Aprendizaje y redes abiertas.
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CPMTI - SIeSTA TV en Canal Sur (andalucia.es)

Andalucia.es visita las instalaciones de CPMTI para ver sus productos y proyectos: SIeSTA TV, wikicursos, segurame, ifreetablet, etc...
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Aprendizaje y enseñanza en entornos virtuales. Calidad en entornos virtuales. Elearning. E-ciencia. Open access.
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La "Theory for the New Paradigm of Educación" de Charles Reigeluth tiene la "Official Full-Text Publication" en el artículo publicado en el número 50 de RED

La "Theory for the New Paradigm of Educación" de Charles Reigeluth tiene la "Official Full-Text Publication" en el artículo publicado en el número 50 de RED | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
Con motivo del número 50 y del 15 aniversario de RED se ha reeditado el artículo ""Theory for the New Paradigm of Educación""en el con el formato exigido por WoS - ESCI y FECYT. De esta forma  se le  otorga DOI como referencia única. Como editor he a Charles Reigeluth   que lo suba a sus perfil como autor en las redes sociales científicas.  Con este motivo ha calificado en Research Gate esta versión como la "Official Full-Text Publication" del artículo. De manera que a partir de ahora cuando se cite la versión oficial y original de la "Theory for the New Paradigm of Educación" necesariamente han de referirse a este trabajo con el DOI asignado a la versión depositada en el el directorio de RED.
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Instructional-Design Theories and Models, Volume IV

Instructional-Design Theories and Models, Volume IV | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Instructional-Design Theories and Models, Volume IV provides a research-based description of the current state of instructional theory for the learner-centered paradigm of education, as well as a clear indication of how different theories and models interrelate. Significant changes have occurred in learning and instructional theory since the publication of Volume III, including advances in brain-based learning, learning sciences, information technologies, internet-based communication, a concern for customizing the student experience to maximize effectiveness, and scaling instructional environments to maximize efficiency. In order to complement the themes of Volume I (commonality and complementarity among theories of instruction), Volume II (diversity of theories) and Volume III (building a common knowledge base), the theme of Volume IV is shifting the paradigm of instruction from teacher-centered to learner-centered and integrating design theories of instruction, assessment, and curriculum. Chapters in Volume IV are collected into three primary sections: a comprehensive view of the learner-centered paradigm of education and training, elaborations on parts of that view for a variety of K-12 and higher education settings, and theories that address ways to move toward the learner-centered paradigm within the teacher-centered paradigm. Instructional-Design Theories and Models, Volume IV is an essential book for anyone interested in exploring more powerful ways of fostering human learning and development and thinking creatively about ways to best meet the needs of learners in all kinds of learning contexts.
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Buenas prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC. Experiencias en 2015

Buenas prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC. Experiencias en 2015 | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza, en septiembre de 2015 se celebró la VI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC. Esta Jornada se ha convertido en un lugar de reunión donde los profesores universitarios pueden exponer e intercambiar las prácticas docentes con apoyo de TIC que desarrollan en nuestra Universidad. El presente libro recoge las contribuciones de forma extensa de algunas de las comunicaciones presentadas. 
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El Trabajo Colaborativo como Estrategia de Aprendizaje que
produce Aprendizaje Significativo: Estudio de Caso de
Estudiantes de la Carrera de Tecnología en Programación de
Aplicaciones Web de la Un...

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10 Interesting Ways to Integrate QR Codes in Your Teaching (Infographic) ~ Educational Technology and Mobile Learning

10 Interesting Ways to Integrate QR Codes in Your Teaching (Infographic) ~ Educational Technology and Mobile Learning | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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10 Must Read Books on 21st Century Literacies ~ Educational Technology and Mobile Learning

10 Must Read Books on 21st Century Literacies ~ Educational Technology and Mobile Learning | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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Video Journal of Education and Pedagogy

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This new venture represents a breakthrough in academic publishing in Education – the first video journal in the field, and a database of video articles documenting the latest developments in educational practice. The range of topics spans teacher education, classroom teacher and child observation. The journal provides a database of video articles dedicated to teaching and education fundamentals through easy-to-understand demonstrations. Using the medium of video, and research on new visualization methodologies, the journal presents structured interviews with leading scholars and vehicle for advancing the philosophical approaches that underpin aspects of visuality in education and society through academic papers.

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Over 50 Learning Theories Explained for Teachers ~ Educational Technology and Mobile Learning

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Best Practices in STEM Education: Using Active Learning and
Novel Teaching Methodologies in Education for Innovation and
Sustainability

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Algunos apuntes sobre la educación y la universidad en la Sociedad del Conocimiento

Algunos apuntes sobre la educación y la universidad en la Sociedad del Conocimiento | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
El día 27 aparece en la revista INED21 el contenido de una entrevista, que he estado escribiendo las últimas semanas a ratos, sobre los temas que me son cercanos. Con ligeros cambios le he dado esta forma, mas cercana a lo que es un post en RED de Hypotheses para que quien lo desee lo … Sigue leyendo Algunos apuntes sobre la educación y la universidad en la Sociedad del Conocimiento →
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Rasgos de la nueva educación (IX): Experiencias globales significativas

Rasgos de la nueva educación (IX): Experiencias globales significativas | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
"... hay una tendencia que se está abriendo paso de forma irresistible, es la de la cultura de lo abierto, que así se suele denominar, aunque también se le conoce por “la itinerancia hacia lo abierto” (iterating toward openness) cuyas manifestaciones más conocidas son el open access, el open source y el open data. Esta cultura de forma inevitable se manifiesta en la educación a través de iniciativas que en nuestro país se producen de forma dispersa a través, por ejemplo, de institutos de secundaria donde profesores y grupos de profesores crean y utilizan e-books, pero que en otras latitudes ocupan lugar en la agenda, en el diseño e investigación de sistemas escolares adecuados, y en el presupuesto de instituciones o de iniciativas privadas muy potentes que apoyan políticas de recursos abiertos: e-texts, e-books, OER, ec. Sería bueno estudiar iniciativas como la de Wiley, que aquí traemos como respuesta a esta pregunta. Nos referimos a la iniciativa Lumen Learning, que recientemente Bill Gates ha señalado como una de las iniciativas de máximo interés que en la actualidad se están produciendo. Lumen pretende “la sustitución de costosos libros de texto comerciales por contenidos libres y abiertos, de alta calidad” porque “los recursos educativos abiertos (REA) representan una oportunidad sin explotar suficientemente para que la educación sea más asequible, al mismo tiempo que mejoran el rendimiento y el éxito personal del estudiante”. Lumen Learning evolucionó a partir de una preocupación de Wiley por explotar lo que es posible con los REA, y antes con los objetos abiertos de aprendizaje, en los estudios que van desde los niveles de educación K-12, nuestra Secundaria, hasta la universidad, sobre todo teniendo en cuenta los costosos recursos que se utilizan convencionalmente en la costosa educación superior de EE UU. Se trata en definitiva de aprovechar al máximo las posibilidades de esta forma de hacer la entrega, al tiempo que se reducen costos y se robustece el aprendizaje de los estudiantes. Con ese objetivo, en Lumen, se investiga también cómo ha de ser el diseño instruccional de los cursos y estudios que alberguen estos recursos, y la formación que han de recibir los profesores. Aunque éste es un programa no oficial, ya hay instituciones que se están fijando en él."
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Rasgos de la nueva educación (VI): La trivialización de las teorías que explican el aprendizaje. El conectivismo.

Rasgos de la nueva educación (VI): La trivialización de las teorías que explican el aprendizaje. El conectivismo. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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Rasgos de la nueva educación (VII): Lo importante en la organización escolar no serán las tecnologías, cada vez más invisibles, sino las affordances educativas de las tecnologías.

Rasgos de la nueva educación (VII): Lo importante en la organización escolar no serán las tecnologías, cada vez más invisibles, sino las affordances educativas de las tecnologías. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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El profesor es el celular

El profesor es el celular | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Capacitan a unos 200 docentes de Física para que enseñen la materia utilizando el teléfono inteligente.
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“Theory for the New Paradigm of Education” de Charles Reigeluth, versión oficial

“Theory for the New Paradigm of Education” de Charles Reigeluth, versión oficial | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Con motivo de su número 50 y de su XV aniversario la revista RED ha publicado sus artículos más relevantes en una edición especial. Uno de ellos es “Theory for the New Paradigm of Educación” (en español “Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación”), de Charles Reigeluth (2016) con una referencia … Sigue leyendo “Theory for the New Paradigm of Education” de Charles Reigeluth, versión oficial →
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The Relationship between Learning Styles and Use of Information and Communication Technologies in Adult Education | Acosta-Castillo | Revista Electrónica Educare

The Relationship between Learning Styles and Use of Information and Communication Technologies in Adult Education | Acosta-Castillo | Revista Electrónica Educare | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
The Relationship between Learning Styles and Use of Information and Communication Technologies in Adult Education
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Estudios pedagógicos (Valdivia) - Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning: Claves para su implementación efectiva

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Lessons Learned From Building An Open Online Course - eLearning Industry

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Interested in designing an Open Online Course? Check how to design an Open Online Course based on the idea of flexible, student-centered learning.
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La verdad nunca es viral

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"La verdad nunca es viral" ha sobrepasado los 3000 accesos y se coloca como la cuarta entrada más visitada de Redes Abiertas
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Rasgos de la nueva educación (y X): Problemas y desafíos de la universidad

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Miguel Zapata-Ros's insight:
"Con frecuencia los problemas y las necesidades que plantea la nueva educación universitaria se resuelven con patrones de pensamiento previos. Lo cual supone de entrada algo tan elemental como desconocer el propio hecho de que hay una situación nueva, y de que ésta es una situación de naturaleza netamente educativa o investigadora: Ahora la educación y la investigación es algo diferente. Pero aún ignorando este hecho no se debiera desconocer que la docencia virtual y que los problemas que plantea son de índole eminentemente educativos. O al menos multidisciplinares. Y no dar lugar a que algo, que debiera ser tan conocido y tan clave, como es la docencia virtual se organice teniendo en cuenta sobre todo, y condicionado por, una normativa y una inercia de funcionamiento pensada para situaciones completamente distintas y que son precisamente a las que la universidad abierta quiere dar solución. Los servicios de docencia virtual son herederos en muchos casos de los centros de cálculo que funcionaban hace 40 años, y que efectivamente deben existir, pero como recurso de apoyo a la investigación, a un cierto tipo de investigación: La básica, la que precisa un apoyo especializado de computación para análisis empíricos, pero cuya naturaleza dista mucho de la que se atribuye a los recursos digitales como apoyo a la nueva docencia. Los servicios de apoyo a la docencia son complejos no solo por las herramientas, sino por la complejidad de los mecanismos y procesos humanos que se ponen en marcha. Y su gestión debe ser acorde, experta y proporcionada en relación con la potencia y las posibilidades que tienen las nuevas affordances tecnológicas para el aprendizaje, las que tienen como metas la gestión del aprendizaje en las distintas áreas del conocimiento. No digamos nada de las necesidades que se plantean en el contexto de entornos emergentes como son “la inteligencia colectiva” o la “universidad inteligente”.
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Rasgos de la nueva educación (VIII): Una nueva ética del trabajo

Rasgos de la nueva educación (VIII): Una nueva ética del trabajo | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
Estamos ante un cambio de paradigma. La ética del trabajo imperante en la Sociedad Industrial era la ética protestante del trabajo, la ética de Weber, la noción de trabajo como deber, que tiene como recompensa y como medida de su eficiencia el dinero. Sin embargo estas ideas empiezan a ser sustituida de forma incipiente, pero cada vez más, por otra ética: la que Himanenn llama “ética del hacker”. En ella el trabajo se plantea como una actividad que procura comunicación, reconocimiento y relación, frente al trabajo medible en términos de dinero, de posesiones materiales, entendidos como bienestar o poder. Esta forma de entender el trabajo surge con fuerza entre los programadores de los ordenadores, pero prende en los profesionales, los técnicos, los artistas y los académicos. Aunque emerge de forma visible ahora, siempre ha existido y hay que buscar sus antecedentes en Platón, en el Banquete, Platón y Alcibíades, donde se habla del «delirio báquico de la filosofía» que le fue transmitido por Sócrates.
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Rasgos de la nueva educación (V). Tendencias: ¿educación con tecnología o simplemente educación?.

Rasgos de la nueva educación (V). Tendencias: ¿educación con tecnología o simplemente educación?. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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Esta situación dará lugar a la aparición de habilidad nuevas entre alumnos y profesores. Se desarrollará un sentido de la oportunidad por parte de los profesores y de las instituciones para decidir el punto del continuum donde situarse con el objetivo de conseguir mejores aprendizajes en un contexto abierto. Y dónde se desarrollará, como consecuencia, una ayuda pedagógica más efectiva. Estas decisiones, la opción de tomarlas, deberán ser tenidas en cuenta como un elemento de calidad en la Educación Superior.
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