Docencia universitaria y cambio en la Sociedad del Conocimiento

 ¿Es Alemania un ejemplo en esto también?

Presentación en el Panel sobre innovación educativa, en e-ciencia

En este trabajo abordaremos de forma crítica la naturaleza de los MOOCs. Analizaremos los requisitos y las características que le atribuyen sus creadores y las versiones más conocidas. Para versisuponen ganancia pedagógica y cual es, o si constituyen realmente una innovación. También veremos en qué contexto se producen y qué alternativas viables hay.Partiremos de los cambios, en la configuración y en las características básicas, de la Sociedad Postindustrial del Conocimiento, que tiene su principal base, organización y riqueza, en el conocimiento. Nos planteamos si la
naturaleza del aprendizaje ha cambiado y cuáles son los rasgos que repercuten en ese cambio. Concluimos que la configuración de la sociedad emergente hace que “el valor esté en la matriz no en el ejemplar”, hecho que está en la raíz de los MOOCs.
La fundamentación de los MOOCs está en el conectivismo,sistema epistemológico que suministra ideassobre cómo se producen ciertos fenómenos de aprendizaje entre alumnos conectados, pero que carece de la naturaleza y de la estructura de una teoría. 
Los MOOCs que conocemos carecen de diseño instruccional y de una metodología propia, no son evaluativos ni investigativos, no pueden integrarse en una investigación en la que se utilicen las calificaciones como la variable dependiente en la investigación, sea cual sea la variable independiente.

  El diseño instruccional de Coursera no surge por casualidad.

 ¿Por qué tanta diferencia entre los rankings de escuelas de negocios y los universitarios en general?

   Profesores del departamento de filosofía de la Universidad Estatal de San José se niegan a enseñar en un curso de filosofía desarrollada por edx, diciendo que no quieren participar en lo que ven como un esfuerzo para "reemplazar profesores, desmantelar departamentos, y proporcionar una educación reducida para los estudiantes de las universidades públicas ".

  Ahora que estamos de reformas Brasil nos ofrece una interesante oferta

This paper describesthe authors’ journeysfrom traditionally closed to open research, and the development of a theoretical framework, and some practical tools and a 3Dgraphic palette, for designers, teachers and learners to use, to describe the dynamics of learning in the new open learning courses and events, including MOOCs and other interactive learning spaces. Using a narrative approach, the authors draw on their recent research experience to explore the influences on thisshift and how it aligns with their increasing work in emergent learning. The shift hasitself been an emergent process. Changesin the both open research and open learning are based on ‘social software’, which changes the relationship between public and private space, and formal and informal forms ofspeech and writing.This creates a new hybrid, or‘mashup’ between open research and open learning, which goes beyond ‘open scholarship’.