EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
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Rescooped by Javier Antonio Bellina from Educacion, ecologia y TIC
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COMMUNITY MANAGER EDUCATIVO - INED21

COMMUNITY MANAGER EDUCATIVO - INED21 | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

Via Ramon Aragon
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Rescooped by Javier Antonio Bellina from Re-Ingeniería de Aprendizajes
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KIPP: el nuevo tipo de escuela que es capaz de convertir en buenos estudiantes a casos perdidos

KIPP: el nuevo tipo de escuela que es capaz de convertir en buenos estudiantes a casos perdidos | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
KIPP es un modelo de escuela que está proliferando en Estados Unidos. Consigue, con relativa facilidad, que estudiantes procedentes de barrios deprimidos o familias desestructuradas, sin un futuro halagüeño en su horizonte, acaben convertidos en excelentes estudiantes. Muchos de estos estudiantes, de hecho, son capaces de ingresar en universidades de prestigio del país. El secreto […]

Via Ramiro Aduviri Velasco
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Oskar Almazan's curator insight, December 20, 2015 5:27 PM

No estoy muy seguro de la "bondad" de este tipo de escuelas. ¿Alguien se atreve a opinar?

Rescooped by Javier Antonio Bellina from Learning & Mind & Brain
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How Metacognition Makes Students Better Learners

How Metacognition Makes Students Better Learners | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
Even though grades are commonly used to communicate learning, at times students still don’t understand why they receive the grades they do. Some believe that the test scores or report card grades aren’t representative of what they actually know because they haven’t had ample time to display their growth. In most cases, students fail to grasp the specifics of their knowledge and skill set.

Since assessing learning has traditionally been the responsibility of the educator, students aren’t always clear on the criteria for mastery. They don’t know what level of proficiency they’ve achieved because they haven’t been provided with specific information about what they’ve done well and what needs continued effort.

Students are notoriously left out of the assessment process.
Despite getting test scores or comments on projects, kids don’t always know why they earned the grade they did.
Students are often left without a voice in the process of learning.
What students know isn’t always communicated accurately in a final project alone.

Via Miloš Bajčetić
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Rescooped by Javier Antonio Bellina from Bibliotecas, bibliotecarios y otros bichos
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Cómo hacer una buena selección bibliográfica para tu centro educativo | Blog de educación | SMConectados

Cómo hacer una buena selección bibliográfica para tu centro educativo | Blog de educación | SMConectados | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
Si anteriormente te hablamos del papel esencial de las bibliotecas escolares en la promoción de la lectura, hoy despejaremos dudas sobre cómo elegir los fondos bibliográficos para tu biblioteca de centro, un lugar propicio al que tanto alumnado como profesorado acudan para documentarse, así como para descubrir y solicitar lecturas, además de participar en actividades lúdico didácticas. En primer lugar, será imprescindible que el personal cualificado que se encargue de la selección tenga en cuenta los intereses y necesidades de toda la comunidad educativa y trabaje en coordinación con el equipo docente si se aspira a resultados idóneos. Para motivar el aprendizaje e inculcar el hábito de la lectura de forma duradera, no solo hay que enseñar a leer, sino también abrir los ojos hacia las infinitas posibilidades y beneficios que la lectura puede brindar a aquellos que la disfrutan, es decir, mostrar por y para qué leer. Para ello, y tomando como modelo el Manifiesto de la UNESCO a favor de

Via Ramon Aragon
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JUAN NUÑEZ MESINA's curator insight, December 21, 2015 10:13 PM

Por favor revisar y recomendara a su autor.  Atentamente. Profesor

Juan Nuñez Mesina

Claudia Dmtr's curator insight, December 22, 2015 9:04 AM

Cómo elegir fondos bibliográficos

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What Makes a Good Teacher?

What Makes a Good Teacher? | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
No one has invented a better educational tool than a superb teacher.

Via Ana Cristina Pratas
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Rescooped by Javier Antonio Bellina from Quoi de neuf sur le Web en Histoire Géographie ?
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Jean-Clément Martin : « Pourquoi enseigner l’histoire ? » - Lectures

Jean-Clément Martin : « Pourquoi enseigner l’histoire ? » - Lectures | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

À l’heure des particularismes religieux, des tensions identitaires, des lignes de fracture traversant les sociétés et des conflits régionaux, il est particulièrement salvateur de se demander non seulement pourquoi, mais comment enseigner l’histoire. Les contributions proposées dans ce numéro de la Revue internationale d’éducation révèlent, par la diversité géographique qu’elles embrassent, la pluralité des façons de transmettre le récit de la muse Clio, que celle-ci revête les habits du récit, de la discipline scientifique, du passé ou des faits considérés comme vrais. Dans les États centralisés (France, Russie, Vietnam, Colombie) où les programmes scolaires sont uniformes, comme dans les États fédéraux (Canada et Allemagne) où l’élaboration des contenus dépend des régions fédérées, la problématique de la transmission d’un récit commun et émancipateur se pose avec acuité. Des pays et régions aux traditions historiographiques aussi différentes que l’Afrique du sud post-apartheid, le Japon, l’Allemagne ou le Trentin Haut-Adige sont traversés par des préoccupations étonnamment similaires quant à l’enseignement de l’histoire même si, en creux, ils y apportent des réponses différentes, nous invitant par là à considérer la variété des pratiques pédagogiques. Une réflexion transnationale sur l’enseignement de l’histoire est d’autant plus bienvenue que les demandes exogènes, émanant du corps politique ou de la société civile, ainsi que la compétition entre mémoires concurrentes, complexifient la transmission des savoirs historiques. Car ces savoirs répondent aux impérieuses nécessités de former des citoyens autonomes et critiques, ancrant l’enseignement de l’histoire dans une perspective résolument civique.


Via HG Académie de Rennes
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HG Académie de Rennes's curator insight, December 11, 2015 1:13 AM

Un compte-rendu de lecture proposé par Jan Synowiecki à propos de la Revue internationale d’éducation, n° 69, intitulée « Pourquoi enseigner l’histoire ? » et coordonnée par Jean-Clément Martin.  La Revue internationale d'éducation de Sèvres est une revue spécialisée dans le champ de l'éducation et de la formation à travers le monde. Elle est éditée par le Centre international d'études pédagogiques (CIEP). A découvrir pour se former sur les finalités de l'enseignement de l'histoire dans le monde. Toujours utile.

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Guías Didácticas para trabajar las Inteligencias Múltiples (Descarga) | Educación y Cultura: Revista AZ

Guías Didácticas para trabajar las Inteligencias Múltiples (Descarga) | Educación y Cultura: Revista AZ | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

Noticias dirigidas a los actores de los procesos educativos, culturales, científico y de innovación tecnológica. Información para docentes, investigadores, alumnos y padres de familia.

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Ecosistemas de aprendizaje vs Islas de aprendizaje.

Ecosistemas de aprendizaje vs Islas de aprendizaje. | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

Actualmente el contexto docente es un archipiélago de islas y el problema de las islas es que cada una puede tener su propia evolución. Los ecosistemas de aprendizaje pretenden construir puentes entre las islas y esos puentes deben servir para que haya un contacto entre personas, para que los contenidos que se generen en cualquier isla se integren con el resto (por ejemplo, los que generan los alumnos con los del profesorado), para que las tecnologías se puedan comunicar entre sí compartiendo los recursos que se generan en cada una de ellas y para que los gestores puedan tomar decisiones a partir de la información que se genera en cada isla (de esta forma se consigue tomar decisiones basadas en las necesidades reales). En definitiva, para que se produzca una evolución integrada hacia la mejorar el aprendizaje.


Via Marta Torán, Edumorfosis
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Marta Torán's curator insight, December 9, 2015 1:58 PM

Construyamos puentes.

Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, December 10, 2015 8:15 AM

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nora dris's curator insight, December 11, 2015 5:56 AM

#SCEUNED15

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Blogs y #educacion, introducción al uso didáctico de las bitácoras


Via Ramon Aragon
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transivm's curator insight, December 10, 2015 11:43 AM

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Top 100 Free Education Sites

Top 100 Free Education Sites | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
Last year, Help Teaching brought you our Top 100 Free Education Sites. Since technology and new websites are always being discovered we decided to update our list with some awesome new websites and new categories.

Via Ana Cristina Pratas
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Willem Kuypers's curator insight, December 7, 2015 10:24 AM

Un site que je ne connaissais pas encore.

delmy's curator insight, December 7, 2015 1:22 PM

#sceuned15 interesantes sitios wed para tener opciones

Serge G Laurens's curator insight, December 21, 2015 10:19 AM

Top 100 Free Education Sites

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17 mitos, verdades y semi-verdades de la Educación en Finlandia

17 mitos, verdades y semi-verdades de la Educación en Finlandia | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
     Todo el mundo admira la educación finlandesa. Sus excelentes resultados PISA (aunque ya no están en la cúspide del ranking) son lo que más llamó la atención en un principio. Hace algunos años ...
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Los cursos online masivos y abiertos: ¿Oportunidad o amenaza para las universidades iberoamericanas?

Los cursos online masivos y abiertos: ¿Oportunidad o amenaza para las universidades iberoamericanas? | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

null


Via L. García Aretio
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¿Necesitan feedback los profesores?

¿Necesitan feedback los profesores? | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
¿Necesitan feedback los profesores?

Via Ramon Aragon
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A model of good teaching?

A model of good teaching? | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
One of my guilty pleasures is watching MasterChef Junior, a cooking competition for 8 to 12 year olds, and as an educator, I have been analyzing it as a model for good teaching. My observations include:

The challenges are hands-on and naturally engaging for these kids. They are based on the kids’ passion for and interest in cooking.

The kids don’t need to be graded about their performances. Consequences are natural. Food gets burned. The kids sometimes get burned. The food dishes taste good or they don’t.

There is a gamelike atmosphere. There are elements of play, leveling up (each subsequent challenge is more difficult), a sense of mastery or achievement upon accomplishing each challenge. The experience is immersive with the kids living the part of a chef. The kids get to try new roles such as team leaders, lead chefs, team representative, and being popular (this is one of the first situations that some of these kids get to shine).

The kids push themselves to the limit within seemingly impossible challenges – mostly because of their love for cooking, a strong intrinsic motivator. The kids often create very difficult food dishes that they have never created before. They often rise to the challenges surprising both themselves and the judges with what they created.

Via Edumorfosis
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Improving Learning With Metacognition: Part 2

Improving Learning With Metacognition: Part 2 | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
Students will not like reflection at first; they will see it as additional work that doesn’t feel like it’s helping. Like most new things, students won’t appreciate it until they see the growth later on. Be prepared for various complaints.

Why do I need to do this? Because reflection is the most important part of learning. Remind students that seeing how they reflect helps you provide useful feedback that will help them grow as learners. You’ll need to exhibit the same patience you used when you convinced them to shift their mindset.

This might be good for English but will it work for other subjects? Yes, reflection is valuable in English class, but it is also necessary in every other subject. I can’t think of a subject area where students would not benefit from thinking about their learning, writing down what they have learned, and showing how they know that they learned it. Even more valuable is having students express what they struggle with and ask for the kind of help they’d like to receive to make it better. I’m sure a math student could talk about growth in proofs or challenges in trigonometry. Physical education students can reflect on their progress mastering lay-ups in basketball or on the challenges in maintaining a fitness regime. It is this reflection that encourages learners to set goals for improvement. Content should not dictate whether or not students reflect.

Via Miloš Bajčetić
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Lon Woodbury's curator insight, December 22, 2015 10:05 AM

This is something experiential educators have been doing for years.  Especially in outdoor activities, they call it debriefing, and that looks like the same thing this teacher is doing with predictable positive results. -Lon

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Una colección de 250 videos para la formación docente | Conectar Igualdad

Una colección de 250 videos para la formación docente | Conectar Igualdad | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
Entre los numerosos videos que ofrece el portal Las 400 clases para inspirar la enseñanza y el aprendizaje, se puede encontrar un conjunto de videos referidos a la formación docente.

El laboratorio de formación docente continua es la colección más completa de videos para la formación docente, con 20 secciones de materiales y más de 250 videos de alta calidad.

Via Silvan Pan Morel, juandoming, Maria Margarida Correia, Teresa Torné
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Jaime Salcedo Luna's curator insight, December 21, 2015 5:25 PM

La página Web del programa argentino Conectar Igualdad, nos brinda una muy interesante colección de videos para la formación docente. Por los cambios que se están viendo en la educación y por la necesidad de actualizar la formación de formadores, estos videos cobran mayor importancia.

Serge G Laurens's curator insight, December 26, 2015 2:08 PM

Una colección de 250 videos para la formación docente | Conectar Igualdad

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8 Characteristics Of A Great Teacher

8 Characteristics Of A Great Teacher | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
8 Characteristics Of A Great Teacher

Via Ramon Aragon
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Scooped by Javier Antonio Bellina
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Diferencias de género en Educación

Diferencias de género en Educación | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

Las generaciones de mujeres de menos de 45 años están mucho mejor formadas que los hombres de su misma edadLa mujeres intentan compensar la discriminación que sufren en el mundo laboral con un mayor esfuerzo en la etapa educativa...

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Rescooped by Javier Antonio Bellina from Educación a Distancia y TIC
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CUED: Educación centrada en el aprendizaje

CUED: Educación centrada en el aprendizaje | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

Via L. García Aretio
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Libro: Matemáticas para Maestros

Libro: Matemáticas para Maestros | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
Descárguelo AQUÍ


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Consulte al correo: reddolac@gmail.com
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Via Henry Chero
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A Diagram Of 21st Century Pedagogy

A Diagram Of 21st Century Pedagogy | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
A Diagram Of 21st Century Pedagogy by TeachThought Staff The modern learner has to sift through a lot of information. That means higher level thinking skills like analysis and evaluation...

Via Yashy Tohsaku, Dean J. Fusto, Miloš Bajčetić
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Joe McDonough's curator insight, February 5, 5:11 PM

I'd like to see "Ethics" listed... maybe on the "Encouraging reflection" vector.

Susan Wegmann's curator insight, April 22, 12:21 PM
Professional Development ideas
Rebecca Geevarghese's curator insight, May 8, 6:08 AM
Another GREAT visual map of 21st Century Pedagogy....Definitely helps me put things into perspective !! :) 
Rescooped by Javier Antonio Bellina from 21st Century Learning and Teaching
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Teacher Agency: Educators Moving from a Fixed to a Growth Mindset

Teacher Agency:  Educators Moving from a Fixed to a Growth Mindset | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

It is a myth that we operate under a set of oppressive bureaucratic constraints. In reality, teachers have a great deal of autonomy in the work they chose to do in their classrooms. In most cases it is our culture that provides the constraints. For individual teachers, trying out new practices and pedagogy is risky business and both our culture, and our reliance on hierarchy, provide the ideal barriers for change not to occur. As Pogo pointed out long ago, “we have met the enemy and it is us.” http://www.cea-ace.ca/blog/brian-harrison/2013/09/5/stop-asking-permission-change

Educational psychology has focused on the concepts of learned helplessness and more currently growth-fixed mindsets as a way to explain how and why students give up in the classroom setting.  These ideas can also be applied to educators in this day of forced standardization, testing, scripted curriculum, and school initiatives.

 

Learn more:

 

http://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?tag=Growth+Mindset

 

https://gustmees.wordpress.com/2015/03/15/professional-development-why-educators-and-teachers-cant-catch-up-that-quickly-and-how-to-change-it/

 

https://gustmees.wordpress.com/2015/03/28/learning-to-learn-for-my-professional-development-i-did-it-my-way/

 


Via Gust MEES
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Wynne Boliek's curator insight, November 23, 2015 1:41 PM

It is a myth that we operate under a set of oppressive bureaucratic constraints. In reality, teachers have a great deal of autonomy in the work they chose to do in their classrooms. In most cases it is our culture that provides the constraints. For individual teachers, trying out new practices and pedagogy is risky business and both our culture, and our reliance on hierarchy, provide the ideal barriers for change not to occur. As Pogo pointed out long ago, “we have met the enemy and it is us.” http://www.cea-ace.ca/blog/brian-harrison/2013/09/5/stop-asking-permission-change

Educational psychology has focused on the concepts of learned helplessness and more currently growth-fixed mindsets as a way to explain how and why students give up in the classroom setting.  These ideas can also be applied to educators in this day of forced standardization, testing, scripted curriculum, and school initiatives.

 

Learn more:

 

http://www.scoop.it/t/21st-century-learning-and-teaching/?tag=Growth+Mindset

 

https://gustmees.wordpress.com/2015/03/15/professional-development-why-educators-and-teachers-cant-catch-up-that-quickly-and-how-to-change-it/

 

https://gustmees.wordpress.com/2015/03/28/learning-to-learn-for-my-professional-development-i-did-it-my-way/

 

 

Blanca Fondevila's curator insight, January 31, 10:11 AM

A serious problem that must be solve..

 

María Dolores Díaz Noguera's curator insight, February 5, 4:12 AM

Teacher Agency:  Educators Moving from a Fixed to a Growth Mindset | @scoopit via @knolinfos http://sco.lt/...

Rescooped by Javier Antonio Bellina from Educacion, ecologia y TIC
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La profesión docente en Europa: prácticas, percepcione y políticas


Via Ramon Aragon
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Rescooped by Javier Antonio Bellina from 21st Century Learning and Teaching
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Lisa Nielsen: The Innovative Educator: The Teacher Is Not The Most Important Factor When It Comes To Learning

Lisa Nielsen: The Innovative Educator: The Teacher Is Not The Most Important Factor When It Comes To Learning | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it

We neither need nor want to remove or diminish the role of the teacher in the "in-school" success of students. We do however need to amplify the role and the voice of students and their families. Learning doesn’t take place unless it is consensual; a willingness on the part of the teacher and family: to listen, to respond, and to understand the significance of how all these factors influence students in the process.


Learn more:


https://gustmees.wordpress.com/2015/11/27/unlearning-the-old-relearning-learning-to-learn-howto/


https://gustmees.wordpress.com/2014/10/03/design-the-learning-of-your-learners-students-ideas/


https://gustmees.wordpress.com/2015/07/19/learning-path-for-professional-21st-century-learning-by-ict-practice/


https://gustmees.wordpress.com/2014/01/04/practice-better-ways-to-say-i-dont-know-in-the-classroom/


https://gustmees.wordpress.com/2014/07/29/practice-creativity-examples-with-thinglink/





Via Gust MEES
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Barbara Macfarlan's curator insight, December 3, 2015 3:48 PM

We need to re-think teaching and learning and frame it for the students rather than the teachers.

Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, December 4, 2015 7:37 AM

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Daniel Christian's curator insight, December 4, 2015 11:48 AM

Some powerful, insightful comments here. Thanks Lisa. Thanks @Gust MEES

Rescooped by Javier Antonio Bellina from EDUCACIÓN 3.0 - EDUCATION 3.0
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Recursos sobre #ABP: dos colecciones

Recursos sobre #ABP: dos colecciones | EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA | Scoop.it
El Aprendizaje basado en proyectos NO es una innovación en el sistema educativo, aunque pueda serlo para un centro o para un docente en particular: el ABP es una estrategia metodológica con más de un siglo de historia, cuyas fortalezas y debilidades son bien conocidas y que ha sido utilizado – de diversas maneras, pues es una estrategia abierta – por un sinnúmero de docentes en las más variadas situaciones.

Via Gumersindo Fernández, Javier Sánchez Bolado
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