Didactique, éducation, pédagogie
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Didactique, éducation, pédagogie
Réflexions pédagogiques / sur la didactique et ressources en sciences humaines et sociales. Voir aussi : http://www.philomedia.be (catégorie Enseignement)
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Un modèle pour repenser l’éducation critique aux médias à l’ère du numérique

Un modèle pour repenser l’éducation critique aux médias à l’ère du numérique | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it
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Mythical Retention Data & The Corrupted Cone

Mythical Retention Data & The Corrupted Cone | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Have you ever seen the following “research” presented to demonstrate some truth about human learning ?

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L'information-documentation et l'EMI (dossier) - prof' doc'

A travers ce dossier, retrouvons les liens entre information-documentation et éducation aux médias et à l’information (EMI), à travers trois références analysées. Étudions ensuite la place de l’information-documentation dans les programmes scolaires.

1. De l’osmose à l’intégration

2. Le référentiel EMI

3. La matrice EMI de Toulouse

4. Les programmes de cycle 2 et 3

5. Les programmes de cycle 4 et de lycée

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Pompidou sur la révolte de la jeunesse universitaire et le PCF

Pompidou sur la révolte de la jeunesse universitaire et le PCF | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it
Débat parlementaire en plein coeur de mai 68 : passage sur le malaise de la jeunesse étudiante qui ne respecte plus les valeurs de "l'effort" et réponse à l'intellectuel du PCF Pierre JUQUIN en matière de liberté des droits de l'homme en Europe de l'Est.
Julien Lecomte's insight:
Ah, cette jeunesse qui ne respecte plus rien et est corrompue par les nouveaux médias !
Cela concerne les grands-parents de "la jeunesse" d'aujourd'hui. On y parle de la radio, notamment...
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Wikipédia et Vikidia en 2016 : évolutions et pistes pédagogiques - prof' doc'

Wikipédia et Vikidia en 2016 : évolutions et pistes pédagogiques - prof' doc' | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Un travail conséquent de Gilles Sahut sur l’encyclopédie en ligne Wikipédia permet de faire le point sur ce type de document bien particulier.

Avec une thèse soutenue en novembre 2015 à l’université de Toulouse, dirigée par Marlène Coulomb-Gully [1] et André Tricot [2], Gilles Sahut, enseignant en information-documentation dans la même université, et donc docteur en Sciences de l’information et de la communication, nous invite à re-découvrir « Wikipédia, une encyclopédie collaborative en quête de crédibilité » [3].

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« L’école, c’était mieux avant » - La revue nouvelle

« L’école, c’était mieux avant » - La revue nouvelle | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Par Renaud Maes

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"L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence"

Regard sur la situation belge francophone.

 

Par Marc Demeuse, Natacha Duroisin, Sabine Soetewey et Antoine Derobertmasure

 
À côté des recherches portant sur l’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs à travers des comparaisons statistiques internationales ou l’étude des flux d’élèves au sein des systèmes éducatifs, il est possible de prendre en compte ces deux grandes dimensions à travers l’analyse des documents curriculaires. C’est ce que propose cet article dans un contexte très particulier, celui de la Belgique francophone où les programmes d’études, bien que cadrés par des textes communs, jouissent d’une très grande liberté dans leur conception. La thèse principale qui est développée ici postule que cette liberté, si elle existe bien, n’est sans doute pas un facteur favorisant efficacité et équité dans un système éducatif encore relativement peu régulé.
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L'enseignement ou la nouvelle Nef des fous... Quelle galère !

L'enseignement ou la nouvelle Nef des fous... Quelle galère ! | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Il y a une quinzaine d'années [en Belgique francophone, ndlr], le paysage de notre enseignement a été bouleversé par l'adoption d'une nouvelle pédagogie dite "approche par compétences" (APC).

 

Il n'est plus possible aujourd'hui de consulter un document pédagogique destiné aux professeurs sans retrouver, à chaque page et parfois même plusieurs fois sur la même page, ce terme de "compétence". Le décret qui nous a fait entrer dans l'ère de l'APC est le fameux "Décret définissant les missions prioritaires de l'enseignement" (voté en 1997).

 

Voir aussi l'article cité : "Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation", à l'adresse http://rfp.revues.org/143

Julien Lecomte's insight:

Article intéressant sur plusieurs points.
Sujet tellement vaste et complexe, que je traite en partie dans
http://www.philomedia.be/pedagogie-des-formations-professionnelles-discours-sur-la-methode
- http://www.philomedia.be/un-bac-pour-tous/
- http://www.philomedia.be/la-pedagogie-des-travaux-de-groupe/
- voire http://www.philomedia.be/faut-il-imposer-le-numerique-en-education/
... Et à la fois que je contrebalance en utilisant le vocabulaire des compétences et les arguments didactiques sur lesquels "l'approche" (pour peu qu'il n'y en ait qu'une) peut se reposer, notamment dans
- http://www.philomedia.be/category/les-apprentis-sorciers-de-l-education-aux-medias/
- http://www.philomedia.be/considerations-enseignement/
- http://www.philomedia.be/defis-de-l-education/ ou encore mon cours de philosophie et éthique de la communication http://www.philomedia.be/category/philosophie-et-ethique-de-la-communication/

 

En très - trop - bref et caricatural (par rapport à cet article qui mérite mieux) :

- Sur le risque de marchandisation croissante de l'école, j'adhère.

- Sur l'absence de fondements logiques, scientifiques ou empiriques en-dehors du monde entrepreneurial, je suis moins d'accord.

- Sur le fait de considérer qu'il n'y a qu'une seule approche uniforme des compétences - grosso modo, les pédagogies dites "actives", "par projets", etc., et ce au détriment de "savoirs" -, je suis assez en désaccord, même si ce sont celles qui semblent implicitement le plus mises en avant. On peut opter pour une pluralité de contenus et de méthodes tout en s'inscrivant dans certaines logiques sous-jacentes des approches par compétences.

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"Les éducations à" : Actes du Colloque International de Rouen

Synthèse de plusieurs conférences sur les "éducation à"

Julien Lecomte's insight:

Certaines interventions de ce colloque fournissent également des réponses et approfondissements - parfois explicitement - à un article d'Alain Beitone que j'avais recensé ici : http://www.scoop.it/t/didactique-education-pedagogie/p/4031574799/2014/11/12/educations-a-ya-basta-par-alain-beitone-revue-skhole-fr

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Site de Philippe Meirieu : Cours de philosophie de l'éducation

Site de Philippe Meirieu : Cours de philosophie de l'éducation | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Ce cours et les textes qui l'accompagnent peut être utilisés par des étudiants en sciences de l'éducation et, plus globalement, en sciences humaines. Ce sont également des documents utilisables en formation initiale et continue des métiers de l'éducation (enseignement, cadres éducatifs, travailleurs sociaux, etc.).

 

Les textes d'illustration présentés ici peuvent être complétés opportunément par les textes présentés dans le chapitre : "Textes du patrimoine pédagogique" : http://www.meirieu.com/PATRIMOINE/patrimoineliste.htm

Julien Lecomte's insight:

Plusieurs chapitres recoupent, nuancent ou prolongents des éléments que j'aborde dans mon cours sur les enjeux philosophiques (épistémologiques et éthiques) des médias et de l'éducation aux médias ( anciennement intitulé "Cours de philosophie et éthique de la communication" : http://www.philomedia.be/dossier-philosophie-et-ethique-de-la-communication/ ) : http://www.philomedia.be/enjeux-epistemologiques-et-ethiques-des-medias-et-de-leducation-aux-medias/

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Faut-il interdire le smartphone à l’école ?

Faut-il interdire le smartphone à l’école ? | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

C’est une question qui taraude beaucoup de parents et d’enseignants : faut-il interdire le smartphone à l’école ? Je ne vais pas vous faire attendre : la réponse est… oui !

 

Du moins s’il faut en croire une étude réalisée par le Centre pour la performance économique de la London School of Economics, pas la première haute école venue. C’est le Guardian qui en parle, le journal britannique le plus ouvert au numérique. Ce n’est donc pas un truc de vieux réacs technophobes.

Julien Lecomte's insight:

Les deux études citées dans l'article :

- http://cep.lse.ac.uk/pubs/download/dp1350.pdf ;

- http://advertising.microsoft.com/en/cl/31966/how-does-digital-affect-canadian-attention-spans

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Rescooped by Julien Lecomte from Média et société
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Approche socioéducative des usages et enjeux des TIC | Philosophie, médias et société

Approche socioéducative des usages et enjeux des TIC | Philosophie, médias et société | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Approche socioéducative des usages et enjeux des technologies de l’information et de la communication (15h), dans le cadre de la troisième année de Bachelier en éducateur spécialisé, Haute École Libre Mosane – Centre de Formation Éducationnelle Liégeois (HELMo-CFEL), Liège, 2015.

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Albert Jacquard : l'intelligence - YouTube

Albert Jacquard à propos de l'intelligence.

Julien Lecomte's insight:

Une vision de l'intelligence constructiviste et existentialiste, étude de cas intéressante dans le cadre du cours de Philosophie et éthique de la communication http://www.philomedia.be/category/philosophie-et-ethique-de-la-communication/

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Les présupposés moraux des méthodes d'intervention efficaces face au harcèlement scolaire | Université de Paix asbl

Les présupposés moraux des méthodes d'intervention efficaces face au harcèlement scolaire | Université de Paix asbl | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Les présupposés moraux des méthodes d’intervention efficaces face au harcèlement scolaire


Le cas de la « méthode Pikas »

Par Julien Lecomte, sur base d’un module de formation de Jean-Pierre Bellon

Jean-Pierre Bellon est professeur de philosophie dans un lycée. Avec Bertrand Gardette, il est l’un des précurseurs des méthodes d’intervention face au harcèlement scolaire en France. En mai 2017, il est venu partager son expérience à la fois spéculative et de terrain avec les formateurs de l’Université de Paix. Dans cet article, nous vous proposons un focus sur les fondements philosophiques communs entre l’approche dite de la « Préoccupation partagée » (ou « Pikas ») et celle dite du « Groupe d’entraide » (ou « NoBlame »).

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Des références en éducation aux médias | Philosophie, médias et société

En plus de ressources en méthodologie des sciences humaines et sociales, des ouvrages spécifiques à l’éducation aux médias existent. Nous présentons ici une liste non-exhaustive de références (en langue française pour la très large majorité) qu’il peut être judicieux de consulter ou de citer dans le cadre d’une production relative à l’éducation aux médias (un travail de fin d’études ou un mémoire, par exemple).
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Des modèles et des concepts en question pour une didactique de l’Information-Documentation et proposition d’une matrice curriculaire dynamique

Des modèles et des concepts en question pour une didactique de l’Information-Documentation et proposition d’une matrice curriculaire dynamique | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

In this research, we will ask ourselves how to address the "educational models" and suggest a "curricular matrix" model for Information-Documentation in order to move beyond what we characterize as "steps models". We will initially be illustrating the dominance of "steps models". We will then address the conditions under which the development of didactics models and systems are made. We will end with a "curricular matrix" model proposition by implementing its functionality.

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« Apprendre en s’amusant » ne serait pas amusant pour 80% des enfants interrogés

« Apprendre en s’amusant » ne serait pas amusant pour 80% des enfants interrogés | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Toute l'information selon des sources contradictoires

Julien Lecomte's insight:
Un article daté de 2014 du Gorafi... mais qui donne tout de même à réfléchir, à mon avis !
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Education aux médias et propagande

Education aux médias et propagande | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

A propos du statut ambigu de l'éducation aux médias.

 

L'école contre les théories du complot, dessin du jour par @tsoulcie ebx.sh/1KQVgHE pic.twitter.com/DCajervkOk 

Julien Lecomte's insight:

Cf.

- http://www.philomedia.be/questions-philosophiques-d-education-aux-medias/

- http://www.philomedia.be/presupposes-moraux-en-education-et-en-journalisme/

- http://www.philomedia.be/pdf/Mediadoc-reflexivite.pdf

 

Un risque éminent par rapport aux éducations à "l'esprit critique" et a fortiori à tout ce qui prétend "émanciper" ou encore revêtir un rôle de contre-pouvoir.

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Recherches en éducation - Des élèves et des savoirs à l’ère numérique : regards croisés

http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no18.pdf

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Métacognition et réussite des élèves - Les Cahiers pédagogiques

Métacognition et réussite des élèves - Les Cahiers pédagogiques | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu’ils s’approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ? L’analyse ergonomique des situations d’apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse. En effet, quels que soient les modalités pédagogiques, les supports didactiques prévus, un constat s’impose : les enseignants n’arrivent pas toujours à atteindre les objectifs visés.

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Entre fascination et rigueur scientifique : les dérives des neurosciences | Canadian Education Association (CEA)

Entre fascination et rigueur scientifique : les dérives des neurosciences | Canadian Education Association (CEA) | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Dans cet article, les deux auteures portent un regard critique sur l’important développement des neurosciences, depuis quelques décennies, grâce notamment à l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, et sur les dérives qui en découlent. Selon elles, les tests effectués grâce à ces appareils d’imagerie cherchent à apporter une brique de plus dans la construction des hypothèses de psychologie cognitive, qui reste la base théorique des expérimentations. Elles affirment que les chercheurs neuroscientifiques et les chercheurs en éducation ont un devoir éthique vis-à-vis de la société de communiquer clairement sur leurs recherches et leurs limites, et les acteurs du système éducatif doivent de leur côté être suffisamment informés pour éviter toute dérive préjudiciable aux élèves.

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Bruno De Lièvre's curator insight, September 12, 2015 3:30 AM

Garder l'esprit ouvert mais critique. 

Ne pas tout refuser. Ne pas tout absorber.


La science avance à petits pas, avec rigueur et construction socio-cognitive... mais elle avance aussi parce que la créativité et l'innovation font partie du processus.


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Metacognition: Nurturing Self-Awareness in the Classroom

Metacognition: Nurturing Self-Awareness in the Classroom | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

"When students practice metacognition, the act of thinking about their thinking helps them make greater sense of their life experiences and start achieving at higher levels".

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"Toujours plus libres..." ou le marketing de la créativité (par Jacques Cornet, Changements pour l'égalité)

"« Creative Wallonia », « ID campus », « École numérique », « European schoolnet », « Creative School Lab »... l’arsenal complet du salut de la Wallonie par la créativité. Centrons-nous sur « Creative School Lab ». « C’est une belle mission pour l’école d’essayer d’amener chaque enfant à devenir qui il est, fondamentalement et singulièrement, détaché de tout conformisme, de tout “il faut”, “on doit”, parce que ce qui tue la créativité à l’école, c’est le côté normal, comme dans les Écoles normales... » [7]. C’est pour cela que le projet est centré sur les Écoles Normales où le laboratoire, ilot de créativité au sein d’un océan de normalité, provoquera une « modification incrémentale » [8] dont les concepteurs annoncent un « effet de masse » [9] attendu. La Wallonie est sauvée.


L’idéologie, ce n’est pas seulement les idées (fausses) de mon adversaire (5), l’idéologie, ce sont des idées qui produisent de l’aliénation sociale et culturelle (6). Aliénation sociale : le Public discrédite le Public, le ministre discrédite ses enseignants. Le Public se déclare dépendant de l’expertise du privé, d’une certaine idéologie managériale, d’une certaine culture d’entreprise privée."

 

"Si ce marketing de la créativité produit de l’aliénation sociale, elle produit, encore plus et de manière plus profonde, de l’aliénation culturelle. Elle impose une certaine conception de l’humain, de la créativité et de la manière de la générer".

 

"« Amener chaque enfant à devenir qui il est, fondamentalement et singulièrement » dit le cultivateur d’idées qui cultive particulièrement celle-ci. Ceci fonde une conception de l’humain en tant qu’individu immanent sans besoin d’aucune autre transcendance que lui-même et sans aucune contingence, sociale principalement. Chacun aurait en lui une identité profonde, naturellement riche et féconde, dont, paradoxalement, la normalité empêcherait l’épanouissement et qui, en même temps, libérée par les techniques, deviendrait toute puissante indépendamment de son environnement social, économique, culturel et politique."

Julien Lecomte's insight:

Plusieurs développements de cet article mériteraient à mon avis un peu de nuance, notamment lorsqu'il est question de ce que l'auteur n'analyse qu'en termes d'individualisation des parcours (d'autres dimensions interviennent), d'autant que l'organisation du décret sur le terrain tend à baliser malgré tout celle-ci (ne serait-ce que parce que ça implique des ajustements logistiques).

De même, si Jacques Cornet prend la peine de distinguer créativité et innovation, il est intéressant de s'interroger sur le fait que ces deux termes soient galvaudés et idéologiquement marqués.
Le marketing de l'innovation, comme celui qui confond créativité et innovation (managériale, définie comme "capacité à convertir des idées en factures"), s'impose comme une idéologie quand l'innovation pourrait être vue en termes humains ou scientifiques et non seulement marchands, et quand de surcroit celle-ci n'est pas nécessairement à voir comme synonyme de progrès.

 

Enfin, le texte témoigne lui-même de partis pris (voire de quelques jugements à l'emporte-pièce) de son auteur, notamment en termes politiques et y compris dans la "résistance" organisée du wallon par rapport à une primauté idéologique de l'anglais. Je garde une distance par rapport à cela.

Du reste, le propos sur des aliénations ambiantes dans l'enseignement me semble particulièrement intéressant et interpellant. Les synergies entre le monde privé et le public ne sont pas mauvaises en tant que telles, mais elles posent des questions lorsqu'elles s'accompagnent d'un discours univoque et marqué par des valeurs (un certain type de créativité et d' "être-au-monde" est valorisé,  et ceci de manière sous-jacente, "inconsciente", et donc idéologique). Il y a un formatage à un certain type de "liberté". Formatage renforcé à grands coups de marketing et de slogans, auxquels certains adhèrent sans même se rendre compte qu'il s'agit d'idéologies.

J'ai développé des idées similaires dans plusieurs articles que j'ai écrits sur la pédagogie, cf. http://www.philomedia.be/enseignement-education-pedagogie-didactique-liste-des-articles/ notamment dans http://www.philomedia.be/faut-il-imposer-le-numerique-en-education/ et http://www.philomedia.be/pedagogie-des-formations-professionnelles-discours-sur-la-methode/ ainsi que dans mon dossier sur les "apprentis sorciers de l'éducation aux médias" http://www.philomedia.be/dossier-les-apprentis-sorciers-de-l-education-aux-medias/

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What's Your Motivation? | Powerful Voices

What's Your Motivation? | Powerful Voices | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

A free professional development resource for K-6 educators for teaching media literacy using digital media and popular culture.

Julien Lecomte's insight:

Cf. http://powerfulvoicesforkids.com/blogs/motivations-using-digital-media

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Raciste, qui es-tu ?

Raciste, qui es-tu ? | Didactique, éducation, pédagogie | Scoop.it

Gouverné par la gauche, peu éduqué, pas toujours vieux… Le raciste français n'est pas forcément celui qu'on croit.

Julien Lecomte's insight:

Cet article met en perspective le racisme, les préjugés et l'éducation

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