Comentários das aulas de biologia
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Aula de Educação Ambiental

aula do dia 22/11/2013

Victor Luna's insight:

Nesta aula cada um definiu em uma palavra o que entende por educação ambiental. As palavras foram colocadas na lousa. Com as palavras, em grupos de 4 pessoas, construímos uma definição (texto) utilizando todas as palavras na lousa.

Cada grupo leu sua definição para a classe e depois analisamos se chegamos perto da verdadeira definição:

“Entendem-se por Educação Ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.”

(Lei nº. 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental)

Em geral as definições estavam bem parecidas com a real definição.

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RESUMO DO TEXTO DE DA DISCUSSÃO

http://lecota.paginas.ufsc.br/files/2011/09/Livro-Ecologia-de-Populacoes-e-Comunidades.pdf

Victor Luna's insight:

Resumo do texto

Ao longo do texto vimos as respostas das comunidades em relação às perturbações ocorridas no ambiente, ou seja, à eventos que interferem nas comunidades por falta de recursos alimentares ou por mudanças no ambiente físico. Existem como tipos de respostas às perturbações as respostas controladas por fundação ou por dominância.

Em comunidades controladas por fundação, as espécies são boas colonizadoras e possuem capacidades competitivas semelhantes. Já nas controladas por dinâmica as espécies são superiores umas às outras em termos competitivos em algum momento da sucessão ecológica, existe a classificação das espécies em pioneiras, intermediarias e climácicas.

Logo, a riqueza de espécies em geral aumenta ao longo da sucessão, pois as espécies surgem em momentos variados, por exemplo, as pioneiras que surgem logo após uma perturbação. Sendo assim foi discutido que a comunidade é como um mosaico de sucessões, levando em conta que a composição de espécies muda tanto espacialmente como temporalmente.

 

DISCUSSÃO

Vimos que as espécies pioneiras surgem inicialmente, logo após uma perturbação, a partir de um certo tempo espécies de estagio médio surgem e se unem às espécies pioneiras, porém após um período de sucessão ecológica inicia-se uma competição entre os indivíduos, e se criam as espécies climáticas que são dominantes, ou seja, ao longo de uma sucessão ecológica ocorre uma competição que leva a uma seleção natural entre as espécies pioneiras, intermediárias e climácicas.

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Floresta Amazônica

O ecossistema...

 

Victor Luna's insight:

A Floresta Amazônica é uma das maiores florestas tropicais do mundo e está localizada na região norte da América do Sul. Ela ocupa mais de 61% do território brasileiro. Rica em biodiversidade, possui uma fauna que corresponde a 80% das espécies no Brasil e uma flora que contem de 10 a 20% das espécies vegetais do planeta terra. Ainda, sem contar com o fato de que os rios da amazônia representam a maior reserva de água doce no mundo.

A região é o lar de cerca de 2,5 milhões de espécies de insetos, dezenas de milhares de plantas e cerca de 2 000 aves e mamíferos. Até o momento, pelo menos 40 000 espécies de plantas, 3 000 de peixes, 1 294 aves, 427 mamíferos, 428 anfíbios e 378 répteis foram classificadas cientificamente na região. Um em cada cinco de todos os pássaros no mundo vivem nas florestas tropicais da Amazônia. Os cientistas descreveram entre 96 660 e 128 843 espécies de invertebrados só no Brasil.

Dentro deste enorme ecossistema encontramos alguns variados e extensos biomas, além de um relevo variado, antigo e um clima quente/úmido que caracteriza o ambiente amazônico. Presenciamos também uma diversidade de povos que sobrevivem da floresta. Ela  é divida em: floresta montanhosa andina, floresta fluvial alagada e a floresta de terra firme, em que as duas últimas fazem parte do território brasileiro.

A ameaça da ação humana como a devastação, os crimes ambientais, os produtos de exploração, a extinção de animais, a biopirataria, entre outros, tem sido foco para a preservação do ecossistema.  Atualmente os grandes problemas  encontrados na Floresta Amazônica são o desmatamento, a má administração dos seus recursos e a necessidade do homem pela constante procura de materiais e alimentos.

Milhares de internautas estão em defesa da Amazônia, protestando contra a destruição do bioma e mostrando a preocupação com a proteção e preservação da floresta.

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aula dia 21/06

apresentações

Victor Luna's insight:

nesta aula foram realizadas 2 apresentações sobre 2 videos sugeridos pela professora. a carne é fraca e o super size me. após cada apresentações fizemos um pequeno debate em ralação a cadeia alimentar, entre outros assuntos estudados ao longo do curso de biologia.

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Carla Wanessa's comment, August 1, 2013 9:14 AM
E o que discutimos?? O que você aprendeu???
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RIO DE JANEIRO/BIOLOGIA

RELAÇÃO ENTRE OS TEMAS DE BIOLOGIA COM A VIAGEM

Victor Luna's insight:

Outro critério tratado no 2° trimestre em biologia é relacionado a utilização de recursos renováveis e não-renováveis necessários à sobrevivência humana. No rio de janeiro visitamos lugares onde a condição de água e esgoto é totalmente precária, e em alguns lugares pessoas passam mal ao beber água que não estão em condições para serem ingeridas. Em varias ocupações que visitamos podemos perceber que a luz não chega ate la, ou seja,os moradores destes lugares utilizam a luz da rua para conseguirem, somente durante a noite, energia para fazer suas coisas fundamentais.

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Carla Wanessa's comment, May 27, 2013 9:19 AM
Victor, faltam os posts da semana de 20 a 25 de maio.
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RIO DE JANEIRO/BIOLOGIA

RELAÇÃO ENTRE OS TEMAS DE BIOLOGIA COM A VIGEM

Victor Luna's insight:

Um dos critérios do segundo trimestre de biologia é compreender a complexidade das relações entre seres vivos e o ambiente nos ecossistemas, reconhecendo o grau de interdependência que há entre os diversos componentes da biosfera. Na viagem ao rio de janeiro nós observamos a grande complexidade das relações do homem com o meio ambiente, sendo atualmente uma relação de construção, urbanização, desenvolvimento tecnológico, etc...  Sendo assim podemos dizer que a relação dos seres vivos com o meio atualmente não tem como foco principal os temas de ecologia e preservação ambiental. As obras e desenvolvimento estão voltados assim como vimos em geografia para a movimentação do capital e para a espetacularização do espaço.

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Victoria Lacerda's curator insight, May 20, 2013 8:40 PM

Gostei muito da observação do Victor 

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12º aula (29/03)

inicio da vida

Victor Luna's insight:

Nesta aula continuamos vendo a origem da vida, porém discutimos se ela surgiu a partir de um meteorito que caiu na Terra trazendo vida, se foram extraterrestres que vieram até aqui trazer a vida ou se aconteceram tempestades nas épocas primitivas que criaram circunstanciam que seria possível criar (aparecer) vida no planeta, etc...

Vimos com um breve vídeo que era preciso para algumas substâncias básicas para a origem da vida o CHON que é carbono, hidrogênio, oxigênio e nitrogênio. Além disso, ainda procuramos definir um ser vivo com 3 breves aspectos e concordamos que: é preciso se reproduzir, ter um limite de crescimento e ter um metabolismo. 

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10º aula (22/03)

exercícios no livro

Victor Luna's insight:

Nessa aula respondemos algumas questões de exercícios no caderno e no livro, esses exercícios eram relacionados aos processos da ciência, eram citados fatos e nos tinhamos que decidir a que esses fatos se relacionavam, por exemplo, criação de hipótese ou uma observação, etc...

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9º aula (18/03)

9º aula (18/03) | Comentários das aulas de biologia | Scoop.it
Victor Luna's insight:

Nessa aula, utilzamos nossos conhecimentos, imaginação e as apresentações sobre os mitos de criação do universo e tentamos materializar esse conhecimento em argila. Tinhamos de produzir em um pequeno pedaço de argila o que pensavamos e conheciamos sobre a origem do universo. Eu produzi algo relacionado tanto a teoria de evolução das espécies quanto a ideia de religião. Têm algumas imagens para ilustrar.

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5º, 6º e 7º aula (4, 8 e 11 de março)

mitos da origem e criação do universo

Victor Luna's insight:

Podemos juntar estas 3 aulas porque durante elas trabalhamos na compreensão dos mitos da origem do universo de diversos povos, tribos e culturas. Na 5º aula especificamente nos juntamos em grupos de em média 4 pessoas e escolhemos que ponto de vista da origem do universo focaríamos apresentaríamos para a classe, o meu grupo particularmente optou pelo mito da origem do universo dos cristãos. Já na 6º e na 7º aula nós realizamos as apresentações e ao final discutimos o que todos os mitos apresentados tinham em comum. Vimos que todos os mitos tem muita relação com a natureza e com fenômenos naturais, que tinham relação a um deus, que os mitos, como eram contados de geração em geração, e na maioria dos casos não eram escritos, o mito que conhecemos atualmente pode não ser igual ao que acreditavam antigamente.

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3º aula (25/02)

Métodos científicos

Victor Luna's insight:

Nesta aula aprofundamos a ideia de métodos científicos, sendo estes o método de indução e dedução. A aula foi baseada na seguinte apresentação http://ead.vila.com.br/mod/folder/view.php?id=19680 (método cientifico).

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Carla Wanessa's comment, March 10, 2013 9:22 PM
Victos, faltaram os posts com sugestão de materiais e as 2 últimas aulas.
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1º aula (18/02)

Connect it ciência

Victor Luna's insight:

Connect It Ciência é um jogo educativo no qual temos que basicamente relacionar peças de imagens com peças de palavras chaves. Haviam 4 palavras chaves; Sociedade, Controvérsias, História e Pesquisa. A cada palavra deveríamos conectar 4 imagens relacionadas ao conceito da mesma porém ao final as poucas imagens que sobravam deveríamos utilizar para relacionar as palavras e as imagens formando uma estrutura única.

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Carla Wanessa's comment, March 10, 2013 9:21 PM
E houve alguma reflexão sobre a atividade?
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sucessão ecológica

http://www.youtube.com/watch?v=pTXnvknFzPY
Victor Luna's insight:
CONCLUSÃO DO TEXTO Vimos na conclusão do texto que espécies de sucessão primária são aquelas que colonizam primeiramente o ambiente (original), que não sofreram nenhum tipo de perturbação, logo supõe-se que espécies sucessionais iniciais facilitem espécies tardias pela adição de matéria orgânica, entre outros nutrientes, etc... Já as espécies de sucessão secundária são os casos em que a vegetação foi parcial ou completamente removida, mas permanecem solos bem desenvolvidos, com sementes e esporos, por exemplo, um vento forte, fogo ou tombamento, etc... A recuperação varia com o tipo de distúrbio, criando “mosaicos” com fragmentos de diferentes estágios de recuperação. As espécies de sucessão primária diferentemente das de sucessão secundária apresentam alta fecundidade, boa capacidade de dispersão, crescimento rápido (quando os recursos são abundantes), crescimento lento (quando os recursos são escassos), baixa sobrevivência (quando os recursos são escassos) A ideia de que comunidades atinjam um clímax é questionável, por conta de a comunidade sofrer diversas perturbações ao longo da sucessão ecológica. RELAÇÃO COM O MATERIAL este material representa de forma um tanto animada a questão das perturbações nas comunidades biológicas. Podemos relacionar com o texto (http://lecota.paginas.ufsc.br/files/2011/09/Livro-Ecologia-de-Populacoes-e-Comunidades.pdf), pois a grande questão tratada no texto é a recunstrução e populações colonizadoras pós uma perturbação.
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Conteúdo relacionado as publicações anteriores

video relacionado aos conteúdos publicados

 

Victor Luna's insight:

http://www.youtube.com/watch?v=hQBnGghipmE&feature=c4-overview-vl&list=PLdlKx3uNkxdE89Fs54EGXbcs0qt2V2t7_

Este video por mais que tenha um carater um pouco informal e além disso um carater mais de entretenrimento apresenta argumentos e informações consideraveis e completamente compativeis em relação as florestas em geral. ou seja, este video pode ser relacionado com as publicações da mata atlântica e da floresta amazônica, afinal estas entre diverssas outras florestas mundiais estão em constante depredação.

os videos deste canal relacionados à polemicas ambientais http://www.youtube.com/playlist?list=PLdlKx3uNkxdE89Fs54EGXbcs0qt2V2t7_  podem ser muito uteis com relação á conteúdos e constantes acontecimentos relacionados à natureza em geral.

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A Mata Atlântica

O ecossistema...

Victor Luna's insight:

A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia, Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).

Hoje, restam menos de 10% da mata atlântica original acima de 100 hectares do que existia originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares, temos atualmente 12,5%. É um dos maiores ecossistemas em escala mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A composição original da Mata Atlântica é um conjunto de biomas como os mangues, restingas...

Vivem na Mata Atlântica mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas; 270 espécies conhecidas de mamíferos; 992 espécies de pássaros; 197 répteis; 372 anfíbios. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383 ocorrem na Mata Atlântica.

Atualmente mais de 61% da população brasileira vive na área da mata atlântica, ou seja, com base no IBGE, são mais de 112 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos.

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Aula dia 17/06

Nesta aula fizemos em uma garrafa pet um mini ecosistema, cortamos a ponta da garrafa a enchemos com 3 camadas de pedra, areia e terra depois plantamos uma pequena muda de planta e colocamos seres invertebrados, tampamos tudo com papel filme e deixamos exposto a luz solar. Agora vamos ver o que acontece ?
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RIO DE JANEIRO/BIOLOGIA

RELAÇÃO ENTRE OS TEMAS DE BIOLOGIA COM A VIAGEM

Victor Luna's insight:

Trataremos no 2° trimestre o seguinte aspecto conhecer e compreender os fatores que afetam as populações em geral e nas populações humanas. Podemos relacionar este com a viagem ao Rio de Janeiro afinal presenciamos muitos locais onde haviam esgotos a céu aberto, ou então pessoas vivendo em condições precárias, isso com certeza influencia e afeta a vida da população. Além disso, existem aspectos como optar pelo transporte de bicicleta que influenciam no meio ambiente e em gera na vida da população.

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13º aula (01/04)

tarefa complexa

Victor Luna's insight:

Nesta primeira aula da tarefa complexa (jogo de didático), a proposta era que se dividíssemos em grupos e iniciar o projeto do seu jogo, e por fim mandar o projeto pelo EAD para a aprovação da professora. O meu grupo em especifico criou a proposta de um jogo de tabuleiro relacionado a diversos outros jogos como “imagem e ação” e o banco imobiliário que tem cartas e obstáculos ao longo do tabuleiro.

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11º aula (25/03)

origem da vida (abiogênese e biogênese)

Victor Luna's insight:

Abiogênese é uma teoria da origem da vida, que vigorou até os meados do século XIX, é a ideia de que a vida surgiu a partir de um princípio, não da própria vida. Houve diversos ciclos de ideias em diversas épocas que alimentavam essa ideia. Paracelso no século XV é um exemplo disso, ele acreditava que o surgimento de ratos, rãs e enguias, eram feitos a partir da mistura de ar, água, palha e madeira podre. Van Helmont no século XVI criou uma receita para geração espontânea, a receita era, uma camisa suja mais gérmen de trigo, dão camundongos em 21 dias. Ja a Biogênese é a ideia oposta, de que a vida se gera a partir da própria vida. Francisco Rigi no século XVII foi um dos idealizadores dessa hipótese. Essas teorias sobre a origem da vida na terra também podem ser chamadas de Panspermia, para biogênese, e evolução química para abiogênese. Essas duas teorias não se excluem, até os dias de hoje não foi possível confirmar como surgiu a primeira vida na terra, portanto, a teoria de Evolução química é mais aceita.

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Carla Wanessa's comment, May 11, 2013 7:07 PM
" é a ideia de que a vida surgiu a partir de um princípio"- confuso!
Carla Wanessa's comment, May 11, 2013 7:08 PM
"Francisco Rigi"- Franciso Rede
Carla Wanessa's comment, May 11, 2013 7:11 PM
"Essas teorias sobre a origem da vida na terra também podem ser chamadas de Panspermia, para biogênese, e evolução química para abiogênese" - Na biogênese podemos incluir duas hipóteses sobre a origem da vida na Terra: panspermia e evolução química, sendo que não são excludentes entre si. A abiogênese é a teoria que defende a geração espontânea da vida na Terra.
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8º aula (15/03)

apresentação da argila

Victor Luna's insight:

Nessa aula a Carla apresentou como se usa e onde ficam todas as refrencias que nós necessitamos no ambiente virtual por conta da dificuldade de alguns. Depois cada um apresentou seu projeto de argila para o resto da classe, surante as apresentações fomos listando palavras "chaves" de cada representação, todos representavam algum mito de criação como o big bang, representaram um sol, a origem a partir de algum deus, etc...

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vídeo relacionado a conhecimento cientifico e popular

principalmente relacionado a 2º aula

Victor Luna's insight:

http://www.youtube.com/watch?v=7iDCFTP5jkQ

Este vídeo-documentário, é de certa forma um diálogo entre o saber científico e saber popular e os preconceitos relacionados à produção do conhecimento pelo chamado senso comum.

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Carla Wanessa's comment, March 17, 2013 9:15 PM
Você chegou a ver o vídeo?? seu comentário poderia trazer mais detalhes sobre a relação que você estabeleceu entre os temas.
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4º aula (01/03)

História da biologia 

Victor Luna's insight:

 Nesta aula vimos principalmente o processo histórico que levou a criação da biologia. Aprendemos que a biologia tem inicio na medicina e nos estudos e observações sobre o mundo natural de Aristóteles. Estes estudos se iniciaram com as grandes navegações, conforme passavam a conhecer o que antes ninguém jamais havia se arriscado a conhecer criaram os “Gabinetes de Curiosidades" onde expunham os tesouros e outros objetos como  armas encontrados nos locais desconhecidos. Estes hoje seriam os atuais museus de ciência.

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2º aula (22/02)

Conhecimento ciêntifico e popular

Victor Luna's insight:

Nesta aula assistimos vídeos que relacionavam o conhecimento cientifico com o conhecimento popular. Um deles ("Strom") era como um diálogo entre estes conhecimentos, ilustrado por personagens com opiniões distintas. O outro vídeo parecia um documentário onde as pessoas eram questionadas nas ruas sobre o conceito de palavras representando o conhecimento popular, e logo após era apresentado o conhecimento cientifico por um estudioso do assunto.

Discutimos os vídeos tendo como questão central "Qual é a relação entre conhecimento popular e conhecimento cientifico?" e então em aula chegamos à conclusão de que nenhum dos conhecimentos pode ser considerado mais importante do que o outro porem o conhecimento cientifico, por ser baseado em estudos, pesquisas... Tem maior credibilidade.

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