Sentiment d'efficacité personnel
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Sentiment d'efficacité personnel
Curation sur l'auto efficacité par Eric B Patricia B et Caroline F dans le cadre du Master II IPFA Nanterre
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Concept & principes pédagogiques – 3 : le sentiment d’efficacité personnelle

Concept & principes pédagogiques – 3 : le sentiment d’efficacité personnelle | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it
Selon Albert Bandura, le sentiment d’efficacité personnelle, c’est-à-dire la croyance en sa capacité à réussir une tâche est prédictive de la réussite. Maîtriser des compétences pour réaliser une tâche n’est donc pas suffisant, encore faut-il se sentir capable de pouvoir les mobiliser. Selon Jacques Lecompte, traducteur d’Albert Bandura : “des personnes différentes avec des aptitudes identiques, ou la même personne dans des circonstances différentes, peuvent obtenir des performances faibles, bonnes ou remarquables, selon les variations de leur croyances d’efficacité personnelle. Certes le niveau de compétences influe sur les performances obtenues, mais son impact est fortement médiatisé par les croyances d’efficacité personnelle“ (Réf. 1, p. 60).

Via fduport
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Jean Pascal Mollet's curator insight, December 1, 2014 1:47 AM

L’enjeu de la formation n’est pas seulement de développer les savoirs et savoir-faire des collaborateurs de l’entreprise mais surtout de donner confiance à chacun d’eux dans leur propre capacité à réussir les missions qui leur sont confiés. Bref, de leur permettre de “croire dans leur savoir-faire“.

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Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? - Cairn.info

Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? - Cairn.info | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

M'a beaucoup intéressé !


Via tiossane, Gilles Le Page, Rui Guimarães Lima
BRANCHET's insight:

Il faut l'avoir pour comprendre

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Gilles Le Page's comment, November 12, 2012 4:13 PM
merci Tiossane !
BRANCHET's curator insight, July 1, 2014 8:09 AM

Une référence pour appréhender le sentiment d'autoefficacité selon Bandura    Caroline Florindo Patricia Bourbigot

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Thèse en ligne : La part du collectif dans la motivation et son impact sur le bien-être comme médiateur de la réussite des étudiants | Travail et formation

Thèse en ligne : La part du collectif dans la motivation et son impact sur le bien-être comme médiateur de la réussite des étudiants | Travail et formation | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it
Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation, sous la dir. de Fabien Fenouillet, Nanterre : Université Paris-Ouest, 2011.

Bien que l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985, 2002, 2008), l’auto-efficacité (Bandura, 1977, 2003, 2005) et l’autotélisme (Csikszentmihalyi, 1975, 1990, 2005) l’évoquent régulièrement, ces trois théories peinent à définir la place du collectif dans la motivation à apprendre. Faisant référence au modèle intégratif de Fenouillet (2009), il a été tenté de les combiner en postulant que le bien-être psychologique a une dimension sociale qui influence la réussite des étudiants. Ce travail s’appuie sur 7 études conduites auprès de plus de 700 répondants, étudiants inscrits à la préparation au concours de recrutement des professeurs des écoles. Parmi les résultats, si ” travailler seul ” tend à engendrer l’échec, ” travailler en groupe “, avec ou sans l’usage d’Internet, ne favorise pas nécessairement la réussite. Ainsi, la forme des collectifs pour apprendre ne serait pas une condition, mais une conséquence des actions individuelles (Carré, 2005). Les principaux apports de cette thèse sont : – une meilleure compréhension du Flow et du bien-être psychologique en contexte éducatif ; – un éclairage du collectif individuellement motivé, notamment des conditions personnelles et collectives nécessaires à l’émergence du bien-être ; – un nouveau modèle théorique dans lequel le bien-être est un point de convergence entre l’autodétermination, l’auto-efficacité et l’autotélisme. Éclairant certaines conditions d’optimisation de l’articulation entre dispositifs de formation et dispositions des apprenants, cette thèse ouvre des perspectives de recherche dans le domaine de la formation des enseignants et des formateurs d’adultes, pour contribuer au développement de la recherche en pédagogie universitaire (De Ketele, 2010).

 

 


Via Christele Roux
BRANCHET's insight:

Une thèse bien intéressante

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BRANCHET's curator insight, July 1, 2014 8:23 AM

Et du côté de l'autodétermination.....

Caroline Florindo Patricia Bourbigot

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Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels - Cairn.info

Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels - Cairn.info | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Dans le cadre de cette étude, nous proposons un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires, basé sur la théorie de l’autodétermination et la théorie sociocognitive de Bandura (1986), qui intègre le style motivationnel de l’enseignant, la perception que les élèves en ont, trois variables motivationnelles (la motivation autodéterminée, l’amotivation et les croyances d’auto-efficacité) et le niveau scolaire des élèves évalué par des tests standardisés d’acquisitions. Les données ont été recueillies en 2003 à l’occasion de l’Évaluation-bilan-école conduite par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale. L’échantillon est constitué de 4402 élèves de CM2 et de leurs 326 enseignants. Des modèles multiniveaux conduits de manière séquentielle fournissent des résultats qui sont cohérents avec nos hypothèses théoriques. Dans ce qu’ils ont d’essentiel, les résultats montrent que le style motivationnel autorapporté par les enseignants est relié aux acquisitions scolaires des élèves et que cette relation transite par la perception que les élèves ont du style motivationnel autorapporté par leur enseignant, qui est reliée aux variables motivationnelles des élèves, elles-mêmes corrélées au niveau scolaire des élèves.

 

In this paper, we provide a sociocognitive model of academic learning acquisitions based on the theory of self-determination as well as on Bandura’s sociocognitive theory (e.g. Bandura, 1986). This model integrates teachers’ motivational style, its perception by their students, three motivational variables (self-determined motivation, amotivation, and self-efficacy) and students’ academic learning acquisitions as measured by standardized tests. The data were collected in 2003 by the EBE (Evaluation Bilan Ecole) study conducted by the French Ministry of Education (Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance). The sample is based on 4,402 fifth-grade students and their 326 teachers. Multilevel models performed sequentially show results that are congruent with our theoretical hypotheses. Basically, the results show that teachers’ self-reported motivational style is related to students’ academic learning acquisitions and that this relation is mediated by students’ perception of their teacher’s motivational style. This variable is related to students’ motivational variables which are themselves correlated with students’ academic learning acquisitions

 


Via reyser
BRANCHET's insight:

Du côté de la motivation des enseignants

Caroline Florindo  Patricia Bourbigot

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Auto-efficacité : le sentiment d'efficacité personnelle (Bandura, 1977, 1997, 2003) - Bloc-notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et atharaxie sont les trois mamelles qui nourrissent l'Épicu...

Article mis à jour le 19 mars 2011 La théorie de l'auto-efficacité de Bandura (1977, 1997, 2003) entre dans le cadre théorique plus large (...)

Via Mickael Ruau
BRANCHET's insight:

N'ayez pas peur des mots

Caroline Florindo Patricia Bourbigot Eric Branchet

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Bandura - Edu-TICE

Bandura - Edu-TICE | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Un bon complément à l'article de Philippe Carré:

http://www.cairn.info/revue-savoirs-2004-5-page-9.htm#retournoteno6


Via tiossane
BRANCHET's insight:

Pour réflexion Caroline Florindo Patricia Bourbigot

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Complément sur le sentiment d’efficacité personnelle


Le questionnaire de sentiment d’efficacité personnelle de CHARTIER (1998) fournit des informations sur la confiance qu'a un individu en sa capacité à mener à bien une activité. Ce sentiment lui permet alors de s'engager plus aisément dans l'action et de persévérer malgré les difficultés. Lorsque les personnes ont évalué et intégré différentes formes d’informations à partir de leur expérience passée, leurs sentiments d’efficacité personnelle (qui sont des auto-évaluations de leurs capacités à réussir tel ou tel type de tâche) affectent en retour leurs comportements :

de façon directe, à travers la mise en jeu et la persistance de l’effort ;de façon indirecte par le choix des activités qu’elles mettent en œuvre et des buts qu’elles essaient d’atteindre.

Selon Albert BANDURA (2003), le sentiment d'efficacité personnelle puise à quatre sources.

La maîtrise personnelle
Les réalisations de tâches fournissent la source la plus fiable d'attentes relatives à ses compétences parce qu'elles sont des expériences exécutées par la personne elle-même. Les succès construisent une solide croyance d'efficacité personnelle tandis que les échecs la minent. Cependant, pour ceux qui disposent d'un bon sentiment d'efficacité, les revers et difficultés peuvent être bénéfiques, car ils enseignent que le succès nécessite généralement un effort soutenu.

L'apprentissage social (apprentissage vicariant)
Pour évaluer ses capacités, l'individu tire aussi des conclusions de l'observation des actions réalisées par d'autres personnes. Ce sont les sujets dont les caractéristiques (âge, sexe, etc.) sont les plus proches des siennes qui sont les plus susceptibles d'être source d'information. Par exemple, des enfants tirent un sentiment d'efficacité personnelle plus élevé s'ils observent d'autres enfants talentueux que s'ils voient des adultes manifester les mêmes aptitudes cognitives. BANDURA distingue apprentissage vicariant et « modeling » (qui est l’apprentissage par imitation de modèle).

La persuasion par autrui
II est plus facile à quelqu'un de maintenir un sentiment d'efficacité, particulièrement quand il est confronté à des difficultés, si d'autres individus significatifs lui expriment leur confiance dans ses capacités. Cependant, cet effet se manifeste surtout si la personne a déjà de bonnes raisons de croire qu'elle est performante. Dans ce cas, les commentaires positifs de son entourage peuvent l'aider à fournir les efforts nécessaires pour réussir. Par contre, susciter des croyances irréalistes de capacités personnelles peut conduire à l'échec, ce qui discréditera le flatteur et sapera les croyances de la personne en ses capacités.

L'état physiologique et émotionnel
En évaluant ses capacités, une personne se base en partie sur l'information transmise par son état physiologique et émotionnel. Les indices que fournit le corps sont particulièrement pertinents dans la santé, les activités physiques et la gestion du stress. Les techniques qui permettent de réguler les réactions émotionnelles élèvent les croyances en l'efficacité de gestion du stress, et provoquent les améliorations correspondantes de performance.


Via Mickael Ruau
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Les fondamentaux d’une pédagogie de la réussite - où il est question d'échec, d'erreur, de compétences

Les fondamentaux d’une pédagogie de la réussite - où il est question d'échec, d'erreur, de compétences | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

extrait :

"Ainsi, une pédagogie de la réussite est forte de la conviction que si l’erreur est humaine, qu’elle peut être constructive (la correction participe à l’apprentissage) on peut aussi l’éviter. Le but de tout apprentissage devient de forger en chacun des aptitudes, le "sentiment de compétence", car la compétence ne pourra s'exprimer que sur le terrain. Croyez moi, quelque soit la valeur de votre drive au practice, c'est au départ d'un trou que vous saurez si vous savez jouer au golf."

par @marcguidoni


Via alozach
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L’illusion d’incompétence : un biais négatif lourd en conséquences

L’illusion d’incompétence : un biais négatif lourd en conséquences | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Le sentiment de compétence personnelle est essentiel au bien-être psychologique. Or, certaines personnes, malgré des compétences manifestes et des habiletés mentales normales ou élevées, considèrent que leurs capacités d’apprendre sont limitées. Elles perçoivent leurs compétences inférieures à la réalité. Ce phénomène, appelé l’illusion d’incompétence, serait même répandu chez certains enfants d’âge scolaire et aurait un lien avec le décrochage prématuré. Lorsqu’elle était candidate au doctorat en psychologie à l’UQAM, Geneviève Marcotte a réalisé l’une des premières recherches sur le sujet au Québec auprès d’élèves de classes régulières. Frappée par l’ampleur du phénomène, elle a découvert que ces enfants ont une piètre estime d’eux-mêmes et pourraient entre autres bénéficier d’une restructuration cognitive, visant la modification des pensées négatives inadéquates en pensées aidantes afin de prévenir les « effets dévastateurs » que l’illusion d’incompétence peut provoquer.


Via Franck Rykaczewski
BRANCHET's insight:

Ce n'est pas une illusion mais une réalité

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BRANCHET's curator insight, May 26, 2014 4:37 PM

Ce n'est malheureusement pas une illusion...

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11 conseils et idées pour vous aider à donner du sens à l’apprentissage dans vos formations

11 conseils et idées pour vous aider à donner du sens à l’apprentissage dans vos formations | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Découvrez 11 conseils et idées pour vous permettre de donner du sens à vos formations et de favoriser la motivation et l’apprentissage de vos participants.


Via Marcel Lebrun, Céline Barriol Décot
BRANCHET's insight:

Comment le formateur peut aider l'apprenant à développer son sentiment d'auto efficacité.

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La clé de la motivation scolaire

Ressource vidéo sur la motivation en milieu scolaire : Un après-midi typique dans une classe d'école secondaire : pendant que certains élèves écoutent attentivement, d'autres dorment au fond de la classe. On le sait : certains élèves sont plus motivés que d'autres. La motivation scolaire, Thérèse Bouffard, professeure au Département de psychologie de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) s'y intéresse depuis trente ans. Pas étonnant : c'est le facteur central de la réussite scolaire... bien avant le quotient intellectuel!
Or, la motivation est liée au sentiment d'auto-efficacité de l'élève. Pour mieux comprendre son effet sur la réussite, la chercheuse en psychologie a suivi un millier d'élèves du secondaire pendant cinq ans. Les résultats de son enquête sont surprenants : ceux qui surévaluent leurs compétences réussissent mieux leurs études que les autres.


Via Christele Roux
BRANCHET's insight:

Portons quelques minutes au Canada avec le sentiment d'efficacit personnel

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Marie NHAN's comment, March 15, 2014 4:31 AM
Merci pour cette vidéo intéressante qui part du problème de décrochage pour nous amener à réfléchir sur la motivation et le sentiment d'efficacité personnelle. La perception de compétence personnelle est donc aussi voire plus importante que la compétence en elle-même?
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La formation professionnelle : un levier de motivation des collaborateurs - actionco.fr

La formation professionnelle : un levier de motivation des collaborateurs - actionco.fr | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it
actionco.fr : La formation professionnelle : un levier de motivation des collaborateurs. Pour l'Afpa (Association nationale pour la formation des adultes), la formation est un outil de motivation des salariés.

Via Lingua First
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BANDURA_Theorie.pdf

synthèse de la théorie de Bandura (apprentissage social / efficacité personnelle)


Via fduport, IFP Nord Pas de Calais, François Colin
BRANCHET's insight:

Pas de sentiment d'auto efficacité sans Albert BANDURA, voici une très courte synthèse qui est une première approche.

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MATHIEU's comment, November 17, 2012 2:52 PM
You're welcome !
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BANDURA_Theorie.pdf

Synthèse de la théorie de Bandura (apprentissage social / efficacité personnelle).

 

La réussite scolaire des apprenants est liée à :

1 - la croyance des élèves en leur propre SEP (sentiment d'efficacité personnelle)

2- la croyance des enseignants en leur propre SEP/à la réussite scolaire de leurs apprenants

3- le SEP collectif de l'établissement à former des élèves efficacement.

Ce dernier point repose notamment sur le fort leadership du directeur (en tant que leader pédagogique), sur des standards scolaires élevés et une ferme conviction que les élèves peuvent les atteindre, sur des enseignements orientés vers la maitrise et enfin sur la mise en place de dispositifs favorisant l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant.


Via fduport, IFP Nord Pas de Calais, Matthieu Dunias, jgiraudeau, pauline sanglier, MATHIEU, Sandrine Decamps
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MATHIEU's comment, November 17, 2012 2:52 PM
You're welcome !
BRANCHET's curator insight, January 15, 2014 12:42 PM

Pas de sentiment d'auto efficacité sans Albert BANDURA, voici une très courte synthèse qui est une première approche.

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Complément sur le sentiment d’efficacité personnelle


Le questionnaire de sentiment d’efficacité personnelle de CHARTIER (1998) fournit des informations sur la confiance qu'a un individu en sa capacité à mener à bien une activité. Ce sentiment lui permet alors de s'engager plus aisément dans l'action et de persévérer malgré les difficultés. Lorsque les personnes ont évalué et intégré différentes formes d’informations à partir de leur expérience passée, leurs sentiments d’efficacité personnelle (qui sont des auto-évaluations de leurs capacités à réussir tel ou tel type de tâche) affectent en retour leurs comportements :

de façon directe, à travers la mise en jeu et la persistance de l’effort ;de façon indirecte par le choix des activités qu’elles mettent en œuvre et des buts qu’elles essaient d’atteindre.

Selon Albert BANDURA (2003), le sentiment d'efficacité personnelle puise à quatre sources.

La maîtrise personnelle
Les réalisations de tâches fournissent la source la plus fiable d'attentes relatives à ses compétences parce qu'elles sont des expériences exécutées par la personne elle-même. Les succès construisent une solide croyance d'efficacité personnelle tandis que les échecs la minent. Cependant, pour ceux qui disposent d'un bon sentiment d'efficacité, les revers et difficultés peuvent être bénéfiques, car ils enseignent que le succès nécessite généralement un effort soutenu.

L'apprentissage social (apprentissage vicariant)
Pour évaluer ses capacités, l'individu tire aussi des conclusions de l'observation des actions réalisées par d'autres personnes. Ce sont les sujets dont les caractéristiques (âge, sexe, etc.) sont les plus proches des siennes qui sont les plus susceptibles d'être source d'information. Par exemple, des enfants tirent un sentiment d'efficacité personnelle plus élevé s'ils observent d'autres enfants talentueux que s'ils voient des adultes manifester les mêmes aptitudes cognitives. BANDURA distingue apprentissage vicariant et « modeling » (qui est l’apprentissage par imitation de modèle).

La persuasion par autrui
II est plus facile à quelqu'un de maintenir un sentiment d'efficacité, particulièrement quand il est confronté à des difficultés, si d'autres individus significatifs lui expriment leur confiance dans ses capacités. Cependant, cet effet se manifeste surtout si la personne a déjà de bonnes raisons de croire qu'elle est performante. Dans ce cas, les commentaires positifs de son entourage peuvent l'aider à fournir les efforts nécessaires pour réussir. Par contre, susciter des croyances irréalistes de capacités personnelles peut conduire à l'échec, ce qui discréditera le flatteur et sapera les croyances de la personne en ses capacités.

L'état physiologique et émotionnel
En évaluant ses capacités, une personne se base en partie sur l'information transmise par son état physiologique et émotionnel. Les indices que fournit le corps sont particulièrement pertinents dans la santé, les activités physiques et la gestion du stress. Les techniques qui permettent de réguler les réactions émotionnelles élèvent les croyances en l'efficacité de gestion du stress, et provoquent les améliorations correspondantes de performance.


Via Mickael Ruau
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Quelles clés pour comprendre la motivation des apprenants ?

Quelles clés pour comprendre la motivation des apprenants ? | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Au cours de la présentation vidéo finale du Mooc Itypa #2, Marcel LEBRUN a développé une vision de la motivation qui mérite qu’on s’y arrête.

Il a d’abord indiqué que les recettes classiques ne menaient pas toujours au succès. Parmi ces recettes, l’idée de s’immerger dans du collectif ou le learning by doing.

Le modèle de la motivation qu’il propose est plus complexe, et s’appuie sur des auteurs qu’il est utile de relire, à commencer par Albert Bandura, qui développe le concept de "sentiment d’efficacité personnelle".


Via CAFOC AUVERGNE
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Thèse en ligne : La part du collectif dans la motivation et son impact sur le bien-être comme médiateur de la réussite des étudiants | Travail et formation

Thèse en ligne : La part du collectif dans la motivation et son impact sur le bien-être comme médiateur de la réussite des étudiants | Travail et formation | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it
Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation, sous la dir. de Fabien Fenouillet, Nanterre : Université Paris-Ouest, 2011.

Bien que l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985, 2002, 2008), l’auto-efficacité (Bandura, 1977, 2003, 2005) et l’autotélisme (Csikszentmihalyi, 1975, 1990, 2005) l’évoquent régulièrement, ces trois théories peinent à définir la place du collectif dans la motivation à apprendre. Faisant référence au modèle intégratif de Fenouillet (2009), il a été tenté de les combiner en postulant que le bien-être psychologique a une dimension sociale qui influence la réussite des étudiants. Ce travail s’appuie sur 7 études conduites auprès de plus de 700 répondants, étudiants inscrits à la préparation au concours de recrutement des professeurs des écoles. Parmi les résultats, si ” travailler seul ” tend à engendrer l’échec, ” travailler en groupe “, avec ou sans l’usage d’Internet, ne favorise pas nécessairement la réussite. Ainsi, la forme des collectifs pour apprendre ne serait pas une condition, mais une conséquence des actions individuelles (Carré, 2005). Les principaux apports de cette thèse sont : – une meilleure compréhension du Flow et du bien-être psychologique en contexte éducatif ; – un éclairage du collectif individuellement motivé, notamment des conditions personnelles et collectives nécessaires à l’émergence du bien-être ; – un nouveau modèle théorique dans lequel le bien-être est un point de convergence entre l’autodétermination, l’auto-efficacité et l’autotélisme. Éclairant certaines conditions d’optimisation de l’articulation entre dispositifs de formation et dispositions des apprenants, cette thèse ouvre des perspectives de recherche dans le domaine de la formation des enseignants et des formateurs d’adultes, pour contribuer au développement de la recherche en pédagogie universitaire (De Ketele, 2010).

 

 


Via Christele Roux
BRANCHET's insight:

Et du côté de l'autodétermination.....

Caroline Florindo Patricia Bourbigot

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BRANCHET's curator insight, August 23, 2014 3:14 AM

Une thèse bien intéressante

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Complément sur le sentiment d’efficacité personnelle


Le questionnaire de sentiment d’efficacité personnelle de CHARTIER (1998) fournit des informations sur la confiance qu'a un individu en sa capacité à mener à bien une activité. Ce sentiment lui permet alors de s'engager plus aisément dans l'action et de persévérer malgré les difficultés. Lorsque les personnes ont évalué et intégré différentes formes d’informations à partir de leur expérience passée, leurs sentiments d’efficacité personnelle (qui sont des auto-évaluations de leurs capacités à réussir tel ou tel type de tâche) affectent en retour leurs comportements :

de façon directe, à travers la mise en jeu et la persistance de l’effort ;de façon indirecte par le choix des activités qu’elles mettent en œuvre et des buts qu’elles essaient d’atteindre.

Selon Albert BANDURA (2003), le sentiment d'efficacité personnelle puise à quatre sources.

La maîtrise personnelle
Les réalisations de tâches fournissent la source la plus fiable d'attentes relatives à ses compétences parce qu'elles sont des expériences exécutées par la personne elle-même. Les succès construisent une solide croyance d'efficacité personnelle tandis que les échecs la minent. Cependant, pour ceux qui disposent d'un bon sentiment d'efficacité, les revers et difficultés peuvent être bénéfiques, car ils enseignent que le succès nécessite généralement un effort soutenu.

L'apprentissage social (apprentissage vicariant)
Pour évaluer ses capacités, l'individu tire aussi des conclusions de l'observation des actions réalisées par d'autres personnes. Ce sont les sujets dont les caractéristiques (âge, sexe, etc.) sont les plus proches des siennes qui sont les plus susceptibles d'être source d'information. Par exemple, des enfants tirent un sentiment d'efficacité personnelle plus élevé s'ils observent d'autres enfants talentueux que s'ils voient des adultes manifester les mêmes aptitudes cognitives. BANDURA distingue apprentissage vicariant et « modeling » (qui est l’apprentissage par imitation de modèle).

La persuasion par autrui
II est plus facile à quelqu'un de maintenir un sentiment d'efficacité, particulièrement quand il est confronté à des difficultés, si d'autres individus significatifs lui expriment leur confiance dans ses capacités. Cependant, cet effet se manifeste surtout si la personne a déjà de bonnes raisons de croire qu'elle est performante. Dans ce cas, les commentaires positifs de son entourage peuvent l'aider à fournir les efforts nécessaires pour réussir. Par contre, susciter des croyances irréalistes de capacités personnelles peut conduire à l'échec, ce qui discréditera le flatteur et sapera les croyances de la personne en ses capacités.

L'état physiologique et émotionnel
En évaluant ses capacités, une personne se base en partie sur l'information transmise par son état physiologique et émotionnel. Les indices que fournit le corps sont particulièrement pertinents dans la santé, les activités physiques et la gestion du stress. Les techniques qui permettent de réguler les réactions émotionnelles élèvent les croyances en l'efficacité de gestion du stress, et provoquent les améliorations correspondantes de performance.


Via Mickael Ruau
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Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? - Cairn.info

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M'a beaucoup intéressé !


Via tiossane, Gilles Le Page
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Une référence pour appréhender le sentiment d'autoefficacité selon Bandura    Caroline Florindo Patricia Bourbigot

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Gilles Le Page's comment, November 12, 2012 4:13 PM
merci Tiossane !
BRANCHET's curator insight, October 30, 2014 8:30 AM

Il faut l'avoir pour comprendre

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L’illusion d’incompétence : un biais négatif lourd en conséquences

L’illusion d’incompétence : un biais négatif lourd en conséquences | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Le sentiment de compétence personnelle est essentiel au bien-être psychologique. Or, certaines personnes, malgré des compétences manifestes et des habiletés mentales normales ou élevées, considèrent que leurs capacités d’apprendre sont limitées. Elles perçoivent leurs compétences inférieures à la réalité. Ce phénomène, appelé l’illusion d’incompétence, serait même répandu chez certains enfants d’âge scolaire et aurait un lien avec le décrochage prématuré. Lorsqu’elle était candidate au doctorat en psychologie à l’UQAM, Geneviève Marcotte a réalisé l’une des premières recherches sur le sujet au Québec auprès d’élèves de classes régulières. Frappée par l’ampleur du phénomène, elle a découvert que ces enfants ont une piètre estime d’eux-mêmes et pourraient entre autres bénéficier d’une restructuration cognitive, visant la modification des pensées négatives inadéquates en pensées aidantes afin de prévenir les « effets dévastateurs » que l’illusion d’incompétence peut provoquer.


Via Franck Rykaczewski
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Ce n'est malheureusement pas une illusion...

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BRANCHET's curator insight, May 26, 2014 4:32 PM

Ce n'est pas une illusion mais une réalité

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Les fondamentaux d’une pédagogie de la réussite - où il est question d'échec, d'erreur, de compétences

Les fondamentaux d’une pédagogie de la réussite - où il est question d'échec, d'erreur, de compétences | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

extrait :

"Ainsi, une pédagogie de la réussite est forte de la conviction que si l’erreur est humaine, qu’elle peut être constructive (la correction participe à l’apprentissage) on peut aussi l’éviter. Le but de tout apprentissage devient de forger en chacun des aptitudes, le "sentiment de compétence", car la compétence ne pourra s'exprimer que sur le terrain. Croyez moi, quelque soit la valeur de votre drive au practice, c'est au départ d'un trou que vous saurez si vous savez jouer au golf."

par @marcguidoni


Via alozach
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Motivation et interaction deux moteurs pour l'apprentissage | Blog de M@rcel

Motivation et interaction deux moteurs pour l'apprentissage | Blog de M@rcel | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it
La motivation et l'interaction sont deux composantes motrices de l'apprentissage en général et encore plus de l'apprentissage en ligne.

Via Jean-François Grassin
BRANCHET's insight:

Motivation et Intéraction dans les contextes, les contenus et les capacités = tout en mouvement

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Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels - Cairn.info

Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels - Cairn.info | Sentiment d'efficacité personnel | Scoop.it

Dans le cadre de cette étude, nous proposons un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires, basé sur la théorie de l’autodétermination et la théorie sociocognitive de Bandura (1986), qui intègre le style motivationnel de l’enseignant, la perception que les élèves en ont, trois variables motivationnelles (la motivation autodéterminée, l’amotivation et les croyances d’auto-efficacité) et le niveau scolaire des élèves évalué par des tests standardisés d’acquisitions. Les données ont été recueillies en 2003 à l’occasion de l’Évaluation-bilan-école conduite par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale. L’échantillon est constitué de 4402 élèves de CM2 et de leurs 326 enseignants. Des modèles multiniveaux conduits de manière séquentielle fournissent des résultats qui sont cohérents avec nos hypothèses théoriques. Dans ce qu’ils ont d’essentiel, les résultats montrent que le style motivationnel autorapporté par les enseignants est relié aux acquisitions scolaires des élèves et que cette relation transite par la perception que les élèves ont du style motivationnel autorapporté par leur enseignant, qui est reliée aux variables motivationnelles des élèves, elles-mêmes corrélées au niveau scolaire des élèves.

 

In this paper, we provide a sociocognitive model of academic learning acquisitions based on the theory of self-determination as well as on Bandura’s sociocognitive theory (e.g. Bandura, 1986). This model integrates teachers’ motivational style, its perception by their students, three motivational variables (self-determined motivation, amotivation, and self-efficacy) and students’ academic learning acquisitions as measured by standardized tests. The data were collected in 2003 by the EBE (Evaluation Bilan Ecole) study conducted by the French Ministry of Education (Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance). The sample is based on 4,402 fifth-grade students and their 326 teachers. Multilevel models performed sequentially show results that are congruent with our theoretical hypotheses. Basically, the results show that teachers’ self-reported motivational style is related to students’ academic learning acquisitions and that this relation is mediated by students’ perception of their teacher’s motivational style. This variable is related to students’ motivational variables which are themselves correlated with students’ academic learning acquisitions

 


Via reyser
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BRANCHET's curator insight, July 1, 2014 8:27 AM

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Caroline Florindo  Patricia Bourbigot

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