Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila
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Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila
Curso de Biologia do 1º ano do Ensino Médio da Escola da Vila
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Ana Clara Paraná's insight:

Este texto relaciona-se com os conteúdos estudados durante as aulas sobre Sucessão Ecológica.

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RELAÇÕES ECOLOGICAS

RELAÇÕES HARMONICAS E DESARMONICAS ENTRE AS ESPÉCIES
Ana Clara Paraná's insight:

Este vídeo relaciona-se com o conteúdo da semana do dia 19 ao dia 24 de Agosto, pois exemplifica diversos modos como as relações ecológicas ocorrem em nosso planeta. 

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Aula do dia 19/08

Aula do dia 19 de Agosto, segunda-feira. 

Ana Clara Paraná's insight:

Durante esta aula discutimos e refletimos sobre as relações entre seres vivos que ocorrem a todo momento dentro de ecossistemas e de nosso planeta, chamadas relações ecológicas. Estas relações podem ser categorizada em desarmônicas, onde os seres vivos não possuiem uma relação igualitária entre si um deles é prejudicado, ou harmônicas, onde ambos os seres vivos são favorecidos e convivem de modo pacífico. Para exemplificar estas relações entre os diferentes seres vivos, nos focando nas relações entre seres humanos, analizamos a letra da música "A Cidade", de Chico Science. Esta consegue demontrar o modo como nossas relações humanas e com a fauna e a flora são extremamente desarmônicas atualmente. Ela explicita o modo feroz com que competimos por espaço e por dinheiro, por exemplo, e tornamos cada vez nossas cidades, espaços onde habitamos, mais desiguais.

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Aula do dia 16/08

Aula do dia 16 de Agosto, sexta-feira. 

Ana Clara Paraná's insight:

Nessa aula fomos a bíblioteca adiantar o andamento de nossa Tarefa Complexa. Em grupo, respondemos a uma série de perguntas online, formuladas professora, que ajudariam na confexão de nosso vídeo. Além de realizarmos pesquisas na internet para obter informações sobre os ecossitemas escolhidos pelos, utilizamos-nos de livros da própria biblioteca que continham informações mais aprofundadas sobre eles.

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Ciclo del carbono

Ana Clara Paraná's insight:

Este vídeo relaciona-se com o conteúdo da semana do dia 5 a 9 de Agosto, pois explica e analisa como ocorre o ciclo biogeoquímico do carbono no planeta Terra.

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Aula do dia 05/08

Aula do dia 5 de Agosto, segunda-feira. 

Ana Clara Paraná's insight:

Após voltarmos das férias, tivemos uma aula expositiva e aprendemos a definição de ciclos biogeoquímicos, focando-nos no ciclo do carbôno. Os ciclos biogeoquímicos são processos pelos quais sobstâncias químicas do nosso planeta são sempre submetidas dentro de ecosistemas, sofrendo interferencias e sendo modificadas tanto por fatores abióticos como fatores bióticos. O CO2 que está disponivel na atmosfera terrestre é tranformado pelas plantas, durante seu processo fotossintético, em glicose. Esta gilocose é absorvida pelos consumidores da cadeia alimentar que se alimentam de certa planta ou de animais herbívoros e, respectivamente, mais CO2 é liberado por eles na atmosfera por meio de sua respiração celular.

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teia-alimentar.jpg (594x356 pixels)

teia-alimentar.jpg (594x356 pixels) | Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila | Scoop.it
Ana Clara Paraná's insight:

Esta imagem se relaciona com o conteúdo da semana do dia 20 e 24 de Maio pois é um exemplo de uma representação do fluxo de energia entre os seres vivos em formato de teia aliementar, um dos tipos de representação estudados por nós na aula do dia 24.

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Carla Wanessa's comment, August 1, 2013 8:07 AM
scoop.it incompleto!
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Aula do dia 20/05

Aula do dia 20 de Maio, segunda-feira. 

Ana Clara Paraná's insight:

Durante essa aula fomos introduzidos ao tema do segundo trimestre: "Relações Ecológicas". Discutimos sobre os fatores abióticos, que não possuem vida, como a temperatura, por exemplo, e os bióticos, seres-vivos em geral, que compõe e transformam qualquer ambiente. Esses dois fatores são imprecindiveis para o estudo da Ecologia, já que esse é justamente o estudo da relação entre os seres vivos e o ambiente, assim como o que o compõe. Além disso, revimos os conceitos de seres autótrofos, que produzem seu alimento de forma autónoma a partir de condições e fatores abióticos do ambiente, e heterótrofos, que se alimentam de outros seres-vivos.

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Origem da vida na Terra pode estar no espaço

Origem da vida na Terra pode estar no espaço | Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila | Scoop.it
Estudo mostra que moléculas essenciais para o surgimento da vida podem ter se formado na superfície de cometas e chegado à Terra por meio deles
Ana Clara Paraná's insight:
Essa matéria se relaciona com o conteúdo da semana do dia 8 a 12 de Abril, pois apresenta e explica mais sobre a teoria da Panspermia, estudada por nós durante nossas aulas expositivas.
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Carla Wanessa's comment, May 20, 2013 8:20 AM
Ana Clara, faltam os posts da viagem de estudo do meio. Evite problemas com a nota e mantenha a atividade em dia.
Carla Wanessa's comment, May 27, 2013 10:52 AM
Ana, faltam os posts da semana de 20 a 25 de maio.
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Aula do dia 08/04

Aula do dia 08 de Abril, segunda-feira
Ana Clara Paraná's insight:
Durante essa aula expositiva aprendemos mais sobre as teorias sobre a origem da vida na Terra. Aprendemos que, dentro da teoria da Biogênese, previamente estudada por nós, existem duas linhas de pensamento sobre o modo como a primeira forma de vida foi concebida. A primeira delas é a teoria da Evolução Química, que consiste na crença de que elementos básicos já existente na Terra teriam se juntado, formando compostos químicos como aminoácidos, que são cruciais para a vida. A segunda é a da Panspermia, que parte do princípio que a vida chegou a Terra de outros locais do espaço por meio de asteroides que continham os chamados "esporos da vida", sementes de vida que germinaram em nosso planeta. As duas teorias são complementarias entre sí, pois se partirmos do princípio de que a vida como conhecemos não se originou aqui na Terra, ela terá que ter se originado em outros locais do espaço, provavelmente de uma evolução química.
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Aula do dia 05/04

Aula do dia 5 de Abril, sexta-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Durante essa aula expositiva, aprendemos sobre as sobre teorias formação da vida e o surgimento destas que foram formuladas durnante os séculos XII e XIX. A primeira delas seria a Abiogênese, que afirmava que a vida poderia surgir de coisas sem vida, como pedras e também a partir de geração espontânia. Pensadores e filosófos como Aristóteles, Van Helmont e Paracelso foram os idealizadores da teoria da Abiogênese. A segunda teoria é a da Biogênese, que parte do principio que a vida não pode ser criada espontâniamente, ou seja, deve provir da própria vida. Um dos principais ciêntistas que acreditava e, por meio de experimentos com alimentos pereciveis e insetos, provou a coerência dessa teoria foi Pasteur. Hoje em dia a teoria aceita e comprovada pelo meio ciêntífico é a teoria da Biogênese. 

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"A Criação de Adão", de Michelangelo

"A Criação de Adão", de Michelangelo | Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila | Scoop.it
Ana Clara Paraná's insight:

Essa imagem está relacionada com as aulas da semana do dia 18 a 22 de Março. "A criação de Adão", feita por Michelangelo no ano de 1511, no teto da Capela Sistina, é uma representação a criação do homem. A figura da direita representa Deus e figuras angelicais, "criando" a figura a figura da esquerda, Adão, o primeiro homem da Terra. Este afresco se realaciona com o conteúdo estudado durante essa semana pois é uma representação de uma crença sobre a criação, nesse caso Católica e realizada pelo artista Michelangelo. Como nós fizemos durante as aulas, o artista materializou o modo como via a criação da humanidade em forma de obra de arte.

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Aula do dia 18/03

Aula do dia 18 de Março, segunda-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Começando essa aula realizando uma atividade corporal energizante e preparatória para a atividade principal da aula: A produção de uma representação de nossa concepção individual da criação do universo feita em argila. Realizamos essa atividade no laboratório, onde nos sentamos em mesas coletivas e recebemos, cada um, um pedaço de argila com o qual pudessemos esculpir.

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Sucessão Ecológica - Parte 2

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Ana Clara Paraná's insight:

Há dois tipos de sucessão ecológica. A sucessão primaria ocorre em um local que não sofre influência de outras comunidades, numa área virgem de vida. Durante o processo de revitalização de uma área virgem as especies intermediarias conseguem manter-se sozinhas, assim como as pioneiras. 

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Aula do dia 24/08

Aula do dia 24 de Agosto, sexta-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Durante esta aula, realizamos uma atividade no laboratório, que consistia no plantio de feijões em três tipos diferentes de solo (terra, areia e pedras), em diferentes condições luminosas (alguns foram plantados e tampados com papel alumínio) e em diferentes condições de humidade do solo (alguns seriam regados somente uma vez, outros seriam encharcados, uns seriam regados com suco de laranja e por fim alguns não seriam regados. A parte realizada no laboratorio consistiu na montagem e plantio dos feijões em seis copos contendo três tipos de amostra de solo diferentes (três copos para a experiência e três para controle), e no caso de alguns grupos, a primeira regagem e a tampagem do copo plastico contendo a semente. O experimento foi realizado a fim de nos fazer descobrir e entender o papel dos fatores abióticos do meio ambiente no desenvolvimento das plantas, fatores bióticos em um ecossistema.

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Carla Wanessa's comment, September 7, 2013 8:55 PM
eram 4 substratos: areia, terra, pedra e algodão
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Nitrogen_Cycle_pt.png (804x602 pixels)

Nitrogen_Cycle_pt.png (804x602 pixels) | Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila | Scoop.it
Ana Clara Paraná's insight:

Esta imagem relaciona-se com o conteúdo da semana do dia 12 ao dia 16 de Agosto pois mostra e esquematisa como ocorre o cíclo biogeoquímico do nitrogênio. 

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Aula do dia 12/08

Aula do dia 12 de Agosto, segunda-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Nesta aula, retomamos e aprodundamos mais o conceito de ciclos biogeoquímicos, focando mais nos do oxigênio e nitrogênio. O cíclo do oxigênio esta totalmente interligado com o cíclo do carbono, estudado anteriormente, já que ambos estão relacionados a respiração celular e a fotossíntese. A respiração o consome e libera CO2, e a fotossíntese consome o CO2 e ao mesmo tempo libera oxigênio. Já o ciclo do nitrogênio ocorre por meio de bacterias que tranformam o gás presente na atmosféra, antes impossivel de ser sintentísado por seres vivos, em nitrito ou nitritio, e ao se fixarem nas raizes de plantas, estas podem absorver o nitrogênio necessário para a manutenção de sua vida. 

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Aula do dia 09/08

Aula do dia 9 de Agosto, sexta-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Durante esta aula, fomos apresentados à tarefa complexa deste segundo trimestre, a produção de vídeos didáticos e informativos sobre ecôssistemas brasileiros. O vídeo deverá abordar relações intra e interespecíficas no ecôssistema escolhido, assim como técnicas visuais e roteiros criativos. Meu grupo concebera um vídeo sobre a Caatinga, com as relações interispecíficas dos seres humanos com a fauna e a flora do local e as intraespecíficas dos seres humanos habitantes das áreas onde esse ecossistema se encontra. Utilizaremos recursos de imagem, fotos e som típicos dos locais que abrigam a Caatinga assim como informações cientificas sobre as relações entre seus seres vivos e seus fatores abióticos.

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Aula do dia 10/06

Aula do dia 10 de Junho, segunda-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Durante esta aula realizamos duas atividades coletivas ao ar livre para compreender melhor o funcionamento de teias alimentares e pirâmides ecológicas. Na primeira atividade, cada integrante da classe representava um ser vivo da Mata Atlântica, tanto plantas, como animais, fungos e bacterias. Nossa tarefa, era conectar cada ser vivo com seu predador e sua presa, de modo que cada um destes, ao final da atividade, estivesse interligado, formando uma teia alimentar. Já na segunda atividade, cada aluno representava um coelho, uma cenoura ou uma onça. As cenouras ficavam paradas, enquanto um grupo de coelhos saia a sua procura e ao mesmo tempo, uma das onças o caçavam. As cenouras comidas tranformavam-se em coelhos, e os coelhos caçados se tranformavam em onças. Com isto, percebemos o funcionamento cíclico da pirâmide ecológica, e como cada ser vivo garante o equilíbrio ecolôgico de cada ecossistema.

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Aula do dia 24/05

Aula do dia 24 de Maio, sexta-feira. 

Ana Clara Paraná's insight:

Nesta aula continuamos a intruduzir o tema "Relações Ecológicas", aprofundando-se, agora, nos conceitos de teia e cadeia alimentar. A cadeia alimentar é uma representação esquemática da forma como a energia consumida pelos seres vivos circula de uma espécie para outra. Numa cadeia alimentar temos, primeiramente, os produtores, que produzem sua energia de forma autônoma. Estes são consumidos por um consumidor primário, que, ao consumir o produtor estará absorvendo sua energia. Já os consumidores primarios são consumidos pelos consumidores secundários, que também absorvem a energia que foi produzida pelo produtor no início do processo. Os consumidores secundários são, por sua vez, consumidos pelos consumidores terciarios, que se encontram no topo da cadeia alimentar, ou seja, não possuem predadores. As setas presentes em representação da cadeia aliementar mostram o fluxo de energia de um ser vivo para outro e a ordem em que esse fluxo ocorre. 

Já numa teia alimentar, apresentam relações alimentáres mais complexas entre seres vivos e as setas que representam o fluxo de energia apontam para diversas direções. Os seres representados na teia podem fazer parte de diversos niveis tróficos diferentes ao mesmo tempo. A teia alimentar é um tipo de representação da troca de energia entre seres vivos mais aprofundada e precisa do que a cadeia alimentar, já que ilustra a complexidade nas relações alimentares entre esses seres.

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Aula do dia 17/05

Aula do dia 17 de Maio, sexta-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Durante esta aula jogamos e experimentamos os jogos didáticos produzidos por diversos grupos formados em sala, que abordavam temáticas como a Origem do Universo, Ecologia, Terra Primítiva entre outros. Após testarmos os jogos, realizamos um relátorio sobre nossa esperiencia assim como nossas opiniões sobre estes, apontando aspectos que foram cumpridos de forma satisfatória ou que poderiam ser melhorados.

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Aula do dia 12/04

Aula do dia 12 de Abril, sexta-feira
Ana Clara Paraná's insight:
Durante essa aula continuamos a estudar as teorias sobre a criação da vida na Terra, focando-nos na teoria da Evolução Química. Aprendemos que um cientista chamado Stanley Miller, com o intuito de provar essa teoria, havia realizado um experimento onde simulava as condições de temperatura e pressão da Terra primitiva e introduzia uma corrente elétrica á um pote contendo água e os elementos básicos da vida (Carbono, Hidrogênio, Oxigênio, Nitrogênio). O que ele pode observar com a realização da experiência foi a criação de aminoácidos, compostos químicos que já eram conhecidos anteriormente por serem o que forma o material genético dos seres vivos, o DNA.
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Abiogênese x Biogênese - InfoEscola

Abiogênese x Biogênese - InfoEscola | Aulas de Biologia do 1º ano - Escola da Vila | Scoop.it
Texto explica o que é abiogênese e biogênese, qual dessas teorias é a mais aceita atualmente, etc.
Ana Clara Paraná's insight:

Esta matéria esta relacionada com o conteúdo da semana do dia 1 a 5 de Abril, pois explica e apresenta a história da teoria da Abiogênese, como foi formada e como ela foi, após séculos de sua criação, refutada e provada errada.

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Carla Wanessa's comment, April 16, 2013 5:57 AM
Evite o uso de material didático como sugestão.
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Aula do dia 01/04

Aula do dia 1º de Abril, segunda-feira

Ana Clara Paraná's insight:

Durante essa aula realizamos o projeto da Tarefa Complexa deste trimestre, que será a composição de um jogo didático. Nos juntamos em grupos de, no máximo, quatro pessoas e compusemos um documento virtual explicando os objetivos de nosso jogo, o tema que ele teria, suas regras e como este seria concebido. 

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Aula do dia 22/03

Aula do dia 22 de Março, sexta-feira.

Ana Clara Paraná's insight:

Durante esta aula, apresentamos as esculturas de argila, realizadas indivudualmente na aula anterior, para a classe. Cada aluno teve sua vez de explicar sua concepção do universo, crenças nas quais se baseou para construir sua representação, o motivo pelo qual escolheu realizar sua escultura daquela maneira, e palavras-chave que pudessem descrever sua crença pessoal. Dentre as palavas escolhidas foram sitadas "vida", "fertilidade", "infinito", "dúvida" e "equilíbrio". 

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