educación líquida
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RedDocente de Tecnologia Educativa - redtecnologiaeducativa.ning.com

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RedDocente de Tecnología Educativa es un portal de docentes e investigadores integrado en RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa)...
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educación líquida
revista on line sobre educación, cultura digital y otras turbulencias
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Kludge: A Metaphor for Technology Use in Schools de @CubanLarry

Kludge: A Metaphor for Technology Use in Schools de @CubanLarry | educación líquida | Scoop.it
Kludge (electronics engineering) An improvised device, usually crudely constructed. Typically used to test the validity of a principle before doing a finished design. (general) Any construction or practice, typically inelegant, designed to solve a problem temporarily or expediently. (computing) An amalgamated mass of totally unrelated parts forming a distressing whole. Any definition of "kludge" that…
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New OER-Based Learning Platform Provides Alternative to Traditional Textbooks

New OER-Based Learning Platform Provides Alternative to Traditional Textbooks | educación líquida | Scoop.it
PanOpen is tackling the textbook affordability challenge with a new learning platform based exclusively on open educational resources.
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REUNI+D | Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa

REUNI+D | Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa | educación líquida | Scoop.it
La Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa. Cambios Sociales i Retos para la Educación en la Era Digital (REUNI+D, Ministerio de Economía y Competitividad, EDU2015-68718-REDT) reúne a diez grupos de investigación en el ámbito de la educación y la tecnología educativa de diez universidades españolas con el objetivo de potenciar la investigación de máximo nivel y la difusión de sus resultados.

http://reunid.eu/

 

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Neuroeducación: por otra escuela.

Las claves de la neuroeducación para una ley educativa respetuosa con el derecho de l@s menores. Por una nueva ley educativa fruto de un acuerdo social y pol...
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New Report Identifies Core Issues in Competency-Based Education -- Campus Technology

New Report Identifies Core Issues in Competency-Based Education -- Campus Technology | educación líquida | Scoop.it
Public Agenda outlines framework of issues involved with CBE efforts in post-secondary education.

A new report on competency-based education (CBE) outlines the elements impacting the fast-growing educational trend and creates a baseline framework of issues that others can use going forward.

Competency-based education, a model in which progress toward a degree is determined by a student's demonstration of command of a subject and skills rather than time spent in a classroom, is now offered by more than 500 schools.

"The Competency-Based Education Ecosystem Framework" details the activities, concerns, challenges and accomplishments of CBE from five different perspectives, all based on discussions and interviews with students, educators and policymakers:

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ENTREVISTA FABRICIO CAIVANO (16.01.2016) | Cadena SER

ENTREVISTA FABRICIO CAIVANO (16.01.2016) | Cadena SER | educación líquida | Scoop.it
¿Nuestro sistema educativo se ha quedado obsoleto? Charlamos con Fabrizio Caivano, sociólogo experto en pedagogía y fundador de la revista 'Cuadernos de Pedagogía'
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El programa 'Escuelas Conectadas' llega a Rioja, Asturias, Canarias, Castilla La Mancha y Galicia | Red.es

El programa 'Escuelas Conectadas' llega a Rioja, Asturias, Canarias, Castilla La Mancha y Galicia | Red.es | educación líquida | Scoop.it

El Consejo de Ministros ratificó el viernes, 27 de noviembre, distintos convenios de colaboración entre Red.es, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y las Comunidades Autónomas de La Rioja, Canarias, Principado de Asturias, Galicia y Castilla–La Mancha para la extensión del acceso a la banda ancha ultrarrápida de los centros docentes, con una inversión de 67,2 millones de euros.
Más de ochocientos mil alumnos de 3.074 colegios e institutos de Asturias, Castilla La Mancha, Galicia y Canarias van a beneficiarse del programa Escuelas Conectadas de la Agenda Digital para España, que impulsa el Gobierno, que se suman a los 48.000 alumnos de 150 colegios de La Rioja, donde se invertirán 3.625.000 euros mediante el convenio que se suscribió hace unas semanas.

Una vez finalizadas las actuaciones en los centros escolares de estas Comunidades Autónomas, estos dispondrán de una conectividad a Internet de, al menos, 100 Mbit por segundo y redes internas de comunicaciones capaces de manejar eficazmente ese caudal. Además, podrán acceder a RedIRIS, la red académica y de investigación española. 

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Internet del futuro I revista COMUNICAR, enero 2016

Internet del futuro I revista COMUNICAR, enero 2016 | educación líquida | Scoop.it
manuel area's insight:

01 Comunicar en 140 caracteres. Cómo usan Twitter los comunicadores en España
Communicating in 140 Characters. How Journalists in Spain use Twitter

Gabriel Arrabal Sánchez, Málaga (España) & Miguel de Aguilera Moyano, Málaga (España).

http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-01

02 Internet y emociones: nuevas tendencias en un campo de investigación emergente
Internet and Emotions: New Trends in an Emerging Field of Research

Javier Serrano-Puche, Pamplona (España).

http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-02

03 La transición digital de los diarios europeos: nuevos productos y nuevas audiencias
European Newspapers’ Digital Transition: New Products and New Audiences

Simón Peña Fernández, Bilbao (España), Iñaki Lazkano Arrillaga, Bilbao (España) & Daniel García González, Bilbao (España).

http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-03

04 Consumo de pornografía on-line y off-line en adolescentes colombianos
Online and Offline Pornography Consumption in Colombian Adolescents

Reynaldo Rivera, Roma (Italia), David Santos Velasco, Madrid (España), Victoria Cabrera García, Bogotá (Colombia) & María del Carmen Docal Millán, Bogotá (Colombia).

http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-04

05 Ciberactivismo: nueva forma de participación para estudiantes universitarios
Cyberactivism: A new form of participation for University Students

M. Guadalupe González Lizárraga, Hermosillo (México), María Teresa Becerra Traver, Badajoz (España) & Mireya Berenice Yanez Díaz, Hermosillo (México).

http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-05

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Neuroscience and education: myths and messages I Nature Reviews Neuroscience

For several decades, myths about the brain — neuromyths — have persisted in schools and colleges, often being used to justify ineffective approaches to teaching. Many of these myths are biased distortions of scientific fact. Cultural conditions, such as differences in terminology and language, have contributed to a 'gap' between neuroscience and education that has shielded these distortions from scrutiny. In recent years, scientific communications across this gap have increased, although the messages are often distorted by the same conditions and biases as those responsible for neuromyths. In the future, the establishment of a new field of inquiry that is dedicated to bridging neuroscience and education may help to inform and to improve these communications.

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Curso Cultura Digital y Educación | IIPE UNESCO BUENOS AIRES

Curso Cultura Digital y Educación | IIPE UNESCO BUENOS AIRES | educación líquida | Scoop.it
Contenidos

●   Los nuevos problemas educativos de la sociedad digital. La sociedad informacional: rasgos destacables. Los nuevos problemas educativos de la sociedad digital.
●   La Web 2.0: un nuevo escenario para la construcción y difusión del conocimiento y la cultura. La identidad digital: estrategias para desenvolverse en la Red. Recursos  y herramientas  de la Web 2.0.
●   El papel de la escuela y del currículum en el contexto de la sociedad digital. Las nuevas alfabetizaciones: Alfabetización informacional y digital. Diseño, desarrollo y evaluación de las actividades TIC. 

 

Profesores: Maria Teresa Lugo / Natalia Fernandez Laya / Fernando Salvatierra 
Especialista invitado: Manuel Area Moreira 
Tutores: Silvia Andreoli, María Paz Florio y Daniela Grynwald

 Agenda

Inicio: jueves 31 de marzo de 2016.
Duración: un mes.

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De la enseñanza con libros de texto al aprendizaje en espacios online gamificados | @manuel_area @carina211 | Educatio Siglo XXI

De la enseñanza con libros de texto al aprendizaje en espacios online gamificados | @manuel_area @carina211 | Educatio Siglo XXI | educación líquida | Scoop.it

En este artículo se plantea la necesidad que la escuela del siglo XXI empiece a transformar sus materiales didácticos adecuándolos a las nuevas experiencias y formas expresivas de la sociedad digital. Comienza con el análisis del medio o material didáctico idiosincrático escolar
como es el libro de texto. Se le caracteriza como un producto derivado de una concepción enciclopedista del curriculum, derivado del modelo de las industrias culturales del siglo XX y que juega un papel mediador entre el curriculum oficial y la práctica docente ya que vertebra lo que
debe enseñarse y aprenderse. Frente a ello, presentamos un nuevo enfoque de producción de materiales educativos basados en la lógica de los videojuegos. Es el enfoque de gamificación del aprendizaje que implica un modelo de aprendizaje basado en situaciones problemáticas, en mayor interactividad humano-máquina y con componentes lúdicos. Concluimos que estos materiales digitales gamificados tienen profundas implicaciones para la reestructuración de las industrias editoras, así como para las concepciones y prácticas de enseñanza y aprendizaje en las escuelas.

Texto completoPDF


DOI: http://dx.doi.org/10.6018/j/240791

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A New Pedagogy is Emerging... and Online Learning is a Key Contributing Factor

A New Pedagogy is Emerging... and Online Learning is a Key Contributing Factor | educación líquida | Scoop.it

In all the discussion about learning management systems, open educational resources (OERs (link is external)), massive open online courses (MOOCs (link is external)), and the benefits and challenges of online learning, perhaps the most important issues concern how technology is changing the way we teach and - more importantly - the way students learn. For want of a better term, we call this “pedagogy.”

What is clear is that major changes in the way we teach post-secondary students are being triggered by online learning and the new technologies that increase flexibility in, and access to, post-secondary education.

In looking at what these pedagogical changes are and their implications for students, faculty, staff, and institutions, we consider:

Some key developments in online learning and how they impact our understanding of pedagogy;Applications of these developments through highlighting innovations in Ontario colleges and universities from the Pockets of Innovations Series on the Ontario Online Learning Portal for Faculty & Instructors; andSome questions about changes in pedagogy and in student learning.
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Tim Boileau's curator insight, January 10, 8:41 AM

Collection of great resources to rethink learning environments for 2016.

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Cómo podríamos pensar (Internet-Memex- como concepto y utopía) de Vannevar Bush publicado en 1945

manuel area's insight:
Esta versión en español fue publicada en marzo de 2001, en el número 239 de la Revista de Occidente, dedicado a “El saber en el universo digital” y preparado por José Antonio Millán. Se publica ahora, cinco años después, por primera vez en Internet (en inglés está disponible desde 1994). Viene a cubrir la sorprendente ausencia en la Red de la traducción de un texto clásico, considerado por muchos como un precursor de la idea que, casi medio siglo después, dio lugar a la Web. Escrito en un momento muy significativo, a finales de la Segunda Guerra Mundial, cuando la alianza de la ciencia y el horror había alcanzado cotas antes nunca vistas (de la experimentación médica nazi a la bomba atómica), un científico, Vannevar Bush, plantea su misión en un mundo posbélico y, entre tantos sueños posibles, escoge uno: una máquina que ponga cualquier publicación del mundo encima del escritorio. ¿Cuál era la finalidad del sueño de Bush? Sencillamente: la creación intelectual. Su utopía contempla, sí, el acceso universal, pero al servicio de algo: el título de su manifiesto no fue: “Cómo conseguiríamos llegar a todo” sino “Cómo podríamos pensar” (As We May Think). Pues bien, la World Wide Web ha realizado el sueño de Bush hasta un extremo que ni siquiera él se había atrevido a imaginar. [Edición digital: Miquel Vidal, 2006]
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El artículo académico en lengua española más citado en los últimos 5 años, un estudio de un grupo de de la ULL

El artículo académico en lengua española más citado en los últimos 5 años, un estudio de un grupo de de la ULL | educación líquida | Scoop.it
El artículo titulado “El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: un estudio de casos”, publicado en la Revista de Educación, es el trabajo que ha sido más citado
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George Kembel: “Se aprende haciendo, y no escuchando a un profesor”

George Kembel: “Se aprende haciendo, y no escuchando a un profesor” | educación líquida | Scoop.it
El cofundador de la d.school de Stanford cuenta cómo funciona la escuela que ha revolucionado la metodología de enseñanza
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SITEAL | Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina

SITEAL | Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina | educación líquida | Scoop.it
Información cuantitativa sobre educación y contexto.
SITEAL es el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina que
desarrollan en forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento de la educación de
la UNESCO (IIPE - UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
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Research: College Students More Distracted Than Ever -- Campus Technology

Research: College Students More Distracted Than Ever -- Campus Technology | educación líquida | Scoop.it
A study published in the Journal of Media Education this week reported that students spend a fifth of their time in class doing things on their devices that have nothing to do with their school work.
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30 años de TIC en la educación canaria – Congreso TIC TSP 2015

30 años de TIC en la educación canaria – Congreso TIC TSP 2015 | educación líquida | Scoop.it

VIDEO con la historia de todos los proyectos TIC, desarrollados y ejecutados por parte de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, durante los últimos 30 años.

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Technology Integration in Districts and Schools: Next Project (Part 1) @larrycuban

Technology Integration in Districts and Schools: Next Project (Part 1) @larrycuban | educación líquida | Scoop.it
For decades, as a teacher, administrator, and researcher I have been a consumer and a skeptic of new technologies in both K-12 schools and higher education. My books, articles, talks, and this blog have documented the hype, adoption, and partial implementation of new devices from the 16mm film in the early 20th century, radio in…
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El uso de redes sociales en los centros educativos

El uso de redes sociales en los centros educativos | educación líquida | Scoop.it
Reflexiones sobre cómo potenciar el uso de las redes en beneficio del aprendizaje
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Alfredo Corell's curator insight, January 21, 2:46 PM

Hay grafitis con mensajes impactantes. A la entrada de una Institución Educativa (IE) aún se puede leer este texto: “Aprovecha lo que tienes, hay gente que daría lo que fuera por tener la mitad que tú”.

AroiaKortabitarte's curator insight, January 26, 7:12 AM

Ikasketaren mesederako sareen erabilera

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Neuromyths in Education: Prevalence and Predictors of Misconceptions among Teachers | Educational Psychology

The OECD’s Brain and Learning project (2002) emphasized that many misconceptions about the brain exist among professionals in the field of education. Though these so-called ‘neuromyths’ are loosely based on scientific facts, they may have adverse effects on educational practice. The present study investigated the prevalence and predictors of neuromyths among teachers in selected regions in the United Kingdom and the Netherlands. A large observational survey design was used to assess general knowledge of the brain and neuromyths. The sample comprised 242 primary and secondary school teachers who were interested in the neuroscience of learning. It would be of concern if neuromyths were found in this sample, as these teachers may want to use these incorrect interpretations of neuroscience findings in their teaching practice. Participants completed an online survey containing 32 statements about the brain and its influence on learning, of which 15 were neuromyths. Additional data was collected regarding background variables (e.g., age, sex, school type). Results showed that on average, teachers believed 49% of the neuromyths, particularly myths related to commercialized educational programmes. Around 70% of the general knowledge statements were answered correctly. Teachers who read popular science magazines achieved higher scores on general knowledge questions. More general knowledge also predicted an increased belief in neuromyths. These findings suggest that teachers who are enthusiastic about the possible application of neuroscience findings in the classroom find it difficult to distinguish pseudoscience from scientific facts. Possessing greater general knowledge about the brain does not appear to protect teachers from believing in neuromyths. This demonstrates the need for enhanced interdisciplinary communication to reduce such misunderstandings in the future and establish a successful collaboration between neuroscience and education.
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Eric Tucker: How data matters for school leaders Michael & Susan Dell Foundation

Eric Tucker: How data matters for school leaders  Michael & Susan Dell Foundation | educación líquida | Scoop.it
Data can be an asset to unlocking potential in teachers and learners. At Brooklyn LAB, assessment and personalized learning drive academic achievement.
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ELOGIO DE LA DESCONEXIÓN CONSCIENTE (SLOW TECH) - INED21

ELOGIO DE LA DESCONEXIÓN CONSCIENTE (SLOW TECH) - INED21 | educación líquida | Scoop.it
SLOW TECH: La desconexión consciente..

la hiperconectividad satura y, en ocasiones, genera problemas. Por ello, es muy relevante y necesario aprender a seleccionar los tiempos de desconexión. Puede parecer fácil, pero en los tiempos actuales no lo es.  La desconexión significa renunciar a dar prioridad a la comunicación digital. Significa otorgar a la máquina un papel secundario respecto a las personas con las que estamos presencialmente. Y casi nunca lo hacemos. Fijémonos en las conductas cotidianas con nuestros móviles, tabletas o PC. Cuando estamos conversando con alguien y suena el aviso de un mensaje atendemos inmediatamente a la pantalla. Cuando entramos en un avión lo último que hacemos es apagar el teléfono (porque nos obligan), y lo primero que hacemos, antes de salir de la aeronave, es encender nuestro smartphone. De forma habitual se producen situaciones donde el uso de la tecnología es disfuncional socialmente, incluso maleducada.

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Teaching in a Digital Age | The Open Textbook Project de Tony BATES

Teaching in a Digital Age | The Open Textbook Project de Tony BATES | educación líquida | Scoop.it
The book examines the underlying principles that guide effective teaching in an age when everyone,and in particular the students we are teaching, are using technology. A framework for making decisions about your teaching is provided, while understanding that every subject is different, and every instructor has something unique and special to bring to their teaching.The book enables teachers and instructors to help students develop the knowledge and skills they will need in a digital age: not so much the IT skills, but the thinking and attitudes to learning that will bring them success. [Scroll down for list of contents] Book release date (final version): 1 April 2015
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CAMBIO INEVITABLE

CAMBIO INEVITABLE | educación líquida | Scoop.it
Sobre los libros impresos y los materiales digitales en la escuela. El cambio inevitable
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