Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento
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Hacia una nueva interculturalidad educativa (II): Interacción e interculturalidad.

Hacia una nueva interculturalidad educativa (II): Interacción e interculturalidad. | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

Frecuentemente los programas y la práctica de la educación virtual, entre las que el caso más destacado vuelve a ser el de los MOOCs, omiten criterios elementales sobre la ayuda pedagógica, como lo es tener en cuenta las situaciones  de los alumnos. Este hecho no es irrelevante en la consecución de los objetivos de aprendizaje, ni simple de abordar.

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Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento
Enseñanza Universitaria: Docencia, aprendizaje, política y gestión universitaria en la Sociedad del Conocimiento
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Docencia virtual: diseño, funciones, estrategias institucionales, modelos y tendencias

Conferencia de clausura en la VI Jornada de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid “Los Universos Docentes” Valladolid, 22 de Abril de 2016
Miguel Zapata-Ros's insight:
La universidad se ha basado en un modelo de enseñanza basada en la exposición, que es un núcleo extensible de 200 alumnos. Si sigue con ese modelo perderá la batalla frente a los nuevos modelos de núcleos extensibles.
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Evaluación de la calidad en entornos sociales de aprendizaje | Zapata-Ros | Revista de Educación a Distancia

Evaluación de la calidad en entornos sociales de aprendizaje
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Este trabajo constituye el comienzo de la puesta al día de otro realizado en 2003 sobre calidad centrada en el aprendizaje en sistemas de educación a distancia a través de redes. Varios hechos se han producido y diversos procesos se han desarrollado sobre aquella realidad. Han aparecido los ambientes y los dispositivos de la web social, y la comunicación móvil inteligente. Los LMS se han institucionalizado, no han cambiado la educación, pero la educación oficial les ha cambiado a ellos. Se han transformado en entornos de gestión de la actividad que hay alrededor de la educación o de la administración de tiempos, actividades y recursos, pero en ningún caso gestionan el aprendizaje que se produce. El objetivo es pues realizar una actualización, eliminando al mismo tiempo términos y conceptos que se corresponden con entornos tecnológicos ya obsoletos y haciendo en lo posible una transcripción a términos que soslayen la vinculación a tecnologías efímeras. En este sentido intenta perfilar o proponer nuevos conceptos e ideas: el de Entorno Social de Aprendizaje, su dependencia, hasta ahora, de los entornos tecnológicos, analizando su vinculación con los LMS sobre la base de concepciones extraídas de las teorías del aprendizaje, el Perfil Social de Aprendizaje del alumno, y el perfil social docente. También se consideran los efectos de la irrupción de los procesos y la dinámica social que se producen con la web social considerada como nuevo ámbito de aprendizaje y con las consiguientes demandas de formación y en los roles docentes.
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Perfiles de participación en la red de los estudiantes universitarios y sus repercusiones en el aprendizaje

Miguel Zapata-Ros's insight:
Resumen.- 
"Vivimos en una sociedad digital que está en constante desarrollo tecnológico. La alta frecuencia de conexión que tienen los jóvenes en Internet ha provocado que en determinadas ocasiones se atribuya a esta generación un alto empoderamiento digital. Recientes estudios demuestran que no por conectarse habitualmente en Internet implica poseer altas competencias digitales (Kennedy, 2008, 2010; Gros, García y Escofet, 2012). Por este motivo, para realizar un buen diseño educativo a través del uso de tecnología emergente, resulta necesario analizar las prácticas en la red de los universitarios. La investigación que se presenta pone en el punto de mira la voz del estudiante y su participación digital. El objetivo principal es analizar las prácticas socioculturales y los espacios digitales de participación en la red, en cualquier contexto, donde la tecnología puede actuar como mediadora del aprendizaje. La metodología se basa en la aplicación de un cuestionario elaborado para medir el perfil de participación en la red en distintos contextos (académicos, profesionales y personales). Ha sido respondido por 368 estudiantes de la Universitat de Barcelona y la Universitat Oberta de Catalunya. Los resultados señalan una heterogeneidad de los perfiles de participación en la red de los estudiantes universitarios."
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Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas

Miguel Zapata-Ros's insight:
Para introducir adecuada y efectivamente las TIC en el ámbito educativo se deben modificar los métodos y estrategias que estructuran el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no pueden seguir respondiendo al enfoque expositivo tradicional. El profesorado debe ejercer un rol de facilitador del aprendizaje y el alumnado debe tomar un papel más activo. Pero también debe modificarse la evaluación y la elección que se realiza de las herramientas y materiales digitales a emplear en el aula. Ante esta necesidad, se invitó a 50 estudiantes de la Universidad a Distancia de Madrid a que, dentro de la asignatura de Magisterio denominada “Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje”, diseñaran una e-rúbrica que les sirviera para valorar la calidad y la adecuación de los recursos educativos digitales, y que al mismo tiempo les ofreciera la oportunidad de descubrir las posibilidades didácticas que brinda este tipo de herramienta como medio de evaluación.
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Diseño instruccional de cursos abiertos online: Epítome

Diseño instruccional de cursos abiertos online: Epítome | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
El epítome debe ser adecuado para que cada título de asignatura, de bloque o de unidad constituya un desglose del concepto global y signifique un acercamiento y una aportación en su consecución.
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VI Jornada de Innovación Docente | Universidad de Valladolid. Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente

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U-Multirank | Universities compared. Your way.

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Un ranking (solo de doctorado e investigación) "políticamente correcto", pero por lo mismo con notables elipsis.
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QS World University Rankings

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Discover the world’s top universities with the QS World University Rankings – the most widely read university comparison of its kind.
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Disruption looms for law schools | Christensen Institute

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Miguel Zapata-Ros's insight:
Las innovaciones disruptivas y la disrupción en general llega al mundo del derecho y a las facultades y escuelas de leyes. Por el prestigioso Instituto Clayton Christensen, el inventor del concepto.
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Los rectores buscan frenar otra vez las carreras de tres años

Los rectores buscan frenar otra vez las carreras de tres años | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
La CRUE organiza una nueva votación para mantener la moratoria hasta 2017, aunque 10 campus prevén títulos desde el próximo curso
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No van a llegar a tiempo.
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juandoming's curator insight, March 15, 9:28 AM
No van a llegar a tiempo.
frubioroyo's curator insight, March 16, 2:39 PM
No van a llegar a tiempo.
frubioroyo's curator insight, March 16, 2:39 PM
No van a llegar a tiempo.
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Digital disruptions will drag universities into the 21st century

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BDlive covers economics, business and politics as the website of Business Day, the South African national daily newspaper, including Business Times
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Microblog de Miguel Zapata: Tuenti, la Universidad de Barcelona y otros cierres

Microblog de Miguel Zapata: Tuenti, la Universidad de Barcelona y otros cierres | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it

El azar o el destino ha hecho que dos noticias coincidan con cinco días de diferencia.

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Research Spotlight: Academic Learning Management Systems 2016 - 2018 by Sharon Vipond : Learning Solutions Magazine

Research Spotlight: Academic Learning Management Systems 2016 - 2018 by Sharon  Vipond : Learning Solutions Magazine | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Learning management systems are ubiquitous today in higher education. They are integral to the experiences of students
and faculty alike, and to the communication and management plans of academic institutions. But what is in store for
academic LMSs in coming years? This article summarizes the results of The eLearning Guild’s latest study on the academic
LMS.
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La universidad inteligente | RED

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Miguel Zapata-Ros's insight:
"...los entornos de aprendizaje inteligente proporcionan de forma activa la guía de lo que hay que hacer para aprender, los consejos, las herramientas de apoyo o sugerencias de aprendizaje en el lugar correcto, en el momento adecuado y de forma correcta"
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La universidad del futuro será más digital, flexible y especializada

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La evaluación de cursos de formación online: el caso ISTAS

Miguel Zapata-Ros's insight:
Este artículo pretende exponer un ejemplo real de cómo pueden evaluarse cursos de formación online, dedicándose especial atención a la transferencia del aprendizaje. La investigación se ha llevado a cabo mediante un estudio de encuesta aplicado a 471 participantes de toda España que han recibido los cursos de formación online desarrollados por la fundación ISTAS (Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud). Se ha efectuado un análisis psicométrico, descriptivo y correlacional. La fiabilidad del cuestionario se determinó mediante Alfa de Cronbach y la validez de constructo a través del Análisis Factorial Exploratorio (AFE) por componentes principales (ACP). El análisis de los datos, cuantitativo y cualitativo, nos ha permitido constatar buenos resultados en todos los factores analizados (diseño pedagógico, actuación del tutor, transferencia del aprendizaje logrado en el curso, temporalización y diseño del entorno virtual). Se logra también distinguir diferentes niveles de transferencia en función de distintos criterios (antigüedad en el sector laboral, tipología de empresa y motivo por el cual se realizó el curso). La transferencia fue moderada, y se materializa en la aplicación de conocimientos y habilidades en su desempeño profesional, ya sea para orientar a compañeros, dar solución a problemas, o mejorar su competencia sindical.
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Diseño instruccional de cursos abiertos online: Adiestramiento en el uso de una plataforma LMS y diseño instruccional

Diseño instruccional de cursos abiertos online: Adiestramiento en el uso de una plataforma LMS y diseño instruccional | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
¿Por qué MOODLE?
¿Por qué vincula un diseño instruccional a una versión efímera de un LMS? 
Primero ¿por qué vincula TODOS LOS ASPECTOS INSTRUCCIONALES a una cuestión puramente tecnológica como es la marca del LMS? 
Segundo ¿por qué lo vincula a las plataformas LMS?, que no son lo más adecuado para la enseñanza abierta, aunque se puedan utilizar para ellas. 
La primera idea de abierto y de diseño instruccional es que ambos conceptos son independientes e invariantes con respecto a la tecnología, deben superar las restricciones que suponen las tecnologías, sean cuales sean, son invariantes con relación a esos parámetros.
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La universidad. Fábrica de sobrecualificados

La universidad. Fábrica de sobrecualificados | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
En los últimos años ha crecido el número de universitarios, pero no los empleos para titulados
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Éstas son las universidades que peor nota sacan

Éstas son las universidades que peor nota sacan | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
La nueva edición de U-Ranking recoge los mejores centros, pero también los que más tienen que mejorar.
Miguel Zapata-Ros's insight:
Un ejemplo más de la banalidad y de la simplificación, ahora por una institución tan prestigiosa como la Fundación BBVA, o como antes lo fue la CRUE, con el ranking de Shangai y las variables utilizadas en las correlaciones de su estudio. 
  Si le aplicásemos los indicadores utilizados en este estudio a universidades tan prestigiosas como la Universidad de Atabasca, la British Columbia o la Open University, saldrían muy mal paradas, por no hablar de prestigiosos MOOC, como por ejemplo los de Inteligencia Artifical de Sebastian Thrum, u otros del MIT, Harvard o Stanford.   
¿Por qué es así? Entre otras cosas por el indicador de abandono que utilizan: El alto índice de abandono, no homologable al de las universidades mayoritariamente presenciales, que tienen las universidades y estudios a distancia y abiertos.   
Esto lo tuvimos encuenta cuando comenzamos con los estudios de postgrado on-line en la Universidad de Murcia, en 1997 (http://www.um.es/ead/portada.htm). Entonces establecimos un indicador que era coeficiente de abandono sobre estudiantes comprometidos, es decir sobre los que tenían una participación inicial relevante, en los foros y en los trabajos y proyectos presentados, que eran los alumnos que realmente se implicaban y luego abandonaban. 
 En este ranking de la FBBVA prestigiosas universidades como la UNED o la UOC aparecen las últimas por utilizar el número de estudiantes en bruto (antes de implicarse) como base del resto de indicadores de rendimiento..
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Latest Thoughts and Ideas: Our Brains Are More Active During Sleep Than Lecture??

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Disruption will not stop at the law school door | Christensen Institute

Disruption will not stop at the law school door | Christensen Institute | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
Más sobre las innovaciones disruptivas en el negocio y en la enseñanza del Derecho
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El ranking de Shanghai y la financiación de las universidades - Universidad, sí

El ranking de Shanghai y la financiación de las universidades - Universidad, sí | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Manuel López, Rector de la Universidad de Zaragoza, firma con Juan Arana en universídad este post sobre la posición de las universidades españolas en el ranking de Shangai 2015. Ambos autores intentan explicar lo que se esconde detrás de un par de críticas generalizadas a la calidad de nuestras universidades y al sistema universitario español en su conjunto.
Miguel Zapata-Ros's insight:
Análisis muy poco riguroso, por no decir otro calificativo que no falte el respecto a la institución que de alguna forma representa. El utilizar como variable el número de universidades que hay entre las 500 primeras asigna valores iguales a realidades muy distintas. Pensemos si son equiparables Finlandia (con 6 universidades en el top 500) o Dinamarca (5) con Brasil (6), o Noruega (3) e Irlanda (3) con Irán (2) y Malasia (2). No es indiferente la ordenación por esa variable, el crecimiento de esa variable es un término de la correlación. Es una forma de eludir indicadores realmente significativos como los que tienen que ver con el rendimiento y la investigación-desarrollo-innovación.
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frubioroyo's curator insight, March 18, 4:15 AM
Análisis muy poco riguroso, por no decir otro calificativo que no falte el respecto a la institución que de alguna forma representa. El utilizar como variable el número de universidades que hay entre las 500 primeras asigna valores iguales a realidades muy distintas. Pensemos si son equiparables Finlandia (con 6 universidades en el top 500) o Dinamarca (5) con Brasil (6), o Noruega (3) e Irlanda (3) con Irán (2) y Malasia (2). No es indiferente la ordenación por esa variable, el crecimiento de esa variable es un término de la correlación. Es una forma de eludir indicadores realmente significativos como los que tienen que ver con el rendimiento y la investigación-desarrollo-innovación.
frubioroyo's curator insight, March 29, 5:54 AM
Análisis muy poco riguroso, por no decir otro calificativo que no falte el respecto a la institución que de alguna forma representa. El utilizar como variable el número de universidades que hay entre las 500 primeras asigna valores iguales a realidades muy distintas. Pensemos si son equiparables Finlandia (con 6 universidades en el top 500) o Dinamarca (5) con Brasil (6), o Noruega (3) e Irlanda (3) con Irán (2) y Malasia (2). No es indiferente la ordenación por esa variable, el crecimiento de esa variable es un término de la correlación. Es una forma de eludir indicadores realmente significativos como los que tienen que ver con el rendimiento y la investigación-desarrollo-innovación.
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El MOOC: ¿un modelo alternativo para la educación universitaria?

Miguel Zapata-Ros's insight:
Muy interesante trabajo de Carlos Ruiz Bolivar en la revista Apertura
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Tribuna | Universidad y calidad: el caso de España

Tribuna | Universidad y calidad: el caso de España | Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento | Scoop.it
Una gestión burocrática redundante y perversa consume un tiempo precioso de los investigadores y despilfarra recursos necesarios
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Open & Distance Learning (ODL) welcomes 21st Century Education – Part I: The Structure

Los profesores a distancia y los profesores on-line dicen a los profesores: ¡Bienvenidos!


In 1986, I returned to Malaysia with a PhD in Physics and was thrusted into the world of distance education in the Universiti Sains Malaysia (USM) on the island of Penang in Malaysia. Distance

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