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Métier formateur. De la gestion des individus et des groupes à la démarche pédagogique - Pratiques de la formation

Métier formateur. De la gestion des individus et des groupes à la démarche pédagogique - Pratiques de la formation | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Résolument pratique, la nouvelle édition de cet ouvrage, mise à jour et enrichie d'une section inédite sur la co-animation et de nouvelles techniques (...)
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2aCoach's curator insight, March 30, 2013 10:19 AM
Métier formateur. De la gestion des individus et des groupes à la démarche pédagogique - Pratiques de la formation
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MOOC : source d'inspiration pour les organismes de formation ? Par Michel Diaz | Formaguide.com

MOOC : source d'inspiration pour les organismes de formation ? Par Michel Diaz | Formaguide.com | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Les MOOC sont une menace bien réelle pour l'offre de formation professionnelle privée, même si elle paraît encore éloignée. Une source d'inspiration aussi, pouvant déboucher sur un nouveau modèle ...
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Peut-il y avoir encore de nouvelles pédagogies avec le numérique ?

La question peut sembler incongrue pour plusieurs raisons : la première serait qu'à l'évidence on n'enseigne pas de la même façon avec le numérique; la deuxième serait qu'il n'y aurait plus rien à ...

Via Catherine Macquart-Martin
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Catherine Macquart-Martin's curator insight, February 28, 2013 10:03 AM

"(...) Le développement des objets numériques marque symboliquement une rupture bien plus grande que les innovations techniques précédentes en changeant les dimensions et les règles du terrain de jeu. Alors ne parlons pas de nouvelle pédagogie avec le numérique, mais plutôt de nouvelles formes institutionnelles à faire émerger, qui revisitent les travaux des expérimentateurs et chercheurs en pédagogie. "

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Apprentissage heuristique : erreurs et course à l’aventure…

Apprentissage heuristique : erreurs et course à l’aventure… | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Ou l'on découvre que l'erreur peut être exploitée positivement.
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L’apprentissage comme écosystème

L’apprentissage comme écosystème | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
« Plus le maître enseigne, moins l’élève apprend », observait le philosophe Comenius au XVIe siècle. Ce précepte trouve aujourd’hui des prolongements dans le modèle d’apprentissage d’André Giordan.

Via Franck Rykaczewski
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Anne-Laure Delpech's curator insight, March 7, 2013 10:29 AM

Très intéressant. 

L'article est focalisé sur l'enseignement tradionnel mais on peut facilement l'étendre à toutes les situations où on voudrait que quelqu'un apprenne quelque chose. 

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61 nouveautés pour le TBI

61 nouveautés pour le TBI | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Notre moteur de recherche vous mènera à bon port dans vos recherches de sites Web de qualité. La liste des ressources s'allonge constamment. Ce mois-ci, 61 nouveaux sites vous sont décrits. Fait à noter, ces sites ont tous un point en commun : ils conviennent tout à fait à une projection à l'aide du TBI.


Via Franck Rykaczewski
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Les pratiques d'écriture réflexive en contexte de formation générale

Les pratiques d'écriture réflexive en contexte de formation générale | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Dans cet article de synthèse, nous nous faisons d'abord le point sur les différentes approches qui sont faites de la réflexivité, et en particulier des pratiques d'écriture réflexive, en contexte pédagogique. Nous étudions ensuite les tensions auxquelles est confronté un enseignant qui souhaite engager ses apprenants dans des pratiques réflexives dans un contexte de formation générale, non professionnalisante, et en particulier dans le contexte de la transition entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur. Ces tensions opposent différentes modalités possibles d'une pratique réflexive, qui correspondent à une diversité d'effets et d'enjeux.


Via Franck Rykaczewski
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Accompagnement et professionnalisation

Accompagnement et professionnalisation | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

L'accompagnement, sous des formes très diverses, fait aujourd'hui l'objet d'une forte valorisation sociale tant dans le champ de la formation (figure du tuteur, en lien avec les formations par alternance) que dans celui du travail (figure du " coach ", par exemple). Notre propos consiste ici à situer l'accompagnement dans des logiques d'apprentissage plus larges visant la professionnalisation des individus en donnant une préférence aux pratiques d'accompagnement développées dans le cadre de formations par alternance dites professionnalisantes (cas de la formation des enseignants, par exemple). Nous commencerons par concevoir l'accompagnement comme étant un dispositif visant à la fois une articulation forte entre les deux espaces du travail et de la formation (quand il est mis en œuvre dans un cadre de formation) et une efficacité plus grande dans la " mise au travail " d'un sujet (quand il est utilisé à des fins d'insertion professionnelle). Nous nous interrogerons ensuite sur les difficultés à faire vivre cette articulation travail-formation au quotidien dans les formations par alternance. Enfin, nous préciserons les logiques de professionnalisation auxquelles correspondent les pratiques d'accompagnement.


Via Franck Rykaczewski
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Séances de démarrage : mise en exergue des objectifs en pédagogie par projets.

Séances de démarrage : mise en exergue des objectifs en pédagogie par projets. | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Un élève apprend mieux s'il perçoit, comprend et accepte les objectifs de formation. Inclure des projets dans son dispositif pédagogique est un moyen d'atteindre des objectifs professionnalisants. Les séances de démarrage de projet permettent de mettre en exergue ces objectifs auprès des élèves.


Via Franck Rykaczewski
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Scénarisation pédagogique pour des EIAH ouverts : Une approche dirigée par les modèles et spécifique au domaine métier

Scénarisation pédagogique pour des EIAH ouverts : Une approche dirigée par les modèles et spécifique au domaine métier | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Dans cette thèse, nous nous sommes intéressés à l'ouverture des EIAH (EnvironnementsInformatiques pour l'Apprentissage Humain), pour répondre à leur faible déploiement dansles établissements de formation, en facilitant leur appropriation par des usagers. Notre travailde recherche s'inscrit dans le cadre du projet REDiM (Réingénierie des EIAH Dirigée par lesModèles) mené au LIUM (Laboratoire d'Informatique de l'Université du Maine), dont un desobjectifs est d'intégrer les enseignants dans le processus de conception des scénariospédagogiques d'un EIAH.Nous proposons une approche d'ingénierie et de réingénierie pour rendre un EIAH ouvertà la conception et à l'adaptation de ses scénarios pédagogiques par les enseignantsutilisateurs. Nous avons défini un processus de conception basé sur la modélisationde scénarios pédagogiques ouverts (SPO), qui permet l'instrumentation des enseignantspour les aider dans la conception continue (i.e. qui se poursuit dans l'usage) d'une activitéd'apprentissage. Nous faisons trois propositions scientifiques :- Un modèle de représentation des SPO, qui permet de les structurer en variantes enfonction des contextes d'exécution. Nous qualifions ce modèle de rationnel puisqu'il s'appuieprincipalement sur l'approche du Design Rationale que nous avons adaptée à notreproblématique.- Un processus itératif et incrémental d'ingénierie et de réingénierie qui guide lesenseignants pour concevoir et adapter des SPO conformes au modèle que nous avonsdéfini.- Une méthode dirigée par les modèles et spécifique au domaine métier pour instrumenterle processus d'ouverture des scénarios pédagogiques d'un EIAH existant. Cette méthoded'instrumentation, reposant sur l'IDM (Ingénierie Dirigée par les Modèles) et le DSM(Domain-Specific Modeling), implique les enseignants utilisateurs de l'EIAH, considérés icicomme des experts du domaine. Elle est structurée en plusieurs phases qui amènentprogressivement à définir, de façon spécifique à l'EIAH considéré, un langage d'expressiondes SPO (ADSGEML - Adaptive Domain-Specific Graphical Educational ModelingLanguage) et un éditeur associé permettant la conception et l'adaptation des SPO dansl'univers métier de l'EIAH.Afin d'évaluer et de raffiner nos propositions, nous les avons appliquées sur l'EIAH"Hop3x", préalablement conçu au LIUM dans le cadre d'un autre projet pour pratiquer laprogrammation orientée objet. Nous avons donc élaboré un ADSGEML et un environnementd'édition graphique pour permettre aux enseignants de concevoir et d'adapterdynamiquement des sessions ouvertes de Hop3x, à un niveau élevé d'abstraction.


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Analyse du travail d'un collectif de formateurs et de ses conséquences sur la formation professionnelle d'un enseignant novice : un exemple en éducation physique et sportive

Analyse du travail d'un collectif de formateurs et de ses conséquences sur la formation professionnelle d'un enseignant novice : un exemple en éducation physique et sportive | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Un des objectifs des politiques éducatives européennes en matière de formation professionnelle des enseignants novices consiste à consolider les partenariats entre les universités et les établissements scolaires. Sur le plan scientifique, la majorité des études pointent l'importance de renforcer la collaboration entre les formateurs de ces deux institutions par des dispositifs fondés sur le modèle des " communautés de pratique " (Lave & Wenger, 1991). Or, ces études restent souvent peu précises sur la nature de leurs activités au sein de tels dispositifs. Cette recherche vise à analyser les activités de formation d'un collectif de formateurs et leurs conséquences sur la formation professionnelle d'un enseignant novice.Cette étude s'appuie sur une lecture de la formation professionnelle des enseignants novices (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012) qui emprunte certains postulats à une théorie générale de l'apprentissage (Nelson, 2008) et de l'action collective (Wittgenstein, 2004). Cette lecture est ordonnée par trois activités de formation : (i) enseigner des règles pour permettre aux enseignants novices de signifier leur vécu et agir différemment en classe ; (ii) aménager des situations et contrôler les premiers suivis des règles pour leur permettre d'en constater les résultats ; (iii) accompagner leur développement en les aidant à interpréter les règles apprises.Cette recherche a été menée en collaboration avec deux collectifs de formation en éducation physique et sportive. Composé chacun d'un enseignant novice et de plusieurs formateurs, ces collectifs ont été mis en place lors d'un dispositif de formation par les visites. Deux types de données ont été recueillies : des données d'enregistrement audio-vidéo (des leçons et des entretiens de conseil pédagogique menés en suivant) ; des données d'autoconfrontation. Les données ont été analysées afin d'identifier les règles apprises et/ou suivies par les acteurs pour signifier leurs activités au cours de chacun des temps du dispositif.Les résultats montrent principalement l'intérêt pour le collectif de formateurs : (i) de mener une activité d'enseignement (et éventuellement d'explication) ostensive pour permettre à l'enseignant novice de réaliser les premiers suivis des règles conformes à leurs attentes ; (ii) d'aménager les situations de classe pour faciliter son constat des résultats attendus des règles préalablement enseignées ; (iii) d'accompagner son développement en l'aidant à faire usage des règles apprises dans de nouvelles circonstances.


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Testez le potentiel du procédé mnémotechnique du "palais de mémoire" pour mémoriser des informations

Testez le potentiel du procédé mnémotechnique du "palais de mémoire" pour mémoriser des informations | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

L'été dernier, je vous ai proposé six vidéos pour découvrir différents procédés mnémotechniques :

Le "palais de mémoire"Le Grand systèmeLes flash cardsUne technique pour mémoriser les noms associés aux visagesLe système Personne-Action-ObjetLes Mind maps

J'aimerais maintenant vous faire tester l'intérêt de l'un d'entre eux que je trouve particulièrement efficace : le "palais de mémoire"


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Ateliers de pédagogie personnalisée : la nouvelle dynamique

Ateliers de pédagogie personnalisée : la nouvelle dynamique | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Il y aura bientôt 30 ans apparaissait, en Rhône-Alpes, le premier Atelier de pédagogie personnalisée (APP). Sur la base de principes célébrant l’autoformation accompagnée, les APP n’ont ensuite cesser de se développer jusqu’à devenir un réseau national fort de 487 APP et plus de 300 antennes en 2007. Mais lorsque, cette même année, le recentrage des politiques publiques sur les compétences clés et le passage au code des marchés publics ont entraîné le désengagement de l’État, les APP ont alors connu un véritable démembrement. Intervenant lors d’une web-conférence du Fffod mardi 12 février 2013, Marie-Anne Corbin et Marie Boucon, respectivement directrice et présidente de l’Association pour la promotion du label APP (APapp), ont expliqué en quoi leur réseau aujourd’hui réduit à « 195 points de formation DOM-TOM compris » [1] était aujourd’hui prêt pour la reconquête.


Via Franck Rykaczewski
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Faut-il se moquer des MOOC ? Par Stéphane Diebold | Formaguide.com

Faut-il se moquer des MOOC ? Par Stéphane Diebold | Formaguide.com | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Les Massive Open Online Courses (MOOC) ont fait leur apparition, particulièrement avec le leader dans ce domaine : l’Université de Stanford, qui utilise le MOOC comme outil de sa stratégie ...
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Classe virtuelle : quelles pratiques ?

Classe virtuelle : quelles pratiques ? | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Classe virtuelle : quelles pratiques ?
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Quiz : utilisations, variantes et recommandations

Quiz : utilisations, variantes et recommandations | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Cet article propose une réflexion sur les différentes utilisations du quiz en formation : du quiz papier à Knowledge Pursuit en passant par le vote électronique
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ARFTLV : La formation doit être mobile, sociale et agile

ARFTLV : La formation doit être mobile, sociale et agile | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Les nouveaux modes de formation permettent de développer de nouvelles formes de formation, plus innovantes et plus souples
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Comment fabriquer une pedagobox : module d’autoformation en ligne

Comment fabriquer une pedagobox : module d’autoformation en ligne | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Christophe Rhein (CRDP de Limoges) a conçu et mis en ligne un module d’autoformationpour mettre en place une pédagobox(autrement appelée Bibliobox et PirateBox) :Pedagobox ou comment bricoler son serveur de fichier Wi-Fi personnel.

Qu’est-ce que ce type de box ? Comme il est indiqué dans Wikipédia : Il s’agit d’un« dispositif électronique portable, souvent composé d’un routeur et d’un dispositif de stockage, créant un réseau sans fil qui permet aux utilisateurs qui y sont connectés d’échanger des fichiers anonymement et de manière locale. Par définition, ce dispositif est déconnecté d’internet ».


Via Franck Rykaczewski
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ReSOP - un MOOC sur les réseaux sociaux comme Outils Pédagogiques

ReSOP - un MOOC sur les réseaux sociaux comme Outils Pédagogiques | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Une nouveau MOOC démarre ce matin. Il s’agit de ReSOP (pour Réseaux sociaux comme Outils Pédagogiques). Logiquement pour un tel sujet, il s’agit d’un MOOC connectiviste. Sébastien Reinders, que j’ai appris à connaitre et à apprécier lors de 2 écoles d’été Ludovia, m’a demandé de jouer le rôle de l’intervenant de lancement.


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Réseautage et capacité collective (et personnelle)

Réseautage et capacité collective (et personnelle) | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Pour un système d’éducation, il devient impératif de mettre en œuvre des mécanismes qui exploitent le potentiel transformatif desTIC et des médias sociaux pour favoriser le réseautage, la visibilité et le développement de la capacité collective… et personnelle.


Via Franck Rykaczewski
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Supports pédagogiques : s'ouvrir … pour exister

Supports pédagogiques : s'ouvrir … pour exister | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Jeudi dernier, j’ai passé une journée très agréable, et surtout très intéressante à Paris Descartes. Les Jnum de cette années’attaquaient en effet au thème de l’Université Ouverte dans son sens le plus large. L’introduction de François Taddei a été lumineuse.


Via Franck Rykaczewski
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Passion-e-learning-Fr: Les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC)

Passion-e-learning-Fr: Les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it

Les cours en ligne ouverts et massifs (en anglais Massive Open Online Course, MOOC) se dressent aujourd’hui comme une nouvelle tendance dans le domaine de l’éducation à distance appuyée par les technologies de l’information et de la communication. Le fonctionnement de ces cours est simple : les participants (enseignants et élevés) dispersés géographiquement pourront: ...


Via Pablo Andrés Castell, Franck Rykaczewski
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Boris Lecathelinais's curator insight, December 5, 2013 4:12 AM

Portrait des MOOC et des actions du genre en France. Il dispose de nombreux liens vers d'autres articles, des sites ou vidéos sur le sujet. 

 

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L'innovation pédagogique avec les TICE : qu'est-ce que c'est ?

L'innovation pédagogique avec les TICE : qu'est-ce que c'est ? | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
TICE Innovation pédagogique énovation modalités d'apprentissage (Les TICE et les innovations pédagogiques incrémentales http://t.co/61tfacLYyy)...

Via TICE AMU, Sandrine Decamps, Bruno De Lièvre, Gilles Le Page, Jean-Claude Plourde, Cercle d'autodidactes, Franck Rykaczewski
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Gilles Le Page's curator insight, February 27, 2013 2:45 AM

Etude musclée !

Odile Dupont's curator insight, March 3, 2013 10:03 AM

article trèsintéressant !

Motonobu Kasajima's curator insight, July 6, 2013 12:39 AM

Excellent article avec des schémas très clairs

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Une matrice de qualification des concepts

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La matrice de qualification des concepts a pour fonction de vous aider à établir le niveau de difficulté des informations (concepts) à faire apprendre. Plus le concept est difficile, plus vous aurez besoin de ressources pour le représenter et le faire manipuler pour en faciliter l’apprentissage.

Les deux difficultés associées à l’apprentissage de concepts sont la quantité et la complexité. L’être humain a une capacité maximale pour percevoir et traiter des informations, surtout lorsque c’est la première fois qu’il en entend parler. La mémoire de travail ne peut traiter plus de cinq à sept informations en même temps. Il faut alors que ces informations soient stockées en mémoire à long terme pour être évoquées plus tard. Il est donc important, dans le cas d’informations complexes, que l’encodage dans la mémoire puisse en faciliter le stockage et l’évocation.


Via Franck Rykaczewski
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Bloomin' Apps

Bloomin' Apps | "blended learning" - multimodal - multi-ressources pédagogiques | Scoop.it
Includes all the Bloomin' versions in one place!

Via Franck Rykaczewski
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