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Hacia una nueva interculturalidad educativa (III): La interculturalidad clásica.

Hacia una nueva interculturalidad educativa (III): La interculturalidad clásica. | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

"La novedad es que en un contexto online no hay personas de otros grupos distintos que trabajan con ellos, no hay otros ni ellos. No hay anfitriones ni invitados. La interculturalidad es encontrar un espacio común de comunicación."

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Mecánica de Fluidos's curator insight, June 11, 2014 10:35 AM

lástima que está en mantenimiento esta página, porque se ve muy interesante. En Colombia, tenemos muy distintas culturas, en cada aula se ve una radiografía de nuestra realidad nacional. Y a veces se presentan choques o pequeños conflictos en razón a estas diferencias. La enseñanza no se escapa de esta coyuntura. Los métodos pedagógicos deben tener en cuenta que hay distintas maneras de ver la vida, de entender las obligaciones y compromisos necesarios en el aula. No se puede imponer una norma de aula, ni siquiera sugerencias, atendiendo sólo a la mayoría, sino que hay que pensar también en aquellas minorías, darles cabida, incluirlas, ya no solamente en el proceso de construcción de conocimiento, sino además en el diario vivir, en el comportamiento dentro del aula y con sus compañeros fuera de la misma.

Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento
Enseñanza Universitaria: Docencia, aprendizaje, política y gestión universitaria en la Sociedad del Conocimiento
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“MOOCs in the Higher Education crisis”. Book Critique, by Charles Reigeluth

“MOOCs in the Higher Education crisis”. Book Critique, by Charles Reigeluth | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

In his book, Zapata-Ros addresses a controversial trend in distance education, the massive open online courses (MOOCs). Praised by some scholars, highly criticized by others, the fact is that, as the author affirms, MOOCs are here to stay. An elaborate concoction of social, economic, and technological factors has made possible the exponential expansion of these courses: steady increase in college tuition rates, devaluation of college degrees, an uncertain job market, and more abundant networks of distributed knowledge.

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Redes Abiertas: La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (y 9): Discusión

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Miguel Zapata-Ros's insight:

“Existe actualmente un volumen considerable de investigación que indica que la calidad de los profesores y de su enseñanza es el factor más importante para explicar los resultados de los alumnos. Existen también considerables evidencias de que los profesores varían en su eficacia”.

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Redes Abiertas: La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (8): Calidad en el aprendizaje en los MOOC como aprendizaje en entornos sociales

Redes Abiertas: La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (8): Calidad en el aprendizaje en los MOOC como aprendizaje en entornos sociales | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

Los grupos de clase son grupos. Las leyes que rigen la dinámica del grupo tienen una clara influencia sobre cómo se configura el entorno de aprendizaje social, sus relaciones, sus valores, etc. Cada uno de los miembros del grupo influye en el resto a través de su presencia y de su actuación. La variación entre una situación y otra y las interpretaciones a que da lugar en cada miembro del grupo influye en fenómenos de atribución de significados, atención, dispersión, distracción, etc. La labor del profesor requiere una especial sensibilidad para detectar las situaciones favorables y explotarlas así como desactivar las desfavorables. El profesor debe saber reconocer el significado de las diferentes situaciones que se producen en el seno de un grupo. Así pues una función clave del profesor es controlar la dinámica del grupo. Para conseguirlo, el profesor debe observar no solo al grupo en su conjunto, sino a cada uno de los individuos así como sus acciones y reacciones. 

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Redes Abiertas: La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (6): El diseño instruccional de los MOOC y de los cursos abiertos online en general

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Miguel Zapata-Ros's insight:
La fase donde más influencia tiene el profesor sobre el aprendizaje es en la fase de diseño, durante la construcción del curso. Más influencia que en las fases de entrega de materiales y de desarrollo de las actividades.
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Calidad en enseñanza abierta online universitaria: Del aula virtual al MOOC / Quality in Open Online Higher Education: From Virtual Classrooms to MOOCs. - E-LIS repository

Calidad en enseñanza abierta online universitaria: Del aula virtual al MOOC / Quality in Open Online Higher Education: From Virtual Classrooms to MOOCs. - E-LIS repository | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

Este artículo es la continuación de otros trabajos e investigaciones sobre calidad en la enseñanza abierta on-line en sistemas de gestión del aprendizaje.

El modelo utilizado desde el principio ha sido el de la calidad centrada en el aprendizaje.

En este trabajo nos planteamos si esos resultados y esa línea discursiva no implican que lo que considerábamos criterios y rasgos de calidad pedagógica para la enseñanza basada en los LMS, no sean igualmente válidos para los MOOC. Y si esto no es aplicable igualmente a lo que se ha trabajado sobre aprendizaje ubicuo, aprendizaje social y diseño instruccional. En este trabajo concluimos en base a un análisis detallado de argumentos y fundamentos teóricos de aquél modelo, y a la naturaleza de los MOOC y en general de la nueva enseñanza universitaria abierta, que debe existir una línea de continuidad entre los rasgos que pedíamos de forma tradicional para la enseñanza online y la exigible para los MOOC, y lo argumentamos basándonos en las mismas razones que justificaban aquellos. Este trabajo tiene como referencia y precedente otro de 2003 que concluyó con unos instrumentos para la evaluación de la calidad en plataformas y sistemas de gestión del aprendizaje en educción superior, que fue utilizado por instituciones y en proyectos de investigación para evaluar la calidad y para diseñar investigaciones. Como resultado se ha elaborado un nuevo sistema de evaluación para MOOC y cursos abiertos on-line. 

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La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (4): Abierto

La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (4): Abierto | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

Cuarta entrega de la serie: El sentido de ABIERTO en la expresión EDUCACIÓN ABIERTA.

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La calidad: De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (2): Un modelo centrado en el aprendizaje.

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Universidad y capacitación para el mundo profesional, el punto clave

Universidad y capacitación para el mundo profesional, el punto clave | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
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Learning management in higher education and social web. Integration into instructional design by early adopters

This work originates in a proposal for features and quality indicators, published as "Quality Assessment in Social Learning Environments" (ZAPATA-ROS, 2011) on the integration of learning web management systems and social environments in
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The crisis in Higher Education

Miguel Zapata-Ros's insight:

El artículo de Carr, ya clásico sobre la crisis de la universidad.

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Microblog de Miguel Zapata: A veces lo más eficaz es lo más sencillo

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Página/12 :: Universidad :: “El saber ya no tiene dueño”

Página/12 :: Universidad :: “El saber ya no tiene dueño” | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Almeida Filho analiza las dificultades de la universidad para adaptarse a los cambios socioculturales y, con una fuerte crítica al sistema educativo de Brasil, describe la experiencia de la Universidad Federal del Sur de Bahía, donde es rector.
Miguel Zapata-Ros's insight:

En Quilmes dijimos "el conocimiento no es ya monopolio de la universidad"

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Profesor 3.0: ¿Proporcionamos en la universidad la educación que se necesita para el siglo XXI?

Profesor 3.0: ¿Proporcionamos en la universidad la educación que se necesita para el siglo XXI? | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
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Pedro Lara's curator insight, August 24, 5:35 AM

Estamos en el buen camino, pero queda mucho por andar...

MONICA LOPEZ SIEBEN's curator insight, August 24, 1:10 PM

Muy bueno!

José Cuerva's curator insight, August 25, 3:25 AM

la mayor parte de nuestra formación universitaria se sigue centrando como hace 20 o 30 años en:
1 La transmisión y memorización de la teoría especifica de cada asignatura. 
2. La resolución mecánica de problemas de libro (no del mundo real) y 
3 La realización de prácticas en las que los alumnos siguen recetas (cookbook design) y no toman las decisiones cruciales por si mismos.
El resultado de esta metodología de enseñanza desfasada es que nuestros alumnos no desarrollan las competencias necesarias para ser exitosos en el siglo XXI. Las que los anglosajones denominan 4Cs (Critical thinking, Comunication, Collaboration y Creativity).

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"The Current Status of Faculty Development Internationally" by L. Dee Fink

Excerpt: One of the valuable and exciting changes that have occurred in higher education in the last few decades is the steady growth in faculty development programs internationally. From the first programs that were established in the mid-part of the 20th century, there are now several countries where essentially all colleges and universities have such programs....
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Redes Abiertas: La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (7): Calidad en el aprendizaje en los MOOC como aprendizaje ubicuo

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"No es con las tecnologías inherentes a las cualidades pedagógicas con las que se  tienen éxito en la educación a distancia, sino con  las tecnologías que están asumidas y son de uso generalizado por los ciudadanos”.

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Redes Abiertas: La calidad. De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (5): Una experiencia y algunas conclusiones

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Convocatoria-15-16.pdf

Miguel Zapata-Ros's insight:

La Universidad de Murcia apoya decididamente la Educación Abierta.

En la convocatoria de este año la UMU abre una línea de actuación que "tiene como objetivo primordial impulsar iniciativas relacionadas con la producción e integración de recursos abiertos en las distintas formas de docencia de la Universidad de Murcia, favoreciendo además aquellas que supongan acceso y visibilidad universal. 
Se tendrá en cuenta la calidad intrínseca de los materiales, así como el carácter favorecedor de aquellas metodologías docentes que propicien una mayor eficiencia de las TIC en el aprendizaje, en cursos abiertos en línea o en enseñanza mezclada, pero también que mejoren metodologías presenciales.
Los proyectos llevados a cabo bajo esta línea utilizarán metodologías docentes que favorezcan un aprendizaje activo y participativo, así como entornos de colaboración entre alumnos y la interacción profesor-alumno."

Desde hace tiempo venimos luchando por esta visión de la docencia universitaria. Recientemente he publicado el posthttp://blogcued.blogspot.com.es/…/la-calidad-de-los-lms-los…,

no puedo por menos que felicitar a los responsables por tan decidida apuesta y congratularme por ello.

Ver la RESOLUCIÓN DEL RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA POR LA QUE SE PUBLICA LA CONVOCATORIA PARA
PROMOVER PROYECTOS Y ACCIONES DE INNOVACIÓN Y
MEJORA EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA PARA EL CURSO
2015/2016

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La calidad: De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea (3): Rasgos.

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La calidad: De los LMS a los MOOC... y a la enseñanza abierta en línea

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Personality, personalization, and teaching in higher ed.

In a return to the good ol' days of educational blogging, Martin Weller wrote a blog post that has generated 49 comments as of this writing (which comes about 72 hours after he posted). I can't rem...
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¿Por qué la web social sólo la pensamos para la enseñanza en línea?

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ICDE » Report on the Global High Level Policy Forum

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Online, Open and Flexible Higher Education for the Future We Want. Over 150 participants from more than 50 countries around the world participated in the Global
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EUA > Trends 2015: the changing context of European higher education

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Megan Smith: It’s mind, hand … and heart

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In Commencement remarks, U.S. CTO stresses the importance of the personal, caring side of MIT.
Miguel Zapata-Ros's insight:

Kindness as important as knowledge

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La Universidad se pone a dieta de facultades y departamentos

La Universidad se pone a dieta de facultades y departamentos | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
En los últimos tiempos, son varias y de muy distinto signo las voces que se han elevado para decir que el sistema universitario español «no es sostenible». Que supone u
Miguel Zapata-Ros's insight:

"La Universidad se pone a dieta de facultades y departamentos"
• La Pompeu Fabra (UPF) y la Universidad de Barcelona (UB) 'meten la tijera' y fusionan algunos de sus centros en plena época de vacas flacas
• Alrededor de 500.000 euros al año es la cifra que se ahorrará la UB sólo por la reducción de cargos académicos
• La Universidad de Alcalá fue la primera, decidió pasar de 18 a nueve facultades.


En Murcia, dadas las circunstancias, lo que se impone es la reunificación de las Universidades de Murcia y la Politécnica de Cartagena. ¿Por qué duplicar, por ejemplo, los campus virtuales y los servicios digitales? De hecho no sería muy complicado hacer un estudio detallado de servicios duplicados innecesariamente.
Esto respecto de temas de los que conozco algo, pero habría que ver igualmente cuántos servicios universitarios, departamentos,... y cargos, se duplican.
¿Por qué en el País Vasco, Castilla-La Mancha, Extremadura o las Islas Baleares si pueden y Murcia no?

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