibl...
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Gildas Dimier présente un compte-rendu de trois séquences pédagogiques sur lesquelles il a fait travailler ses élèves. Il les relie pour en faire un exemple de progression dans le cadre de l'EMI en mettant en avant les notion d'autonomie et de citoyenneté. Dans un monde soumis à l'information et la surexposition aux médias, il est nécessaire de transmettre aux jeunes les moyens d'avoir un regard critique sur le monde qui les entoure. Cette "autonomie citoyenne" passe par l'évaluation de l'information, la réappropriation des médias par les jeunes et l'argumentation, le débat sur un sujet d'actualité. Cela contribue à faire prendre conscience aux jeunes de leur citoyenneté et de la place qu'ils occupent dans la société. Ces séquences contribuent à développer l'esprit critique, l'autonomie et la culture informationnelle des élèves. La richesse de cette approche vient du fait de la pluralité des actions en lien avec les médias et la durée de la démarche de la seconde, voire la troisième, à la terminale. De plus, cette initiation aux médias et à la citoyenneté intervient à un moment de la vie des jeunes où ces questions sont importantes est essentielle à leur construction personnelle.

 

R.C.

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L'éducation aux nouveaux médias, « un impératif éducatif » - Cairn.info

L'éducation aux nouveaux médias, « un impératif éducatif » - Cairn.info | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
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Fabrice Audebrand évoque le lien existant entre l'éducation aux nouveaux médias et la citoyenneté. Le fait est que les jeunes vont quotidiennement sur Internet mais ne savent pas l'utiliser. En effet, les enquêtes montrent qu'ils se contentent d'activités faciles par manque de compétences. Cependant, les nouveaux médias exigent un savoir-faire particulier pour ne pas tomber dans une citoyenneté à deux vitesses. La fracture numérique, en France, se situe plus au niveau des usages d'Internet que de l'accès au matériel. La différence d'utilisation vient du fait que certains utilisateurs savent où trouver et utiliser l'information et ils en comprennent les enjeux, les autres quant à eux se contentent d'un usage ludique par manque de savoir-faire. Internet est donc un élément clé de l'accès à la citoyenneté, notamment pour ce qui est du service public. Les adultes sont également visés par l'éducation aux médias, car ils se doivent de comprendre les nouveaux médias prisés des jeunes afin de leur fournir le savoir-faire nécessaire à une navigation citoyenne. L'éducation aux médias est donc essentielle, à la fois aux adultes et aux jeunes, pour comprendre les enjeux des nouveaux outils et s'intégrer pleinement dans la citoyenneté.

 

R.C.

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Projet "Education aux médias et citoyenneté" - Doc@zur

Le lycée Bonaparte participe chaque année à des actions ou manifestations pilotées par le CLEMI (Semaine de la Presse, mais aussi FORIIC, (...)
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Le lycée Bonaparte de l'académie de Nice s'est lancé dans un projet à long terme, ample et ambitieux, d'une éducation aux médias et à la citoyenneté, de la seconde à la terminale, et qui se présente ouvertement comme interdisciplinaire, même si touchant principalement les filières L et ES. Ce projet semble extrêmement riche et dynamique, de par la profusion et la diversité des intervenants et des sorties prévues avec les élèves, des projets et des ateliers mis en place, des objectifs en vue, et des enjeux d'ouverture culturelle via l'approche de différents médias et de leurs multiples composantes. Si ce projet à grande échelle doit être très stimulant tant pour les élèves que pour le personnel éducatif impliqué, il semble également très efficace pour les objectifs poursuivis, à savoir l'élargissement des connaissances et compétences médiatiques, et par conséquent d'une réflexivité critique à cet égard, indispensable pour la formation d'un esprit citoyen.

 

B.V. 

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Texte_Dhilly_colloqueErte.pdf

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Olivier Dhilly, enseignant agrégé de philosophie et membre du CLEMI, évoque l'aspect technique de l'EMI, et notre rapport avec les machines de communication et d'informations. L'auteur met en effet l'accent sur la nécessité d'appréhender et d'apprivoiser la technique dans les médias, les outils qui les composent et la manière dont on s'en sert pour diffuser l'information et faire passer des messages, produire du sens. Selon l'auteur, réussir son éducation citoyenne en s'élevant à l'esprit critique passe par la domination des machines. Il émerge donc une critique ouvertement anti-capitaliste en nous incitant à nous méfier de la massification et de l'uniformisation de la culture, tout en nuançant quelque peu son propos en exprimant que tous les médias ne sont pas forcément qu'au service du pouvoir, mais il convient d'éduquer les citoyens en devenir sur les outils médiatiques pour conserver sa liberté d'esprit.

 

B.V.

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Le 7e congrès de la FADBEN - Cairn.info

Le 7e congrès de la FADBEN - Cairn.info | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it
Benoît Veyronnet's insight:

Ce texte de Mireille Lamouroux, issu de la revue Documentaliste-Sciences de l'Information, traite la question de l'éducation aux médias et ses enjeux. Il est extrait du 7e congrès de la FADBEN, Information et démocratie : formons nos citoyens. Il est question du rapport entre l'accès et l'utilisation de l'information et l'autonomie du citoyen, la démocratie. Il est nécessaire de former les citoyens à l'information, afin qu'ils puissent l'évaluer et l'analyser pour en tirer du savoir. Claude Baltz définit l'information comme "évidente que pour ceux qui la possèdent", c'est-à-dire que pour maîtriser l'information il faut, au préalable, posséder les acquis nécessaire à sa compréhension. A l'heure de la culture de l'information, la formation des citoyens est indispensable pour pouvoir analyser et traiter cette information. Bien que le terme d'information reste flou, il est communément admis qu'il y a nécessité à mettre en place un enseignement de référence pour enseigner les médias. Il faut envisager la mise en place d'un enseignement documentaire autonome ayant pour socle le professeur documentaliste.

 

R.C.

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EAM / IRD 6e : Introduction aux médias (séance 1)

EAM / IRD 6e : Introduction aux médias (séance 1) | En quoi l'éducation aux médias et l'acquisition d'une culture de l'information sont-elles nécessaires au développement d'un esprit citoyen ? | Scoop.it

SModalités : discipline : IRD / EAM (voir progression annuelle 2012-2013) niveau : 6e effectif : demi-classe durée : 50 min lieu : CDI matériel : fiches EAM n°1 évaluation : mini-évalution sur 5 en ...

Benoît Veyronnet's insight:

Séance pédagogique à destination des élèves de 6è dans le cadre de l'IRD/EAM (Initiation à la Recherche Documentaire / Éducation Aux Médias). Cette première séance intitulée  "Initiation aux médias" a pour but de faire comprendre aux élèves ce qu'est un média et d'en différencier les types, ainsi que d'identifier le rôle des publicité dans les médias. Cette meilleure compréhension de ce que sont les médias et l'information, permet aux élèves de s'inscrire dans la société et de porter un regard de citoyen sur leur environnement. Cette initiation aux médias dès la classe de 6è est importante tant les enjeux qui découlent des médias sont vastes et complexes. La démarche du professeur-documentaliste doit viser à développer l'esprit critique des élèves et à les mettre au courant des enjeux sociétaux liés à l'actualité.

 

R.C.

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