Ecole du socle
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Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré

Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré | Ecole du socle | Scoop.it

Détail des 4 phases d'une séquence d'apprentissage en pédagogie inversée dans le premier degré. Différence fondamentale avec le second degré : l'ensemble du processus se passe en classe. Carte mentale établie par Claire Marotine, CPD Tice Marne

harper lee's insight:

Lorsque toute la classe inversée se  construit dans la classe. Des étapes du premier degré qui prennent du sens dans le second.

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alozach's curator insight, May 5, 2014 10:56 AM
mportant : tout se passe en classe !!
Michèle Drechsler's curator insight, September 28, 2014 9:14 AM

add your insight...


RESENTICE's curator insight, November 7, 2014 10:27 AM

Une approche intéressante qui précise les 4 phases d'une séquence en pédagogie inversée.

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Jouer à Débattre autour des questions scientifiques d'actualité | ADC

Jouer à Débattre autour des questions scientifiques d'actualité | ADC | Ecole du socle | Scoop.it

Via alozach
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alozach's curator insight, June 17, 2014 8:58 AM

Imaginé en partenariat avec l’Inserm et le ministère de la Culture et de la Communication (Service du livre et de la lecture), Jouer à Débattre (JAD) est un projet original de création de jeux-supports de débat (jeux de rôles) accessibles à tous les jeunes.

Diffusés gratuitement à destination des médiathèques et des lycées sur le territoire français, ils permettent de mener des discussions équilibrées et argumentées sur des questions sciences-société.

Les supports JAD font ainsi participer des jeunes (15-19 ans) aux jeux de rôles, les incitant à s’intéresser aux sciences autrement et les initiant au débat argumenté. Dans l’optique de replacer la science dans l’offre culturelle faire aux jeunes, JAD propose une approche interdisciplinaire des sciences : les joueurs sont amenés à s’informer et à prendre en compte les implications éthiques, économiques, environnementales, sociétales, artistiques, etc. d’une problématique biomédicale d’actualité et à développer ainsi une argumentation raisonnée et documentée.

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Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture. (8 juin 2014)

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Une version qui s'inscrit clairement en dehors des disciplines. 

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Tutorat collège-maternelle dans un musée

Tutorat collège-maternelle dans un musée | Ecole du socle | Scoop.it

Quand des élèves de 6e font visiter un musée à des élèves de maternelle, on a envie de se transformer en souris pour suivre les élèves. C’est ce que Laurent Bastien nous permet de faire, en nous racontant par le menu cette matinée.


Via CRAP-Cahiers pédagogiques
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Pour élargir le champ des possibles de la liaison école collège .

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Climat scolaire - Accueil

Climat scolaire - Accueil | Ecole du socle | Scoop.it
Climat scolaire est le site web national de référence.
Un objectif : le bien-être et la réussite de tous.
Vous trouverez outils, résultats de recherches, expériences concrètes.
C’est un site collaboratif, par et pour un réseau de professionnels : vous pouvez contribuer.
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Des outils de diagnostic et des expériences locales pour intégrer le climat scolaire comme  élément essentiel et préalable à toute apprentissage des compétences.

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Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré

Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré | Ecole du socle | Scoop.it

Détail des 4 phases d'une séquence d'apprentissage en pédagogie inversée dans le premier degré. Différence fondamentale avec le second degré : l'ensemble du processus se passe en classe. Carte mentale établie par Claire Marotine, CPD Tice Marne

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Lorsque toute la classe inversée se  construit dans la classe. Des étapes du premier degré qui prennent du sens dans le second.

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alozach's curator insight, May 5, 2014 10:56 AM
mportant : tout se passe en classe !!
Michèle Drechsler's curator insight, September 28, 2014 9:14 AM

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RESENTICE's curator insight, November 7, 2014 10:27 AM

Une approche intéressante qui précise les 4 phases d'une séquence en pédagogie inversée.

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La classe inversée à trois vitesses - Édulogia

La classe inversée à trois vitesses - Édulogia | Ecole du socle | Scoop.it
“ La classe inversée est une stratégie d'enseignement qui a fait ses preuves. Voici l'exemple d'une enseignante qui l'a bonifier avec l'ajout de 2 techniques.”
Via Vincent Audebert
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Vincent Audebert's curator insight, March 8, 2014 4:18 AM

"3 avant moi", voilà une posture nouvelle pour l'enseignant-e, un rapport différent au savoir. L'apprendre privilégié à l'enseigner. Une pédagogie centrée sur les besoins et le développement de chacun.

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Présentation | Classe Inversée

Présentation | Classe Inversée | Ecole du socle | Scoop.it
Ce site a pour but d'expliquer le concept de classe inversée à tous les professeurs qui souhaitent avoir un réel impact auprès de leurs élèves.
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Et si on essayait autrement ...

Un site qui donne quelques clés pour entrer progressivement dans la dynamique de séances en "classe inversée" . 

Des témoignages et des pistes

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Des compétences pour qui ? Des compétences pour quoi ?

Des compétences pour qui ? Des compétences pour quoi ? | Ecole du socle | Scoop.it
L'approche par compétences oriente aujourd'hui les politiques de formation aussi bien dans un contexte formel que dans le milieu de travail. Plus généralement, le terme « compétence » est devenu in...
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Une approche des compétences professionnelles qui donne un éclairage intéressant sur les compétences scolaires

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Classe sans note au collège Jean De La Fontaine - Bourgtheroulde

Classe sans note au collège Jean De La Fontaine - Bourgtheroulde | Ecole du socle | Scoop.it

Via alozach
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alozach's curator insight, April 20, 2014 5:26 AM

Le diaporama fait une présentation et un bilan du projet. 

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S’interroger sur l’évaluation pour les apprentissages… enfin? | Éduveille

S’interroger sur l’évaluation pour les apprentissages… enfin? | Éduveille | Ecole du socle | Scoop.it
Le 24 juin dernier, le ministère de l’Éducation nationale a lancé la conférence nationale sur l’évaluation d...

Via alozach
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alozach's curator insight, August 29, 2014 6:43 AM

Annie Feyfant et Olivier Rey publient une synthèse de la recherche sur la question de l'évaluation, à point nommé, puisqu'elle vise à s'intégrar dans la conférence nationale lancée par le ministère de l'éducation nationale sur le sujet.

Voici un éclairage d'Annie Feyfant sur les enjeux (cliquez sur le lien) et ci-dessous le résumé :

 

L’idée que l’évaluation intervient de façon indépendante, après une phase d’enseignement, méconnait la réalité des processus scolaires. Les recherches convergent pour estimer qu’il serait plus pertinent de prendre en compte dès le départ qu’enseignement, apprentissage et évaluation forment un continuum. Dès lors, l’évaluation peut devenir un levier pour mieux faire apprendre. A partir d’analyses issues le plus souvent de la littérature scientifique récente ce dossier s’efforce de clarifier les termes du débat en revenant sur les définitions, les fonctions et les formes existantes de l’évaluation. Les pratiques de notation et les évaluations certificatives qui pèsent si lourd comme évaluation «pour contrôler» sont mises en examen et comparées dans une perspective internationale. Quelles peuvent être les implications d’une évaluation formative et/ou d’une évaluation formatrice pour les enseignants (évaluer pour former). Enfin, ce dossier présente quelques dispositifs et cadres d’évaluation, pour illustrer les possibles aller et retour entre les théories présentées et les pratiques de classe existantes ou envisageables.

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Le conseil école-collège - Ressources pour la mise en oeuvre du conseil école-collège - Éduscol

Le conseil école-collège - Ressources pour la mise en oeuvre du conseil école-collège - Éduscol | Ecole du socle | Scoop.it
9 fiches repères sur la composition, le fonctionnement ou encore la continuité pédagogique pour accompagner la mise en œuvre du conseil école-collège.
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Des fiches pour aider à la mise en oeuvre de la liaison école/collège. De nombreuses dimensions de cette liaison sont évoquées et surtout illustrées par des exemples concrets. A partager et à adapter.

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Socle Au 7 Mai

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Les cinq domaines du socle. En allant des langages fondamentaux à l'activité de l'Homme dans un monde en évolution. Une ambition éducative large.
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Les compétences, pour redonner confiance aux élèves en échec ou en difficultés d'apprentissages

Les compétences, pour redonner confiance aux élèves en échec ou en difficultés d'apprentissages | Ecole du socle | Scoop.it
Comment développer, cultiver et même restaurer la confiance en soi, facteur-clé de la réussite scolaire ?

Via alozach
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Plus facile à appréhender que l'estime de soi, la confiance en ses capacités d’apprentissage provient de quatre sources d’information : les performances passées, l’observation des performances d’autrui, les messages de l’entourage et les états physiologiques et émotionnels.

Voila des leviers sur lesquels, on peut tenter d'agir.

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alozach's curator insight, December 10, 2013 5:18 AM

J'emprunte cette question et cet extrait à un article de 2006 de Sciences humaines "réussite scolaire et estime de soi". Cette étude montre comment maîtriser, en classe, les effets de comparaison négative entre élèves, et plutôt tirer partie de la force du groupe.

 

"Mais comment redonner confiance à des élèves en échec ou en difficultés d’apprentissage ?Le psychologue Dale H. Schunk et ses collègues ont conduit une série d’expériences afin de tenter de répondre à cette question (3). Par exemple, pour répondre à des questions de compréhension en lecture, ils ont enseigné aux élèves une stratégie consistant à identifier les idées principales d’un texte. Leurs résultats montrent que les élèves prennent davantage confiance en eux et développent davantage leur compréhension en lecture si on leur donne un objectif formulé en termes de développement de compétence (apprendre à identifier les idées principales) plutôt qu’un objectif formulé en termes de production à fournir (répondre aux questions de compréhension) ou que si on leur demande juste de bien travailler. De plus, des objectifs précis et à brève échéance (par exemple, savoir résoudre correctement cinq additions simples pour le prochain cours) aident mieux les élèves à guider leurs apprentissages que des objectifs généraux et éloignés dans le temps (réussir le contrôle avant le bulletin). Couplés à des évaluations ou à des autoévaluations régulières, ces objectifs permettent des progrès graduels et ont pour effet de favoriser le développement de la confiance en soi et d’accroître la réussite des élèves. 
Par ailleurs, observer la réussite ou l’échec d’autres personnes peut guider un élève dans ses apprentissages et jouer sur sa confiance en lui. Par exemple, savoir que d’autres ont réussi avec succès une tâche grâce aux méthodes de travail que l’on a soi-même apprises renforce la confiance. Mais elle est également influencée par la comparaison de ses propres performances avec celles d’autrui. Cette comparaison, cependant, peut être problématique pour les élèves qui ont de moins bonnes notes. Heureusement, plusieurs études de terrain montrent qu’il est possible d’éviter les effets négatifs de la comparaison avec autrui en la rendant moins visible et moins centrale (4), notamment en diversifiant les types d’activités qui donnent lieu à des évaluations, en offrant une certaine autonomie aux élèves concernant les objectifs et les tâches sur lesquels ils seront évalués, en ne regroupant pas toujours les élèves de la même façon, en évitant de rendre les résultats de manière publique, et surtout en utilisant des évaluations fondées sur des critères fixés à l’avance plutôt que sur le classement des élèves les uns par rapport aux autres. Dans les classes où les enseignants mettent en œuvre de telles pratiques, la confiance en soi des élèves diffère peu et presque aucun ne se perçoit comme incompétent. 
Dans le même ordre d’idée, présenter une activité comme une occasion de développer ses compétences et de s’améliorer, plutôt que comme un test ou une compétition, peut aider les élèves qui reconnaissent être moins brillants que les autres à rester motivés, voire à se montrer résilients face à un échec. "

 

"Il s’agit donc d’amener les élèves à se focaliser sur les progrès accomplis et sur les moyens qu’ils peuvent acquérir en vue de mieux maîtriser les tâches à réaliser, plutôt que sur l’évaluation de leur place par rapport aux autres. L’enjeu est notamment de trouver des formes d’évaluations qui soulignent que la compétence est une capacité qui se construit à travers le travail, l’étude et la régulation efficace des contraintes et des ressources, et qui communiquent des attentes élevées vis-à-vis des progrès réalisables par l’élève. 
Dans l’ensemble, les recherches en éducation suggèrent qu’il est possible de mettre en place des activités d’apprentissage permettant une acquisition graduelle de compétences et leur validation progressive, et de développer ainsi la confiance en soi et la motivation des élèves, même quand ceux-ci ont un niveau initial de compétences très bas."

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Numérique et compétences en infographie

Numérique et compétences en infographie | Ecole du socle | Scoop.it
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Une infographie riche qui balaye de nombreuses compétences liées au numérique. 

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Vigie Nature | Observatoires de la biodiversité

Vigie Nature | Observatoires de la biodiversité | Ecole du socle | Scoop.it
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La science participative pour permettre des ponts entre premier et second degré, pour initier une pédagogie de projet, pour comprendre la science en marche...

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La salle de classe du 21e siècle

La salle de classe du 21e siècle | Ecole du socle | Scoop.it
La salle de classe du 21e siècle

Via Bernard Lamailloux, roseline ndiaye
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Mettre l'enseignant au centre de la classe . Recouvrir les murs de tableaux... Regrouper les élèves. Les résultats sont spectaculaires. Il nous faut repenser les salles de cours pour changer la place des enseignants et l'organisation de l'apprentissage. 

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Bernard Lamailloux's curator insight, December 30, 2012 4:19 AM

Si vous avez étudié à l’université, vous avez probablement assisté avec vos amis à des cours magistraux donnés dans de grands amphithéâtres où le professeur, présentant ses diapositives PowerPoint, ne pouvait que jeter un regard furtif de temps en temps à l’assistance pour essayer de deviner si vous compreniez ou pas [...]

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Apprendre à apprendre : la compétence qui manque

Apprendre à apprendre : la compétence qui manque | Ecole du socle | Scoop.it
Les nouveaux rapports aux savoirs, l’impact du numérique qui nous les rendent tous (ou presque) accessibles, les nécessités nouvelles de savoir trier, sélectionner, trouver les sources, faire preuv...

Via alozach
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alozach's curator insight, December 3, 2013 2:31 AM

"L’ « apprendre à apprendre » doit s’inscrire dans les missions éducatives prioritaires. Cela demande que les enseignants et les professionnels de l’Education soient accompagnés, outillés et formés dans ce domaine. Les ESPÉ doivent s’emparer de cet axe de travail qui doit être au cœur des compétences professionnelles de tous les Éducateurs."