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Hacia una nueva interculturalidad educativa (III): La interculturalidad clásica.

Hacia una nueva interculturalidad educativa (III): La interculturalidad clásica. | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

"La novedad es que en un contexto online no hay personas de otros grupos distintos que trabajan con ellos, no hay otros ni ellos. No hay anfitriones ni invitados. La interculturalidad es encontrar un espacio común de comunicación."

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Mecánica de Fluidos's curator insight, June 11, 10:35 AM

lástima que está en mantenimiento esta página, porque se ve muy interesante. En Colombia, tenemos muy distintas culturas, en cada aula se ve una radiografía de nuestra realidad nacional. Y a veces se presentan choques o pequeños conflictos en razón a estas diferencias. La enseñanza no se escapa de esta coyuntura. Los métodos pedagógicos deben tener en cuenta que hay distintas maneras de ver la vida, de entender las obligaciones y compromisos necesarios en el aula. No se puede imponer una norma de aula, ni siquiera sugerencias, atendiendo sólo a la mayoría, sino que hay que pensar también en aquellas minorías, darles cabida, incluirlas, ya no solamente en el proceso de construcción de conocimiento, sino además en el diario vivir, en el comportamiento dentro del aula y con sus compañeros fuera de la misma.

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Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento
Enseñanza Universitaria: Docencia, aprendizaje, política y gestión universitaria en la Sociedad del Conocimiento
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Crisis de la Educación Universitaria y alternativa a los Grupos Estratégicos

Crisis de la Educación Universitaria y alternativa a los Grupos Estratégicos | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

La alternativa en este caso no proviene de ningún grupo estratégico existente ni en ciernes. Al menos que yo sepa. Ni tampoco es seguro que un supuesto planteamiento de valores sociales, éticos, ideológicos o simplemente maniqueos pueda vertebrar un GE, por la propia naturaleza de estos. Ni que la lid estratégica sea una solución a los hipotéticos problemas que la situación plantea. Tal como hemos dicho en el postque da origen a éste:

Según la teoría de los grupos estratégicos, los itinerarios históricos del desarrollo y, de forma implícita, las posiciones y las condiciones  iniciales del desarrollo, son distintos de un país, de un área e incluso de un sector económico, social o cultural a otro. La historia no es un proceso que transcurre inevitablemente y según leyes definidas, generales e invariantes, sino que se conforma en cada momento y en cada situación mediante las actuaciones estratégicas de grupos y organizaciones. El análisis de las interacciones de estos grupos y de los resultados, frecuentemente no intencionados, del actuar estratégico constituyen el dominio de estudios de la teoría de los grupos estratégicos. Que de esta forma se constituye en una modalidad de análisis con metodologías propias y, como en cualquier otra ciencia, con un carácter inferencial.

Sin embargo sí existen unos hechos que sería pertinente tener en cuenta:

La evolución deseable en este escenario sería, como de forma extensa hemos descrito en numerosos posts, ensayos, artículos y trabajos, cualquier de las modalidades que tienen en cuenta, de cara a una mayor eficiencia de la ayuda pedagógica en la consecución de habilidades profesionales, distintos grados de personalización. Las investigaciones de Bloom conocidas como elproblema de dos sigmas nos dan el límite de la eficiencia de las metodologías docentes. La plasmación de ellas sería como hemos dicho tantas veces una modalidad de Mastery Learningvinculada con una atención personalizada soportada en entornos tecnológicos personales.

La ayuda pedagógica personalizada es el principal punto fuerte de las actuales universidades, junto con la nueva interculturalidad que ya hemos descrito en otros trabajos.

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María Dolores Díaz Noguera's curator insight, October 10, 5:16 AM

Crisis de la Educación Universitaria y alternativa a los Grupos Estratégicos

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Review of ‘Online Distance Education: Towards a Research Agenda.’

Review of ‘Online Distance Education: Towards a Research Agenda.’ | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
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Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (6)

Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (6) | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

"(...) la cuestión es que EDX ha creado una nueva modalidad de curso masivo con diseño instruccional, que eventualmente conduce a una acreditación y lo que es más importante a la inmersión de los alumnos de un determinado perfil en el sistema de educación universitaria de las universidades agrupadas por esta agencia.

 

(...) No es difícil pues, en este caso, concluir que se trata de una operación de marketing, con la complicidad de Siemens, Cornier, Dragan Gašević,  etc. para aprovechar los flujos todavía existentes de cMOOCs. Las conclusiones en el caso general son bastante más complejas e intentaremos hacer un análisis de lo aquí expuesto, que no es más que un post, en algún artículo o informe.
 No obstante vemos que al final se detectan operaciones para

a)    Reconducir en una mega operación los flujos de los cMOOCs

b)    Aprovechar el prestigio de grandes universidades 

c)    Incluso la utilidad de teorías psico-pedagógicas, de eficacia probada, más directamente vinculada con estos entornos: Mastery learning y diseño instruccional


 Concluimos igualmente estas operaciones se producen en un contexto de estrategias de marketing, o más propiamente de valores socialmente atractivos de estos estudios, pero cuya validez solo se acepta desde criterios de eficiencia de mercado."

 

 

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¿Quien o quienes son responsables de que en el Times Higher Education World University Rankings 2013-2014 no se tengan en cuenta las publicaciones españolas que no están en JCR y no son de ...

Miguel Zapata-Ros's insight:

Ahora ha vuelto a salir el ranking del Times http://www.theguardian.com/news/datablog/2014/oct/01/world-top-universities-2014-according-to-times-higher-education.

 

Hace un tiempo apareció este post y el siguiente. Todo sigue igual.

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Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (4)

Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (4) | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
Tomando como referencia una entrevista a George Siemens en University Affairs , por Rosanna Tamburri, ponemos de relieve la visión de éste  sobre el giro de los MOOC a partir de las declaraciones de Thrun.La entrevista es muy interesante por todo lo que pone de relieve. Recomiendo la lectura del artículo completo. Tiene cosas muy buenas, como por ejemplo el resumen de la entrevista en Fast Company, o la descripción del papel actual de Siemens, como Ivestigador principal de la  MOOC Research Initiative en un proyecto financiado por la Fundación Bill y Melinda Gates para financiar la investigación que evalúa el impacto de MOOCs en la enseñanza y el aprendizaje.

Pero sobre todo, lo mejor es la extemporánea respuesta de Siemens a la pregunta acerca de “si, cuando estaban haciendo [Thrun y los de Udacity] la propaganda de los MOOCs, en el punto álgido del autobombo, ellos creían en lo que decían”

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World's top universities 2014 according to Times Higher Education

World's top universities 2014 according to Times Higher Education | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
The California Institute for Technology has been named the world’s best institution for the fourth consecutive year. How do other universities compare?
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Redes Abiertas: Los MOOC han muerto (2)

Redes Abiertas: Los MOOC han muerto (2) | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
Este es pues el segundo post de la serie. En el primero simplemente se ofrecía la constancia. a través de un debate, de que ya en 2011 algunos empezábamos a hablar de MOOC, en nuestro ámbito, pero pocos le dieron importancia.
Ahora sucede al revés. Estamos en plena fiebre de estos cursos. Todas las universidades tienen sus MOOC propios, nadie quiere quedarse fuera,… Pero precisamente ahora en EDX, Coursera, Udacity y en sus universidades asociadas ya están en otra cosa.
En esta segunda entrada hablamos de un segundo gran cambio de los MOOC, tras el primero que supone la aparición de los xMOOC, y ya dentro de estos, hablamos de su andadura hacia la normalización como cursos formales con la aparición de un diseño instruccional muy depurado.

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Gallup surveys graduates to gauge whether and why college is good for well-being @insidehighered

Gallup surveys graduates to gauge whether and why college is good for well-being @insidehighered | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
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Ebola, schools, openness and Sugata Mitra

Ebola, schools, openness and Sugata Mitra | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
While going through the news, came across this article about the impact of Ebola in West African schools, teachers and students. From the closing of schools, with the loss of income to teachers and...
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ÉBOLA Y EDUCACIÓN

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Gestión del aprendizaje en Educación Superior y web social

Miguel Zapata-Ros's insight:

Este trabajo tiene su origen en una propuesta de rasgos e indicadores de calidad, publicado en el trabajo “Evaluación de la calidad en entornos sociales de aprendizaje” (Zapata-Ros,
2011) sobre la integración de sistemas de gestión del aprendizaje y entornos de web social en la ES. Se plantea con él la validación de los indicadores y la necesidad de un marco de modelo pedagógico y de diseño instruccional . También ante la insuficiencia, en el contexto de generalización de la web social como medio singular de comunicación y de convivencia de estudiantes y profesores, de políticas instituciones que las integren.

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“MOOCs in the Higher Education crisis”. Book Critique, by Charles Reigeluth

“MOOCs in the Higher Education crisis”. Book Critique, by Charles Reigeluth | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
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Essay about importance of mentors to college students @insidehighered

Essay about importance of mentors to college students @insidehighered | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
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El MENTOR, ese desconocido de la universidad española.

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“MOOCs in the Higher Education crisis”. Book Critique, by Charles Reigeluth

“MOOCs in the Higher Education crisis”. Book Critique, by Charles Reigeluth | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

In his book, Zapata-Ros addresses a controversial trend in distance education, the massive open online courses (MOOCs). Praised by some scholars, highly criticized by others, the fact is that, as the author affirms, MOOCs are here to stay. An elaborate concoction of social, economic, and technological factors has made possible the exponential expansion of these courses: steady increase in college tuition rates, devaluation of college degrees, an uncertain job market, and more abundant networks of distributed knowledge.

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Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (7)

Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (7) | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

"(...) Los cursos ahora no son MOOCs sino programas de formación para disminuir o hacer desaparecer la brecha que existe entre la formación universitaria y las necesidades que tienen las empresas de nuevos profesionales cuyos perfiles se adapten a sus necesidades. Esto se suponía que era una de las principales causas de crisis de la universidad y que estaba detrás del éxito de los MOOCs, así se dice que la OEA

“…es una alianza de los empleadores y los educadores al servicio de los estudiantes de todo el mundo en toda la industria. Proporciona acceso a la vanguardia de los profesinales y a la educación post-secundaria relevante que empodera a las personas para perseguir una carrera exitosa en la tecnología".Ahora además esta idea cobre fuerza con los naogrados, se dice que están pensados para:“ser una cartera de formación continua que sería ampliamente reconocido por la industria de la tecnología y mucho más barata de obtener”.

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Plan B: El ranking Times Higher Education World University y las publicaciones españolas que no son de Salud

Plan B: El ranking Times Higher Education World University y las publicaciones españolas que no son de Salud | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

Ahora ha vuelto a salir el ranking del Timeshttp://www.theguardian.com/news/datablog/2014/oct/01/world-top-universities-2014-according-to-times-higher-education.

 

Hace un tiempo aparecieron este post y el anterior. Todo sigue igual.

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Optimism About MOOCs Fades in Campus IT Offices – Wired Campus - Blogs - The Chronicle of Higher Education

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Redes Abiertas: Los MOOC han muerto (5)

Redes Abiertas: Los MOOC han muerto (5) | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

Esta es la entrada clave de la serie.

Es la clave de este tránsito, el de los MOOC a la nueva educación universitaria. Se resume en elpárrafo: 


Los cursos ahora no son MOOC sino programas de formación convencionales para disminuir o hacer desaparecer la brecha que existe entre la formación universitaria y las necesidades que tienen las empresas de nuevos profesionales cuyos perfiles se adapten a sus necesidades. Esto se suponía que era una de las principales causas de crisis de la universidad y que estaba detrás del éxito de los MOOC


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Rescooped by Miguel Zapata-Ros from eLearning 2.0
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Basilé: MOOC. Y es que estaban caducados.

Basilé: MOOC. Y es que estaban caducados. | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it

Via Antonio Bartolome
Miguel Zapata-Ros's insight:

Gracias Antonio, tienes razón.

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Redes Abiertas: Los MOOCs han muerto (3)

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Es esta tercera entrada describimos y analizamos las declaraciones de Thrun a Fast Company, cuyo real impacto solamente empezamos a vislumbrar en las últimas entradas con la creación de la OEA, y ahora en las declaraciones de Obama que describimos en el micropost "La OEA (Open Education Alliance) cuestión de Estado. 

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Redes Abiertas: Los MOOC han muerto (1)

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Miguel Zapata-Ros's insight:

Este verano escribí una serie de posts con el título genérico de "Los MOOC han muerto". Lo hice en el microblog de Tumblr, que utilizo para los posts de urgencia. Se pueden consultar desde la entrada primera en adelante.

La idea era ir volcando ideas sobre lo que considero la desaparición de esta modalidad de formación tal como se le concibe y su continuidad, al menos en espíritu, en la nueva modalidad de Educación Universitaria.
Muchos dirán, sobre todo desde nuestras universidades y desde las latinoamericanas, que es exagerada la expresión. Sobre todo cuando para ellos la perspectiva es de máxima vigencia del fenómeno. Su visión es que están en el punto álgido.
Una de las tesis de la serie es esa: Remarcar la ceguera acrítica con que este fenómeno ha ido acompañado, que impide ver más allá de los aspectos más superficiales del asunto. Justo lo que el marketing de los MOOC pretende. Un análisis no tan superficial nos haría ver que han sucedido cosas en el epicentro de los MOOC, donde el proceso se generó, que han cambiado radicalmente la tendencia y han puesto de manifiesto cual es el autentico horizonte, hecho ahora realidad, más allá de las promesas. Ahora ya sabemos la respuesta a la pregunta de cual es el modelo de negocios de los MOOC.
La otra intención era que estas ideas estuviesen en circulación en otoño, a comienzos del curso, que es cuando se suelen celebrar los congresos y cuando estaba previsto que saliesen los numerosos monográficos de revistas dedicados al tema. 
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"Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria." by Miguel Zapata-Ros

"Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria." by Miguel Zapata-Ros | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
El presente libro es una colección de 16 ensayos y resultados de informes e investigaciones que el autor publicó entre 2011 y 2014 como posts y artículos sobre MOOC. En esta obra, el tema de los MOOC está relacionado con la situación en la Universidad que se define como una crisis. En él se sostiene que es imprescindible que cambie el paradigma de la educación superior para resolver esta crisis. De manera que en tanto que el paradigma todavía existente, el de la era industrial, supone una educación basada en estándares (unidad de lugar, de situación, de edad), el nuevo paradigma propone una educación basada en logros individuales. La tecnología permite un tratamiento personalizado y provee una potente analítica de aprendizaje que se puede aplicar a los procesos de enseñanza y en el aprendizaje. Al mismo tiempo, el nuevo paradigma destaca la importancia de una pedagogía de ayuda, una teoría de aprendizaje adecuada para explicar los procesos de aprender en entornos potenciados por las tecnologías digitales, de una teoría de instrucción basada en los principios teóricos que rigen el aprendizaje y en las informaciones que nos pueden suministrar las analíticas de aprendizaje. Todas estas consideraciones constituyen el trasfondo para la discusión del papel que los MOOC están jugando en la universidad y en su desarrollo.
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Reigeluth, el diseño instruccional universitario y el libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria

Reigeluth, el diseño instruccional universitario y el libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Recientemente he publicado el libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje, en el que Charles Reigeluth ha contribuido con su presentación crítica.
Según...
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En el libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje, Charles Reigeluth ha contribuido con su presentación crítica.

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Presentación del número especial de RED: Experiencias y tendencias en affordances de campus virtuales universitarios.

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Comúnmente se acepta que, con una ligera variación, los entornos de gestión del aprendizaje nacieron en 1995 y se generalizaron en 2011. Sin embargo, como hemos visto
en distintas ocasiones su tratamiento teórico y funcional raras veces se ha producido desde un punto de vista exclusivamente instruccional o interdisciplinar. Frecuentemente el eje  el análisis se ha basado en aspectos exclusivamente tecnológicos. Pero incluso en estos casos no se abordan las affordances  tecnológicas desde un enfoque educativo. Así no se tratan en
general cuestiones de metodología docente, aprendizajes o evaluación, ni con relación a otras variables del diseño educativo, como condicionantes con propiedad del diseño
tecnológico. No es frecuente encontrar en revistas de computación referencias que vayan más allá de cuestiones genéricas. Tampoco abordan la aparición de entornos de web social ni su integración. Hay pues una cuestión de importancia clave en esos momentos: la innovación metodológica que llevan asociados los campus virtuales y que no siempre se ha producido. Coincide esto con la ausencia de toda referencia a la web social, lo cual es lógico por la novedad y las reservas con que se acepta, y con el hecho de que los LMS se han transformado de forma generalizada en entornos de gestión de la actividad convencional que se realiza alrededor de la educación más que de propia educación.Es el momento pues de realizar una revisión metodológica y aceptar el hecho de que los
entornos virtuales de aprendizaje, merced a las potencialidades pedagógicas que encierra la web social, se están constituyendo en unos nuevos entornos de aprendizaje en la Educación Superior (ES): En los entornos sociales de gestión del aprendizaje.
En este número monográfico ofrecemos pues la posibilidad de considerar y analizar dos elementos, entre otros, en lo que pueden ser los nuevos entornos en los que produzca el
aprendizaje y la enseñanza en la Educación Superior: La integración de la web social y el análisis de las nuevas affordances educativas.

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Lo que está en juego en la política de educación superior

Lo que está en juego en la  política de educación superior | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
“El futuro de Colombia va a estar profunda y directamente relacionado con la capacidad que los col
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¿Se puede tener una visión de la educación superior a 2034 sin tener una visión de Nación, sociedad o país? 

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