Al señalar esto, me estoy refiriendo a aquellas habilidades generales necesarias para que los aprendizajes que los estudiantes desarrollan en la escuela sean significativos y útiles para su forma... Via Juan Jesús Baño 
En esta página se ofrece una serie de propuestas de diseños de tareas favorecedoras del desarrollo de las competencias básicas. Estas propuestas abarcan las etapas de Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria y van referidas a diversas áreas y materias tratadas por el profesorado participante en el curso de formación. Los diseños incluyen las competencias básicas que se pretende trabajar, especificando aspectos concretos de estas y determinando los contenidos, el contexto (uso) y los recursos necesarios, así como el «producto final» que se va a conseguir con la realización de la tarea. Via Paz Gonzalo, EduClick_España, Antonio C., Carlos Brucek, José Moraga Campos CFIE Ciudad Rodrigo Carmen González... 
En una entrada anterior os explicábamos que el primer paso para trabajar de forma cooperativa era fortalecer la cohesión grupal y analizábamos algunas dinámicas del Ámbito A. Siguiendo con el relato de nuestra experiencia en el seminario de Aprendizaje cooperativo tutorizado por José Ramón Lago (Universidad de Vic), en esta segunda entrada nos centraremos en el Ámbito B: trabajo en equipo como recurso para enseñar, y presentaremos algunas estructuras simples y complejas que ayudan a organizar el trabajo del área de forma cooperativa. 
El pasado 3 de mayo, participé en la conferencia “¿Qué significa educar? Nuevas estrategias pedagógicas“, que organizaba la asociación Informa't BCN. Compartía mesa con Begoña Roman, profesora de la Facultad de Filosofía de la UB. Creo que uno de los aspectos más interesantes de la charla fue la confluencia de perspectivas provenientes de la pedagogía, de la filosofía, de la tecnología y de la praxis educativa. A continuación, reproduzco el contenido de mi intervención, con enlaces a muchas de las referencias que mencioné. 
En los últimos años se ha realizado en todos los centros de la CAPV la Evaluación de Diagnóstico. A raíz de dicha evaluación, los centros han tenido que diseñar y poner en práctica un Plan de Mejora al objeto de subsanar las debilidades y aspectos mejorables detectados en la misma. 
Ponemos a vuestra disposición tanto la última versión como las instrucciones de esta extraordinaria herramienta para evaluar las competencias básicas desde los criterios de evaluación y sus indicadores, creada por Gonzalo Mondéjar, profesor de E. Física del IEs Reyes Católicos de Ejea (ex-asesor del CPR de Ejea). El profesor sevillano Diego Moreno es el responsable de mejoras en la versión 2.2. 
El profesorado ha señalado la ausencia de instrumentos de ayuda para valorar cualitativamente e intervenir formativamente en la regulación de las necesidades del alumnado en el desarrollo de sus ...
El profesorado habría de comprender que ante las muestras continuas de antipedagogía[1] de los últimos tiempos, nuestra función primordial es que los alumnos aprendan y aprendan para saber hace...
La evaluación dentro del marco de las 8 competencias básicas del curriculum y tratada desde dos puntos de vista: La evaluación del alumno-a de su propio apre...
Crédito de la imagen Este es el primero de una serie de entradas que queremos dedicar al tema del aprendizaje cooperativo. No sabemos si es necesario volver a justificar la necesidad de usar este... Video explicativo en el que se define qué es el TPACK en el ambito educativo. |
Compendio de actividades de animación a la lectura, en la escuela, centros públicos y bibliotecas. Muchas ideas para diferentes momentos y lugares de la escuela Via Concha Escolar, Educas o Caducas @DanLazaroz, jluisbloc 
En una entrada anterior os daba mi opinión sobre el debate “deberes escolares ¿sí o no?” Os comentaba que iba a proponer en una nueva entrada algúnos modelos de deberes alternativo... Introducción sencilla al sistema de calificación por Rúbricas... 
Hoy en día no basta con hablar de “constructivismo” en singular, es necesario decir a qué constructivismo nos estamos refiriendo. Via Juan Jesús Baño Material guía para la construcción de Unidades Didácticas digitales... Via Laura Soulié, Raúl Luna, villaves56, Jorge Soto, Angel Pio Gonzalez Soto, Ricardo_FM 
He agrupado, organizado y secuenciado todos los post que he escrito hasta la fecha sobre la evaluación (conceptos, ejemplos, reflexiones,….) en la página “+ Evaluación” (que también repro...
Experiencia de uso de las TIC en 6º de Primaria, en el colegio público Padre Claret de Palencia, por el profesor Pablo Casado... Via José Antonio Alonso Sancho 
Os animo a que a que hagáis una reflexión sobre vuestro “nivel de bienestar docente” y cómo están vuestras competencias profesionales para la enseñanza a día de hoy. Para ello, os... Divulgando proyectos desde educ@contic | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC
Cada vez es más frecuente ver en la red la puesta de marcha de numerosas actividades y proyectos colaborativos en los que los alumnos participan activamente.En este artículo damos a conocer, una vez más, cinco proyectos en los que han participado... 
La evaluación diagnóstica y las evaluaciones PISA han traído a primer plano, en los últimos años, el gran tema de la lectura en términos de competencia lectora y nos han hecho replantearnos cómo trabajamos la lectura en clase. 
Esta actividad es probablemente una de los cambios metodológicos “de aula” más importantes que propone Comunidades de Aprendizaje, aglutinador de las ideas de aceleración de los aprendizajes, pedagogía de máximos, escuela inclusiva y aprendizaje dialógico...
Ingresar al mundo de los nativos digitales es participar de un espacio de continúa creación, trabajo colaborativo, indagación y generación de contenidos nuevos. Alumnos partícipes, acto...
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