Aulas de biologia
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Aulas de biologia
Aqui vai ser onde eu vou publicar comentários e links relacionados às aulas semanais.
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Hierarquia

Aula do dia 28.10

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula do dia 28 de outubro, segunda-feira, aprendemos que existe uma certa linha de hierarquia entre as espécies, como pioneiras, espécies de estágios intermediários e espécies climácias.  Além disso, pudemos conclur que com o tempo de 'sucessão' entre as espécies, a 'riqueza' de tais espécies. A aula foi baseada no texto de Nivaldo Peroni, denominado Ecolodia de Populações e Comunidades. (Faltei na aula de segunda-feira, por esse motivo, só consegui postar hoje, sexta-feira).

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Sucessões

Aula do dia 1.11

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula do dia 1 de novembro, sexta-feira, aprendemos o conceito de sucessão, esse sendo dividido em dois: primária e secundária. A sucessão primária são caracterizadas pelas espécies que vivem em localidades que não sofrem influência de comunidade. Já a segunda, são aquelas que sofrem essa tal interfêrencia, ou seja, passaram por reflorestamento entre outras medidas tomadas por comunidade. Além disso, aprendemos um conceito, clímax, pode ser caracterizado pelo ponto mais estável das sucessões.

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Pantanal

Apresentação pantanal

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

O pantanal pode ser considerado um dos ecossistemas mais ricos brasileiros, estende-se no Mato Grosso do Sul e do Norte (no Brasil). 

A vida no pantanal é de muita variedade, ou seja, a biodiversidade de vegetais e animais é imensa. Animais como: Jacarés, peixes , ariranhas, onça-pintada, macaco-prego,veado-campeiro, logo-guará, cervo-do-pantanal, tatu, bicho-preguiça, tamanduá, lagartos, cágados, jabutis, cobras (jibóia e sucuri) e pássaros (Esses são considerados os principais).

As principais árvores do ecossistema conssistem em aroeira, ipê, figueira, palmeira e angico. 

A economia no pantanal é baseada na pecuária, além da pesca. Além disso, cada vez mais, o turismo tem chegado na área, o que faz com que seja possível praticar essa atividade no ecossistema, garantindo renda. 

Uma curiosidade sobre o pantanal é o fato dele ser considerado a maior planice de inudação contínua no mundo.

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tamanhos_abelhas%5B1%5D.gif (300x222 pixels)

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Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Nessa imagem consigo relacionar com o tema tido em aula na semana (apenas segunda feira, já que sexta não tivemos aula de biologia). A foto mostra como a hierarquia entre as abelhas é formada, e como que decidem seu lugar nessa, através do tamanho.

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relacoesecologicascapa.jpg (600x408 pixels)

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Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Relaciono essa imagem com as aulas do dia 19.08 e 23.08 por retratar uma relaçāo desarmonica entre espécies, o que foi discutido na semana de aulas.

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Relacões espécies com o ambiente

Aula de segunda-feira, 19.08

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula de segunda-feira, do dia 19, foi discutido a relação dos seres vivos com o ambiente. 

Vimos também sobre a população e comunidade. Aquela que se refere à um conjunto de mesma espécie, e essa que se refere à um conjunto de populações.

Tanto nas comunidades, quanto na população, as relações estabelecidas podem ser harmônicas ou desarmônicas (aquelas que não tem prejuízos, e essas que tem)

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Ciclo Nitrogênio

Aula de sexta-feira, 16.08

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula de sexta-feira, vimos sobre o gás nitrogênio, esse essencial para a vida por fazer parte da formação do DNA.

Esse gás pode aparecer na atmosfera de diferentes formas, e tem diferentes ciclos que o envolvem: Fixação, desinitrificação, nitrificação entre outros:

O processo de nitrificação são 'separados' em dois:

Nitrosação:  2NH4 + 3O⊃2; ------ 2NO⊃2;+2H (+) + 2H⊃2;O

Nitratação:  2NO⊃2;+O⊃2; ----- 2NO3

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ciclos de gases - Pesquisa Google

ciclos de gases - Pesquisa Google | Aulas de biologia | Scoop.it
Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Relaciono essa imagem com as aulas da semana, por tratar de temas de ciclos de gases, nosso principal tema da semana. 

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Ciclos biogequímicos

Aula dia 5.08 - 19

 

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula do dia 5 de agosto, segunda-feira vimos o funcionamento dos ciclos biogeoquímicos, que são reações em cadeia e que se repetem englobando substâncias químicas, seres vivos, água, solo e ar. Também observamos o funcionamento do Ciclo do Carbono; o carbono está primariamente na atmosfera como gás carbônico (CO2), sendo absorvido pelas plantas por meio da fotossíntese, disponibilizando o carbono para os consumidores, em forma de glicose e biomassa. O carbono é devolvido para a atmosfera através da respiração de todos os seres vivos e através da queima de combustíveis fósseis.

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Material relacionado com a semana

Material relacionado com a semana | Aulas de biologia | Scoop.it
No link acima, mostra diferentes imagens de um terrário; parecido com o feito em sala, no laboratório. E assim, podendo relacionar tanto com a aula de montagem do terrário e com a aula sobre definição de ecossistema; aquele sendo uma representação desse.
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Aula dia 17.06

Na aula de segunda-feira, 17 de junho, fomos ao laboratório realizar uma atividade na qual representávamos um mini ecossistema, através de um terrário. Para a construção deste, foi necessário: uma garrafa, pedra, areia, terra, planta, animal invertebrado, água e plástico PVC (pra tampar, e assim deixando ar dentro da garrafa). Com isso, pudemos representar um ecossistema, ou seja, a relação entre fatores abióticos e bióticos.
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Trangênicos e agrotóxicos.

Aula referente às primeiras apresentações, do dia 10 de junho. 

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula de segunda-feira, do dia 10 de junho, as apresentações sobre os vídeos iniciaram, e mostraram a nós a grande produção de trangênicos e agrotóxicos, mencionados como venenos com grande presença na alimentação atual da sociedade. 

Essa grande produção de trangênicos e agrtóxicos, mesmo fazendo muito mal à saúde, cooperam muito para o aumento de capital para tais empresas que isso produzem, assim fazendo com que suas respectivas arredações passem de milhão por ano. 

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Teia Alimentar

Aula referente ao dia 7 de junho, sexta-feira

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula do dia 7 de junho, sexta-feira, fizemos uma atividade em que uma parte da sala era coelho, a outra grama e a outra onça, e assim, cada ser vivo tinha que 'reproduzir' sua função, ou seja: O coelho teria que ir 'atrás' da  grama, que ficava parada. O onça, atrás do seu alimento, do coelho. E assim, mostrando como que a cadeia alimentar 'processava'.

Além dessa atividade, fizemos outra que representava a teia alimentar; cada aluno tinha que ter um papel representando um ser vivo, de todas as categorias: autótrofos, decompositores, consumidores, e com um barbante, foi 'interligado' cada ser vivo com o seu alimento, assim representando uma teia alimentar. 

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Carla Wanessa's comment, August 2, 2013 4:04 AM
...e a relação entre as cadeias.
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002_reflorestamento_comercial_17c7ba.jpg (570x369 pixels)

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Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Relaciono essa imagem com a aula de sexta-feira, pois retrata um exemplo de uma sucessão secundária, ou seja, onde essa área passou por interferência humana, o que sucedeu num reflorastamento, ou seja, uma interferência de uma comunidade. 

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charge+sinovaldo+desmatamento.jpg (400x212 pixels)

charge+sinovaldo+desmatamento.jpg (400x212 pixels) | Aulas de biologia | Scoop.it
Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Essa charge fala sobre desmatamento, um assunto super presente na sociedade hoje em dia. Nesse mostra um suposto desmatamento 'sustentável', o que normalmente não acontece, pois o objetivo é a arrecadação de capital, e não a preocupação com o meio ambiente. Consigo relacionar essa charge com as apresentações feitas na semana por falarem de um problema que também atinge a tais ecossistemas, o que garante uma certa instabilidade na área.

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Manguezais

Apresentação manguezais

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Os manguezais, encontrado no litoral brasileiro, pode ser considerado um ecossistema costeiro. Seu solo pode ser caracterizado lodoso, salgado e pobre de o2. O fato de ser pobre nesse gás, faz com que a vegetação predominante seja os vegetais halóficos; mangue-vermelho, mangue-branco entre outros. Em relação a fauna, a variedade é relativamente grande, o que garante uma significativa fonde de alimento para a espécie humana; aves, mamíferos, peixes, invertebrados etc.

Esse ecossistema desempenha importante papel como exportador de matéria orgânica para o estuário, contribuindo para produtividade primária na zona costeira.

É no mangue que peixes, moluscos e crustáceos encontram as condições ideais para reprodução e `cultivação` de várias espécies marinhas. 

Os mangues produzem mais de 95% do alimento que o homem captura do mar, isso faz com que sua manutenção seja crucial para

a subsistência das comunidades pesqueiras que vivem em seu entorno.

Uma característica, curiosidade, dos manguezais, é o fato da vegetação de lá servir para fixar as terras, impedindo assim a erosão e ao mesmo tempo estabilizando a costa.

 

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Exercício

Aula de segunda feira, 2 de setembro. 

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula de segunda-feira, 2 de setembro, realizamos um exercício avaliativo para o terceiro trismetre. Esse consistia em fazer, em dupla, exercícios do livro a respeito de colônia e sociedade. 

Para responder as questões solicitadas, era necessário ler um texto a respeito do mesmo assunto; esse que mostrava a relaçāo entre as formigas, essas que vivem em colônia.

O autor do texto diferencia colônia com sociedade dizendo que aquela não tem a hierarquia, como numa sociedade de abelhas; abelhas rainhas e operárias.

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Laboratório - 23 de agosto

Aula do dia 23.08, sexta feira.

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula de sexta-feira, dia 23 de agosto, fomos ao laboratório realizar experiências com broto de feijão. A sala foi dividida em grupos, onde cada um recebia instruções diferentes de que maneira e a que condições plantaria seu broto de feijão (com/sem luz, com/sem água entre outros). A tarefa se dividia em duas partes, uma em que todos os grupos faziam: plantar com luz e água o feijão, e a outra as tarefas se distinguiam entre si, como dito anteriorimente, com condiçoōes diferentes, esse sendo o modo experimental e aquele o de controle. 

No caso do meu grupo, as condiçōes em que era necessário ser plantado, era na ausência de água e de luz, e concluimos que nesse caso, nada mudaria, eles vāo morrer, independetemente da superfície em que fosse plantado. 

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ciclo nitrogenio caatinga - Pesquisa Google

ciclo nitrogenio caatinga - Pesquisa Google | Aulas de biologia | Scoop.it
Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Consigo relacionar essa imagem com as aulas da semana por ser referente ao ciclo de nitrogênio, esse mostra como o nitrogênio se renova, e como seus ciclos funcionam. 

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Tarefa Complexa

Aula do dia 12.08, segunda-feira

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula do dia 12, segunda-feira, foi apresentado para turma a tarefa complexa; Essa que tem a proposta de um desenvolvimento de um vídeo, sobre alguma área do Brasil, como: Caatinga, Mata Atlântica, Pantanal entre outros, temas relacionados a Ecologia. O vídeo deve ter entorno de 5 minutos, mostrar características sobre o local etc. (Tema escolhido do meu grupo: Caatinga)

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Ciclo do oxigênio

aula do dia 9.08

Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Na aula de sexta-feira, vimos sobre o ciclo de oxigênio. Esse pode ser encontrado na atmosfera tanto como molécula, tanto quanto em outros elementos. O o2 (oxigênio) é utilizado através da respiração celular ou como elemento principal para combustão, sendo esse o combustível. A principal forma de obtenção desse gás é a fotossíntese. 

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Carla Wanessa's comment, September 8, 2013 8:51 PM
"A principal forma de obtenção desse gás é a fotossíntese. "- principal forma de produção
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Aula do dia 24 de junho

Na aula de segunda-feira, foram vistos os diferentes ciclos, que por sua vez constituem o ciclo biogeoquimico. Este é composto pelo ciclo da água, dos nutrientes, dos gases e dos sedimentos. Alem disso foi vista a participação dos agentes decompositores, que transformam a matéria (dejetos, bichos mirtos etc) em materia orgânica, que será "deixada" no ambiente pra que outros seres vivos possam usufruir dela
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Aula dia 21.06 -ecossistema

Na aula de sexta-feira, do dia 21 de junho, conseguimos definir ecossistema, esse sendo um conjunto dos relacionamentos de fatores abióticos e bióticos e como mantém uma relação de equilíbrio e harmonia. Pudemos comparar nosso terrário feito na aula anterior como um micro-ecossistema por esse conseguir manter a planta viva, e assim comprovando que a água consegue se manter viva sozinha, renovando o próprio ar. No fim da aula, vimos um vídeo que ajudou a ilustrar o ciclo da água no ecossistema.
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Foto relacionada à semana documentários

Foto relacionada à semana documentários | Aulas de biologia | Scoop.it
Relaciono essa imagem com as aulas dessa semana passada, pois é normalmente através disso (brinquedos e persuasão direta pra crianças) que o aumento do consumo de alimentos supérfluos aumenta num nível bem considerável. Essa imagem mostra um exemplo de 'lembrançinha' que é ganho ao comprar um lanche no McDonalds, o que faz as crianças, principalmente, quererem cada vez mais que seus pais os levam para esse tipo de lanchonete que não oferece saúde e sim diversão com seus presentes.
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Carla Wanessa's comment, August 2, 2013 4:04 AM
Bom :)
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pirâmide ecológica

pirâmide ecológica | Aulas de biologia | Scoop.it

Via Pietra Colleto
Júlia Ferraz Barth Pereira's insight:

Essa imagem, assim como a Pietra Colleto já mencionou, mostra que não é por uma espécia ter mais quantidade de seres que estarará no topo de uma pirâmide ecológica, assim como é pensado por uns, e se refere a ultima aula de sexta-feira, pela atividade feita com o "as gramas, os coelhos e as onças". 

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Pietra Colleto's curator insight, June 11, 2013 3:43 PM

Essa é a imagem de uma pirâmide ecológica que nos mostra que não significa que só por que uma espécie está no topo da pirâmide, que ela automaticamente terá uma quantidade maior de seres.

Carla Wanessa's comment, August 2, 2013 4:06 AM
scoop.it da Pietra nao vale!