In this chapter, we explore a number of ways openness affects the practices of teaching and learning and the motivations behind supporters of these emergent practices. We discuss the three principal influences of openness on education: open educational resources, open access, and open teaching. 
TISCAR :: Comunicación y Educación en la era digital » Formar a los que forman: alfabetizar a los que alfabetizan Via juandoming, villaves56, Ana Rodera Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) attempts to identify the nature of knowledge required by teachers for technology integration in their teaching, while addressing the complex, multifaceted and situated nature of teacher knowledge. At the heart of the TPACK framework, is the complex interplay of three primary forms of knowledge: Content (CK), Pedagogy (PK), and Technology (TK). See Figure above. As must be clear, the TPACK framework builds on Shulman’s idea of Pedagogical Content Knowledge. 
Welcome to the Learning Activity Types Wiki! This is a virtual place for folks interested in learning to "operationalize TPACK" (Technology, Pedagogy, and Content Knowledge) via curriculum-based learning activity types ('ATs') to get up-to-date information, and (more importantly) participate in the vetting and refining of the activity types in each of the curriculum areas in which activity type development is happening. In this talk I discuss what will be coming 'After Moodle' by means of a discussion of open learning, connectivism, and personal learning environments Via Susan Bainbridge 
Optimización de los medios sociales o SMO, por su siglas en ingles, es una tema que esta tomando cada vez mas difusión entre las empresas quienes quieren... Via Margarita Parra 
Una infografía sobre competencia digital y entornos personales de aprendizaje. Via Ramon Aragon, Rafael Jimenez Rodriguez, juandoming 
TED-Ed Videos Educación para la Cultura Científica. Enero-Abril 2012. 
Como parte del esfuerzo por comprender los factores que desalientan la elección de carreras científicas entre los jóvenes, el Observatorio, con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), puso en marcha el proyecto “Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y la profesión científica”, cuyo objetivo general era obtener un panorama de situación acerca de la percepción que tienen los estudiantes de las profesiones científicas y tecnológicas y su atractivo como opción laboral, sobre la imagen de la ciencia y los científicos, y sobre la valoración que hacen los alumnos del aporte de las materias científicas para distintos ámbitos de la vida. 
No cabe duda que vivimos en un cambio de era. No solamente por la eclosión tecnológica, sino por la plétora digital en la que sectores de la sociedad han estado formando parte. Un cambio paradigmático que está hechando hacia un lado el anacronismo organizacional que aún sigue vigente entre nosotros. Docente 2.0: Educador Invisible. Es aquel que sabe opinar, expresarse, comunicar, compartir, conversar, crear, producir, innovar y participar en la Web. Via juandoming 
El trabajo que aquí se presenta se debe a las ideas, pensamientos y trabajo en grupo de maestros e investigadores del Proyecto Enseñanza para la Comprensión, de la Escuela de Educación de Postgrado de Harvard. Durante el transcurso de seis años, los miembros de este grupo se reunieron, desarrollaron los currículos, los probaron en el aula, observaron y hablaron con los estudiantes, escribieron los casos de estudio y solidificaron un marco que identifica los aspectos centrales de la planeación y la Enseñanza para la Comprensión. |
Hoy en día no basta con hablar de “constructivismo” en singular, es necesario decir a qué constructivismo nos estamos refiriendo. Via Juan Jesús Baño, Pablo Torres 
Scalable education on the web is increasingly possible, largely through the use of commodity software that is easy to use and available freely or at low cost to anyone. 
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En un reciente artículo, Louise Starkey propone una matriz experimental (ver más abajo) como herramienta de evaluación de actividades de aprendizaje “en la era digital”. Via juandoming, Assane Pathé dIOP !["El modelo TPACK y la taxonomía de actividades". Jordi Adell en JEDi [video] @jordi_a | Educación y Tenologías | Scoop.it](http://img.scoop.it/C-_meQMDMi6QolRY8eZz2zl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_Rd1H6kmuBWtceBJ)
Hoy traemos a este espacio , para continuar con el tema del TPACK, que ya tratamos el domingo 19 de febrero de 2012 en Modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK, TCPK) [5 enlaces][5 links], para enrearnos un poquito más con ello, esta grabación en video de una conferencia de Jordi Adell ... con el que anduvimos en una gasolinera, no de esas ....;) , en el #novadorsOM12 en el que presentamos "El bazar de los locos" . Via @eraser 
Free membership and usage. Create your academic presence, faculty and student websites and ePortfolios. Build and share learning modules and rubrics. Create and join classes, study groups, clubs, faculty groups, and more. 
Tenemos un grave problema. En gran medida, estamos preparando a nuestros estudiantes para una sociedad que ya no existe. Quizás por ello estamos entre los países de la Unión Europea con mayor fracaso escolar y con mayor paro juvenil, al tiempo en que también nos situamos a la cola de los países de la OCDE en rendimiento académico (según las pruebas PISA). Y es que estamos haciendo muchas cosas mal... Via L. García Aretio, Sergi Martín Cabeza, Jairo Acosta Solano, Minerva Bueno 
Después de una breve introducción acerca del nuevo contexto actual de…“un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…“; después de plantearnos ¿hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos del S. XXI?, de aceptar la…“necesidad de replantearnos la noción de ciudadanía, sus valores y habilidades requeridas para ‘ser y estar’ en un mundo cada vez mas interconectado e interdependiente, global y diverso”, y de concluir la perentoria necesidad que tienen los diferentes sistemas educativos de llevar a cabo la formación, y definición del rol, de los docentes del S. XXI, nos planteamos las siguientes cuestiones …
Wiki: Emerging Perspectives on Learning, Teaching, and Technology Department of Educational Psychology and Instructional Technology, University of Georgia 
Science on Google+: A Public Database - The primary goal of this page/database is to make it easier for people to connect with scientists, science journalists, science teachers (K-12), and science pages on Google+. 
El punto principal que deseo exponer es el siguiente: no podemos pedirle a los estudiantes que hagan lo que nosotros los educadores no llevamos a la práctica diaria. Si queremos ver cambios en el exterior, deberíamos iniciar por nosotros mismos. Si queremos que nuestros estudiantes sean exitosos a lo largo de sus vidas tenemos la gran encomienda de mostrarles los senderos, y que éstos decidan sus propios nortes a recorrer. Existe una gran brecha entre las prácticas realizadas en el aula y la realidad que se vive en el exterior. No solo se trata de contextos profesionales, sino de las dimensiones socio-culturales que ya están dando sus pasos hacia la adaptación de las nuevas estructuras digitales hiperconectadas. Una sociedad que consume-y-produce sus propios productos de transmisión cultural, sin depender tanto de los medios tradicionales de comunicación masiva. Via juandoming 
Prof. Marco Antonio Moreira, Instituto de Física, Universidad Federal de Río Grande del Sur, Porto Alegre, RS, Brasil
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