Diário sobre as aulas de biologia
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Diário sobre as aulas de biologia
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Embrapa Meio Ambiente

Embrapa Meio Ambiente | Diário sobre as aulas de biologia | Scoop.it
Página principal da Embrapa Meio Ambiente contendo informações institucionais, serviços oferecidos, linhas de pesquisa e notícias diversas.
Leonardo Walendzus's insight:

Este texto se relaciona/explica o tema visto na aula do dia 01/11 (recuperação de áreas biológicas).

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3ºtri - exercício avaliativo

Leonardo Walendzus's insight:

Na aula do dia 02/09, os alunos realizaram o primeiro instrumento de avaliação do terceiro trimestre. O exercício foi organizado da seguinte forma: Nas duplas e com base em uma leitura do livro, respondemos à 8 perguntas contidas no mesmo, que se tratava do conceito de sociedade e colônia. O autor do texto diz que as formigas viviam em colônias (um conjunto da mesma espécie onde não existe hierarquia), quando na verdade vivem em sociedade, já que assim como ocorre com os humanos, existe uma hierarquia, por exemplo hierarquia no trabalho.

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Ciclos Biogeoquímicos

Ciclos Biogeoquímicos | Diário sobre as aulas de biologia | Scoop.it
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Esse link mostra os diferentes ciclos biogeoquímicos.

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12/08

Leonardo Walendzus's insight:

Nessa aula de segunda feira, os alunos aprenderam sobre o ciclo do oxigênio, que se relaciona com o ciclo do carbono, além do ciclo do nitrogênio.

O ciclo do nitrogênio, extremamente importante para a vida de todos, pois o mesmo é utilizado na criação de moléculas importantíssimas para a vida, como a proteína.

Os dois primeiros ciclos citados estão ligados, pois tanto um, quanto o outro estão ligados também à respiração e à fotossíntese. É o processo de fotossíntese que "solta" o oxigênio, porém é a respiração que o consome.

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09/08

Leonardo Walendzus's insight:

Na aula de sexta-feira fomos informados de como seria a tarefa complexa que o 1ano irá realizar em biologia nesse segundo trimestre. Os alunos tiveram que escolher um ecossistema, dentre diversas opções escolhidas pela professora, para realizar um vídeo falando sobre o mesmo. Os grupos formados são de cerca de quatro pessoas. Ainda nessa aula, os grupos, já formados, também começaram o planejamento do vídeo, que depois foi discutido abertamente com o resto da classe.

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Teia Alimentar

Leonardo Walendzus's insight:

Na cadeia alimentar, um mesmo ser vivo pode ocupar diferentes papéis. Por exemplo, um ser humano, que ao comer um vegetal, está sendo o consumidor primário, porém, ao comer um animal, como um boi, ele está sendo o consumidor secundário, pois o consumidor primário foi o boi que provavelmente se alimentou com capim. Ou seja, é possível concluir que um mesmo ser vivo pode tanto se alimentar, como servir de alimento para diferentes seres. Porém, as cadeias alimentares sempre acabam se cruzando no meio ambiente, o que é denominado como teia alimentar. Os únicos seres vivos que não mudam sua função/papel na cadeia alimentar são as plantas, que sempre são os produtores. Tanto os produtores, quanto os consumidores, estão relacionados com os decompositores (bactérias e fungos), pois é graças a eles que acontece a reciclagem da matéria orgânica no ambiente.

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Relação com o trabalho de campo 3

Leonardo Walendzus's insight:

Na viagem de campo vimos um projeto do Porto Maravilha, em que era previsto que antes da copa no bairro tem 30 mil pessoas, e que depois da mesma teriam ainda 30 mil pessoas, ou seja, não aumentaria nem diminuiria a população em 3 anos. Outro aspecto que vimos foi que, muitas pessoas que trabalham no centro, são obrigadas a mora longe de seus trabalhos por conta de especulação imobiliária entre outros fatores, ou seja, acaba havendo um segregação espacial. Podemos relacionar diretamente os dois fatos anteriores com o que veremos em Biologia no próximo trimestre: “A cidade não para, a cidade só cresce”... E pra onde vai tanta gente? População e relações ecológicas (retirado do plano de estudos), e se relacionam, pois, ambos envolvem a questão da moradia e o crescimento da população.

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Carla Wanessa's comment, May 27, 2013 10:43 AM
Leonardo, faltam os postas da semana de 20 a 25 de maio.
Carla Wanessa's comment, August 1, 2013 7:40 AM
Leonardo....??????
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Relação com o trabalho de campo 1

Leonardo Walendzus's insight:

Podemos relacionar o uma parte do trabalho de campo com a Ecologia, pois na viagem ao Rio de Janeiro vimos diferentestipos de uso de solo, e diferentes maneiras em que as mesma interagem com o amabiente, podemos relacionar tal fato com a ecologia pois, ambos estudam como agimos diante do espaço em que vivemos porém de maneiras difrerentes.

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9 aula

Leonardo Walendzus's insight:

Nessa aula de biologia, do dia 18/03, os alunos primeiramente fizeram um "ritual", escutando "mantras". Em um segundo momento, os estudantes s e dirigiram ao laboratório da escola, e lá receberam a tarefa de fazer, com argila, algo que representa-se o modo com que ele acredita que o mundo teve origem. As "esculturas" foram feitas de diversas formas, tanto baseando-se em mitos que já vimos como em outros pensados pelos próprios alunos. Eu fiz uma mão, que no caso representa a "mão de Deus", e junto a ela 3 bolas, que representavam o sol, a terra e a lua, além de um "bonequinho", que representava a humanidade. (Explicarei como relacionei tudo no próximo post).

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8 aula

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Na aula do dia 15/03, na aula de biologia, os alunos assistiram um vídeo chamado Calle 13. Esse vídeo se basiou em uma música, que nela questiona o capitalisma, que é um paradigma que vivemos. O vídeo mostra também algumas culturas da região da América Latina, com o objetivo de preservar diferents culturas. Uma das coisas que o vídeo questiona, é o dinheiro, pois apesar de depender do mesmo para sobreviver, ele não compra coisas que não são materiais, o que é a mensagem mais importante da música, que chamou mais a minha atenção. É possível perceber isso principalmente pelo refrão da música:

"Tú no puedes comprar el viento
Tú no puedes comprar el sol
Tú no puedes comprar la lluvia
Tú no puedes comprar el calor

Tú no puedes comprar las nubes
Tú no puedes comprar los colores
Tú no puedes comprar mi alegría
Tú no puedes comprar mis dolores"

É fácil perceber a crítica que está sendo feita, pois no refrão falão bastante que não é possível comprar tudo na vida.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 1:09 PM
Cuidado com ortografia!
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Reportagem da Globo (Hinduísmo)

Reportagem do Jornal da Globo na Índia sobre a Religião Hinduísta
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Eu achei esse vídeo interessante pois explica mais sobre a religião hinduísta, que vimos na apresentação de um dos grupos, que foi a teoria que mais achei interessante.

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5 aula

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Na 5ª aula de biologia, do dia 04/03, nos dividimos em grupos de 4 pessoas e tivemos que escolher um tema de mitos de origem entre algumas opções de grupos que acreditam em diferentes formas de como o mundo foi criado. Os grupos eram: os gregos, indigenas kaigang, indigenas guarani, hindu, africana (de qualquer região), astecas, índios norte-americanos e cristãos. Cada grupo de alunos deviam escolher um, sem repetir o tema. O grupo podia apresentar a ideia de criação do mundo da forma que acha-se melhor, como apresentação no powerpoint, ou dramatização. Meu grupo escolheu o tema indigena guarani, e escolher o powerpoint como instumento de apresentação, tendo o resto da aula para fazê-la.

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4 aula

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Na quarta aula de biologia, no dia 01/03, nós estudamos sobre os métodos de dedução, indução e paradigma. O conceito de dedução é quando você já tem ua ideia definida, e apenas depois você irá verificá-la depois (por exemplo, "todo 'couro' é preto, pois eu acho isso". Já o conceito de indução, é praticamente o contrário do de dedução, pois no de indução, você primeiro verifica algo, e conclui uma coisa por aquilo que você viu, como "todos os 'couros' são pretos, pois as 2 duas lojas que eu visitei tinham apenas couro preto". O paradigmo é um conhecimento que as pessoas tem naturalmente, por exemplo como vimos em uma aula de filosofia, que as pessoas não sabem por que trabalham no modo de sistema capitalista, porém necessitam dele para sobreviver, pois as coisas para a pessoa sempre ocorreram dessa mesma forma. Além disso, começamos a estudar sobre a história da biologia. Nós vimos que o significado de "bio" é "vida" e "logia" vêm de estudo, dessa forma foi possível concluir que em biologia "estudamos a vida". A biologia começou na Índia a mais de 7 mil anos atrás. A muito tempo na Grécia, Aristóteles observava a natureza e estudava o comportamento animal. Já no tempo das grandes navegações, através dos barcos, os navegantes traziam diversos objetos aos seus países e os deixavam "à mostra" na sala de suas casas, como se fosse um museu e chamavam isso de "Gabiinetes de Curiosidades". Depois, nós vimos que Charles Darwin criou uma teoria que com certeza está entre as mais importantes da história, no século XIX, denominada como "a teoria da evolução das espécies". Porém, essa teoria ia contra seus próprios conceitos, o da igreja, que na época era como um paradigma..

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Carla Wanessa's comment, March 17, 2013 11:00 AM
Muito bom!
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28/10 - sintese de aula

Com base na leitura do texto "Ecologia de populações e comunidades", escrito por Nivaldo Peroni, podemos concluir que existem espécies "superiores" à outras. Existem as especies climácias, estagios intermediarios e pioneiras. Nós lemos que essas espécies tem sua riqueza aumentada graças à sucessão ecológica, mostrado no texto por um gráfico que nos apresenta o aumento/diminuição da diversidade de acordo com o tempo.

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Aula do laboratório

Leonardo Walendzus's insight:

Com a ausência da professora, os alunos foram ao laboratório da escola e lá se dividiram em diferentes grupos com o objetivo de plantar um feijão em 4 tipos de solos diferentes: algodão, areia, pedra e terra.

Todos os grupos receberam a tarefa de plantar um feijão em cada tipo de solo, sem a ausência de luz e água. Porém, os grupos, individualmente também tiveram que plantar o feijão de um modo experimental nos solos, opr exemplo com a ausência de luz e água.

Depois dessa primeira etapa, os alunos formularam hipóteses sobre o que aconteceria nos copinhos onde os feijões foram plantados de forma "experimental", sem deixar de lado os fatores abióticos.

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16/08

Leonardo Walendzus's insight:

Na aula do dia 16/08 os alunos foram à biblioteca da escola, com o objetivo de se aprofundar nos ecossistemas escolhidos para a tarefa complexa da matéria, onde através de sites e livros, coletamos informações que ajudarão na montagem e nas informações do vídeo.

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Manguezal: tema do trabalho

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Escolhi essa página pois ela fala sobre os manguezais, que foi o tema escolhido pelo meu grupo para a realização da tarefa complexa de biologia:

http://ecologia.ib.usp.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=70&Itemid=409

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Ciclos Biogeoquímicos

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Na aula sobre ciclos biogeoquímicos vimos que eles são processos que se repetem que envolvem substâncias químicas, seres vivos e água. O ciclo do carbono, o carbono está disponível no ar, em forma de CO2, as plantas absorvem o CO2 para a realização da fotosíntese e transforma o CO2 em C6H2O6 (glicose) e disponibiliza o carbono em forma de glicose para os consumidores. Os consumidores transformam a glicose em energia por meio da respiração, liberando CO2 para a atmosfera.

(Feito com a sala, 1ºA)

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Cadeia Alimentar

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A energia necessária para a sobrevivência dos seres são obtidas através dos diferentes tipos de alimentos existentes no ambiente. Com isso, ocorre uma espécie de "ciclo" na alimentação dos seres vivos, que é denominado como cadeia alimentar. A "base" da cadeia alimentar são os organismos autótrofos (produtores), ou seja, aqueles que produzem seus próprios alimentos, graças a fotosíntese. Além disso, a cadeia alimentar sempre "termina" nos decompositor, como as bactérias e os fungos. Por exemplo em um ecossistema aquático como está mostrado no link abaixo, onde a alga (produtor) serve de alimento ao peixe herbívoro, que servirá de alimento aos peixes carnívoros, que servirão de alimento às aves aquáticas, que futuramente servirão de alimento aos fungos/bactérias.

http://www.infoescola.com/biologia/cadeia-alimentar/

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Relação com o trabalho de campo 2

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Após ler o plano de estudos, verifiquei que estudaremos sobre recursos renováveis e não renováveis em função da sobrevivência humana, podemos relacionar isto com o trabalho, pois, vimos que é um recurso imprescindível para a sobrevivência humana a moradia, onde há muitas pessoas desabrigadas em função, das construções das estruturas para os megaeventos.

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10 aula

Leonardo Walendzus's insight:

Na aula do dia 22/03, na sexta feira, os alunos apresentaram as "esculturas" que os mesmos fizeram com a argila (atividade da aula anterior). Como já disse, eu fiz uma mão (que representa a mão de Deus), três bolas (que representavam o Sol, a Terra e a Lua) e também um "bonequinho" (representando os seres humanos). Eu relacionei os três da seguinte forma: Deus criou primeiramente a Terra, depois criou o Sol para iluminá-la de manhã, e a Lua (o Sol seria o "homem" e a Lua a "mulher"). Então Deus criou os humanos para "governarem" o planeta, sendo esses com inteligência superior comparada com a de outros seres vivos, como os animais selvagens. Além disso, cada aluno que ia apresentar seu mito de criação, dizia duas palavras para a professora, que as anotava na lousa, as palavras eram as seguintes:

Mãe Terra - Infinito - Contínuo - Amor - Vida - União - Representação - Auto fecundação - Crição - Humanidade - Energia - Maias - Mito - Visão - Olho - Árvore - Desenvolvimento - Ovo - Big-bang - Fertilidade - Princípio - Força - Acaso - Sol - Deus - Formação Origem - Elementos - Água - Dúvida - Chá - Idade - Equilíbrio - Opostos - Mão - Lua - Homem - Superioridade.

Achei muito interessante a diversidade do que representam as palavras, pois apesar de terem várias palavras que não se relacionam, muitas ainda tem algo em comum.

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MOTOPANGEA: Latinoamerica (Calle 13) - apreciação e análise

Leonardo Walendzus's insight:

Essa página faz uma crítica sobre o vídeo (mais sobre a música do vídeo) que assistimos em aula, fazendo uma boa explicação sobre a música e o que é retratado nela.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 1:11 PM
E por que vc escolheu esta crítica para ilustrar as ideias??
Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 1:11 PM
Como este texto se relaciona com a aula?
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7 aula

Leonardo Walendzus's insight:

Na sétima aula de biologia, do dia 11/03, os grupos terminaram as apresentações que não haviam acabado na última aula (Cristãos e Maias), além de termos aprendido mais sobre o que são os mitos e como eles conseguem continuar "vivos". Nós começamos uma discussão sobre a relação que pode existir da ciência com os mitos de criação. Primeiramentee, vimos que o conceito de myto, que vem do grego, é dizer, falar e notar questionando tanto a criação quanto o fim do planeta, e ele (mito) foi criado com base na relação do homem com a natureza. Além disso, as religiões foram criadas com base nos próprios mitos. Descobrimos também que o mitos só se mantém vivos graças aos rituais, que a partir deles conseguem ficar mais conectadas com o que eles acreditam. Depois de tudo isso, nós chegamos a conclusão de que a indentidade das pessoas se baseiam nos mitos que elas mesmas acreditam.

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6 aula

Leonardo Walendzus's insight:

Na 6ª aula de biologia do ano, na sexta-feira, dia 08/03, os grupos formados na aula de segunda começaram as suas apresentações. Dentre as etnias apresentadas (Grécia, Hindu, Astecas e Guaranis), os alunos perceberam que elas eram muito diferentes, porém tinham coisas em comum com a ciência. Além disso, as próprias culturas tinham coisas que se "repetiam" entre elas, por exemplo que os deuses sempre foram os mais importantes, ou que já se dividiam por classes sociais.

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Charles Darwin e a origem das espécies - íntegra

Charles Darwin e a origem das espécies - íntegra | Diário sobre as aulas de biologia | Scoop.it
Você vai conhecer a teoria do evolucionismo desenvolvida por Darwin para explicar a origem das espécies
Leonardo Walendzus's insight:

Esse vídeo da emissora de televisão Globo, explica muito bem a teoria da evolução das espécies, e diz um pouco sobre como Darwin contrariou o paradigma que era a igreja na época.

E também é possível ver o que disse na análise da 3 aula, onde contei que vimos que muitas vezes nos comerciais de por exemplo pasta de dente, colocam atores para interpretar especialistas, induzindo as pessoas a comprarem o produto, pois acreditam que o ator tenha mesmo esse conhecimento científico sobre o assunto, nesse link: https://www.youtube.com/watch?v=5fjepdAyDco.

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Carla Wanessa's comment, March 17, 2013 11:02 AM
;D muito bom!