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Scénariser et produire un module de formation en ...

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Handicap et accessibilité : où en est le e-learning ?

Présentation réalisée à l'occasion d'un Webinar sur le thème de l'accessibilité des modules e-Learning. Avec les interventions de Isabelle Dubois-Mejia, T
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Scénariser un module de formation

Scénariser un module de formation | FOAD | Scoop.it

Scénariser un module de formation :
Cécile Deruy - Sophie Ferrandino

Illustration : Emmanuelle Lepicard


Via Frédéric DEBAILLEUL
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Scénariser et produire un module de formation en ligne [MindMap]

Scénariser et produire un module de formation en ligne [MindMap] | FOAD | Scoop.it

Mindmap "Concevoir et réaliser un dispositif de formation en ligne"


Via Frédéric DEBAILLEUL
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[Vidéo] Scénariser un dispositif par Sylvain Vacaresse - Partie 1

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Dans le cadre d'Intertice 2013, cette conférence alimente la réflexion menée dans l'académie de Versailles sur la e-formation et ses enjeux. (...)


Via Jean-Michel CONSEIL, Vincent Datin
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Vincent Datin's curator insight, May 25, 2013 12:53 PM

Un clin d'oeil à Christophe Batier pour la ressource

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La formation en réseau est une formation ouverte à distance (FOAD). Pour que la notion d’ouverture ne reste pas simplement l’initiale d’un sigle, l’organisme de formation doit rendre la formation l...
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Via Mathieu Jehanno
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Dix constats clés de la recherche cognitive sur l'apprentissage

La recherche cognitive sur l'apprentissage englobe différentes disciplines. Elle est en outre très diverse du point de vue méthodologique. (...)

Via Samuëlle Dilé
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Florence Rollot's curator insight, May 23, 2013 10:29 AM

Très intéressant. Je retiens plus particulièrement:

"

8. L’apprentissage résulte de l’interaction dynamique des émotions, de la motivation et de la cognition

Aux premiers temps de la recherche en sciences cognitives, les chercheurs pensaient que les processus cognitifs humains étaient comparables au traitement de l’information effectué par un ordinateur. Ils se sont donc peu intéressés aux aspects émotionnels et motivationnels de la cognition humaine. Toutefois, les choses ont considérablement changé depuis les années60. On considère aujourd’hui que la motivation et l’émotion sont des facteurs essentiels de la pensée et de l’apprentissage."

Samuëlle Dilé's comment, June 21, 2013 6:31 AM
Cette remarque est très juste... et n'est pas étonnante lorsque l'on regarde de près la manière dont les scientifiques sont formés : cognition avant tout. Cependant, ne nous y trompons pas, avant d'utiliser notre esprit analytique, ... que cela nous arrange ou pas, nous ressentons... et comme dit Allan Snyder (neuroscientifique à l'université de Sydney) : En fait, les décisions et nos actions sont très peu le résultat de notre analyse rationnelle mais résulte quasi tjrs de la trilogie (émotions, pensées, comportement) avec un tri sélectif autour de la perception Plaisir/déplaisir, Connu/inconnu.. A cela en matière d'apprentissage, s'ajoute le sentiment d'efficacité personnelle (cf aux travaux notamment d'Albert Bandura). Alors oui, s'il est vrai que depuis les années 60, on est tous d'accord pour considérer la dimension motivation, et l'intelligence émotionnelle dans l'apprentissage, dans les faits la mise en oeuvre est encore souvent trop timide me semble t-il....
Géraldine GOULINET FITE's comment, June 21, 2013 10:03 AM
Absolument vrai et si l'éducation en matière de santé s'est largement inspiré des travaux sus cités (notamment Bandura) l'interaction entre éducation et santé est d'autant plus vrai aujourd'hui dans le cadre de l'éducation thérapeutique et l'usage des TIC qui reconfigurent totalement la valeur des apprentissages et du savoir, avec une part belle aux savoirs expérientiels développés par les communautés de patients en ligne pour qui, motivation et intelligence collective sont au coeur des adaptations comportementales.
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Promotion sociale scénarisée de contenus

Promotion sociale scénarisée de contenus | FOAD | Scoop.it
Dans une logique de renforcement du facteur humain, vous pouvez scénariser la promotion de vos contenus sur les réseaux.

Via inKubateur
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