eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology
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«Serious Game et jeux en classe : pour se faire plaisir et/ou pour apprendre ?» Synthèse

«Serious Game et jeux en classe : pour se faire plaisir et/ou pour apprendre ?» Synthèse | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

Comment les enseignants s’approprient le jeu vidéo ? Recherchent-ils une motivation des élèves, un plaisir d’apprendre dans des matières difficile ou des exercices délicats ? Leur mise en oeuvre est-elle simple, rapide, les retours d’expériences sont-ils convaincants ? Les éditeurs ont-ils compris les enjeux de l’utilisation du jeu vidéo en classe ? Un enseignant peut-il devenir concepteur de jeu ? Un modèle économique existe t’il au vu de la faible utilisation actuelle de ce type de jeu et quel modèle de co-production pourrait-il être envisagé ? Nous aborderons dans cette table ronde les pratiques de création, d’utilisation de simulation et de détournement de jeux sérieux d’enseignants dans différents niveaux d’enseignement

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Xavier Van Dieren's comment, December 8, 2012 6:39 PM
Ils n'ont pas l'air de rigoler, en tout cas ;-)
Karine Marquis's comment, December 8, 2012 6:44 PM
En effet, maintenant que vous le dites :-D
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Obtenir des valeurs ajoutées pédagogiques à partir des technologies ?
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6 raisons qui prouvent que l’école d’aujourd’hui ne nous prépare pas à la société de demain — Ticket for Change Stories

6 raisons qui prouvent que l’école d’aujourd’hui ne nous prépare pas à la société de demain — Ticket for Change Stories | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Je m’appelle Théo, j’ai 19 ans, et si j’ai décidé d’écrire un article sur l’école française ce n’est pas juste pour la c…
Marcel Lebrun's insight:
L’école ne nous apprend pas la créativité, à apprendre de ses erreurs, à travailler collaborativement, les enjeux et défis de demain, à construire des (ses) savoirs, à s'adapter ...
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Jose Ines Andrade's curator insight, March 21, 12:31 PM
L’école ne nous apprend pas la créativité, à apprendre de ses erreurs, à travailler collaborativement, les enjeux et défis de demain, à construire des (ses) savoirs, à s'adapter ...
Victoria PERES-LABOURDETTE LEMBE's curator insight, March 22, 7:06 AM
Marcel Lebrun's insight : L’école ne nous apprend pas la créativité, à apprendre de ses erreurs, à travailler collaborativement, les enjeux et défis de demain, à construire des (ses) savoirs, à s'adapter ...
Fernando de la Cruz Naranjo Grisales's curator insight, March 25, 10:25 PM
L’école ne nous apprend pas la créativité, à apprendre de ses erreurs, à travailler collaborativement, les enjeux et défis de demain, à construire des (ses) savoirs, à s'adapter ...
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Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité !

Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
On m'a demandé à plusieurs reprises si l'on apprenait mieux avec le numérique.
Marcel Lebrun's insight:
Bel article de technopédagogie, décloisonner et mettre en résonance technologie ( on dit numérique aujourd'hui) et pedagogie. "Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. Chi & Ruth Wylie a cherché à caractériser les dispositifs intégrant le numérique par rapport à l’implication déclarée des apprenants. Les chercheurs ont ainsi repéré 4 modes : Interactive, Creative, Active & Passive (en anglais, d’où ICAP) que je traduis ‘librement’ par Co-créatif, Créatif, Actif et Réceptif (d’où Co-CAR)". Merci @jackdub
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xavier suñé's curator insight, March 10, 4:23 AM
Bel article de technopédagogie, décloisonner et mettre en résonance technologie ( on dit numérique aujourd'hui) et pedagogie. "Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. Chi & Ruth Wylie a cherché à caractériser les dispositifs intégrant le numérique par rapport à l’implication déclarée des apprenants. Les chercheurs ont ainsi repéré 4 modes : Interactive, Creative, Active & Passive (en anglais, d’où ICAP) que je traduis ‘librement’ par Co-créatif, Créatif, Actif et Réceptif (d’où Co-CAR)". Merci @jackdub
Centre Ressources Illettrisme Auvergne (CRI)'s curator insight, March 10, 8:50 AM
Bel article de technopédagogie, décloisonner et mettre en résonance technologie ( on dit numérique aujourd'hui) et pedagogie. "Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. Chi & Ruth Wylie a cherché à caractériser les dispositifs intégrant le numérique par rapport à l’implication déclarée des apprenants. Les chercheurs ont ainsi repéré 4 modes : Interactive, Creative, Active & Passive (en anglais, d’où ICAP) que je traduis ‘librement’ par Co-créatif, Créatif, Actif et Réceptif (d’où Co-CAR)". Merci @jackdub
Béatrice Laurentin's curator insight, March 23, 3:19 AM
Bel article de technopédagogie, décloisonner et mettre en résonance technologie ( on dit numérique aujourd'hui) et pedagogie. "Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. Chi & Ruth Wylie a cherché à caractériser les dispositifs intégrant le numérique par rapport à l’implication déclarée des apprenants. Les chercheurs ont ainsi repéré 4 modes : Interactive, Creative, Active & Passive (en anglais, d’où ICAP) que je traduis ‘librement’ par Co-créatif, Créatif, Actif et Réceptif (d’où Co-CAR)". Merci @jackdub
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Formateurs, pourquoi et comment digitaliser les formations ? | Le blog de la Formation professionnelle et continue

Formateurs, pourquoi et comment digitaliser les formations ? | Le blog de la Formation professionnelle et continue | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Le modèle SAMR – pour Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition, élaboré par Ruben Puentedura,  nous donne une grille de lecture de l’introduc

Via Mathilde BOURDAT, Portail SKODEN
Marcel Lebrun's insight:

Comment les technologies contribuent au développement professionnel des enseignants ou comment le développement professionnel s'appuie-t-il sur les technologies ... Un regard sur le modèle TPACK complète fort bien 

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Atika MOKHFI's curator insight, March 9, 5:40 AM

Comment les technologies contribuent au développement professionnel des enseignants ou comment le développement professionnel s'appuie-t-il sur les technologies ... Un regard sur le modèle TPACK complète fort bien 

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L'Agence nationale des Usages des TICE - La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ?

L'Agence nationale des Usages des TICE - La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Témoignages vidéo et audio d'enseignants et articles de vulgarisation scientifique, études et d'autres ressources autour de l'usage des TICE dans la classe.
Marcel Lebrun's insight:

" La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis. S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants, à certains élèves ? Quelles sont les conditions à respecter pour mettre en place une classe inversée efficace ? "

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Atika MOKHFI's curator insight, March 9, 5:41 AM

" La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis. S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants, à certains élèves ? Quelles sont les conditions à respecter pour mettre en place une classe inversée efficace ? "

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Socialiser les outils- Usages du numérique éducatif - Pédagogie - Académie de Poitiers

Socialiser les outils- Usages du numérique éducatif - Pédagogie - Académie de Poitiers | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Une proposition de méthode pédagogique (par Marcel Lebrun) intégrant l’apport des nouvelles technologies à l’enseignement et redonnant "du sens à la présence". Résumé d’une conférence de mars 2015 (...)
Marcel Lebrun's insight:

Atelier-conférence donné à Canopé Poitiers sur la thématique de l'hybridation dans les classes inversées. Les chemins d’accès à la connaissance se sont diversifiés. Nous apprenons désormais de manière hybride, en alternant l’usage de ressources et d’activités en ligne - que nous allons parfois choisir nous-mêmes - et des activités en présence du pédagogue. Les professeurs doivent trouver leur place dans les nouvelles manières d’apprendre.

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JRC Publications Repository: Young Children (0-8) and digital technology: A qualitative exploratory study across seven countries

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Marcel Lebrun's insight:

Mais que font donc les enfants (0-8 ans) avec les technologies ... Un examen dans 7 pays.

Despite the growing number of very young children who go online and who are using a wide range of technologies, little is known about children’s interactions with those technologies. This report presents a pilot qualitative study designed and implemented in collaboration with a selected group of academic partners in different European countries that aims at pioneering in Europe the exploration of young children and their families` experiences with new technologies. It presents its results and discuss the findings at cross-national level on how children between zero and eight engage with digital technologies such as smartphones, tablets, computers and games; how far parents mediate this engagement and their awareness on the risks-opportunities balance. The report concludes on recommendations to parents, industries and policymakers.

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Jose Ines Andrade's curator insight, March 21, 12:34 PM

Mais que font donc les enfants (0-8 ans) avec les technologies ... Un examen dans 7 pays.

Despite the growing number of very young children who go online and who are using a wide range of technologies, little is known about children’s interactions with those technologies. This report presents a pilot qualitative study designed and implemented in collaboration with a selected group of academic partners in different European countries that aims at pioneering in Europe the exploration of young children and their families` experiences with new technologies. It presents its results and discuss the findings at cross-national level on how children between zero and eight engage with digital technologies such as smartphones, tablets, computers and games; how far parents mediate this engagement and their awareness on the risks-opportunities balance. The report concludes on recommendations to parents, industries and policymakers.

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TOP 10 des erreurs e-learning

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Top 10 des erreurs à éviter en e-learning !

Via Gilles Le Page, Marcel Plenchette
Marcel Lebrun's insight:

Dans l'eLearning, ce n'est pas le "e" qui compte le plus ☺️

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Christine Beugin's curator insight, April 8, 2015 4:57 AM

Quelques repères très cadrants pour guider la conception de modules elearning... et ne pas perdre le cap !

SCHWAB's curator insight, February 17, 6:05 AM

Pour le projet EàD_Odontologie

Jose Ines Andrade's curator insight, March 21, 12:36 PM

Dans l'eLearning, ce n'est pas le "e" qui compte le plus ☺️

Suggested by Innovalangues
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MOOC et e-learning, quelles différences ?

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Clarification des points communs et des différences entre les MOOCs et les dispositifs classiques d'e-learning
Marcel Lebrun's insight:

Au sens strict du terme, le MOOC est une des modalités de l'e-learning. C'est en effet un cours distribué par la voie numérique, que les participants suivant à distance de l'organisme qui le dispense.

Mais cette réponse n'épuise pas le sujet. Au fil des années en effet, ce que l'on appelle "e-learning" ou FAD (formation à distance, qui n'est pas la traduction exacte d'e-learning mais est souvent utilisée comme telle) a acquis des caractéristiques particulières, qui ne sont pas toujours, ni dans leur totalité, identiques à celles des MOOCs.

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Willem Kuypers's curator insight, October 20, 2014 3:08 AM

Le commentaire de Marcel Lebrun est éclairant. 

Vittori's curator insight, October 20, 2014 9:28 AM

Des mots, des mots, toujours des mots et quelques faits.

sadio222's curator insight, April 13, 2015 7:11 AM

Excellent article qui reprend les spécificités des MOOCs et de l´e-learning. A lire absolument pour faire une nette distinction entre ces deux formules d´apprentissages. 

 

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Livre blanc mobile-learning by IL&DI

Mandaté par MOS – MindOnSite, IL&DI (International Learning and Development Institute), cabinet indépendant spécialisé en conseil et stratégie auprès des organismes et des professionnels de la formation, dresse un tableau précis de la mobilité dans le monde de la formation, dans son tout dernier livre blanc Mobile Learning.

http://il-di.com/publications/livre-blanc-mobile-learning/


Via Bruno De Lièvre
Marcel Lebrun's insight:
Smartphones, tablettes, ces nouveaux appareils ont véritablement bousculé nos habitudes, nos exigences et la façon dont on utilise notre temps. Dans la suite logique de ces tendances « tout à la liberté » et « tout à la mobilité », la formation doit elle aussi embrasser ces nouvelles attitudes et les technologies s’adapter pour mieux y répondre. Ce livre blanc Mobile Learning vous donne les pistes de réflexion sur ces sujets.
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Michèle Drechsler's curator insight, September 14, 2014 5:21 PM

add your insight...

Michèle Drechsler's curator insight, September 14, 2014 5:21 PM

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Vittori's curator insight, October 23, 2014 5:57 AM

Pour comprendre : e-learning et aujourd'hui mobile learning.

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Comprendre l'apprentissage pour enseigner | Marcel Lebrun

Comprendre l'apprentissage pour enseigner | Marcel Lebrun | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Un remix de teaching teaching & understanding understanding relu par Marcel Lebrun qui complète le Constructive Alignment de Biggs : Learning and teaching with technology...

Via Mickaël GESLIN, Barbara V., Ray Hinz
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Bernard Buchel's curator insight, June 26, 2014 4:21 AM

Une bonne synthèse de Marcel Lebrun sur la question de l'alignement constructiviste, en suivant deux profils d'étudiant.

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Education & Formation : Parution du n°e-301 - Les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur

Education & Formation : Parution du n°e-301 - Les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

Via Bruno De Lièvre
Marcel Lebrun's insight:

Hy-SUP : les dispositifs Hy-brides dans l'enseignement SUP-érieur.

Le projet européen HY-SUP (DG. Education et Culture) a été coordonné par l'Université Claude Bernard Lyon 1 (E.Bettler) et l'Université de Genève (N.Deschryver). Ce projet associe des chercheur-e-s et enseignant-es des universités de Fribourg (S.Borruat, B. Charlier, A. Rossier), de Genève (N.Deschryver, C. Peltier, D. Peraya, A. Ronchi et E. Villiot-Leclercq), de Louvain-La-Neuve (F. Docq, M. Lebrun et C. Letor), de Lyon (C. Batier et C.Douzet), de Luxembourg (R.Burton et G. Mancuso) et de Rennes 2 (G. Lameul, C. Morin).

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Tattevin Eric's curator insight, June 12, 2014 5:36 AM

Eloge de la complémentarité

« L’intelligence est programmée pour la création du différent » 

(F. Alberoni)

Bruno De Lièvre

Université de Mons

Le feu est rouge, vous ralentissez la vitesse de votre véhicule. La voiture arrêtée, le moteur se coupe automatiquement. Quand le feu passe au vert, c’est d’abord le moteur électrique qui se met en route. Et, une fois atteinte la vitesse de 50 km/h, le moteur thermique prend le relais. Vous conduisez une voiture hybride. Grâce à la combinaison de technologies complémentaires, vous consommez moins, polluez moins et  augmentez le confort et l’autonomie. Voilà une solution qui tend à une efficacité améliorée.

 En termes d’apprentissage aussi se pose la question de l’efficacité ou, à tout le moins, celle de la meilleure utilisation qui peut être faite d’un ensemble d’outils existants. En effet, alors que de nombreux dispositifs préconisent une forme de standardisation pour permettre à un maximum d’enseignants ou d’apprenants d’en bénéficier, ils ne répondent pas nécessairement aux besoins spécifiques des uns et des autres. Les enseignants apprécient les dispositifs ouverts dans lesquels ils peuvent intégrer leurs qualités didactiques pour développer les situations d’apprentissage. Et les apprenants reconnaissent qu’un « bon enseignant » est, entre autres, celui qui peut répondre à leur questionnement par des méthodes et outils variés mais bien entendu adaptés à leur demandes aussi diverses que nombreuses.

Une réponse possible est celle de l’hybridation, celle de l’ajustement, celle de la combinaison entre les démarches pédagogiques, en alternant les moments de communication d’informations structurées avec les périodes de production individuelle ou collective ; entre les modalités (à distance ou en présence ?) ; entre les formes d’évaluation (par l’enseignant ou par les pairs ?) ; entre les espaces d’apprentissage (fixes ou mobiles ?) ; entre les moments de formation (à heures déterminées ou selon les disponibilités de chacun ?) ; entre les outils (ceux imposés par l’enseignant ou ceux choisis par l’apprenant ?).

L’hybridation permet de centrer l’action pédagogique sur l’apprenant en offrant des options complémentaires les unes aux autres, en mettant en évidence les atouts et en minimisant les faiblesses. L’hybridation procure une souplesse de choix dans la démarche d’apprentissage. Elle offre aux apprenants les qualités d’un produit sur mesure dans un univers où la tendance est de croire qu’il est possible de répondre de manière standardisée à des questionnements multiples.

C’est de cela dont traitent les articles de la Revue Education & Formation qui se trouvent dans ce numéro e-301, coordonné par N. Deschryver et B. Charlier : des dispositifs de formation qui, par hybridation des modalités à distance et en présence, mettent en avant la complémentarité comme source d‘enrichissement des apprentissages.

Philippe-Didier Gauthier's curator insight, June 19, 2014 7:13 AM

#Bibliographie #Accompagnement

Atika MOKHFI's curator insight, March 20, 6:23 AM

Education & Formation : Parution du n°e-301 - Les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur


Coordonné par N. Deschryver et B. Charlier.

Les autres contributeurs sont : Luc Albarello,  Daniel Peraya, Réginald Burton, Giovanna Mancuso, Marcel Lebrun, Claire Peltier, Geneviève Lameul, Caroline Letor, Céline Douzet, Anne Ronchi, Emmanuelle Villiot-Leclercq, Françoise Docq, Annie Jézégou, Guillaume Bonvin.


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Eloge de la complémentarité

« L’intelligence est programmée pour la création du différent » 

(F. Alberoni)

Bruno De Lièvre

Université de Mons



Le feu est rouge, vous ralentissez la vitesse de votre véhicule. La voiture arrêtée, le moteur se coupe automatiquement. Quand le feu passe au vert, c’est d’abord le moteur électrique qui se met en route. Et, une fois atteinte la vitesse de 50 km/h, le moteur thermique prend le relais. Vous conduisez une voiture hybride. Grâce à la combinaison de technologies complémentaires, vous consommez moins, polluez moins et  augmentez le confort et l’autonomie. Voilà une solution qui tend à une efficacité améliorée.


  En termes d’apprentissage aussi se pose la question de l’efficacité ou, à tout le moins, celle de la meilleure utilisation qui peut être faite d’un ensemble d’outils existants. En effet, alors que de nombreux dispositifs préconisent une forme de standardisation pour permettre à un maximum d’enseignants ou d’apprenants d’en bénéficier, ils ne répondent pas nécessairement aux besoins spécifiques des uns et des autres. Les enseignants apprécient les dispositifs ouverts dans lesquels ils peuvent intégrer leurs qualités didactiques pour développer les situations d’apprentissage. Et les apprenants reconnaissent qu’un « bon enseignant » est, entre autres, celui qui peut répondre à leur questionnement par des méthodes et outils variés mais bien entendu adaptés à leur demandes aussi diverses que nombreuses.


Une réponse possible est celle de l’hybridation, celle de l’ajustement, celle de la combinaison entre les démarches pédagogiques, en alternant les moments de communication d’informations structurées avec les périodes de production individuelle ou collective ; entre les modalités (à distance ou en présence ?) ; entre les formes d’évaluation (par l’enseignant ou par les pairs ?) ; entre les espaces d’apprentissage (fixes ou mobiles ?) ; entre les moments de formation (à heures déterminées ou selon les disponibilités de chacun ?) ; entre les outils (ceux imposés par l’enseignant ou ceux choisis par l’apprenant ?).


L’hybridation permet de centrer l’action pédagogique sur l’apprenant en offrant des options complémentaires les unes aux autres, en mettant en évidence les atouts et en minimisant les faiblesses. L’hybridation procure une souplesse de choix dans la démarche d’apprentissage. Elle offre aux apprenants les qualités d’un produit sur mesure dans un univers où la tendance est de croire qu’il est possible de répondre de manière standardisée à des questionnements multiples.


C’est de cela dont traitent les articles de la Revue Education & Formation qui se trouvent dans ce numéro e-301, coordonné par N. Deschryver et B. Charlier : des dispositifs de formation qui, par hybridation des modalités à distance et en présence, mettent en avant la complémentarité comme source d‘enrichissement des apprentissages.


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TIC'Édu thématique N°03 — Enseigner avec le numérique — Éduscol numérique

TIC'Édu thématique N°03 — Enseigner avec le numérique — Éduscol numérique | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
La lettre TIC'Édu thématique de la DNE, un supplément aux lettres TIC'Édu premier et second degrés.
Marcel Lebrun's insight:

Super-Synthèse de la MOOC-Mania

Les MOOC , Massive Online Open Courses ou en français CLOM , (Cours en Ligne Ouverts et Massifs selon la proposition de Jean-Marie Gillot, maître de conférence à Télécom Bretagne), représentent-ils un simple phénomène de mode ou au contraire une (r)évolution, un tsunami selon l'expression consacrée par Emmanuel Davidenkoff ? Entre convaincus, sceptiques et détracteurs, retour sur quelques dates clés de cette récente MOOC mania pour mieux en appréhender les arcanes.Si pour le consultant Lancelot Pecquet les ancêtres des MOOC ne sont rien moins que « les cours gratuits et avec les meilleurs professeurs du Collège de France depuis 1530 », le vrai phénomène commence il y a 12 ans avec le MIT ( Massachusetts Institute of Technology ) qui en 2002 fait le choix de mettre en ligne gracieusement l'intégralité de son matériel pédagogique
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Murielle Godement's curator insight, April 28, 2014 5:42 PM

Une synthèse complète sur les MOOC.

Karine Souday Feng's curator insight, April 29, 2014 1:31 AM

Intégrer les nouvelles technologies dans la formation : une nécessité sociale et économique.

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#CLOM_REL : intervention de Gilbert Paquette sur les ressources éducatives libres

#CLOM_REL : intervention de Gilbert Paquette sur les ressources éducatives libres | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

Première semaine consacrée au ressources éducatives libres Gilbert Paquette nous a proposé une intervention d'une heure, plus une demi-heure de prolongations sous forme de questions-réponses. Il s'...

Marcel Lebrun's insight:

"Les ressources éducatives libres sont "des matériels d’enseignement, d’apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l’accès, l’utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuites par d’autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. Les licences ouvertes sont fondées dans le cadre existant du droit à la propriété intellectuelle, tel que défini par les conventions internationales concernées, et respectent la paternité́ de l’œuvre. » (Source : Forum de l’UNESCO, 2002)"

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Michèle Drechsler's curator insight, March 17, 2014 5:27 PM

Intervention de Gilbert Paquette sur les ressources éducatives libres lors du CLOM_REL

Pascal Choteau's curator insight, March 18, 2014 4:50 AM

Graphique parlant de ce cycle de la ressource libre!

Elsie's curator insight, March 20, 2014 4:45 AM

Un excellent article pour faire le point sur les ressources éducatives libres

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elearn Magazine: The Move is On! From the Passive Multimedia Learner to the Engaged Co-creator

elearn Magazine: The Move is On! From the Passive Multimedia Learner to the Engaged Co-creator | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
eLearn Magazine is a leading source of high-quality information on the uses of online learning and training strategies in a variety of contexts for K-12, higher education, and the corporate workforce.eLearn Magazine presents new technologies and approaches for creating, delivering, and supporting online instruction and workplace performance.
Marcel Lebrun's insight:
Un très intéressant article concernant les modalités d'intégration des TICs dans l'apprentissage actif des étudiants. Il existait déjà plusieurs modèles d'intégration des technologies dans l'enseignement ou en terme de développement professionnel des enseignants : l'ancien ACOT, le LOTI ( levels of technology Integration), le SAMR. Ici, c'est de l'apprentissage qu'il s'agit, de l'activité d'apprentissage de l'élève. Cela me rappelle un déjà ancien travail (1995) sur les niveaux d'interactivités de l'interactivité fonctionnelle à l'interactivité relationnelle : https://www.erudit.org/revue/ncre/1995/v2/n3/1018199ar.pdf
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elearning at eCampus ULg's curator insight, March 20, 5:04 AM
A l'Université de Liège, cela fait déjà 3 ans que nous testons des activités demandant que les étudiants produisent des capsules multimédia sur différentes formes et les résultats sont bluffants ! 
 : https://www.erudit.org/revue/ncre/1995/v2/n3/1018199ar.pdf
Mus's curator insight, March 20, 5:11 AM
Un très intéressant article concernant les modalités d'intégration des TICs dans l'apprentissage actif des étudiants. Il existait déjà plusieurs modèles d'intégration des technologies dans l'enseignement ou en terme de développement professionnel des enseignants : l'ancien ACOT, le LOTI ( levels of technology Integration), le SAMR. Ici, c'est de l'apprentissage qu'il s'agit, de l'activité d'apprentissage de l'élève. Cela me rappelle un déjà ancien travail (1995) sur les niveaux d'interactivités de l'interactivité fonctionnelle à l'interactivité relationnelle : https://www.erudit.org/revue/ncre/1995/v2/n3/1018199ar.pdf
Marcel Lebrun's comment, March 20, 9:02 AM
Oui, mais la méthodologie Creadim citée dans l'article que j'ai mis en référence date d'entre 1990 et 1995 ... Les étudiants créaient du Multimédia avec des Authoring tools comme on disait alors ...
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Les 10 innovations pédagogiques qui feront 2016 d'après l'Open University Innovation (Report 4)

Les 10 innovations pédagogiques qui feront 2016 d'après l'Open University Innovation (Report 4) | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

Via JC CAILLIEZ, PhD
Marcel Lebrun's insight:

Pourrait répondre à la question : comment nous apprendrons demain ou dans quelques années dans un univers de plus en plus numérique et connecté ? Très intéressant argumentaire bien documenté ! Merci à Jean-Charles Cailliez de me l'avoir fait connaître 

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Marie-Claude Belanger's curator insight, January 22, 8:21 AM

A regarder

Xtel's curator insight, February 15, 4:00 AM

- Crossover learning : Connecting formal and informal learning

- Learning through argumentation :  Developing skills of scientific argumentation

- Incidental learning : Harnessing unplanned or unintentional learning - Context-based learning: How context shapes and is shaped by the process of learning

- Computational thinking:  Solving problems using techniques from computing

- Learning by doing science with remote labs : Guided experiments on authentic scientific equipment

- Embodied learning :Making mind and body work together to support learning

- Adaptive teaching : Adapting computer-based teaching to the learner’s knowledge and action

- Analytics of emotions :  Responding to the emotional states of students Stealth assessment 38 Unobtrusive assessment of learning processes

Atika MOKHFI's curator insight, March 9, 5:40 AM

Pourrait répondre à la question : comment nous apprendrons demain ou dans quelques années dans un univers de plus en plus numérique et connecté ? Très intéressant argumentaire bien documenté ! Merci à Jean-Charles Cailliez de me l'avoir fait connaître 

Rescooped by Marcel Lebrun from Elearning, pédagogie, technologie et numérique...
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La pédagogie 3.0 expliquée simple...

La pédagogie 3.0 expliquée simple... | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

La pédagogie 3.0 se veut être une approche qui engage tous les élèves de la classe et génère une amélioration des résultats et des apprentissages de chacun.


Via Chloe Polledri Mirate, CECI Jean-François
Marcel Lebrun's insight:

Une belle analogie avec le Web 1 top-down  de un vers tous, le Web 2 plus horizontal tous vers tous et le Web 3 ou l'Internet (le dispositif) s'adapte aux utilisateurs ... Il devrait y avoir un rapport avec mes 3 "niveaux" de classes inversées ��

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Rachid Yakoubi's curator insight, February 22, 9:58 AM

ajouter votre perspicacité ...

Atika MOKHFI's curator insight, March 9, 5:37 AM

Une belle analogie avec le Web 1 top-down  de un vers tous, le Web 2 plus horizontal tous vers tous et le Web 3 ou l'Internet (le dispositif) s'adapte aux utilisateurs ... Il devrait y avoir un rapport avec mes 3 "niveaux" de classes inversées ��

Jose Ines Andrade's curator insight, March 21, 12:37 PM

Une belle analogie avec le Web 1 top-down  de un vers tous, le Web 2 plus horizontal tous vers tous et le Web 3 ou l'Internet (le dispositif) s'adapte aux utilisateurs ... Il devrait y avoir un rapport avec mes 3 "niveaux" de classes inversées ��

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Enseignement.be - À la conquête des réseaux sociaux !

Enseignement.be - À la conquête des réseaux sociaux ! | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Pour l'enseignement secondaire et fondamental, préparations, ressources pédagogiques en ligne, cours, leçons et séquences didactiques pour les professeurs et enseignants
Marcel Lebrun's insight:

Faire entrer l'école à l'ère numérique !

Le dossier Réseaux sociaux est structuré autour de trois grands axes qui couvrent ces différents champs :

"Éduquer aux réseaux sociaux" : gestes techniques, aspects légaux et citoyens, cyberharcèlement, identité numérique, droit à l’image, droit d’auteur, vie privée, plagiat, bon usage et comportements adéquats en ligne.

"Éduquer avec les réseaux sociaux" : bonnes pratiques, témoignages et retours d’expériences concernant l'utilisation pédagogique des réseaux sociaux au service d'une matière.

"Travailler avec les réseaux sociaux" : veille, partage, curation, organisation, recherche de contenus, communautés d'échange… au profit du développement professionnel des enseignants.

Ce dossier est également accompagné d’une publication, le guide "À la conquête des réseaux sociaux dans l’enseignement : usages professionnels et pédagogiques", comportant une série de conseils et balises à l’intention des enseignants mais aussi des directions pour qu’ils puissent mieux appréhender et encadrer leurs usages professionnels et pédagogiques des réseaux sociaux.

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Pierre Laoureux's curator insight, October 10, 2015 3:44 PM

Le dossier à ne pas manquer sur les utilisations pédagogiques des réseaux sociaux.

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Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit o…

Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d…
Marcel Lebrun's insight:

Cette conférence est aussi accessible en vidéo sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" :

http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176


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martinet benoit's curator insight, June 8, 2015 3:42 AM

comme toujours pertinent  @mlebrun

Atika MOKHFI's curator insight, March 9, 5:42 AM

Cette conférence est aussi accessible en vidéo sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" :

http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176


Rescooped by Marcel Lebrun from Pédagogie & Technologie
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Flipped Learning: The Big Picture Infographic

Flipped Learning: The Big Picture Infographic | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

Flipped Learning: The Big Picture Infographic As we progress rapidly into the middle of the second decade of the 21st century, questions continue to be raised about how education addresses the ever increasing demands for change, integrating emerging technologies, and maximising the possibilities... http://elearninginfographics.com/flipped-learning-big-picture-infographic/


Via elearninginfographic, Suvi Salo, Dan Kirsch, Bruno De Lièvre
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Ivon Prefontaine's curator insight, February 20, 2015 4:28 PM

This is a good summary of complex work.

 

@ivon_ehd1

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Orange s’engage en faveur de l’apprentissage numérique et lance le premier MOOC destiné aux étudiants

Orange s’engage en faveur de l’apprentissage numérique et lance le premier MOOC destiné aux étudiants | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Dans le cadre de sa politique d’opérateur responsable, engagé et solidaire, Orange a mené jusque-là des initiatives et projets dont l’objectif commun
Marcel Lebrun's insight:

Le MOOC FOFLE (Formation Ouverte - Français Langue Etrangère) propose aux élèves qui terminent leur enseignement secondaire et aux étudiants admis à l’université de suivre des sessions d’apprentissage du français en tant que langue étrangère, grâce à un outil puissant, simple d’utilisation, adapté, innovant et accessible en ligne à travers le LMS (Learning Management System) de nouvelle génération Claroline Connect.Claroline Connect montre ainsi sa possibilité d'adaptation à des dispositifs pédagogiques ou institutionnels variés : MOOC ("traditionnels" ou connectivistes), Classes inversées, projets d'enseignement, de recherche ou d'entreprise ...

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Boite Mails's comment, November 12, 2014 8:03 AM
C'est bien! Le mooc est un exellent moyen de s'enrichir gratuitement !
Boite Mails's comment, November 12, 2014 8:03 AM
(culturellement parlant)
Se connecter's comment, February 25, 2015 11:32 AM
Les mooc c'est le futur !
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Special edition on research on MOOCs in the journal ‘Distance Education’

Special edition on research on MOOCs in the journal ‘Distance Education’ | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Marcel Lebrun's insight:
Une très intéressante synthèse de Tony Bates (d'articles d'un numéro spécial de la revue Distance Education) sur les recherches actuelles en matière de MOOC ... Collaboration massive pour apprendre, submersion par les informations, nature transmissible des vidéos, apprentissage en mode "flippé" ... Les MOOC, un super laboratoire social ?
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Atika MOKHFI's curator insight, June 5, 2015 2:55 AM

Synthèse très intéressante.

Rescooped by Marcel Lebrun from Elearning, pédagogie, technologie et numérique...
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INN'OVATION - Educavox

INN'OVATION - Educavox | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
C'est la fin de l'année scolaire. (quoi déjà ?) Si on regarde ce qu'il s'est passé pendant cette année, on constate objectivement qu'il y a eu (...)

Via CECI Jean-François
Marcel Lebrun's insight:

Ou plutôt in-novation ... Amener quelque chose qui n'existait pas encore, de neuf, dans un contexte donné  ... Bref, l'innovation est toujours contextualisée 

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CECI Jean-François's curator insight, July 12, 2014 9:39 AM

Un article frais, agréable et instructif sur l'innovation en éducation, by Jennifer Elbaz...à lire !

Matthieu Dunias's curator insight, July 12, 2014 6:24 PM

Autour de l'innovation : analyse terminologique

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«Internet oblige le prof à remettre de l’ordre dans du désordre»

«Internet oblige le prof à remettre de l’ordre dans  du désordre» | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Les cours en ligne ne signent pas la mort de l’enseignant, affirme le philosophe Marcel Gauchet. L’accès à des sources de savoir multiples accentue au contraire le besoin de médiation.

Via François Malliet
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Gilles Le Page's curator insight, June 9, 2014 11:00 AM

Interview du philosophe Marcel Gauchet : - #elearning - 
Extrait : "L’école ne fait plus rêver, elle a perdu la magie qu’elle avait dans une société constituée largement d’illettrés. Mais elle possède une utilité supplémentaire : dans ce bain d’informations gigantesque, elle est le lieu où l’on peut trouver le code, où toutes les questions peuvent être posées et l’on vous donne le cadre pour organiser tout cela. Elle assume une fonction unique dans la société." 

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Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré

Les phases d'une séquence en pédagogie inversée au premier degré | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it

Détail des 4 phases d'une séquence d'apprentissage en pédagogie inversée dans le premier degré. Différence fondamentale avec le second degré : l'ensemble du processus se passe en classe. Carte mentale établie par Claire Marotine, CPD Tice Marne

Marcel Lebrun's insight:

Une bien belle carte reprenant les principes de la classe inversée avec, en détail, certaines phases de l'enseignement stratégique : contextualisation, décontextualisation, recontextualisation ... Je m'y retrouve pas mal. Cela pose la question de savoir si la première phase (en préalable aux activités et interactivités en classe) doit être une partie théorique (la matière, les fondements ...) ou alors la quête des éléments de contextes qui seraient amenés en classe par les élèves. Amener la théorie en dehors de la classe ou amener les contextes dans la classe ?

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harper lee's curator insight, May 6, 2014 10:43 AM

Lorsque toute la classe inversée se  construit dans la classe. Des étapes du premier degré qui prennent du sens dans le second.

Michèle Drechsler's curator insight, September 28, 2014 9:14 AM

add your insight...


RESENTICE's curator insight, November 7, 2014 10:27 AM

Une approche intéressante qui précise les 4 phases d'une séquence en pédagogie inversée.

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2014 - L’innovation pédagogique : gageüre ou nécessité ?

2014 - L’innovation pédagogique : gageüre ou nécessité ? | eLearning - entre pedagogies et technologies - between pedagogy et technology | Scoop.it
Marcel Lebrun's insight:

Les vidéos de la Conférence de Consensus (ESPE, Académie de Créteil, 12 février 2014) : Innovation pédagogique, Gageüre ou Nécessité ? Avec : Ange Ansour, Anne-Marie Chartier, Philippe Carré, Daniel Peraya, Laurent Cosnefroy et Marcel Lebrun :=)

 

"Les questions relatives à l’innovation pédagogique sont des questions vives, qui enflamment les uns mais laissent les autres plutôt sceptiques sinon dubitatifs.

 L’innovation en matière de pédagogie fait l’objet d’injonctions institutionnelles réitérées, parfois incomprises, souvent associées à des effets de mode, et très inégalement suivies d’effet. À l’ère déjà engagée du numérique, où la masse de savoir disponible est devenue incommensurable à l’échelle humaine, mais où les questionnements ont augmenté en proportion, la question la plus sensible réside sans doute dans l’inégalité d’accès au savoir – et corrélativement, dans l’inégalité d’accès au questionnement – que notre société tolère"

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Murielle Godement's curator insight, March 20, 2014 9:09 AM

Au programme, notamment :

Ange Ansour et Anne-Marie Chartier - Université Paris Descartes, France et Institut Français de l’Éducation, France
Chercher pour apprendre, chercher pour enseigner : quel développement du potentiel de chercheur de chacun ?Philippe Carré - Université Paris Ouest Nanterre La Défense, France
De la transmission à l’apprenance, vers une nouvelle culture.Daniel Peraya - Université de Genève, Suisse
Pourquoi et comment les technologies peuvent-elles modifier nos façons d’enseigner ?Marcel Lebrun - Université catholique de Louvain, Belgique
L’hybridation : un chemin fertile pour l’innovation dans ‘‘l’école numérique’’.Laurent Cosnefroy - Institut Français de l’Éducation, France
Le développement de l’autonomie dans les apprentissages : implications pédagogiques des travaux de recherche.
Web-Canopé-Créteil's curator insight, March 20, 2014 9:30 AM

Les vidéos de la dernière conférence de consensus mises en ligne par l'ÉSPÉ