Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais
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Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais
IPE - Inova Práticas Educacionais /Consultoria e pesquisa em Inovações Educacionais / Research in Education 2.0, 3.0
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Professor 3.0

Professor 3.0 | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Propomos uma mudança para um tipo de ensino em que parte do tempo de aula é dedicado aos estudantes aprofundar a compreensão das ideias essenciais que o conhecimento. A mudança para as classes mais interativas e participativas centrado no aprofundamento e praticar o mais essencial, detectando e esclarecer equívocos dos estudantes e resolver essas questões mais difíceis de entender.

A literatura mostra que o desenvolvimento de competências é muito pobre no ensino superior com as metodologias tradicionais (Arum & Roksa 2011, Bok 2006 Blaich & sábio 2011) e também que a aprendizagem melhorar significativamente com a adição de aprendizagem mais ativa e encorajadora estudo anterior, a aprendizagem activa nas aulas e avaliação formativa (Mazur 1997 Karpicke 2011, Deslauriers 2011, Freeman 2014).
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As universidades devem mudar a forma de ensinar

As universidades devem mudar a forma de ensinar | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

As universidades brasileiras, definitivamente, precisam mudar a forma de ensinar seus alunos. Não podem continuar atuando da mesma forma, como há 40 ou 50 anos, para uma geração com características e aptidões totalmente diferentes.
Uma das primeiras providências inovadoras consistiria na diminuição das atividades do estudante exclusivamente em sala de aula e em contato direto com o professor, substituindo parte delas por propostas extra-classe que exijam pesquisa e auto-motivação dos alunos.
Com 30 a 40 horas de aula/semana, os alunos não conseguem parar para pensar e refletir sobre os ensinamentos que recebem. Muitos tiram cópias das melhores anotações de colegas para estudar/decorar um dia antes da prova, enquanto outros criam arquivos de fotos, feitas com o celular, dos textos e figuras apresentadas em PowerPoint pelo professor.
As aulas teóricas e práticas não devem ser extintas, porém podem ter uma limitação de tempo por disciplina, até porque, no mundo atual, é impossível ‘esgotar a matéria’ em sala de aula. Esse período não deve ser superior a 2 horas-aula/semana/disciplina, atingindo um total de, no máximo, 20 horas-aula/semana para disciplinas do semestre ou ano.
Dessa forma, é possível que, no período restante, os alunos possam ter tempo para ‘ligar’ o que estão aprendendo na teoria a algumas das suas realizações na prática. Podem se dedicar mais definitivamente às suas pesquisas de campo e/ou laboratórios, fazer estágios concomitantes e mais precoces e se dedicar à leitura de bons livros-textos e à consulta de sites e de informações confiáveis, disponibilizadas na internet a serem indicadas e, posteriormente, discutidas com o professor, aumentando significativamente o período de uso das bibliotecas que, atualmente, são muito melhor equipadas para atendê-los.
Atualmente, os imprescindíveis smartphones não podem continuar a ser fonte de discórdia entre quem ensina e quem aprende, mas sim um forte aliado nessa interação, podendo ajudar no desenvolvimento de alunos com espírito de liderança. Esse processo de formação começa com os ensinamentos adquiridos no curso e continua com a busca de informações fundamentais dentro do grupo de trabalho em que ele está atuando, seja uma empresa, universidade ou empreendimento autônomo.
Dessa forma, as 40 horas ou mais de aulas da semanais continuarão preenchidas, porém de maneira menos ‘massacrante’ e ainda atendendo o Currículum Mínimo exigido pelo MEC e entidades profissionais, desde que se considere as ações extraclasse como períodos de ensinamento que atendem o aprendizado de um respectivo período do semestre/ano.
Em visitas às melhores universidades do mundo, várias delas presentes entre as 20 primeiras em quaisquer rankings, é possível constatar essas novas concepções e paradigmas de ensino. Os nossos alunos que lá se encontram, frente a essas novas experiências, seguramente são mais felizes e realizados dentro da dinâmica a eles oferecida.
Precisamos, portanto, rapidamente estabelecer novos projetos-modelo de ensino dentro de cada uma das grandes áreas do conhecimento (Biológicas, Exatas e Humanidades). Devemos enfrentar o conservadorismo e o corporativismo universitários que barram, já no nascimento, as novas concepções salutares de ensino aqui apresentadas.


Via Luciano Sathler
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RenataSbrogio's curator insight, Today, 8:24 AM
Reflexões necessárias!
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Professor, você é um Knowmad? Descubra neste artigo

Professor, você é um Knowmad? Descubra neste artigo | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Quais são as características de um Knowmad?

A Knowmad é caracterizada por um inovador, imaginativo, criativo, capaz de trabalhar em ambientes diferentes e em lugares diferentes e com pessoas diferentes pessoa. Seu maior valor reside no conhecimento pessoal, o conhecimento adquirido.
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Em Memória: Seymour Papert | MIT Media Lab

Em Memória: Seymour Papert | MIT Media Lab | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Papert foi um dos primeiros a reconhecer o potencial revolucionário de computadores na educação. No final dos anos 1960, numa altura em que os computadores ainda custar centenas de milhares de dólares, Papert surgiu com a idéia para Logo , a primeira linguagem de programação para crianças. Crianças Logo usado para programar os movimentos de um -quer "tartaruga" na forma de um pequeno robô mecânico ou um objeto gráfico na tela do computador. Em seu seminal livro Mindstorms: crianças, computadores e idéias poderosas (1980), Papert argumentou contra "o computador que está sendo usado para programar a criança." Ele apresentou uma abordagem alternativa na qual "os programas de criança do computador e, ao fazê-lo, tanto adquire uma sensação de domínio sobre um pedaço de a tecnologia mais moderna e poderosa e estabelece um contato íntimo com algumas das ideias mais profundas da ciência, da matemática e da arte de construção do modelo intelectual ".

Em colaboração com Sherry Turkle, Abby Rockefeller Mauzé professor de Estudos Sociais da Ciência e Tecnologia do MIT, Papert explorou como objetos de infância têm uma influência profunda sobre o que e como as crianças aprendem. Em Mindstorms , Papert explicou como ele "se apaixonou por engrenagens" como uma criança, e como ele esperava "transformar computadores em instrumentos flexíveis o suficiente para que muitas crianças cada um pode criar para si mesmos algo como o que as engrenagens eram para mim."

Papert foi o Cecil e Ida Verde Professor de Educação no MIT 1974-1981. Em 1985, ele começou uma colaboração longa e produtiva com a empresa LEGO, uma das primeiras e maiores patrocinadores corporativos do Media Lab. As idéias de Papert serviu de inspiração para o kit de robótica LEGO Mindstorms, que foi nomeado após seu livro de 1980. Em 1989, a empresa LEGO dotado de uma cadeira no Media Lab, e Papert se tornou o primeiro Professor LEGO de Pesquisa Learning. Em 1998, depois de Papert se tornou professor emérito, o nome do professor foi modificado, em sua honra, à Cátedra LEGO Papert de Pesquisa Learning. O professor passou para ex-aluno e colaborador de longa data de Papert, Mitchel Resnick, que continua a segurar a cadeira hoje.

"Para muitos de nós, Seymour mudou fundamentalmente a maneira como pensamos sobre a aprendizagem, a maneira como pensamos sobre as crianças, e a maneira como pensamos sobre a tecnologia", diz Resnick, que lidera grupo de pesquisa do jardim de infância ao longo da vida do Media Lab.

No final de 1990, Papert se mudou para Maine e continuou seu trabalho com os jovens de lá, que institui a Barn Aprendizagem eo Instituto Papert Seymour em 1999. Ele também criou um Laboratório de Aprendizado no Centro Juvenil Maine, onde ele trabalhou para envolver e inspirar jovens problemáticos que haviam recebido pouco apoio em casa ou na escola, e foram lutando com drogas, álcool, raiva ou problemas psicológicos. Ele também foi parte integrante de um Maine iniciativa exigindo laptops para todos os alunos do 7º e 8º. Seguindo a iniciativa Maine, Papert juntou Negroponte e Alan Kay em 2004 para criar a organização sem fins lucrativos One Laptop per Child (OLPC) , que produziu e distribuiu baixo custo, baixo consumo de energia, notebooks resistentes para as crianças mais pobres do mundo. A organização produziu mais de três milhões de laptops, atingindo crianças em mais de 40 países. "Cada um dos laptops tem Seymour dentro", diz Negroponte.
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Next Big Thing in Education: Small Data - Pasi Sahlberg

BIG THING NEXT IN EDUCATION: DADOS PEQUENO

Por Pasi Sahlberg e Jonathan Hasak * Publicado no Washington Post , 09 de maio de 2016

Uma coisa que distingue as escolas em os EUA a partir de escolas de todo o mundo é como paredes de dados, que geralmente refletem os resultados dos testes padronizados, decorar corredores e salas de professores. cores verdes, amarelas e vermelhas indicam os níveis de desempenho dos alunos e salas de aula. Para os reformadores sérios, este é o tipo de transparência que revela mais dados sobre escolas e é visto como parte da solução para a forma de conduzir a melhoria da escola eficaz. Estes conjuntos de dados, no entanto, muitas vezes não desencadear uma visão sobre o ensino ea aprendizagem nas salas de aula; eles são baseados em análises e estatísticas, e não em emoções e relacionamentos que conduzir de aprendizagem nas escolas. Eles também relatam as realizações e os resultados, e não os impactos de aprender sobre as vidas e mentes dos alunos.

Após o No Child Left Behind Act tornou-se lei em 2001, a legislação de educação em os EUA exigiu que todos os estudantes nas classes 3-8 a cada ano e, uma vez na escola para ser testado em leitura e matemática usando testes padronizados externos. No topo do que os estados tinham os seus próprios requisitos de teste para manter as escolas e os professores responsáveis. Como resultado, os vários processos de avaliação professor emergiram em resposta a dados destes testes. No entanto, para todas estas boas intenções, agora há mais dados disponíveis do que pode razoavelmente ser consumido e ainda não houve nenhuma melhoria significativa nos resultados.

Se você é um líder de qualquer sistema de ensino moderno, você provavelmente se preocupam muito com a recolha, análise, armazenamento e comunicação quantidades maciças de informações sobre suas escolas, professores e estudantes com base nesses conjuntos de dados. Esta informação é "Big Data", um termo que apareceu pela primeira vez por volta de 2000, que refere-se a conjuntos de dados que são tão grande e complexo que processá-los por aplicações de processamento de dados convencionais não é possível. Duas décadas atrás, o tipo de sistemas de gestão de ensino de dados processados ​​foram fatores de entrada do sistema de ensino, tais como matrículas de estudantes, características do professor, ou gastos com educação manipulados pelo oficial de estatística do departamento de educação. Hoje, no entanto, Big Data abrange série de indicadores sobre os processos de ensino e aprendizagem, e informa cada vez mais sobre as tendências de desempenho do aluno ao longo do tempo.

Apesar da efusão de dados, as organizações internacionais continuar a construir bancos de dados regionais e globais. Se é o das Nações Unidas, o Banco Mundial, a Comissão Europeia, ou reformadores internacionais de hoje da OCDE são recolha e tratamento mais dados sobre desenvolvimento humano do que antes. Além agências governamentais, há de educação e consultoria global empresas como Pearson e McKinsey, que vêem oportunidades de negócios em mercados de Big Data.

Entre os mais conhecidos hoje é Programa da OCDE for International Student Assessment ( PISA ), que mede leitura, matemática e ciências, de 15 anos de idade em todo o mundo. OCDE agora também administra um GPS Educação , ou um sistema de posicionamento global, que visa informar os formuladores de políticas em seus sistemas de ensino colocam em uma grade global e como mover-se para destinos desejados. OCDE tornou-se claramente um líder mundial no movimento de Big Data em educação.

Apesar de toda esta nova informação e os benefícios que vêm com ele, há desvantagens claras na forma como Big Data tem sido utilizado em reformas educacionais. Na verdade, os especialistas e formuladores de políticas muitas vezes esquecem que Big Data, na melhor das hipóteses, só revela correlações entre variáveis ​​na educação, e não vítima. Como qualquer introdução ao curso de estatísticas irá dizer-lhe, a correlação não implica causalidade. Os dados do PISA, por exemplo, sugere que os " sistemas de educação de melhor desempenho são aqueles que combinam qualidade com equidade ." O que precisamos ter em mente é que essa declaração expressa de que o desempenho do aluno (qualidade) e equidade (força da relação entre o desempenho do aluno e antecedentes familiares) desses resultados nos sistemas de ensino acontece ao mesmo tempo. Isso não significa, no entanto, que uma variável faria com que o outro. Correlação é uma parte valiosa de evidência na formulação de políticas de educação, mas deve ser provado ser real e, em seguida, todas as relações causais possíveis devem ser cuidadosamente explorado.

O problema é que os formuladores de políticas de educação de todo o mundo estão agora a reformar os seus sistemas de ensino através de correlações com base em Big Data a partir de seus próprios sistemas de avaliação dos estudantes nacionais e bases de dados internacionais de educação sem entender adequadamente os detalhes que fazem a diferença nas escolas. A tese de doutoramento na Universidade de Cambridge, por exemplo, recentemente concluiu que a maioria dos países da OCDE que participam no estudo PISA fizeram mudanças em suas políticas de educação baseados principalmente em dados do PISA, a fim de melhorar o seu desempenho nos testes do PISA futuras. Mas são alterações baseadas em Big Data realmente bem adequado para melhorar o ensino e aprendizagem nas escolas e salas de aula?

Acreditamos que ele está se tornando evidente que Big Data sozinho não será capaz de corrigir os sistemas de ensino. Os tomadores de decisão precisam de obter uma melhor compreensão do que um bom ensino é e como ele conduz a uma melhor aprendizagem nas escolas. Isto é onde as informações sobre detalhes, relações e narrativas nas escolas tornam-se importantes. Estes são o que Martin Lindstrom chama de dados de pequeno porte: pequenas pistas que revelam enormes tendências. Na educação, essas pequenas pistas são muitas vezes escondidos no tecido invisível de escolas. Compreender este tecido deve tornar-se uma prioridade para melhorar a educação.

Para ter certeza, não há um caminho certo para reunir dados pequeno na educação. Talvez o próximo passo mais importante é perceber as limitações de políticas baseadas em dados grandes e práticas atuais. Muito forte dependência em dados coletados externamente pode ser enganosa na formulação de políticas. Este é um exemplo do que pequenos de dados parecer na prática:

Reduzido avaliações do estudante nacional do censo para o mínimo necessário e os recursos de transferência salvo para melhorar a qualidade das avaliações formativas em escolas e formação de professores de outros métodos de avaliação alternativos. As evidências mostram que as avaliações baseadas na escola de formação e outras são muito mais susceptíveis de melhorar a qualidade da educação do que os testes padronizados convencionais.
Reforçou a autonomia colectiva das escolas, dando professores mais independência da burocracia e investir no trabalho em equipe nas escolas. Isso aumentaria o capital social que se provou ser aspectos críticos de construção de confiança no âmbito da educação e melhorar a aprendizagem dos alunos.
estudantes com poderes, envolvendo-os na avaliação e reflectindo a sua própria aprendizagem e, em seguida, incorporar essa informação em julgamento humano coletiva sobre o ensino e aprendizagem (apoiada por dados grandes nacionais). Porque existem diferentes formas os alunos podem ser inteligente nas escolas, há uma forma de medir o desempenho do aluno irá revelar sucesso. vozes dos estudantes sobre o seu próprio crescimento pode ser essas pequenas pistas que podem revelar tendências importantes de melhoria da aprendizagem.
Edwards Deming disse uma vez que, "sem dados que são uma outra pessoa com uma opinião." Mas Deming não poderia ter imaginado o tamanho ea velocidade dos sistemas de dados que temos hoje. Automação que se baseia em dados recolhidos continuamente está mudando nossas vidas diárias. Drivers de hoje não precisa saber como usar mapas mais quando eles podem usar navegadores inteligentes que lhes encontrar as melhores rotas: pilotos de avião passar mais tempo voando no piloto automático do que com a mão. Tendências semelhantes estão acontecendo nos sistemas de educação com inúmeras reformadores tentando "perturbar" as escolas como elas são.
 
Big Data tem certamente provou ser útil para a reforma da educação global, informando-nos sobre correlações que ocorreram no passado. Mas para melhorar o ensino ea aprendizagem, cabe reformadores a prestar mais atenção aos dados pequena - a diversidade e beleza que existe em cada sala de aula - e as causas que revelam no presente. Se não começar a liderar através de dados pequeno que pode descobrir em breve que estão sendo conduzidos por grandes dados e correlações espúrias.

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* Jonathan Hasak, com sede em Boston, está trabalhando para mudar as políticas públicas para melhor a juventude de apoio que estão desconectados do mercado de trabalho e desengatado da escola. Segui-lo no twitter @JonathanHasak

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A Era de Ouro da autodidatas

A Era de Ouro da autodidatas | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

"Há vários componentes, mas o choque real é que muitos de nós não estão abraçando a idade atual de acesso a domínio de qualquer tópico . Mas isso pode não ser tão surpreendente, a maioria de nós foram ensinados a ser aprendizes passivos, para apenas "obter através de" escola. É fácil de ser preguiçoso . As recompensas de se tornar um autodidata, porém, incluem acendendo fogos interiores, fazendo novas conexões para conhecimentos e habilidades que você já tem , avançando em sua carreira, encontrando espíritos afins, e cultivando um entusiasmo geral para a vida e suas riquezas. '
http://bit.ly/29A6KTV

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6 estágios da estrutura de enredo para contar Storytelling de sucesso 

6 estágios da estrutura de enredo para contar Storytelling de sucesso  | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it


Michael Hauge criou uma fórmula em torno dos cinco pontos de virad e seis fases você precisa escrever uma boa história. Eduardo L. Lozano criou este  infográfico  - A estrutura do enredo Six Stage - ilustrando a fórmula de Hauge para escrever roteiros de sucesso.

Eu penso que você pode usar isso como o esqueleto para qualquer narrativa, incluindo romances e histórias de negócios. Como Hauge diz: "Mesmo se você é um escritor, palestrante, comerciante ou advogado, a compreensão destes pontos de viragem, e incorporá-los em suas histórias, vai reforçar a sua capacidade de encantar o seu leitor ou público."

Ele passa a explicar: "estrutura de enredo simplesmente determina a sequência de eventos que levam o herói em direção a esse objetivo [. O objetivo História ] E aqui está a boa notícia: se você está escrevendo comédias românticas, thrillers de suspense, dramas históricos ou de grande orçamento ficção científica, todos os filmes de sucesso de Hollywood seguem a mesma estrutura básica.

Em um filme devidamente estruturado, a história é composto por seis etapas básicas, que são definidas por cinco principais pontos de viragem na trama. Não são apenas estes pontos de viragem sempre o mesmo; eles sempre ocupam as mesmas posições na história '. 

Hauge é é um autor e conferencista que consulta os escritores, cineastas, comerciantes, advogados e oradores públicos em todo o mundo. Ele é o autor de escrever roteiros que vendem . 

Se você quiser aprender a escrever uma grande história, juntar os nossos  escritores escrevem  curso, em Joanesburgo. 

Se você gostou deste post, leia-se:

5 razões realmente boas para delinear o seu romance  - antes de escrever uma palavra
Virar seus personagens para torcer um Plot
Os 5 elementos essenciais de um final perfeito
~~~

Os escritores escrevem  oferece os melhores  cursos de escrita  na África do Sul.  Os escritores escrevem  - Escrever para se comunicar

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Análise da produção de Sistemas de Gestão de Aprendizagem e Previsão para 2022

De acordo com o Publisher, o mercado global de sistema de gestão de aprendizagem é esperado para crescer de US $ 4,27 bilhões em 2015 para US $ 17,08 bilhões em 2022 em um CAGR de 21,9%. Os fatores que estão favorecendo o crescimento do mercado estão crescendo adoção de digital de aprendizagem, a melhoria da colaboração entre formadores e formandos. Além disso, a aprendizagem sistema de gestão fornece plataforma de aprendizagem flexível e contínua de auto-aperfeiçoamento. No entanto, obstáculo técnico na implementação do LMS, restritas opções de viabilidade de personalização para os usuários finais estão impedindo o crescimento do mercado.
O setor empresarial é o principal segmento de mercado durante o período previsto. A crescente demanda por soluções de formação de custo-eficiente entre as empresas é um fator considerável que resulta em quota de mercado notável deste segmento superior a 65% em 2020. América do Norte e na Europa são projetados para serem os principais mercados em termos de tamanho do mercado, durante o período de previsão.  O relatório completo está disponível no http://www.reportsweb.com/learning-management-system-global-market-outlook-2015-2022
Alguns dos principais jogadores no mercado Sistema de Gestão de aprendizagem global incluem Automatic Data Processing Inc, Blackboard, Cornerstone OnDemand, Inc, Desire2Learn Inc, eCollege, Edmodo, GlobalScholar, IBM Corporation, Instructure, Jenzabar, McGraw-Hill Companies, Moodle, Netdimensions Ltd , Oracle, Pearson Plc, Saba Software, SAP AG, da SumTotal Systems, Sungard e Xerox Corporation.

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Internet pode tornar-se um direito legal na UE

Internet pode tornar-se um direito legal na UE | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Yash Kumar / 21:01 em 30 de julho de 2016, Sábado
A Comissão Europeia irá propor uma revisão da lei das telecomunicações, em que o acesso à Internet em banda larga a preços acessíveis tem de ser garantida em todos os países da UE, de acordo com relatórios. No entanto, os governos poderiam supostamente se opor a isso como a proposta espera-los para financiar o esquema de € 155 bilhões. A proposta também estabelece uma meta velocidade à Internet de 100 Mbps ao nível da UE até 2025.

Dênia Falcão's insight:
Atenção, Brasil! Por aqui também temos que ter a internet como um direito legal. 
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Aonde colide a particula dos físicos!

Aonde colide a particula dos físicos! | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

SUN, 07 DE AGOSTO ÀS 3:00 PM, CHICAGO, IL, ESTADOS UNIDOS
Por: Conferência Internacional sobre Física de alta energia 2016
Venha ver os cinco físicos de partículas de todo o mundo colocar em um show sobre os mistérios do universo. Em uma competição de alta energia, eles vão compartilhar os mistérios da matéria escura e energia escura, uma luz sobre neutrinos fantasmagóricas, e descobrir a própria estrutura do universo. 

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Nova Tendência: Aprendizagem por 'WhatsApp' | Revista currículo

Nova Tendência: Aprendizagem por 'WhatsApp' | Revista currículo | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

De acordo com o Prof Mostafa Azad Kamal, diretor do Centro de eLearning em instituições Bangladesh Universidade aberta, para termos um aprendizado baseado em tecnologia foco no apoio, infra-estrutura necessária e as provisões para capacitação. Se não podemos projetar nossos objetivos de aprendizagem claramente, não identificar os conteúdos relevantes, não usar a tecnologia de forma significativa, então o aprendizado desejado pode não acontecer. "Estamos afinal a prepararr o nosso jovem para um futuro desconhecido incerto, prepará-los para se adaptar, idealizar, criar, colaborar e construir a ética enraizada em um sistema de valores de profundidade. Deve haver um senso de urgência em preparar os nossos jovens para o futuro.(...)

Dênia Falcão's insight:
Via Ramesh Sharma
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Productivity 3.0 Ebook For Free ~ Emerging Trends,Technology, SEO and Programming

Productivity 3.0 Ebook For Free ~ Emerging Trends,Technology, SEO and Programming | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Dênia Falcão's insight:
Via Ramesh Sharma
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Abraçar Nonlinear aprendizagem em um ambiente Flipped sala de aula - Tecnologias Emergentes Educação

Abraçar Nonlinear aprendizagem em um ambiente Flipped sala de aula - Tecnologias Emergentes Educação | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Abraçando Nonlinear aprendizagem em um ambiente de sala de aula Flipped
por DAVID WALSH em 28 DE JUNHO DE 2016



Deixar de lado Isso Stepwise Progressão e mentes dos estudantes aberto para a liberdade de aprender no seu próprio caminho

David Walsh está apresentando na FlipCon16 em Allen, Texas em julho deste ano. A conferência é o 19º - 21º (workshops pré-conferência no dia 19, seguindo-se a conferência de dois dias sobre o 20 e 21). Junte-se a nós!

Quantas pessoas olham para a sétima página de resultados de pesquisa do Google, percorrer páginas de conteúdo para chegar a um recurso que vai ajudá-los? Eu com certeza não! Google faz duas coisas quando se fornece uma mera lista de resultados de pesquisa. Primeiramente, ele cria uma lista que prioriza determinados resultados em detrimento de outros, possivelmente, empurrando o mais útil de um fora de vista. Em segundo lugar, ele exibe sites em formato linear que é visualmente monótono e desengatar.

Agora, imagine que eu tenha enterrado informações importantes para os meus alunos a encontrar na sétima página de minhas próprias classes de biblioteca on-line!

Em uma configuração invertida, onde os professores estão a organizar o seu conteúdo para os alunos usarem qualquer momento, é importante para que o material a ser apresentado de uma forma que é tão envolvente e relevante possível. Eu uso Schoology e Google sala de aula para organizar e curadoria minhas aulas capotou, atribuições e todo o meu material suplementar. Ambas as ferramentas organizar as informações como uma lista, forçando os meus alunos para percorrer uma longa lista de mensagens e arquivos para chegar ao que eles precisam. Pareceu-me este ano que eu ainda estava organizando meu conteúdo linearmente, listando arquivos em Schoology ou prestação de mensagens no Google sala de aula que se seguem da mesma maneira que minha sala de aula tradicional correu. Ele mostrou uma progressão gradual através do currículo e que não precisa acontecer em um ambiente capotou. aulas tradicionais são obrigados a um formato linear, porque apenas um professor pode ensinar uma lição de cada vez. Lições de um ambiente capotou são gravadas, e por causa disso, os vídeos podem ser vistos em qualquer ordem e não precisa seguir qualquer ordem prescrita particular, desde que a integridade dos objectivos de aprendizagem são mantidos. linearidade tradicional não faz qualquer sentido para mim, e uma vez que eu vi, eu não podia ignorar,-lo.

Por que eu estava fazendo meus alunos seguem uma progressão gradual através do conteúdo em uma ordem que eu acho que faz mais sentido?
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Especialista afirma que universidades brasileiras não estão realmente “formando” professores - Cenpec

Especialista afirma que universidades brasileiras não estão realmente “formando” professores - Cenpec | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
A chave é criar condições para compartilhamentos efetivos, no caso da escola com equipes fixas, e no caso da universidade, de os professores conversarem, manterem uma interlocução constante – para definir currículo, quem vai trabalhar com o quê. Tem professor que nem sabe o currículo de formação docente da sua escola. Vai lá e apenas dá a sua aula.
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A colaboração é a Nova Vantagem Competitiva - Excelência Inovação

A colaboração é a Nova Vantagem Competitiva - Excelência Inovação | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

É por isso que  a economia de hoje é uma economia social , com a colaboração no seu centro. No passado, poderíamos dominar pela acumulação de recursos e eficiência de condução, mas agora agilidade e interoperabilidade que governam o dia. Precisamos mudar nosso foco para mídias e as capacidades de empatia, design e organizações em rede.

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Big data vs. privacidade: o grande ato de equilíbrio

Big data vs. privacidade: o grande ato de equilíbrio | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

"As empresas terão agora uma obrigação ainda maior para proteger as informações pessoais que lhes foi confiada, não importa como elas são processadas", diz Geater. "As novas regras também deixam claro um outro fator importante que já deveria saber: que você pode terceirizar o seu risco, mas você não pode terceirizar sua responsabilidade. '

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GTI - UPF. Interativa Technologies Group.

GTI - UPF. Interativa Technologies Group. | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
As discussões em torno da investigação de Aprendizagem Analytics em @DTIC_UPF

Poderíamos tê-lo chamado de " Aprendizagem Analytics Research Week " no nosso  Departamento de TIC , Universitat Pompeu Fabra, Barcelona.  Davinia Hernández-Leo , coordenador do Learning Technologies Research dentro do Technologies Interactive Group ( GTI ) organizou várias actividades em torno da investigação de Aprendizagem Analytics na semana passada .

Dr. Roberto Martínez-Maldonado  , do Centro Connected Intelligence (CIC) na Universidade de Tecnologia de Sydney (UTS) foi o  primeiro acadêmico visitante com um  + Mobility Grant Internacional Erasmus  (Erasmus + KA107) a UPF. Dentro das atividades de sua visita, ele instruiu seminários dedicados a estudantes de doutoramento. Aqueles incluiu um workshop hands-on na visualização de dados actividade multidimensional. O workshop envolvidos participantes na elaboração de histórias de dados participativos através do desenvolvimento de protótipos rápidos de baixa fidelidade de dados de trabalho de colaboração. O workshop introduzida brevemente uma série de conceitos (como a visualização multimodal de dados, análise de aprendizagem, captura de dados de interação HCI e metáforas visuais). Em seguida, o workshop focado na análise de um multi-usuário, conjunto de dados multi-modal que impõe desafios específicos para o projeto de visualização. O objectivo para os participantes era gerar ideias out-of-the-box para a visualização deste conjunto de dados de Aprendizagem Analytics particular, destinado a contar uma história sobre processos de grupo de colaboração.

Roberto Martínez-Maldonado também deu um Seminário de Investigação DTIC intitulado "Multi-modal de mineração sequência e análises de face-a-face aprendizagem colaborativa", onde apresenta o seu trabalho teve como objetivo analisar os aspectos da actividade dos alunos na aprendizagem colaborativa usando ecologias digitais enriquecidos com sensores para identificar os usuários, e também em configurações multi-display. Esta vertente de investigação está buscando distinguir automaticamente, descubra e destilar padrões comuns marcantes da interação dentro de grupos, minando os logs de ações dos alunos, o discurso detectado, mudanças em artefatos do grupo, etc. A palestra apresentou uma série de situações em grupo, onde várias pessoas estão envolvidas em tarefas criativas que exigem pensamento de design e senso tomada. Várias técnicas de mineração de dados foram utilizados nestes cenários para gerar compreensão dos processos de colaboração em grupo, incluindo: classificação, sequência de mineração de padrões, mineração de processos e técnicas de agrupamento.

Dr. Abelardo Pardo , Professor Adjunto da Faculdade de Engenharia Elétrica e de Informação, da Universidade de Sydney, também visitou o DTIC na semana passada. Ele deu um Seminário de Investigação DTIC com o título "Feedback em escala com uma pequena ajuda de meus algoritmos". Em sua palestra, Abelardo Pardo explicou que apesar da importância do feedback formativo para melhorar experiências educacionais, fornecendo feedback adequado na forma correta, no momento certo, no nível certo é ainda difícil e arriscado. Acadêmicos em instituições de ensino superior estão cada vez mais sob pressão para resolver a tensão entre maiores coortes de estudantes em cenários de aprendizagem activa e a qualidade do feedback dado aos estudantes. O aumento da quantidade de tarefas que são mediados por tecnologia oferece a possibilidade de obter uma pegada digitais detalhada dos estudantes. A conversa explorado algumas ideias sobre como combinar tecnologia educacional, coleta de dados e algoritmos de previsão com as tarefas em curso realizados por instrutores para amplificar seus efeitos em cenários de aprendizagem activa.

Estas actividades estão relacionadas com o programa de investigação estratégica de Ciência de dados associado ao " Maria de Maetzu distinção" atribuída ao DTIC. Analytics Aprender a pesquisa parcialmente financiada por este programa também foi apresentado na 6ª Conferência Internacional de Aprendizagem Analytics & Conhecimento (LAK'16) realizada recentemente em Edimburgo.
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UCB em foco: Acolhida aos professores apresenta metodologias ativas e tecnologias digitais

UCB em foco: Acolhida aos professores apresenta metodologias ativas e tecnologias digitais | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Por  Anny Cassimira Fotos: Faiara Assis

Docentes são recebidos para o 2º semestre de 2016 com novo plano acadêmico. Proposta é alinhar projeto pedagógico inovador com estreia de nova matriz curricular para este semestre

Em clima de capacitação para início do 2º semestre letivo, a Universidade Católica de Brasília (UCB) realizou, no dia 18 de julho, pela manhã, a tradicional acolhida aos docentes. Além das boas vindas, os professores participaram de curso sobre os desafios e as possibilidades no uso das metodologias ativas e tecnologias digitais no ensino superior, com a palestrante Dênia Falcão de Bittencourt. O objetivo foi capacitar os docentes para a nova realidade em sala de aula, já que a perspectiva é a inauguração, até o final de 2016, de, pelo menos, cinco espaços com modelos interativos de aprendizado.
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As metodologias ativas na prática educacional estão em diálogo com as necessidades da demanda do século XXI que possui jovens empoderados com capacidade de solucionar problemas, pensamento crítico, autonomia, criatividade e fazem uso de redes. Para a palestrante Dênia Falcão, este é um momento de construção para saber como serão utilizadas as tecnologias digitais para desenvolver a aprendizagem ativa. Além disso, os professores precisam ter uma visão estratégica para criar oportunidades ao trabalhar de forma colaborativa.

“Saímos da sociedade do conhecimento para a sociedade da aprendizagem. Hoje trabalhamos em rede e as tecnologias digitais atuam para facilitar nosso desenvolvimento social. Por isso o professor precisa ser capacitado em relação a conteúdos, tecnologias e práticas didáticas. O docente sai de uma posição de transmissor para uma posição de gerador do conhecimento. Isso significa auxiliar o estudante a fazer bons questionamentos ao saber lidar com competências, como informação, segurança de dados e linguagem”, explicou Dênia.
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Papert - em suas próprias palavras 

Papert - em suas próprias palavras  | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Papert - em suas próprias palavras

Seymour Papert faleceu esta semana com idade 88. Seus esforços para reformar a educação através do avanço da teoria social-construtivista será talvez um dos seus legados mais importantes. Papert tem sido amplamente reconhecida por desenvolver a teoria do construtivismo . Ele viu a aprendizagem como um processo ativo que envolveu não só a interação social, mas também a construção de artefatos. Aprender fazendo tornou-se um componente importante de aprendizagem na era digital, e tem sido usado como uma explicação do aumento do conteúdo gerado pelo usuário. Ele também encorajou meta-cognição como um método pedagógico importante. Em suas próprias palavras: "Você não pode pensar sobre o pensar, sem pensar sobre pensar em alguma coisa." Esse "algo" foi claramente o objeto que poderia ser criado através de pensar sobre o pensamento, sobre os problemas, sobre o conhecimento. Sua obra ao redor do computador no início de programação LOGO linguagem também foi inovador - a introdução de uma geração inteira de alunos à ideia de que a codificação pode causar ação direta com objetos e espaço. A capacidade de comandar um robô andar para fazer sua licitação adicionou um novo nível de engajamento de matemática e aulas de ciências. Seymour Papert entendido que, fundamentalmente, as pessoas aprendem porque eles estão interessados ​​- e que o envolvimento com um problema, a construção de um objeto ou exploração de um espaço foi essencial para formas mais profundas de aprendizagem. Ele era um crítico severo de formas de ensino e didáctica do ensino, e foi um campeão da aprendizagem centrada no aluno, participação activa e criatividade. Estas ideias continuará a inspirar gerações de educadores que estão por vir, e sua influência não será ofuscada pelo seu falecimento. Em memória de Seymour, aqui estão algumas das citações mais importantes (e inspiradores) de sua ilustre carreira como um líder de pensamento, teórico do desenvolvimento e pedagoga influentes: Em jogos de vídeo: "Cada fabricante de jogos de vídeo sabe algo que os fabricantes de currículo don 't parecem entender você nunca vai ver um jogo de vídeo que está sendo anunciado como sendo fácil para crianças que não gostam da escola irá dizer-lhe que não é porque é muito difícil é porque é chato ".... Na aprendizagem centrada no aluno: " Eu sou convencido de que o melhor aprendizado ocorre quando o aluno assume o comando ". sobre o papel dos professores: " o papel do professor é criar as condições para a invenção, em vez de fornecer o conhecimento aprontou ". no competências transferíveis: " precisamos produzir pessoas que sabem como agir quando eles são confrontados com situações para as quais não foram especificamente preparadas ". sobre a finalidade da educação: " o principal objetivo da educação nas escolas deve ser a criação de homens e mulheres que são capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram ". Foto de Wikimedia Commons Papert - em suas próprias palavras  por  Steve Wheeler  foi escrita em Plymouth, Inglaterra e  está licenciada sob uma  Licença Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 .

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Vivianne Amaral's curator insight, August 9, 1:32 AM
Seymour Papert e o construtivismo. Uma mirada sobre seu pensamento.
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Os mais usados apps móveis no EUA

Os mais usados apps móveis no EUA | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
MOBILIDADE / VIVO

canais de notícias esmagada pela rede social "ao vivo"
O que está acontecendo no celular em 10 segundos? 
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Seymour Papert, 88, Dies; Saw Education’s Future in Computers

Seymour Papert, 88, Dies; Saw Education’s Future in Computers | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Seymour Papert, 88, morre; Vi o Futuro da Educação em Informática
Por GLENN RIFKINAgosto 1 de 2016
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Seymour Papert em 2006.

Crédito Jodi Hilton para o The New York Times
Seymour Papert, educador visionário e matemático que muito antes do advento do computador pessoal previa crianças que utilizam computadores como instrumentos de aprendizagem e criatividade reforço, morreu no domingo em sua casa em Blue Hill, Me. Ele foi de 88.

Sua morte foi anunciada pelo Logo Foundation, uma organização educacional sem fins lucrativos que foi co-fundador. Sua esposa, o estudioso Rússia e autor Suzanne Massie , disse que a causa era complicações de uma série de infecções nos rins e bexiga.

Dr. Papert (pronuncia-PAP-TRE), que nasceu na África do Sul, foi um dos principais teóricos da educação do último meio século e um co-diretor do Laboratório de Inteligência Artificial de renome no Instituto de Tecnologia de Massachusetts. Em alguns círculos, ele foi considerado o maior especialista do mundo sobre como a tecnologia pode oferecer novos caminhos para as crianças a aprender.

No mundo do lápis e do papel da sala de aula 1960, Dr. Papert imaginou um dispositivo de computação em cada mesa e um ambiente internetlike em que grandes quantidades de material impresso estaria disponível para crianças. Ele colocou suas idéias em prática, criando no final dos anos 60 uma linguagem de programação de computador, chamado Logo, para ensinar as crianças como usar computadores.

Foi depois de visitar Dr. Papert no MIT que o pioneiro da informática Alan Kay esboçou um protótipo para o computador portátil.

Colegas e alunos reverenciavam. "Seymour Papert foi a primeira pessoa a ver que o computador poderia ser usado para apoiar a aprendizagem eo desenvolvimento das crianças", Mitchel Resnick, um professor do MIT e ex-aluno de Dr. Papert de, disse em uma entrevista. "Ele teve uma visão de que o computador poderia permitir que as crianças constroem ativamente o conhecimento."
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Educação no futuro será portátil, personalizada e onipresente - 29/07/2016 - Educação - Folha de S.Paulo

Educação no futuro será portátil, personalizada e onipresente - 29/07/2016 - Educação - Folha de S.Paulo | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Enquanto o aluno caminha para a escola, recebe textos sobre a aula do dia. Softwares identificam, com base nas suas atividades, as necessidades individuais para que, a partir daí, o professor possa escolher exercícios customizados para ele.

Assim será o futuro da educação, segundo gestores do setor ouvidos pela Folha. A mobilidade, a personalização da aprendizagem e o modelo híbrido (presencial e on-line) –já praticado nos cursos de educação a distância– devem ser levados aos programas de ensino básico. A escola, ou boa parte dela, vai caber nos dispositivos móveis.

A educação se tornará onipresente. Discussões em ambientes virtuais, por exemplo, serão incorporadas às aulas presenciais, segundo Daniel Ribeiro Silva Mill, professor e gestor de educação a distância na UFSCar (Universidade Federal de São Carlos)
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Nas redes, a cooperação supera colaboração

Nas redes, a cooperação supera colaboração | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Nas redes, a cooperação supera colaboração
Postou 2012-06-19; arquivado em Complexidade , ConnectedEnterprise , Democracia , Key Publicar , Work .

Nas redes, a cooperação supera colaboração. A colaboração acontece em torno de algum tipo de plano ou estrutura, enquanto a cooperação pressupõe a liberdade dos indivíduos para se juntar e participar. A cooperação é um motorista de criatividade. Stephen Downes  comentou aqui sobre as diferenças:

colaboração significa "trabalhar juntos". É por isso que você vê-lo nas economias de mercado. mercados são baseados na quantidade e de massa.

cooperação significa 'partilha'. É por isso que você vê-lo em redes. Em redes, a natureza da ligação é importante; não é simplesmente sobre a quantidade e de massa ...

Você e eu estamos em uma rede - mas nós não colaboram (nós não nos alinhar com o mesmo objetivo, assine a mesma declaração de visão, etc), nós * cooperamos"

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Part 4: STEM, STEAM, Makers: Turning STEM to STEAM… 24 Resources

Part 4: STEM, STEAM, Makers: Turning STEM to STEAM… 24 Resources | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Parte 4: STEM, vapor, Makers: Turning STEM a vapor ... 24 Recursos
      taxa de Este



Bemvindo a esta quarta publicação de uma série que traz STEM, vapor, and Space Criador em conjunto com o Project Based Learning e integração de tecnologia adequada em sala de aula. Você vai descobrir cerca de cem recursos desta série, juntamente com algumas grandes ideias para encontrar o sucesso do aluno.  Mike Gorman ( https://21centuryedtech.wordpress.com/ )

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Flipped classroom y Genially: La pareja perfecta - Do it genially

Flipped classroom y Genially: La pareja perfecta - Do it genially | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
El flipped classroom está de moda. Es una estrategia metodológica que facilita la utilización de metodologías activas y e
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