Entornos Personales de Aprendizaje
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Extraversion and the use of vocabulary learning strategies among university EFL students in Mexico /

Official Full-Text Publication: Extraversion and the use of vocabulary learning strategies among university EFL students in Mexico / on ResearchGate, the professional network for scientists.
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Tendencias en estudios sobre Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments -PLE-) | Gallego-Arrufat | Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

Tendencias en estudios sobre Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments -PLE-)
IzaBel Hdez's insight:
Este artículo realiza una revisión de investigaciones publicadas en los últimos años sobre Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments -PLE-).  Como resultado de la revisión se proponen tres tópicos relacionados con la investigación sobre PLE.
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Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red

Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red | Entornos Personales de Aprendizaje | Scoop.it
Entornos Personales de Aprendizaje
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El ecosistema pedagógico de los PLEs

IzaBel Hdez's insight:
El ecosistema pedagógico de los PLEs de Adell, J. y Castañeda, L. (2013), es el capítulo 2 del libro editado por Castañeda y J. Adell. Este capítulo proporciona un panorama muy completo que sustenta el ecosistema pedagógico de los PLEs y las pedagogías emergentes. En primera instancia se presenta el sustento teórico como el conectivismo de Siemens y otras teorías relacionadas con este tipo de enfoque y pedagogía emergente como la teoría del aprendiz libre (heutatogía), la teoría del aprendizaje como red (LAAN). Posteriormente se aborda la complejidad y el aprendizaje emergente como preámbulo a los PLES, seguido de los tipos de PLEs constructivistas. Subsecuentemente, se vinculan los PLEs con las pedagogías emergentes. Para ello, se retomó la definición de pedagogías emergentes de Adell y Castañeda (2012) así como sus principales rasgos distintivos. Por último, se establecen ciertas tendencias comunes a un creciente número de prácticas, experiencias de distintos niveles educativos a través del uso de PLEs y se establece la importancia de adquirir la consciencia de las principales implicaciones en los distintos contextos a implementarse
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Digitum : Depósito de la Universidad de Murcia: Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?

DIGITUM es el Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia. Su objetivo es permitir el acceso libre a la producción científica y académica de la Universidad.
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En este capítulo de libro elaborado por Adell, J. y Castañeda, L. (2012).Se intenta hacer una primera aproximación al actual concepto de pedagogías emergentes y hacer explícitas algunas de sus características –algunas análogas a las de las tecnologías emergentes–, así como delimitar algunos de los principios que actualmente las de!nen en el entorno educativo. Además, se propone “que las tecnologías emergentes (“nuevas”y “viejas”) son organismos en evolución que experimentan ciclos de sobreexpectación y, al tiempo que son potencialmente disruptivas, todavía no han sido completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas “.

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PLE Entornos Personales de Aprendizaje

Una pequeña introducción al concepto de PLEs. Basado en los documentos Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) "Los Entornos Personales d
IzaBel Hdez's insight:
Definición, componentes y estructura: Pedagogías y Tecnologías Emergentes.
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El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en TIC - Dialnet

Información del artículo El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en TIC
IzaBel Hdez's insight:
Este reporte de investigación proporciona información sobre los hallazgos relacionados con la producción y evaluación de un PLE.
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Incertidumbre ante las pedagogías emergentes

IzaBel Hdez's insight:
El artículo de incertidumbre ante las pedagogías emergentes, escrito por Ángel San Martín Alonso (2009) de la Unversidad de Salamanca, se publicó en la revista electrónica “Teoría de la Educación y Cultura en la Sociedad de la Información”, de la Redalyc. Este articulo tiene por objetivo contribuir al análisis y a la reflexión sobre la relación compleja y contradictoria de las TIC y la educación en la sociedad contemporánea. Estableciendo como las pedagogias emergentes dan respuesta a algunos problemas pero no a todos. Toma en consideración la mediación cultural para interpretar la relación que los jóvenes mantienen con las tecnologías más recientes y cómo en torno a ellas reestructuran sus prácticas culturales. Algo que no se establece en este artículo son los tipos de pedagogías emergentes que existen.
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Las pedagogías emergentes

DEFINICIÓN Las pedagogías emergentes son el conjunto de enfoques eideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgenen relación al uso de las TIC e…
IzaBel Hdez's insight:

En esta presentación de slideshare elaborado por Mariloli4, se presentan las siguientes contribuciones.

DEFINICIÓN. Las pedagogías emergentes son groso modo, el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, que surgen en relación al uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informativo, colaborativo, interactivo, creador e innovador en el marco de una nueva cultura de aprendizaje. Aunque éstas no han sido sistematizadas del todo, son nuevas formas pedagógicas más interesantes de trabajar con los alumnos gracias al uso de las tecnologías. Se caracterizan sobre todo por ser organismos en evolución, que experimentan tiempos en los que son sobreexplotadas y otros en los que casi no se sabe de su existencia.El concepto de pedagogía emergente es relativo desde un punto de vista cronológico y geográfico, pues no en todos los lugares evolucionan de la misma manera ni al mismo tiempo. Tecnologías poco difundidas y utilizadas. Pueden ser aplicables tanto a herramientas (hardware y software) como utilizadas en procesos de enseñanza/aprendizaje.CARACTERÍSTICAS. En educación pueden ser nuevos desarrollos de tecnologías ya conocidas, y no la aparición de una tecnología nueva en sí. A veces no son compatibles con las nuevas tecnologías. Debido a la gran variedad de opiniones existentes, a veces se mezcla lo conocido y lo nuevo, dando lugar a contradicciones.LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES SON ORGANISMOS EN EVOLUCIÓN QUE EXISTEN EN ESTADO DE “LLEGAR A SER”. Estas pedagogías se caracterizan por ir refinándose poco a poco, lentamente van introduciendo mejoras sin dejar de ofrecer los servicios básicos. Es decir, no son fijas sino que se están desarrollando y cambiando constantemente. Su evolución se debe sobre todo al uso de tecnologías que sirven como experiencias educativas.LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES ATRAVIESAN CICLOS DE SOBREEXPLOTACIÓN. Hay períodos en los que casi no tienen auge y otros en los que son las más utilizadas. Con respecto a esto me parece interesante la metáfora del texto “las tecnologías emergentes de hoy pueden ser la esperanza de mañana”, pueden ser la clave de la transformación del sector educativo, por ejemplo.Pero esta transformación no siempre hace referencia a un avance, pues por ejemplo las TIC favorecen la comunicación online entre profesores y alumnos, pero este tipo de comunicación en muchos casos es la misma que la que había en épocas de correspondencia. En realidad se trata de una tecnología que viste de modernidad un enfoque didáctico tradicional.Es demasiado pronto para decir que las pedagogías emergentes son una novedad para la educación, porque algunos de sus paradigmas no se ajustan adecuadamente a los antiguos paradigmas. La red sigue siendo laque más éxito tiene para la construcción social del conocimiento.EL IMPACTO Y LOS EFECTOS DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES TODAVÍA NO HAN SIDO BIEN COMPRENDIDOS NI SUFICIENTEMENTE INVESTIGADOS.En investigaciones iniciales se percibe superficialidad y demasiado entusiasmo en sus posibilidades sin una experimentación rigurosa. Por ello es complicado saber el impacto que pueden tener en el sistema educativo, debido a que las investigaciones sobre este tema todavía no han acabado.El desarrollo del potencial de las pedagogías emergentes muchas veces no depende de la tecnología sino del contexto en el que se aplique y del interés que haya.Con respecto a la educación se pretende llevar una innovación disruptiva, acabando con la metodología de enseñanza didáctica y utilizando más las TIC, con esto lo que se busca es un aprendizaje más autónomo por parte del alumno.LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES SIGUEN UN MODELO DE“INNOVACIÓN ABIERTA DEL USUARIO”. Dicha innovación se dice que tiene un carácter abierto debido a que los usuarios pueden compartir sus elaboraciones con los demás.La innovación abierta del usuario se ajusta bien a la educación. Favorece la construcción y difusión de materiales y recursos didácticos. Lo que más frena a los docentes a innovar son sus actitudes, más que la falta de medios o tiempo. El software libre es uno de los mejores ejemplos de innovación abierta de los usuarios.RASGOS. Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para lograr cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo. Se basan en teorías pedagógicas clásicas, como las constructivistas y construccionistas del aprendizaje, y en ideas más “modernas”, como el cognitivismo y el aprendiza jerizomático. Superan los límites físicos y organizativos del aula, uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales.Muchos proyectos son colaborativos y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas.— Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la meta-cognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito. Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y auténticas.Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales, usan actividades creativas, divergentes y abiertas, y no sólo repetición. La tecnología y la pedagogía emergente son herramientas que se complementan. Las creencias y actitudes de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje y la tecnología determina el uso que los maestros hacen con las TIC.
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