Biologia - espaço para material sobre as aulas
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Biologia - espaço para material sobre as aulas
Espaço para postar comentários e matérias relacionadas as aulas de Biologia.
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Aula sobre sucessões ecológicas

Aula da segunda-feira, dia 28/10/13 e continuação da leitura do texto, dia 1/11/13, sexta-feira.

Zoë Naiman's insight:

A sucessão ecológica é um processo de  recuperação de uma área, do surgimento de novas comunidades biológicas em ambientes perturbados, que passam por estágios de recuperação. Há três tipos de espécies que surgem como colonizadoras do ambiente afetado: espécies pioneiras ou iniciais, como gramas e embaúbas, que são as primeiras a aparecerem no ambiente perturbado e indicam a etapa de recuperação.Logo, surgem as espécies intermediárias, como altas árvores que necessitam de sol, que dominam o ambiente após a recuperação primária do ambiente, e posteriormente, as espécies climácicas, que podem modificar as características climáticas do ambiente e competem pela seleção natural, além de serem capazes de sobreviver a recursos escassos. As espécies climácicas "diminuem" com a biodiversidade do ambiente e são superiores competitivamente de maneira que acabem dominando a área. O pau-brasil, por exemplo, é uma espécie climácia.

 

Existem dois tipos de sucessão: a sucessão primária e a sucessão secundária. A sucessão primária acontece em ambientes virgens de vida, ou seja, com ausência plena de vida, sendo caracterizado por uma total devastação a ponto de acabar com a vida local. Já um ambiente em sucessão secundária apresenta resquícios de vida, e está em recuperação; pode ter condições específicas por conta da ação humana. Apresenta, por exemplo, árvores de caules finos.

 

O ápice da sucessão acontece com a chegada das últimas espécies, processo chamado de clímax. Quando se atinge um número estável de estruturas de comunidades, o címax, em um campo ou em uma floresta, temos um mosaico de sucessões em miniatura, que representa as diversas sucessões ocorridas nesse ambiente.

 

Podemos reconhecer quando uma mata pertence a um processo de sucessão ecológica primário ou secundário a partir dos elementos presentes, como o tamanho das árvores, a densidade da mata, o solo do ambiente, etc. 

 

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Dinâmica das populações e comunidades biológicas

Aula de Biologia do dia 19 de agosto.

Zoë Naiman's insight:

Na aula do dia 19/08, avançamos nosso estudo com a aula sobre "Dinâmicas das populações e comunidades biológicas".

Uma população é um conjunto de específico de indivíduos das mesma espécie, que apresentam entre si relações intraespecíficas. As populações compõem comunidades biológicas, termo designado para caracterizar os conjuntos de indivíduos de várias espécies, que apresentam relações interespecíficas e compõem um ecossistema.

As relações entre os indivíduos, tanto da mesma espécie quanto de espécies diferentes, pode ser uma relação harmônica ou desarmônica. As relações harmônicas intraespecíficas são de acasalamento, colônias e sociedades, onde os indivíduos da mesma espécie se organizam e convivem unidos, etc. As relações interespecíficas harmônicas podem acontecer com a simbiose, o mutualismo, a protocooperação, etc. A densidade demográfica também influencia na "harmonia" das populações, pois quanto maior este número, maior a competição por recursos, tais como a luz, água, nutrientes, etc.

As relações desarmônicas intraespecíficas se encaixam principalmente ao canibalismo e as competições internas. As relações desarmônicas interespecíficas acontecem com o predatismo (relação presa e predador), inquilismo, parasitismo, etc.

A humanidade, por sua vez, apresenta relações intraespecíficas que são organizadas em trabalho, socialmente, economicamente e politicamente. A relação com o ambiente, porém, ao contrário dos outros seres vivos, é de competição pela modificação e exploração dos recursos naturais. 

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Ciclos Biogeoquímicos - Aula 5/08

Zoë Naiman's insight:

Na aula de Biologia do dia 5/08, fomos introduzidos ao tema de Ciclos Biogeoquímicos. Estes ciclos são processos repetitivos de circulação de substâncias químicas ou elementos químicos em um ecossistema. Exitem diferentes ciclos, como o ciclo do carbono, o ciclo do nitrogênio e o ciclo da água. Este Prezi realizado por estudantes nos ajuda a entender como funcionam esses ciclos.

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Aula - 17/06 - Terrário

Aula - 17/06 - Terrário | Biologia - espaço para material sobre as aulas | Scoop.it
Terrário para Iguana - Como montar o Terrário para sua Iguana - Umidade e temperatura do Terrário
Zoë Naiman's insight:

Na aula de Biologia do dia 17 de junho, realizamos uma atividade na qual montamos um terrário. Um terrário é uma espécie de mini-ecossistema, colocando em um pequeno espaço materiais que compõem o meio ambiente e seres vivos característicos desses espaços, simulando o que acontece em um ecossistema. Utilizamos pedras, areia e terra para compor o solo do terrário. Colocamos uma pequena muda de planta, representando os vegetais de um ecossistema, e coletamos decompositores e seres vivos que habitam a terra, como minhocas, vermes, insetos e outros. Depositamos tudo nessa ordem em uma metade de uma garrafa e fechamos com papel filme e fita crepe para que não entrasse o ar ou qualquer outra coisa do meio externo ao terrário. 

Nesta matéria, temos um terrário para Iguanas, um espaço físico para criar domesticamente esse animal. Assim como realizado na nossa experiência, este tipo de terrário simula um ambiente com características adequadas para as iguanas.

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Aula - 3/06

Aula do curso de Biologia da segunda-feira 3 de junho.

Zoë Naiman's insight:

Nesta aula de Biologia, na segunda-feira do dia 3 de junho, tivemos uma preparação para as apresentações, em prezi ou power point. Essas apresentações eram sobre documentários, como "Super Size Me", "A Carne é Fraca" e "O Veneno está na mesa", que se tratam de assuntos relaiconados à alimentação, agricultura, pecuária, etc. Nos seminários, tínhamos como objetivo, além de contar sobre o que os documentários falavam, estabelecer uma relação com a área de Ecologia no nosso estudo.

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Aula - 24/05

Aula de Biologia da sexta-feira, 24 de maio, sobre Relações Ecológicas.

Zoë Naiman's insight:

Nesta aula de Biologia, prosseguimos com o tema "Relações Ecológicas". Analisamos um exemplo simples de cadeia alimentar: PLANTA - consumida por - BOI - consumido por - HOMEM. Nesse ciclo, vimos que uma cadeia alimentar apresenta a passagem de energia, o mesmo tipo de energia, de um ser vivo para o outro. A planta seria o ser autótrofo, que produz sua própria energia a partir da luz do Sol, também conhecida como o ser produtor. O boi é heterotrófico, que obtém energia a partir da planta, e seria o primeiro consumidor. Já o homem, que está no topo da cadeia, se alimenta do boi, obtendo a mesma energia que continha na planta. O homem é o segundo consumidor, sendo heterótrofo assim como o boi, porém, ele pode ser o primeiro consumidor, pois também se alimenta ou pode se alimentar da planta.

As teias alimentares, por sua vez, não se restringem a uma única direção da energia consumida. Apresentam relações alimentares entre os seres vivos mais complexas, em diferentes direções em que a energia é ou pode encaminhada. A relação alimentar entre os organismos em uma teia, ou rede, alimentar é mais complexa, onde um ser vivo participa de diversas cadeias alimentares e níveis tróficos diferentes ao mesmo tempo.

Vimos um vídeo que demonstrava essas relações alimentares na realidade, em um local onde a vida selvagem é  as savanas em algumas regiões da África. 

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Aula - 17/05

Aula de BIologia em que jogamos os Jogos didáticos feitos pelos grupos de todo o primeiro ano na atividade complexa.

Zoë Naiman's insight:

Na aula do dia 17 de maio, sexta-feira, jogamos os jogos didáticos, produções feitas por diferentes grupos de alunos do primeiro ano nas atividades complexas. Jogos interativos, envolvendo temas diversos que vimos em aula. Eram de tabuleiro, em maioria, com algumas exceções, e abordavam questões sobre a Terra Primitiva, os mitos, ecologia, metodologia científica, etc. Após um período de tempo jogando e experimentando as produções feitas, realizamos uma espécie de relatório, trocando as nossas experiências com os jogos, opinando sobre os mesmos, apontando qualidades e características que poderiam tornar-los melhores.

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Aula de Biologia - 12/04

Descrição da aula de Biologia dessa última sexta-feira, no dia 12 de abril.

Zoë Naiman's insight:

Na última sexta-feira, durante a aula de Biologia, começamos a analisar a Teoria de Evolução Química e a formação da vida na Terra mais de perto. Um cientista muito famoso chamado Stanley Miller foi conhecido por sua experiência que simulava as condições climáticas da Terra Primitiva.

Acredita-se que no início da existência do planeta Terra, a temperatura era muito alta, a ponto de fundir rochas, e que a Terra era constantemente atingida por asteroides vindos do espaço afora, chocando-se com a superfície terrestre. Isso contribuiu para um aumento da massa e temperatura do planeta.

Stanley Miller fez seu experimento levando em conta as constantes descargas elétricas e tempestades intensas que tinham na Terra com os asteoides. Seu experimento era formado por tubos e balões de vidro interligados e o sistema recebia descargas elétricas para representar tais fenômenos. Ele adicionou os elementos que estariam presentes na atmosfera terrestre, segundo o cientista Oparin: metano, amônia, gás hidrogênio, gás nitrogênio e vapor. No condensador a mistura dos gases era resfriada, simulando o resfriamento da Terra. Após manter o experimento por cerca de uma semana, encontrou aminoácidos, o que explicavam o surgimento da vida, porém, ainda é um mistério como foram formados nesse processo.

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Aula de Biologia - 8/04

Aula do curso de Biologia de segunda-feira, dia 8/04

Zoë Naiman's insight:

Na aula de Biologia do dia 8 de abril, segunda-feira, aprofundamos um pouco mais sobre as teorias de origem da vida na Terra. Anteriormente, tínhamos aprendido sobre as teorias de origem da vida, a Biogênese, que propõe que a vida surgiu a partir da vida, e a teoria de Abiogênese, que afirma o oposto, mas que, com o decorrer do tempo, foi descartada pelos cientistas. Dentro da teoria da Biogênese, temos a "Panspermia" e a "Evolução Química", que são dois pensamentos relacionados a origem de vida na Terra. A Panspermia considera que a vida na Terra se originou de extraterrestres e evoluiu. Já a Evolução Química retrata que a vida surgiu como resultado de um processo de evolução química, em que compostos inorgânicos se combinaram, gerando moléculas orgânicas - 4 moléculas presentes em todos os seres vivos, que são o Carbono, Hidrogênio, Óxigênio e Nitrogênio (CHON). Esses elementos eram presentes na Terra Primitiva.

Ambas teorias, apesar de possuirem essências diferentes, não se excluem. Se a vida não se originou na Terra, veio de algum outro lugar no cosmos, como diz a Panspermia, e esse lugar passou, provavelmente, por um processo de evolução química, assim dito na segunda teoria.

Vimos também algumas condições básicas de um ser vivo, que seriam a reprodução, o seu metabolismo/gasto de energia e sua composição de moléculas orgânicas - CHON.

 

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Aula de Biologia - 5/04

Aula Expositiva sobre a Origem da Vida e a Evolução Biológica

Zoë Naiman's insight:

Nessa aula expositiva de Biologia, vimos um pouco sobre teorias que surgiram a partir do século XII até o século XIX de diferentes cientistas, pesquisadores e naturalistas.

Existiam duas correntes de ideologias científicas, que tinham diferentes visões sobre a origem da vida. A Abiogênese foi uma geração espontânea que vigorou até meados do século XIX, e acreditavam que a origem da vida provinha daquilo que não era vivo. Aristóteles acreditava em tal fato, e explicava-o com "ovos com princípios gerados", ou "princípios organizados". Paracelso, conhecido por suas receitas para dilemas diversos da ciência, fez uma receita, no século XV para o surgimento de ratos, rãs e enguias, que seria a partir da mistura de ar, água, palha e madeira podre. No século XVI, Van Helmont, propôs que ao misturarmos camisas sujas com gérmens de trigo, seriam "criados" camundongos. Algumas hipóteses que circulavam no meio científico no século XII era o surgimento de gansos a partir de frutos de árvores e carneiros originados de árvores que produziam frutos semelhantes ao melão.

Os cientistas dessa corrente de pensamentos acreditavam que a vida surgiria através do lixo e do material em decomposição, a partir de conhecimentos populares, já que foi visto larvas nesses elementos, o que na verdade se deve a algumas espécies de insetos que depositam ovos.

Já a Biogênese afirmava que a vida surgia a partir da própria vida. Cientistas como Francisco Redi e Pasteur fizeram seus experimentos e confirmaram tal ideia. Redi, no século XIII fez um experimento com três frascos contendo pedaços de carne. Um era fechado com uma tampa, outro, com um tecido e o último era aberto. Ele percebeu que todos os frascos atraíam insetos que depositavam seus ovos atraídos pelo cheiro da carne. No frasco aberto e no frasco com tecido, surgiram larvas, porém, no frasco fechado, nada aconteceu.

Needham, discordando da conclusão feita por Redi usou caldo de carne para comprovar o oposto, e viu que surgiu vida a partir do feito. Spallazane anulou o que este disse ao colocar o caldo de carne hermeticamente fechado em um frasco, vendo que não surgira vida.

Pasteur revolucionou todas essas teorias, provando, por fim, que a vida surge a partir da prórpria vida com seu frasco pescoço de cisne, onde observou insetos depositando ovos.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:44 PM
"Pasteur revolucionou todas essas teorias, provando, por fim, que a vida surge a partir da prórpria vida com seu frasco pescoço de cisne, onde observou insetos depositando ovos." Pasteur, apenas observou que no material organico isolado por meio de seu frasco pescoço de cisne, nao houve desenvolvimento de seres vivos. Não há observação de insetos neste experimento. Sugiro consulta no material no AVA ou leitura do Cap. 1 do livro.
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Tarefa Complexa

Aula de Biologia do dia 1˚ de abril

Zoë Naiman's insight:

Nessa aula, formamos grupos para a Tarefa Complexa de Biologia, que propunha um jogo didático que abordasse alguns dos temas que vimos nas últimas aulas, como os mitos de criação do universo, a história e filosofia da ciência, metodologias científicas, origens da vida, evolução dos primeiros seres vivos e a biologia em si. Os jogos teriam regras, um público alvo, um determinado formato, sendo lúdicos e/ou educativos.

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Aula de Biologia - 18/03

Aula de ritual religioso e produção em argila de representações da criação do mundo.

Zoë Naiman's insight:

Na última aula do curso de Biologia, na segunda-feira, dia 18 de março, fizemos um ritual religioso na classe ouvindo mantras. Foi uma atividade lúdica e educativa simultaneamente. Logo em seguida, partimos para o laboratório, o qual usamos como ateliê, para a produção de argila, esculturas, que representassem de alguma forma a criação do mundo. As esculturas foram muito diversificadas, partindo de bolinhas de argila que procuravam mostras teorias científicas até símbolos étnicos e religiosos.

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Aula de Biologia - 15/03

Aula do curso de Biologia no dia 15 de março, sexta-feira, quando vimos um vídeo (Calle 13) e relacionamos o que ele conta com a Ecologia.

Zoë Naiman's insight:

Na última aula de Biologia, no dia 15 de março, sexta-feira, vimos um vídeo chamado Calle 13. O vídeo é sobre uma música que mostra, através de sua letra, diversos questionamentos relacionados ao paradigma em que vivemos, que é o da produção em massa, o capitalismo. Aqui, eles questionam o dinheiro, que é algo que baseia a vida das pessoas, somos dependentes da renda, dizendo que não se pode comprar coisas "gratuitas", ou seja, coisas da vida, valores que não são materiais. Há uma resistência aparente no vídeo, que mostra diversas culturas da América Latina, as diversidades étnicas da região, procurando transmitir uma mensagem de preservar essas culturas e tradições.

A cultura em massa se sobrepõe a essas culturas, enfraquecendo-as. Isso acontece com o desenvolvimento social, que é baseado num paradigma capitalista. O vídeo aponta também o sentido de tradição, que não pode acabar com a situação atual em que o mundo se encontra. É evidente a relação crucial que esses povos tem com o ambiente durante o vídeo. Uma das mensagens mais importantes que, na minha opinião, a música deixa é o valor da vida: não se pode comprar coisas imateriais, que tornam nossa vivência plena.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:35 PM
Calle 13 é o nome da banda.
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Factores Bióticos

Relações bióticas: intraespecíficas e interespecíficas
Zoë Naiman's insight:

Slides explicativos relacionados ao nosso estudo sobre relações inter e intraespecíficas, ou relações bióticas/ecológicas. Imagens ilustram o aprendizado, e é útil para um breve e bom resumo da matéria.

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Olivia Ferraz's curator insight, September 7, 2013 8:37 PM

Esse slide explicíta diversos conceitos vistos em sala de aula 

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Aula de Biologia 9/08: Relações harmônicas e desarmônicas

Produzido por: Diego Nogueira e Alan Silveira
Zoë Naiman's insight:

Na aula de sexta-feira, do dia 9 de agosto, conforme o nosso estudo sobre ecossistemas e populações, aprendemos que em um ecossistema podem ocorrer relações harmônicas entre os fatores bióticos, ou seja, relações positivas entre os seres vivos, de convívio equilibrado. Existem ao mesmo tempo, dentro das relações ecológicas (entre os seres vivos) as relações desarmônicas entre os seres vivos, como predação, parasitismo, etc. Nesse vídeo, temos um exemplo de uma situação de relação desarmônica em diversos ecossistemas, sendo esta a relação de presa e predador.

Essas relações ecológicas são relações ecológicas interespecíficas.

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Aula - 24/06

Aula de Biologia da segunda-feira, dia 24 de junho.

Zoë Naiman's insight:

Na aula do dia 24, vimos um pouco mais sobre como se organiza um ecossistema. O ecossistema é um sistema de fatores que estão relacionados entre si, um conjunto de relacionamentos entre a fauna, flora, microorganismos, e o ambiente, composto por fatores abióticos e bióticos. Na experiência do terrário, simulamos um ecossistema, e as relações entre fauna, flora e microorganismos além dos ciclos da água e da circulação de nutrientes. Os ciclos da água presentes num ecossistema podem ser do qual não considera a participação de seres vivos ou o chamado "grande ciclo", que envolve a participação dos seres vivos. No terrário, a terra, a areia e as pedras assumiam o mesmo papel dos lençois freáticos, que absorvem a água, como uma reserva. Essa reserva é utilizada pela pequena muda que foi plantada, ou, em um ecossistema comum, pode ser utilizada por árvores e outros vegetais. As relações em um ecossistema normal, são, ao contrário da experiência do terrário, menos limitadas, e muito mais complexas. Além disso, o terrário é autossustentável, assim como os ecossitemas.

 

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Aula - 7/06

Aula do curso de Biologia da sexta-feira, dia 07 de junho.

Zoë Naiman's insight:

Nesta aula do mês de junho, fizemos atividades lúdicas e educativas na quadra da escola para ter uma melhor compreensão de como funcionam os sistemas da cadeia e da teia alimentar. No primeiro jogo, cada um escolheu ser algum ser vivo do bioma da Mata Atlântica, e fomos "conectados", interligados, através de um barbante. O barbante ligava um ser vivo ao outro de acordo com a alimentação de cada um. No final, o barbante formava uma teia, com os conjuntos de cadeias.

O segundo jogo foi mais ativo. Alguns alunos eram cenouras, outros eram coelhos, e por fim, tinham os alunos que eram as onças. Os alunos que eram coelhos deveriam chegar nas cenouras antes que fossem pegos pelas onças. Se isso acontecesse, ficavam de fora. O mesmo acontecia para quem era pego pelos coelhos. Com isso, pudemos observar como funciona uma cadeia alimentar, e como que acontece o desequilíbrio na cadeia. Os jogadores mudavam de posição ou voltavam ao jogo representando a reprodução de uma das espécies. Por fim, pudemos entender um pouco melhor o funcionamento de cadeias e teias alimentares.

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CADEIA ALIMENTAR Vídeo.wmv

para uma aula sobre cadeia alimentar
Zoë Naiman's insight:

Este vídeo está relacionado com as nossas aulas sobre relações ecológias, já que dentro dessas relações, há as relações alimentares, que envolvem cadeias alimentares e teias alimentares, O vídeo a seguir nos ajuda a compreender o conceito de cadeia alimentar e como elas funcionam, que tipo de seres vivos estão no processo, de modo didático e ilustrativo!

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Aula - 20/5

Aula de Biologia da segunda feira 20 de maio. Primeira aula sobre o novo tema do segundo trimestre: Relações Ecológicas

Zoë Naiman's insight:

Na aula de Biologia de segunda feira, dia 20 de maio, nós alunos, começamos a ter uma introdução do tema deste novo trimestre, as "relações ecológicas". Existe uma grande complexidade entre os fatores bióticos (vivos) e abióticos (não-vivos) de um determinado ambiente. Estes fatores compõem o ambiente, e determinam suas características. Além disso, vimos um pouco sobre os seres autotróficos ou autótrofos, que produzem o próprio alimento a partir de fatores abióticos, e os seres heterótrofos ou heterotróficos, que se alimentam de outros seres vivos. 

 

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Atividade - Aula 13/05

Atividade na aula de Biologia do dia 13/05 sobre estudo do meio.

Grupo: Mariana e Zoë

Zoë Naiman's insight:

Durante o estudo do meio para o Rio de Janeiro, visitamos regiões da cidade como o Centro e o Sul. Fizemos uma atividade no Morro Dona Marta, visitando a comunidade lá residente. Passamos por locais mais elitizados, outros em construção, alguns mais degradados e com a população mais humilde. Algumas regiões tinham muitos turistas e pessoas de público variado, outros locais eram frequentados por pessoas mais nativas. Pudemos perceber e notar no ambiente que a cidade se controi com a sociedade, dependendo dela, além de depender da demanda do capital.

Pelo fato da nossa sociedade ser parte de um sistema capitalista, há desigualdade social, o que está evidente no ambiente. As pessoas residem locais dependendo de sua condição financeira, ou seja, locais mais afastados, ou mesmo áreas de risco, apresentam uma população mais pobre, um ambiente mais sujo e menos favorecido do que as partes elitizadas da cidade. Estas são ao mesmo tempo mais limpas, frequentadas e turísticas e poluídas sonoramente, com barulho de carros e construções. A cidade cresce e se desenvolve cada vez mais.

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Carla Wanessa's comment, May 20, 2013 8:10 AM
Zoe, eram 3 posts sobre o conteúdo da viagem!
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Recursos Educativos: Meteoritos caídos na Terra podem ter desencadeado o início da vida

Recursos Educativos: Meteoritos caídos na Terra podem ter desencadeado o início da vida | Biologia - espaço para material sobre as aulas | Scoop.it
Zoë Naiman's insight:

Esta matéria está relacionada com o que foi visto na aula de Biologia do dia 12 de abril, nessa última sexta-feira, quando falamos um pouco sobre a Teoria de Evolução Química e a formação de vida na Terra.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:49 PM
A matéria é curtinha, mas vale o conteúdo!
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Os experimentos de Pasteur - Só Biologia

Os experimentos de Pasteur - Só Biologia | Biologia - espaço para material sobre as aulas | Scoop.it
Zoë Naiman's insight:

Esquema que demonstra experimento realizado por Louis Pasteur com o frasco de cisne, relacionado à aula de Biologia do dia 5/04.

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Big Bang, segundo Lili e sua turma

Desenho de animação feito pela turma Waiwai tarde, Educação infantil da Escola Oga Mitá, 2007.
Zoë Naiman's insight:

Vídeo em animação de uma turma da Educação infantil da Escola Oga Mitá sobre o Big Bang. É uma maneira simples e fácil de entender a teoria de criação do universo do Big Bang, que vimos em algumas aulas. Esse material pode ser útil para grupos da tarefa complexa que pretendam fazer um jogo sobre teorias de criação do universo e que o público alvo do jogo sejam crianças.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:46 PM
A justificativa para a escolha do seu material foi excelente!
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Aula de Biologia - 22/03

Descrição da última aula do curso de Biologia nessa sexta-feira, em que apresentamos para a classe as nossas concepções e representações em argila sobre a criação do mundo e a relação entre o pensamento de cada um.

Zoë Naiman's insight:

Na última aula de Biologia, cada aluno apresentou para a classe a sua escultura feita em argila, representando uma visão sobre a criação o universo, seguida de uma definição pessoal de cada um explicando o que imaginava sobre a origem do universo, do mundo. Muitas das apresentações envolviam os conceitos de mãe-terra, equilíbrio, elementos, criação, Big-Bang, dúvida e outros... Creio que o que todas as teorias tem em comum é o sobrehumano, ou seja, a criação, o princípio de tudo está acima do alcance humano. Mesmo que alguns acreditem que o surgimento do mundo seja de algum acontecimento lógico, não divino, os seres humanos acabam sendo um fruto, um dos resultados desse processo. Os astros, como a Lua e o Sol, também estavam presentes em algumas das visões de criação, e também como resultado de algum processo. Tínhamos adaptações de mitos já existentes, teorias científicas, no olhar de cada um. Houve, ao mesmo tempo, um envolvimento pessoal evidente, pois acho que a criação não significa apenas um princípio de tudo mas também novas eras e novos começos, novas etapas. Nós mesmos estamos vivenciando inovações em nossas vidas, e creio que cada símbologia e cada olhar sobre a criação do mundo também representava um pouco sobre nós mesmos.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:40 PM
"sobre humano"
Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:41 PM
Muito bom!!!
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A resistência cultural e religiosa das religiões de matrizes africanas no auxílio ao combate à epidemia da Aids - Tempo e Presença Digital

A resistência cultural e religiosa das religiões de matrizes africanas no auxílio ao combate à epidemia da Aids - Tempo e Presença Digital | Biologia - espaço para material sobre as aulas | Scoop.it

Matéria relacionada com aula de Biologia do dia 15/03, quando vimos o vídeo de resistência cultural da América Latina, Calle 13. Acho que essa matéria está muito relacionada com o que vimos em aula pois neste caso temos uma resistência cultural em combate a uma doença, dando sentido à tradição e à grandes comunidades de determinadas regiões do continente africano.

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Carla Wanessa's comment, April 14, 2013 12:39 PM
O texto que você sugeriu é bastante complexo e exige um comentário mais aprofundado e reflexivo.