Hemeroteca virtual ,biblioteca virtual . Revista de Nuevas Tecnologias en la educacA:???A ??ión .Boletín electrónico de reflexión sobre las TIC en la sociedad .Colección de enlaces educativos en la WWW . Via Ramon Aragon, juandoming 
La respuesta a la pregunta "¿Qué añade Internet al aprendizaje?" siempre será una hipótesis de trabajo y algo que siempre validaremos con la práctica e investigación. Via L. García Aretio 
En la última década del siglo XX se asiste a una propuesta de cambio curricular en la enseñanza de la probabilidad en todos los niveles educativos. En los diseños curriculares, no sólo en España, sino en otros países, se sugiere iniciar esta enseñanza a una edad más temprana e introducir la probabilidad en su acepción frecuencial. La metodología recomendada está basada en la experimentación y simulación de experimentos aleatorios. Así, por ejemplo, en los estándares del NCTM se indica que los estudiantes deben explorar mediante situaciones y de forma activa, los modelos de probabilidad. “Laboratorio básico de Azar, Probabilidad y Combinatoria” (Primer Premio a Materiales Educativos _ITE_2010. España) hace posible esta metodología. 
Suggested by Juan García Moreno
Autor: Pedro Mª Uruñuela Nájera (“@dasava: metodología para trabajar Competencias Básicas...)... Via Andrew Boulind 
La catedrática de Escuela Universitaria y profesora de Matemática Aplicada I de la Universidad de Sevilla (US) Clara Isabel Grima Ruiz ha creado un personaje, bautizado como 'Mati', para divulgar las matemáticas entre los más pequeños de forma... Via F. Muñoz de la Peña |
Videoconferencia sobre "El uso y la importancia de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje" con el Dr. Juan Domingo Farnós Miró, Master en Gestión de... Via juandoming 
En esta página se ofrece una serie de propuestas de diseños de tareas favorecedoras del desarrollo de las competencias básicas. Estas propuestas abarcan las etapas de Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria y van referidas a diversas áreas y materias tratadas por el profesorado participante en el curso de formación. Los diseños incluyen las competencias básicas que se pretende trabajar, especificando aspectos concretos de estas y determinando los contenidos, el contexto (uso) y los recursos necesarios, así como el «producto final» que se va a conseguir con la realización de la tarea. Via Paz Gonzalo, EduClick_España, Antonio C. 
El aprendizaje basado en problemas, se caracteriza en que la acción didáctica está basada en el estudiante, promoviendo que se produzca un aprendizaje significativo, además de desarrollar unas competencias y unas habilidades muy necesarias en el entorno educativo actual. Via Juan Jesús Baño, Claudio A. Clarenc 
“El aprendizaje mediante proyectos es una metodología didáctica que propone el aprendizaje de contenidos y desarrollo de destrezas mediante proyectos diseñados para conseguir unos objetivos con una serie de tareas a realizar generalmente en colaboración. En lugar de un modelo de práctica de aula centrada en lecciones impartidas de forma aislada por el profesor, se proponen actividades de aprendizaje de más largo plazo, centradas en los intereses y necesidades de aprendizaje del estudiante y que integran problemas, prácticas y experiencias relacionadas con el mundo real.” Via Julián Trullenque, Educación Castilla-La Mancha, F. Muñoz de la Peña La evaluación dentro del marco de las 8 competencias básicas del curriculum y tratada desde dos puntos de vista: La evaluación del alumno-a de su propio apre... Via maria cristina ALCARRAZ VIGIL, EduClick_España, juandoming Presentación para aprender a usar Glogster, herramienta 2.0 que usarán los alumnos para llevar a cabo diversas tareas de los Itinerarios curriculares del CeDe... Via Maite Goñi, L. García Aretio, Adriana Marichal, Carles Cassanyes, CRP Badalona, Teresa Torné 
Nace un proyecto (www.coompone.com) que pretende fomentar la colaboración entre alumnos para escribir poemas o letras de canciones de forma colaborativa. En www.coompone.com los poemas y las letras de canciones se crean de forma conjunta a partir de las propuestas realizadas por múltiples usuarios (p.e. alumnos). Los profesores pueden iniciar un poema o una letra de canción escribiendo la primera línea (o primeras líneas) e indicando el tema sobre el que va a tratar, así como las posibles ideas y preferencias que tienen para su desarrollo. Los alumnos pueden enviar sus propuestas sugiriendo distintas maneras de continuarlo. El profesor puede elegir la propuesta más votada o la que más le guste. Así, el poema se crea dinámicamente y con la colaboración de los alumnos. Via Alberto G., Alberto Armada, Teresa Torné
En la última década del siglo XX se asiste a una propuesta de cambio curricular en la enseñanza de la probabilidad en todos los niveles educativos. En los diseños curriculares, no sólo en España, sino en otros países, se sugiere iniciar esta enseñanza a una edad más temprana e introducir la probabilidad en su acepción frecuencial. La metodología recomendada está basada en la experimentación y simulación de experimentos aleatorios. Así, por ejemplo, en los estándares del NCTM se indica que los estudiantes deben explorar mediante situaciones y de forma activa, los modelos de probabilidad. “Laboratorio básico de Azar, Probabilidad y Combinatoria” (Primer Premio a Materiales Educativos _ITE_2010. España) hace posible esta metodología. 
Aunque aún seamos claramente minoría, somos cada vez más los/as maestros/as que pretendemos que los contenidos propios de la aritmética escolar no se aborden de manera mecánica y rutinaria sino que sean soporte para hacer verdadera matemática; somos cada vez más los que priorizamos los significados y las estrategias, basadas en las propiedades de las operaciones, sobre la pura mecánica desprovista de significación; los que trabajamos con números y no con cifras; los que defendemos que los cálculos pueden realizarse de manera flexible; los que estamos convencidos de que los métodos de cálculo mental no deben ser en esencia diferentes de los métodos de cálculo escritos.
Suggested by Juan García Moreno
Via @espacioOEI, @rcasadoz
El reto de todo profesor es que sus alumnos pasen de una lectura superficial y anodina a un modo de lectura profunda en la que capten realmente el sentido y el significado del texto. Pues bien, los mapas conceptuales cumplen esta función y son una herramienta para enseñar a los alumnos a leer más y mejor, a aprender de forma más personal y significativa. Es, sin duda, una propuesta contra el tedio en las clases, contra la enseñanza memorística e ineficaz. Constituye un antídoto de la rutina y embarcará, sin duda, a muchos profesores en un viaje apasionante para el que no es preciso un gran equipaje. En la primera parte del trabajo los autores nos exponen de forma sencilla, pero a la vez rigurosa y fundamentada teóricamente, las claves de los mapas conceptuales, equipaje cómodo y sucinto para el viaje. Como buenos educadores, los autores saben que un ejemplo vale más que mil palabras y, por ello, el material incluye una serie de mapas conceptuales elaborados por alumnos de E. Primaria y por alumnos universitarios, futuros profesores. Via ernestprats Presentación en formato odt (Open Office Impress) acerca de la creación de hojas de cálculo con Google Docs. Via Teresa Torné |
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