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Aprendizajes situados y prácticas procomunales

Aprendizajes situados y prácticas procomunales | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

La educación es normalizada, jerárquica y homogénea, mientras que el aprendizaje siempre es encarnado, situado y local. La educación evoca los imperativos de la evaluación, la disciplina y el manual.

Alejandro Sarbach's insight:

Documento de Antonio Lafuente y Tíscar Lara

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Aprendizaje y modelos educativos
Selección de materiales sobre aprendizajes y modelos educativos emergentes
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Cuando los docentes escribimos

Cuando los docentes escribimos | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

¿Qué sucede, pues, cuando en la investigación educativa el investigador es el profesor que investiga su propia acción y forma parte de lo que sucede en el aula? Es inevitable que se produzca un cierto desdoblamiento; y en ello la escritura juega un papel fundamental. Cuando escribimos sobre lo que hacemos, sobre lo que hemos vivido, sobre lo que ocurre a nuestro alrededor, la mediación de la palabra escrita nos permite alejarnos para comprender mejor lo próximo. Algo así como tomar distancia sin dejar de estar inmersos. Como si decidiéramos marchar de vacaciones a nuestro propio barrio. Para ello, salimos de casa y comenzamos a recorrerlo, mirando los escenarios más habituales y rutinarios como si los viéramos por primera vez.


Es lo que también ocurre cuando, en los días previos a recibir la visita de un amigo o un familiar que desconoce nuestros lugares habituales de residencia, no podemos evitar, cada vez que hacemos los recorridos de siempre, mirar a través de los ojos de nuestro futuro visitante. Entonces se produce una curiosa experiencia de redescubrimiento de los lugares, una captación de perspectivas o de detalles, que seguramente fueron mil veces vistos, pero en realidad nunca verdaderamente mirados.

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Lo global se transforma desde el retorno a lo próximo

Lo global se transforma desde el retorno a lo próximo | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Continuando en el camino de revisar y reflexionar sobre materiales publicados hace un tiempo, un sugerente y ciertamente optimista texto de Edgar Morín, me permite profundizar, a través del concepto de metamorfosis, las ideas de emergencia y conectividad propuestas en el artículo anterior. La idea de metamorfosis, frecuentemente ejemplificado en la oruga que se autodestruye para convertirse en mariposa, puede servirnos para representar las transformaciones que se vienen dando desde hace ya unos años en el mundo educativo de hoy.

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Tan solo contemplar el escaparate

Tan solo contemplar el escaparate | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

La filosofía como asignatura puede tener la curiosa virtud de que, incluso dentro de un modelo contradictorio con la propia naturaleza del pensamiento filosófico, en tanto que pensamiento crítico y creativo, siempre y a pesar de todo, acaba produciendo un efecto al menos propedéutico. Algo así como cuando contemplamos unos dulces muy apetecibles en el escaparate de una pastelería: no llegamos a entrar porque no tenemos dinero o tenemos prisa o estamos haciendo régimen para adelgazar, pero al menos nos enteramos de que los pasteles están allí, y que en algún momento de nuestra vida podremos entrar y disfrutar de su degustación. El academicismo filosófico, en muchos casos, y sobre todo si es un academicismo ameno o participativo, puede revelar el atractivo de una forma nueva de pensar o de ver el mundo, aunque no alcance para llevar a los alumnos al interior de su práctica efectiva.

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Aprendizajes informales e intermediaciones

Aprendizajes informales e intermediaciones | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

El primer cuidado del hombre
es defender el pellejo.
Llevate de mi consejo,
Fijate bien lo que hablo:
El diablo sabe por diablo
Pero más sabe por viejo”. 


José HernándezMartín Fierro
(Canto XV, segunda parte)

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Haciendo las tareas: CAMBIO METODOLÓGICO

Haciendo las tareas: CAMBIO METODOLÓGICO | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it
Alejandro Sarbach's insight:

Dos listas comparativas de actitudes y formas de prácticas docentes opuestas. Síntesis de buenas pistas para el cambio metodológico.

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Milva Bustamante Molina's curator insight, July 15, 3:53 PM

A esta alturas, es necesario hacer profundos cambios metodológicos en el el ámbito escolar en el que nos desempeñamos, a todo nivel, desde el aula infantil, hasta llegar a las aulas universitarias, si queremos que nuestros estudiantes realmente aprendan y desarrollen habilidades que les serán útiles para toda su vida.

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Sobre la transmisión de un supuesto saber

Sobre la transmisión de un supuesto saber | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Si hay una acumulación vital de saberes recuperables y transmisibles en el docente, también lo hay en el estudiante. No son saberes intercambiables ni homologables. Sin embargo, la acción docente no es un viaje desde la plenitud a la carencia, sino más bien una construcción compartida, la cual, sin negar posiciones y funciones específicas y diferenciadas, comporta recuperar aquello que a sus protagonistas dinamiza  y modificar lo que les detiene.

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Roberto Ivan Ramirez's curator insight, July 13, 10:51 AM

En la institución educativa donde actualmente laboro (ESCA-IPN), están con esa modalidad de rediseño curricular, porque quieren mejorar la calidad educativa, que se agregue al modelo basado en competencias, ahora orientado hacia el aprendizaje basado en saberes: referenciales, procedimentales y sociales, pero aun no existe suficiente claridad teórica ni metodológica para implementar este enfoque a la realidad del contexto educativo de la formación profesional de los estudiantes, y tampoco se tienen establecidos los criterios académicos de evaluación, para implementarlos en el espacio del aula.

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Propuestas de lecturas sobre TIC y la educación del futuro

Propuestas de lecturas sobre TIC y la educación del futuro | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

  Aprovechando el tiempo libre durante las vacaciones, os dejo tres libros gratuitos e inspiradores sobre la educación del futuro y cómo construirla entre todos:  1) Viajes al futuro de la educaci.ón, 2) Deja de robar sueños. ¿Para qué sirve la educación?, 3) Educación expandida..

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JUAN NUÑEZ MESINA's curator insight, May 1, 2:43 PM

aprovechando el tiempo libre...

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Aprender para motivar, y no al revés.

Aprender para motivar, y no al revés. | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

"...no pretendo cuestionar la utilización de las TIC en el aula, incluido pantallas digitales y tabletas para cada alumno. Solo quiero subrayar que invertir la secuencia “motivación → autonomía” [motivar para aprender] por la de “autonomía → motivación” [aprender realmente para estar motivado] significa reconocer que lo auténticamente motivador está en la capacidad de generar espacios de libertad y de decisión en la construcción de los aprendizajes.

Aquello que produce efectivo entusiasmo es el sentimiento de estar aprendiendo de verdad y no cumpliendo trámites burocráticos para conseguir aprobados o acreditaciones. Que son los propios aprendizajes, entendidos como procesos auto-gestionados, los generadores de identificación con la tarea y de sentimientos gratificantes."

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Las 10 mejores viñetas de humor educativo

Las 10 mejores viñetas de humor educativo | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it
Hoy queremos regalarte un buen rato de risas y buen humor con esta selección de las mejores tiras cómicas sobre la educación. ¿Te las vas a perder?
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Notas a pie de aula (3): el sentido no siempre es la utilidad

Notas a pie de aula (3): el sentido no siempre es la utilidad | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Adrián, alumno de primero de bachillerato, ha estado toda la clase de hoy mirando fijamente hacia adelante. Miraba como lo hace habitualmente, con los ojos bien abiertos y brillantes. Aunque ahora yo notaba un gesto especialmente serio, mezcla de desinterés y un cierto desprecio desafiante ...

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Pedagogía de la exigencia: métodos tradicionales para intenciones progresistas

Pedagogía de la exigencia: métodos tradicionales para intenciones progresistas | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Enseña en un liceo de París a chicos carenciados que la sociedad condena a un fracaso al cual él no se resigna. Su decisión de volver a los métodos tradicionales da resultados y atrae la atención mediática.

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The Independent Project

The Independent Project | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

THE INDEPENDENT PROJECT, és un projecte compartit per una xarxa d´instituts públics dels Estats Units (ciutats on està implantat) on els estudiants participen en el disseny del currículum i  fan les classes. 

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Ocho grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje Construccionista

Ocho grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje Construccionista | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Gary Stager enfocó su tesis doctoral en el proyecto desarrollado por Seymour Papert en el Maine Youth Center (Centro para jóvenes de Maine), en donde fue creado a finales de los 90 un Laboratorio de Aprendizaje Construccionista.


Gary indica que: “Poco después del inicio del proyecto de tres años, Papert delineó las Ocho grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje Construccionista. Aunque no es exhaustiva, esta lista hace un buen trabajo explicando el construccionismo al público en general”. -


See more at: http://reaprender.org/blog/2011/06/27/8-grandes-ideas/#sthash.DnqHsPLN.dpuf

Alejandro Sarbach's insight:

Traducido, comentado y publicado por Diego Leal en su blog Re-aprender.

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Final de curso

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Es durante los últimos días del curso cuando vivo con mayor intensidad y desasosiego la enorme distancia que suele haber entre lo que pienso sobre cómo debería ser la educación en secundaria, y la práctica real que los equipos docentes llevamos a cabo, dentro de un contexto institucional que nos condiciona, pero que a su vez sostenemos y reproducimos. La fractura es exterior, recorre el pasillo que separa el aula del patio y aísla los aprendizajes de la vida de los alumnos. Pero también es interior, aleja las reflexiones críticas de nuestro pasado docente; una historia en la que nos formamos para servir a un sistema que ahora más que nunca se muestra en crisis.

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Alberto del Mazo's curator insight, June 15, 9:51 AM

@Alejandro Sarbach reflexiona sobre cómo "concluir" un curso con tus alumnos, haciendo una tarea de síntesis de todos los aprendizajes significativos y experiencias vividas durante el mismo. Muy útil, al final acabamos con demasiadas prisas y falta tiempo para hacer algo tan necesario.

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"Más que los profesores, son los centros los que enseñan"

"Más que los profesores, son los centros los que enseñan" | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Desde otra perspectiva, la expresión “el que enseña es el Centro” podría suponer una resignificación de la propia institución educativa, entendida ahora como “entorno de aprendizaje”; es decir, como red de interconexiones, en la cual se tejen experiencias y aprendizajes tanto formales como informales; también como espacio de resultadosemergentes, que se producen en los márgenes, o complementariamente, o incluso de manera discontinua respecto de los currículos, las políticas de gestión o las normativas oficiales.

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Supervivencia o distribución de hegemonías

Supervivencia o distribución de hegemonías | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

 Releyendo un texto de P. Woods me detuve en la idea de “supervivencia”; la cual me llevó, a su vez, al concepto de “control”. Pensé así, en una nueva perspectiva para interpretar lasuperestructuralidad de las prácticas docentes, valorar sus efectos y reflexionar sobre posibles modelos alternativos.

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¿Para qué sirve la escuela? Cosas que importan

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Superestructuras (1)

Superestructuras (1) | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

"... De esta forma, la posición docente se constituye como superestructura, sostenida y justificada en el “no-saber” discente. La transformación hacia un tipo de relación pedagógica no superestructural –es decir dinámica, creativa y emancipadora– implicaría reconsiderar al alumno como sujeto de un saber propio, y por parte del profesor, reconocer los límites de sus capacidades y la posibilidad de aceptar y promover aprendizajes compartidos."

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¿Conoces las bases sobre las que se fundamenta el Flipped Classroom?

¿Conoces las bases sobre las que se fundamenta el Flipped Classroom? | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Como sabemos, los fundamentos teóricos utilizados para justificar el FC normalmente se centran en razones para no utilizar el tiempo de clase en realizar “explicaciones” y dedicarlo a actividades en las que el alumno sea el auténtico protagonista del aprendizaje, bien resolviendo un problema, trabajando en un grupo, aprendiendo con un compañero…. Esto nos hace insistir en la idea de que el FC no es en sí una técnica, ni un método de enseñanza, si no un modelo pedagógico.

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Milva Bustamante Molina's curator insight, July 15, 4:03 PM

El aprendizaje significativo sobre el cual debe sustentarse todo nuevos aprendizaje y habilidades que se quiera desarrollar en nuestros estudiantes, puede considerar el Flipped classroom, como una forma en que se aseguran los nuevos aprendizajes.

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Entrevista a @mariaacaso sobre rEDUvolution

Entrevista a @mariaacaso sobre rEDUvolution | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it
María Acaso, autora de rEDUvolution, nos da las pautas para llevar a cabo la revolución educativa.
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¿Por qué tus alumnos no llevan reloj de pulsera? La paradoja educativa

¿Por qué tus alumnos no llevan reloj de pulsera? La paradoja educativa | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Hace ya varios años que me pregunto por qué mis alumnos no llevan reloj de pulsera. Sinceramente, debo reconocer que nunca me he preocupado en preguntárselo. Pero creo que la pregunta, así como sus posibles respuestas, pueden servirte para reflexionar sobre algunos aspectos de tu práctica docente.


Si escribo acerca de los relojes de pulsera es a raíz de una conferencia TED que vi recientemente del gran Sir Ken Robinson. Si no sabes quién es Ken Robinson te diré que a día de hoy es uno de los referentes de la educación a nivel mundial. Pues bien, en una de las conferencias TED que pronunció Ken Robinson surgió la pregunta que ha dado lugar a este artículo. ¿Quieres conocer la respuesta? Pues acompáñame.

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¿Estás preparado para darle la vuelta a la clase?

¿Estás preparado para darle la vuelta a la clase? | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

¿Te gusta que en tu clase haya “discusión”, buscas que tus alumnos investiguen, profundicen, produzcan su material, aporten nuevas ideas, puedan elegir cómo aprenden, tratas de que aprendan a su  ritmo  buscando diferenciación y, además, buscas colaboras con otros profesionales que buscan lo mismo?. Entonces…quizá te conviene “pasarte” a la clase inversa.

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Seis visiones de la pedagogía en el Siglo XXI

Seis visiones de la pedagogía en el Siglo XXI | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

ace ya un año que Fundación Telefónica abrió un amplio debate global, el VII Encuentro Internacional de Educación, que pretende dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? 

Alejandro Sarbach's insight:
  • John Moravec: El aprendizaje invisible
  • Judi Harris: la metodología TPACK
  • Richard Gerver: la creatividad
  • Gerge Siemens: el Conectivismo
  • Roger Schank: aprender haciendo
  • David Albury: la educación personalizada
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¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? Crónica del Encuentro Internacional de Educación de Fundación Telefónica

¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? Crónica del Encuentro Internacional de Educación de Fundación Telefónica | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Los días 12 y 13 de noviembre se celebró en Madrid la clausura del Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 organizado por Fundación Telefónica. Se cerraba así un año de intenso trabajo en la red y en encuentros presenciales y en esta entrada os narramos cómo fue ese cierre y qué ideas emergen del Encuentro.

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Entrevista a Alan November

Entrevista a Alan November | Aprendizaje y modelos educativos | Scoop.it

Alan November es un líder internacional en tecnología educativa. Empezó su carrera como profesor de oceanografía en una escuela reformatorio en Boston. Fue uno de los primeros profesores en presentar un proyecto online, en 1984. Una base de datos para los discapacitados. Ha sido director de un instituto alternativo, coordinador de computación, consultor tecnológico y profesor universitario. Fue nombrado uno de los 15 pensadores más influyentes de la década por la revista "Technology and Learning". En 2001 fue considerado uno de los 8 educadores que lideran hacia el futuro por el Eisenhower National Clearinghouse. En 2007 fue elegido para hablar en la convención de los Servicios Públicos Cisco, durante los festejos de los Premios Nóbel en Estocolmo. Su consultoría educativa, November Learning, está llena de educadores apasionados y líderes de escuelas. Su misión es darle el poder a los educadores para expandir sus propios límites de lo que es posible.

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