Educadores innovadores y aulas con memoria
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Educadores innovadores y aulas con memoria
experiencias educativas singulares en el pasado y en el presente
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Bac, session de juin 1/5 - Histoire - France Culture

Bac, session de juin 1/5 - Histoire - France Culture | Educadores innovadores y aulas con memoria | Scoop.it
Leoncio Lopez-Ocon's insight:
Bonjour à tous,

une émission de France culture à écouter sur le sujet, et qui nous concerne directement :

http://www.franceculture.fr/emission-la-fabrique-de-l-histoire-bac-session-de-juin-15-2015-05-25


Mehdi Benchabane
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Les Clionautes au forum du Conseil supérieur des programmes - Les Clionautes

Leoncio Lopez-Ocon's insight:

Bonjour à tous, 

 En exclusivité, un petit rapport sur la journée riche en débats et interventions de notre association, à laquelle nous avons participé, Bruno Modica, Véronique Théodat, Frédéric Stévenot et moi-même. Après un discours de la ministre de l'éducation, dans lequel elle a défendu une réforme pensée pour les élèves et déploré certaines polémiques que nous avons aussi critiqué, une première table ronde s'est déroulée, portant sur l'enseignement de l'histoire. On a retrouvé la classique opposition entre les partisans d'un certain "roman national" et ceux de la déconstruction de ce même roman, au nom de l'esprit critique, cependant que tout le monde s'entendait, sinon ouvertement, du moins dans les propos, sur le fait de conserver un haut niveau d'exigences académiques, pour initier à une matière complexe.  De la façon d'enseigner l'histoire, le propos a vite glissé vers les contenus des programmes - passion, pour ne pas dire obsession française, comme l'ont signalé de loin en loin certains intervenants, et par opposition aux autres nations de l'OCDE. Mais après tout, nous étions bien en France, et invité pour parler spécifiquement des programmes.  Dans le cadre de cette première table ronde, Bruno Modica a fait une intervention en intégrant aux échanges la notion d'"histoire vive" et comment enseigner aux élèves de certains territoires certaines notions sensibles, en raison de facteurs géographiques, culturels, sociaux. La seconde table ronde a porté sur la place de l'histoire universitaire dans les programmes - par opposition à une histoire-géographie pensée strictement pour le secondaire -, où l'on a vu se cristalliser deux oppositions encore une fois classiques : pour la chronologie, les fondamentaux d'une part, pour la transdisciplinarité et l'introduction de "nouveaux" concepts et méthodes d'autre part, tels que l'histoire globale et ses nécessités d'organisation, complexes en raison des attendus culturels et des examens de fin de cycle. Bruno Modica est intervenu à deux reprises pour faire entendre la nécessité de concilier les positions conservatrices de l'APHG (chronologie, repères) et "réformistes" d'Aggiornamento (liens temps présent et profondeur historique). Le président des Clionautes a siégé à la troisième table ronde portant sur les difficultés d'une mise en oeuvre uniforme des programmes et de leurs exigences, selon les territoires et les publics - notamment en termes de rendus académiques et de compétences acquises en fin de cycle secondaire.  Face aux injonctions multiples, les problème de l'allongement de la liste des missions professorales et de la dégradation des conditions de travail ont été posés. C'est dans ce cadre que le président des Clionautes a fait un long plaidoyer pour l'usage des technologies numériques comme "facilitateur" de pédagogie et facteur de gain de temps important.  Mais il a insisté sur les conditions essentielles d'une éventuelle amélioration des condition d'apprentissage : un investissement raisonné et efficace, reposant sur un bilan de ce qui avait déjà été fait (depuis 30 ans...), ainsi que la mise en place d'une formation adéquate - et pourquoi pas performante, en constituant un corps de spécialistes de la formation des personnels du second degré. En dehors de ces temps forts, l'association a pu réaliser plusieurs entretiens avec des journalistes de la presse nationale et a collecté un nombre appréciable de contacts - laissant présager des articles à venir, qui donneront plus d'impact à la réflexion en cours des Clionautes.  Pendant que le président intervenait activement, Frédéric Stévenot a fait connaître l'association auprès de personnalités invitées au forum et il est parvenu à en recruter plusieurs - signe que le discours des Clionautes porte en ce moment plus que jamais.  Tandis que Véronique prenait des notes sur les débats en cours, qui donneront lieu à des compte-rendus sur le site, je me suis consacré à relayer sur twitter, par l'intermédiaire du compte Clionautes 1, la teneur des débats. Comme dirait notre président, 140 caractères, c'est un peu court, mais si on fait un effort de synthèse, en s'adressant à un public averti, ça peut très bien passer.  Je vous laisse juge et ce serait vraiment une bonne chose que, si vous trouvez le propos pertinent, vous le relayez par un retweet et de la même manière vous fassiez suivre les articles que vous verrez publiés sur le site des Clionautes et dans les médias de tout horizon, du local au national. Cordialement,

L. B.
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Annales HSS : Enseignement

Site officiel de la revue des Annales Histoire Sciences sociales, une revue trimestrielle éditée par l'École des hautes études en sciences sociales, où sont présentés l'historique de la revue, les membres de la rédaction, les sommaires des numéros ainsi que les lieux de vente
Leoncio Lopez-Ocon's insight:
Bonjour,


Le 13/05/15 06:47, Bruno Modica a écrit :


Bonjour à tous,

Je ne saurais trop vous conseiller les uns et les autres de vous exprimer sur la réforme du collège

En attendant quelques réflexions, toujours utiles d'Antoine Prost

http://www.franceculture.fr/emission-la-grande-table-2eme-partie-reforme-du-college-pourquoi-tant-de-crispations-2015-05-12

J'abonde dans ce sens : j'ai pu écouter cette émission, qui a proposé une intervention avec le recul historique nécessaire (il signale notamment les mêmes contempteurs des réformes, avec les mêmes "arguments" : les Finkie et autres), et donc du bon sens (mais on n'est pas obligé de partager toutes les paroles d'Antoine Prost). Ce midi, la même émission avait invité une écrivain (écrivaine ?), qui avait signé la pétition concernant la disparition du latin et du grec : encore une illustration des réactions épidermiques dont on nous abreuve. Le journaliste lui a quand même fait remarquer que ces deux enseignements étaient maintenus, et que tout le monde pouvait encore les choisir...

J'insiste aussi sur l'encart en fin de La Grande Table, fait par Raphaël Bourgois. Il a fait référence à plusieurs articles, que j'ai recherché et trouvé très facilement : les Annales HSS avaient déjà fait paraître une synthèse que le chroniqueur a pu réutiliser (hé, hé : démasqué, mon gaillard !).

À bientôt,
Frédéric Stévenot

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Teaching History with 100 Objects

Teaching History with 100 Objects | Educadores innovadores y aulas con memoria | Scoop.it

Via Suvi Salo, Mike Busarello's Digital Storybooks
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85.000 vídeos de YouTube para utilizar en clases de historia

85.000 vídeos de YouTube para utilizar en clases de historia | Educadores innovadores y aulas con memoria | Scoop.it

British Pathé, productora de documentales que tuvo mucha fama en el siglo XX (britishpathe.com), ha anunciado que comparte su extensa colección de 85.000 videos históricos en YouTube.

Este archivo es un interesante referente histórico que recopila acontecimientos desde 1896 hasta 1976. Tal como mencionan en su canal de YouTube, hay más de 3.500 horas filmadas en toda la colección.


Via Belén Cotón Méndez
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Rencontre avec Michel Lussault président du Conseil Supérieur des Programmes (CSP) - Les Clionautes

Leoncio Lopez-Ocon's insight:

Propuestas de la asociación Les clionautes para la enseñanza de la geografía e historia.

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CLIOTEXTE — Cliotexte

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Leoncio Lopez-Ocon's insight:

Tous les professeurs d'histoire et de géographie du monde  francophone connaissent l'existence de ce site http://icp.ge.ch/po/cliotexte qui a été conçu par Patrice Delpin, professeur d'histoire dans l'État de Genève.
Patrice Delpin a commencé à faire de la saisie des textes « utiles à l'enseignement de l'histoire » à partir de 1994, avant de les publier sur un site hébergé par le ministère de l'éducation de l'État de Genève en 1997.
C'était il y a près de 20 ans, et ce site n'a cessé de grossir, à la fois en termes de volume et surtout de visiteurs.
Toutefois, et le temps passant, Patrice Delpin a souhaité pérenniser son œuvre. Et il l'a annoncé lors des rendez-vous de l'histoire de Blois en 2014.

Si dans certains milieux on transfère des capitaux vers la Suisse, les Clionautes sont sans doute les seuls à réaliser l'opération inverse...
La nouvelle version de Clio-Texte sera hébergée en France.  Elle fera partie de la galaxie des Clionautes

Vous pouvez regarder cette vidéo sur You tube
Elle raconte l'histoire de Clio-texte
https://www.youtube.com/watch?v=IzWyyuaivjo

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Enseigner l’histoire dans les cycles de la scolarité obligatoire - Les Clionautes

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L'histoire "dans l'ordre chronologique" : les non-dits d'un débat biaisé

L'histoire "dans l'ordre chronologique" : les non-dits d'un débat biaisé | Educadores innovadores y aulas con memoria | Scoop.it
«Il faut rétablir la chronologie » : au refrain obligé qui accompagne immanquablement la préparation des nouveaux programmes...
Leoncio Lopez-Ocon's insight:

Post del blog Journal d'ecole sobre la polémica suscitada en Francia acerca de la necesidad de enseñar la historia "según un orden cronológico" a propósito de la reforma escolar impulsada por el actual gobierno socialista.

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Programme d’histoire du collège - Les propositions des Clionautes - Les Clionautes

Leoncio Lopez-Ocon's insight:

Cazouls les Béziers 23 h 45

Bonsoir à tous

Par delà les pétitions et prises de positions, c'est avec beaucoup d'humilité qu'il m'appartient de rendre compte de ce travail collectif qui s'est déroulé ce week end.
Nous avons utilisé un outil d'écriture collaborative et, au delà des fractures géographiques, et du Nord au Sud de la Loire, des plaines de Flandres et du marais Poitevin, de Rhône Alpes et de la Région Parisienne, nous étions quelques uns, animés par la volonté de construire à partager des points de vue qui s'affichaient en couleurs dans les pages d'un navigateur. 





Un moment intense qui nous a fait terminer un peu tard, mais avec le sentiment que dans les accumulations subies de petits phrases twitteuses ou télévisuelles, nous étions conscients des enjeux qui concernent nos disciplines enseignées.
Ce travail collaboratif, il ne suffit pas d'en parler à propos d'enseignements pratiques interdisciplinaires affichés mais bien de le mettre en œuvre, et c'est ce que font les Clionautes, avec leurs outils qui ne valent que par les contenus qu'ils transmettent.
Soyons clairs, les espaces de liberté qui sont évoqués dans cette réforme du collège ne valent que si les cadres disciplinaires sont clairement affirmés. Et ces espaces nous les investissons dans nos pratiques. Et nous avons été des pionniers dans ce domaine !
C'est à partir de ce projet de programme sur lequel nous rajouterons très bientôt les commentaires et les explications que nous montrons, que pour notre part, sans renier un quelconque héritage, nous cherchons à inventer les possibles, sans jamais oublier le sens de notre mission.

Bruno Modica
Président des Clionautes

Programme d’histoire du collège - Les propositions des Clionautes

Dimanche 17 mai 2015, par Bruno Modica, Frédéric Stevenot

Nous avons débattu des programmes, à la fois sur la liste de diffusion des adhérents des Clionautes mais aussi sur la liste HG Clionautes, c’est-à-dire la liste de diffusion professionnelle des historiens géographes.
Nous avons relayé les informations que nous pouvions, et il ne vous a pas échappé, que pour de bonnes, et surtout de très mauvaises raisons, le microcosme politico-médiatique, s’est emparé de la question des programmes d’histoire, pour raconter plus ou moins n’importe quoi, que ce soit dans l’angélisme par rapport à la pluridisciplinarité que l’on annonce avec les EPI, (Enseignements pratiques interdisciplinaires) ou dans la crispation identitaire, avec ce qui relève parfois de la lecture trop rapide, ou du faux procès.
Ces programmes d’histoire ne sont pas totalement satisfaisants et ils peuvent être précisés, ils sont en cours de consultation, même si l’on peut noter de façon favorable qu’ils apportent un supplément de liberté dans leur organisation.

La suite ?

http://www.clionautes.org/spip.php?article3444#.VVkFvUZJjEY

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Réforme du collège : pourquoi tant de crispations ? - Idées - France Culture

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Bonjour,


Le 13/05/15 06:47, Bruno Modica a écrit :


Bonjour à tous,

Je ne saurais trop vous conseiller les uns et les autres de vous exprimer sur la réforme du collège

En attendant quelques réflexions, toujours utiles d'Antoine Prost

http://www.franceculture.fr/emission-la-grande-table-2eme-partie-reforme-du-college-pourquoi-tant-de-crispations-2015-05-12

J'abonde dans ce sens : j'ai pu écouter cette émission, qui a proposé une intervention avec le recul historique nécessaire (il signale notamment les mêmes contempteurs des réformes, avec les mêmes "arguments" : les Finkie et autres), et donc du bon sens (mais on n'est pas obligé de partager toutes les paroles d'Antoine Prost). Ce midi, la même émission avait invité une écrivain (écrivaine ?), qui avait signé la pétition concernant la disparition du latin et du grec : encore une illustration des réactions épidermiques dont on nous abreuve. Le journaliste lui a quand même fait remarquer que ces deux enseignements étaient maintenus, et que tout le monde pouvait encore les choisir...

J'insiste aussi sur l'encart en fin de La Grande Table, fait par Raphaël Bourgois. Il a fait référence à plusieurs articles, que j'ai recherché et trouvé très facilement : les Annales HSS avaient déjà fait paraître une synthèse que le chroniqueur a pu réutiliser (hé, hé : démasqué, mon gaillard !).

À bientôt,
Frédéric Stévenot

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História Digital

História Digital | Educadores innovadores y aulas con memoria | Scoop.it
“ História Digital é um blog que ensina história através de diferentes linguagens e novas metodologias. Venha ter esta aula com o professor Michel Goulart.”
Via Katty Rasga
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La enseñanza de la Historia

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Un debate promovido por el filósofo José Antonio Marina sobre la enseñanza de la historia

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