Tecnología Educativa
19 views | +0 today
Follow
Your new post is loading...
Your new post is loading...
Scooped by Beatriz Fainholc
Scoop.it!

Tecnologia Educativa Apropiada y Critica: Tiempos del Pokémon Go. 1era parte Vamos a ver hacia dónde vamos.

Tecnologia Educativa Apropiada y Critica: Tiempos del Pokémon Go. 1era parte Vamos a ver hacia dónde vamos. | Tecnología Educativa | Scoop.it
more...
No comment yet.
Scooped by Beatriz Fainholc
Scoop.it!

Enigmas posmodernos: la hiperconectividad: gente que vive pegada al teléfono e Internet móvil

Adoptando quien suscribe, el rol de una observadora participante /filosofa critica, - no mas en situación de contemplación-, sino de mediadora en propuestas explicativas abiertas es que se brinda este aporte que puede ser útil para la redefinición de las ciencias sociales y de la formación de personas, grupos y organizaciones, tanto como a historiadores, sociólogos, antropólogos, literatos, gente de sistemas y telemática cuanto a educadores de cualquier programa educativo formal y no formal.

Beatriz Fainholc's insight:

Las TIC e Internet constituyen un “acontecimiento” cultural,- sin entrar en sus diversas definiciones -, de perfil enigmático, que solo posee algunas explicaciones posibles a través de las huellas que deja. Estos rastros, como toda huella no se pueden predecir en un mundo impredecible. El acontecimiento según Certeau, es “lo que el mismo deviene”
Si bien son tiempos de excesivo intimismo, la superficialidad en la elaboración del pensamiento, se inscribe hoy, en lo perentorio y en el apuro. Ello hace que las comunicaciones (mas aun las escritas), se achiquen (con los blogs, Twitter, mensajes de texto, etc.) y que en casi todas ellas, desaparezcan los relatos, característica de “sostén cultural” de la condición humana desde tiempos inmemoriales, mas allá que se pueda pensar que estamos frente a otro tipo de “argamaza sociocultural”.
El acceso a las TIC e internet a través de la conectividad inalámbrica si bien es muy útil para la comunicación e interacción instantánea como para la consulta de fuentes innumerables y la construcción/ recreación de información, posee una cara oscura, necesaria de develar.
Al mismo tiempo que acerca personas remotas y permite intercambios en grupos a escala global y a tiempo real, mucha gente genera dependencia hacia estos artefactos e interfaces tecnológicas hasta el punto de haberse, convertido los mismos, en prolongaciones de sus vidas, o sea, sin los cuales no pueden existir. 
Se podría decir que existe una tele- adicción tecnológica cuando no se puede prescindir del artefacto celular y derivados con su uso compulsivo. Se evidencia angustia, ante su falta, es decir, la persona se siente en situación de peligro y desamparo. Que se revierte si se recibe o envía un mensaje porque así contenido, se aferra a un contacto, que aunque virtual, ayuda.
La pregunta es si el celular,- ya que es el artefacto comunicacional contemporáneo o por antonomasia-, es un instrumento al servicio de las personas, y allí poder discriminar para que tareas, etc. o, si la persona es un instrumento al servicio del celular, debido a que la tecnología- con su relativa autonomía-, es intrusiva, penetra, invade, interrumpe, etc.
Con las redes sociales en alza (como Facebook, Twitter, etc.) se imponen en la vida personal de cada quien, sin permiso y se da fin a toda privacidad, muchas veces perdiendo el control de las situaciones. Sin menospreciar que pueden ser superútiles para urgencias o situaciones limites (atentados, terremoto, etc.) por su posibilidad inmediata de poder navegar en estas redes con agilidad, al ser computadoras personales ultraportátiles.

Sin embargo habría que preguntarse si en todos los casos, se trata de una necesidad real o genuina el estar cada vez más conectados, en todo momento, en todo lugar, lo que se manifiesta de modo creciente. No existen muchas dudas que la explosión de dichas redes sociales y los artefactos que las sostienen, es acción y resultado de la promoción de las empresas de telefonía celular que contribuyen a crear esta necesidad, no siempre necesaria.
Si bien la necesidad de inter vinculación (hoy de conectividad mediática mediante) ha sido una constante y se halla documentada como parte de su evolución psicosocial y cultural de esta franja poblacional de jóvenes y adolescentes, que se relaciona con la socialización, - actualmente mas expuesta pero que oculta miedos e identidades-, mas allá que el gregarismo ha sido y es un rasgo posibilitador de convertirse en personas. Hoy en adultos jóvenes se unen razones laborales para estar conectados,- y en demostrar ser eficientes-, sin diferenciar vida publico-ocupacional y privada.
Sin embargo habrá que medir, equilibrar razonar acerca no solo de su uso extremo, desmedido, no pertinente, sino de la racionalidad – instrumental-, que sostiene la avalancha de producción y consumo de tecnologías descartables de las que se hace un consumo irracional. Véase: estar en un teatro o cine, no poder permanecer sin revisar los mensajes; o asistir a una clase larga sin chequear correos.
Es decir, la tecnología y principalmente las TIC son maravillosas haciendo un uso inteligente y no compulsivo de ellas, ya que son necesarias pero la hiperconectividad además de no es ineludible (salvo casos limites), puede desembocar a convertirse en el “trapito o mas el oso de peluche” que los niños pequeños requieren para conciliar su sueño.

more...
No comment yet.
Scooped by Beatriz Fainholc
Scoop.it!

Diccionario de Tecnología Educativa

Diccionario de Tecnología Educativa | Tecnología Educativa | Scoop.it

Este diccionario de Tecnología Educativa – único en su especie – está dirigido a educadores, instructores, profesores, tutores y profesionales de la educación y de áreas disciplinarias afines; para administradores de programas educativos formales de organizaciones y corporaciones económicas, sociales, culturales, etc. Existe en la actualidad la necesidad de configurar un consenso disciplinar, para arribar a un acuerdo mínimo o marco de referencia conceptual y aplicativo, que incluya un léxico de uso cotidiano, referido al campo de la Tecnología Educativa.
El tránsito de paradigmas en general y tecnológicos en particular, reclama y propicia una mayor comprensión de las novedades, que se corresponden con la ebullición que presenta el campo disciplinar de la Tecnología Educativa en el siglo XXI.

 

INTRODUCCIÓN

Se definirá a la Tecnología como la ciencia de la técnica. Se trata del estudio científico de lo artificial, según Simon, H. (1969). Con Bunge, 1985; Colom, 1986; Quintanilla, 1988 se concibe que todo cuerpo de conocimiento constituye una tecnología siempre que sea compatible con la ciencia, esté regulado por el método científico y se utilice para controlar procesos naturales o sociales. También se entiende con Bunge, M. (1995) que tecnología es el campo de conocimientos relacionado con el diseño de artefactos y con la planificación de su realización, operación, ajuste, mantenimiento y seguimiento a la luz del conocimiento científico. 
La tecnología supera, pues, el mero estatuto de ciencia aplicada hasta elevarse a un concepto relacionado -en relación de continuidad- con el de ciencia. No obstante, pueden reconocerse ciertas diferencias significativas entre ciencia y tecnología ya que, mientras la primera se preocupa por la realidad para conocerla, explicarla y formular leyes, la segunda se orienta al estudio de los procesos con el objeto de prescribir normas para cambiar y mejorar la realidad a través de acciones racionalmente mediadas y controladas.
El conocimiento tecnológico cabalga junto al científico y lo potencia pero también acude a otras fuentes no tan “racionales” del saber como apelar a los procedimientos culturales y técnicos existentes histórica y experiencialmente en el hacer y en la solución de problemas, con la intuición y creatividad depositadas en los diseños de procesos y productos, y otros.
La tecnología asimismo, se diferencia según las ciencias en las que se apoya. Cabe distinguir, pues, entre tecnologías materiales - basadas en las ciencias naturales- y tecnologías sociales - fundamentadas en las humanidades y en las ciencias sociales -. La pedagogía puede concebirse y articularse, según este enfoque, como una tecnología social (o sociocognitiva) orientada al estudio y mejoramiento de la acción educativa sistemática y de las prácticas de enseñanza.


En medio de tales tránsitos y replanteos muchos de los cuales incluyen, contradicciones -con posturas hipermodernas y algunas antimodernas, o aun ambas mezcladas, - se viven situaciones encontradas con modelos para alcanzar algún futuro de mundo donde aparecen sociedades y personas más preocupadas por el equilibrio y la supervivencia que por el crecimiento y el cambio.

Sin embargo, las interpretaciones artefactuales economicistas comienzan a ceden lugar a la necesidad de considerar la producción expresiva de personas en proyectos y materiales educativo-comunicacionales ejecutados por sujetos protagonistas con competencias tecnológico - culturales específicas. Se trataría de una verdadera tecnología intrínseca al quehacer educativo , centrado en problemas y procesos de cambio conceptual, de valores y fines conducentes al desarrollo de una conciencia política, eje central de esta formación que incluye la responsabilidad ética de sostener posibles modos de intervención tecnológico - educativa apropiados a contextos como creaciones para una sociedad armónica . 
Esta lógica se articula con la de la “sociedad del conocimiento” que presiona cada vez más, reclamando a la educación convertirse en la inversión estratégica más significativa de estos tiempos.
Concurrente a esto, el campo de la Tecnología Educativa requiere un cuidadoso tratamiento a fin de adoptar decisiones fundantes por sus procesos y consecuencias característicos y que al resolver cuestiones coyunturales, no pierda la perspectiva general de construcción a largo plazo.

Por ello definimos a la Tecnología Educativa como la organización integrada de personas, significados, conceptualizaciones, procedimientos, artefactos simples y/o equipos complejos electronificados, pertinentemente adaptados, a ser utilizados para la elaboración, implementación y evaluación de programas, proyectos y materiales educativos que tienden a la promoción del aprendizaje contextuado de un modo libre y creador. Se trata de una Tecnología Educativa Apropiada -T.E.A.- que se diferencia y supera de la Tecnología educativa convencional existente desde la década de 1960 en adelante. 
(Continua)

La T.E.A., apoyándose en los pilares del enfoque holista, la psicología cognitiva, interactiva y constructiva para el aprendizaje y la enseñanza para la comprensión inteligente con una sociología de la comunicación social, hoy incorporando las TICs, intenta superar abordajes convencionales y ofrece una síntesis crítica con un nuevo paradigma de una Tecnología Educativa CRÍTICA que desde una perspectiva socio cultural,- que es la que se ha seleccionado y mantenido en todo este Diccionario,- propone la elección, combinación y utilización de mediaciones tecnológicas en forma reflexiva, contextualizada y estratégica según los siguientes criterios:
1- que fortifiquen los encuadres participativos, interactivos y de confrontación, adaptados a las necesidades específicas de los usuarios para proyectos y materiales educativos.
2- que apelen a reconstruir los contenidos, a revisarlos y a modificarlos por el protagonismo de cada persona que aprende, preferentemente colaborativamente en grupo, cercano o remoto.
3- que provoquen la vinculación teoría - práctica y práctica - teoría por investigación - acción (búsqueda, confrontación y recreación) de procesos y productos, para alcanzar programas de crecimiento humano, consistentes y coherentes.
4- que estructuren situaciones pedagógicas y de producción de material didáctico donde se favorezca las relaciones y las búsquedas que el estudiante debe aprender consciente y contextuadamente, tanto en situaciones individualizadas y sociales de aprendizaje.
5- que llevan a conocer, adaptar, combinar, recrear y criticar los artefactos tecnológicos y las TIC sin deslumbrarse en su consumo indiscriminado, sino estableciendo planes de incorporación y actuación evaluados en términos de necesidades propias.

more...
Milena Charris's curator insight, March 2, 5:29 AM

Diccionario de Tecnología Educativa (LIBRO)

 

dirigido a educadores, instructores, profesores, tutores y profesionales de la educación y de áreas disciplinarias afines; para administradores de programas educativos formales de organizaciones y corporaciones económicas, sociales, culturales