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Aprendizaje y redes abiertas.
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Redes Abiertas: ¿Sociedad de la información?, ¿sociedad del conocimiento?, ¿sociedad postindustrial?,…

Redes Abiertas: ¿Sociedad de la información?, ¿sociedad del conocimiento?, ¿sociedad postindustrial?,… | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:

  

La sociedad del conocimiento, como tantas veces hemos dicho, es también la sociedad de la simplificación. Esa es una cuestión que se plantea desde su propia definición y en su propio concepto. Muchos alumnos, e incluso algunos profesores, se verían en serias dificultades si les preguntasen por algún autor o alguna producción intelectual sobre este concepto. Bastantes no podrían citar más de un autor sobre la sociedad del conocimiento, y aunque también se acepta citarla como “Sociedad de la Información”, algunos no podrían justificar esta denominación con rasgos consistentes que la diferenciaran de otras sociedades anteriores o diferentes.Sin embargo es imprescindible para penetrar en los cambios que se están produciendo, y su proyección en las formas de aprender y de enseñar, tener un conocimiento cabal y sólido y documentado.
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Miguel Zapata-Ros's curator insight, September 11, 2013 10:32 AM

La sociedad del conocimiento, como tantas veces hemos dicho, es también la sociedad de la simplificación. Esa es una cuestión que se plantea desde su propia definición y en su propio concepto. Muchos alumnos, e incluso algunos profesores, se verían en serias dificultades si les preguntasen por algún autor o alguna producción intelectual sobre este concepto. Bastantes no podrían citar más de un autor sobre la sociedad del conocimiento, y aunque también se acepta citarla como “Sociedad de la Información”, algunos no podrían justificar esta denominación con rasgos consistentes que la diferenciaran de otras sociedades anteriores o diferentes.Sin embargo es imprescindible para penetrar en los cambios que se están produciendo, y su proyección en las formas de aprender y de enseñar, tener un conocimiento cabal, sólido y documentado.

Nuno Ricardo Oliveira's curator insight, November 28, 2013 4:17 AM

Redes Abiertas: ¿Sociedad de la información?, ¿sociedad del conocimiento?, ¿sociedad postindustrial?,…

Carlos Andrés Corella López's curator insight, January 13, 2:49 PM

La sociedad del conocimiento se establece a partir del desarrollo de la s condiciones materiales de existencia de cada país  y comunidad, en la que el acceso a las tecnologias sea de manera universal y obligatoria para una interaccion social de forma equitativa. 

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Half an Hour: Theories Related to Connectivism

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Es interesante ver el diálogo que se produce en los comentarios.

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Paz Barceló's comment, April 14, 3:18 AM
Sí, los diálogos son interesantes. Y hay algo que siempre me ha llamado la atención. ¿Por qué llaman teoría al constructivismo, cuando en realidad es un paradigma? es decir, un conjunto de teorías y aproximaciones teóricas. Un marco de trabajo. Estoy de acuerdo con Miguel Zapata-Ros. El Conectivismo me parece sumamente interesante como propuesta; pero las teorías han de estar enunciadas como tales.
Carlos Lizarraga Celaya's curator insight, April 14, 6:40 PM

via Miguel Zapata-Ros

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14 | October | 2013 | philosophyfoundation

14 | October | 2013 | philosophyfoundation | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
1 post published by philosophyfoundation on October 14, 2013
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Superficie 3D de aprendizaje

Superficie 3D de aprendizaje | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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Learning cube tampoco nos relaciona el tipo de aprendizaje con los ambientes de enseñanza y aprendizaje que incluyen, o no, tecnología. Pues bien en esta entrada, atendiendo al carácter de este tipo de trabajos, aportaremos:

a)    El hecho consistente en tener en cuenta la intensidad y tipos de interacción en el modelo gráfico. 

b)    Una tipología de modalidades de interacción, con intensidad creciente de interactividad.

c)    Una representación en tres dimensiones: Eje X con el tipo de aprendizaje, el eje Y con el entorno o soporte tecnológico, en un caso,  o con el ambiente de enseñanza aprendizaje, en otro, y el eje Z con el valor de la interacción profesor alumno.

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PISA: Evaluación por ordenador: Resolución de problemas, Matemáticas y Lectura

PISA: Evaluación por ordenador: Resolución de problemas, Matemáticas y Lectura | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
PISA 2012. Evaluación por ordenador: Resolución de problemas, Matemáticas y Lectura
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Inicio > Inicio > Últimos informes Instituto Nacional de Evaluación Educativa - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Inicio > Inicio > Últimos informes Instituto Nacional de Evaluación Educativa - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
PISA, matemáticas y lectura, para la población de 16-65 años (PIAAC)
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PIAAC Informe PISA de Adultos 2013

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Anotaciones, secuenciación y diseño instruccional (I)

Anotaciones, secuenciación y diseño instruccional (I) | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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En la entrada y en la conferencia hemos querido presentar esta reciente técnica, la de las anotaciones multimedia, como un conjunto de procedimientos que pueden ser útiles a los profesores y a los diseñadores educativos para asociar a los contenidos y a los recursos educativos (vídeos, documentos web, etc), mediante etiquetas, y de una forma más sencilla que las que hasta ahora han tenido, una información relevante para su uso educativo. Información que les pueda ser útil en el diseño instruccional a la hora de integrarlos en cursos o en sus programaciones. Sobre todo pensando en un aspecto del diseño que es clave para facilitar los aprendizajes: La secuenciación de contenidos.

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Improvisation Blog: From Forms of Knowledge to Forms of Practice: Comparing Educational Activities with Activities in Society

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Via Jesús Salinas
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Microblog de Miguel Zapata: El flujo de la banalidad

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CUED: Portales de educación y personalización del aprendizaje

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12 Barriers To Innovation In Education

12 Barriers To Innovation In Education | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
12 Barriers To Innovation In Education
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Enseñanza Universitaria en línea: MOOC, aprendizaje divergente y creatividad (y IV)

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En las tres entradas anteriores hemos expuesto elementos teóricos, conceptualizaciones e ideas que permiten relacionar y atribuir sentido a la relación que existe entre evaluación, metodología docente e indice de conclusión con aprendizaje divergente y creatividad. En esta cuarta confirmaremos lo expuesto con la obtención de la correlación y veremos que la tendencia observada se produce para los distintos valores de los parámetros de entorno del trabajo de referencia y para todas los intervalos de la variable..

Además se exponen las conclusiones y líneas de investigación abiertas.

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Microblog de Miguel Zapata

Microblog de Miguel Zapata | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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Microposts sobre aprendizaje y enseñanza en la nueva sociedad del conocimiento, nuevo paradigma de la educación, ciencia compartida, diseño instruccional, MOOCs, docencia universitaria en la sociedad del conocimiento, personalización tendencias y calidad

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Enseñanza Universitaria en línea: MOOC, aprendizaje divergente y creatividad - E-LIS repository

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The Exploitative Economics Of Academic Publishing

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How journal publishers are profiting at the expense of taxpayers, researchers, and universities.
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Creación de entornos personales de aprendizaje como recurso para la formación. El proyecto Dipro 2.0

Creación de entornos personales de aprendizaje como recurso para la formación. El proyecto Dipro 2.0 | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Creación de entornos personales de aprendizaje como recurso para la formación. El proyecto Dipro 2.0
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Este trabajo es la continuación de otro publicado en RED 

Cabero, J. (2012). "Tendencias para el aprendizaje digital: de los contenidos cerrados al diseño de materiales centrados en las actividades. El Proyecto Dipro 2.0."RED. Revistade Educación a Distancia, 32.  18/03/2012  http://www.um.es/ead/red/32.
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Los resultados españoles en la competencia de resolución de problemas en PISA

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Donald Clark Plan B: Imperial’s Debra Humphries hits bum note on MOOCs

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Anotaciones, secuenciación y diseño instruccional (y II)

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Otra línea más elaborativa, más teórica, es la que se produjo a partir de los objetos de aprendizaje y los metadata. En este caso la influencia se produce con un efecto cada vez más amplio en la educación formal. Los metadata, y ahora es posible que las anotaciones, cada vez de forma más extensa, se introducen como herramientas muy valiosas que la tecnología aporta al diseño instruccional.

La secuenciación de contenidos ya hemos visto que encuentra en estos recursos una ayuda eficaz, pero también la evaluación, si la entendemos como el conjunto de procedimientos que nos correlaciona objetivos, práctica docente y actividad del alumno. Es decir, como lo que nos responde a la pregunta  ¿qué recurso sirve para cada objetivo y cómo? Este mismo principio operativo sirve para armar estrategias docentes.

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Statistique suisse - Indicateurs

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Eduteka - Estudio: Tras la excelencia docente

Presentamos el reciente estudio de la Fundación Compartir: - --Tras la excelencia docente, cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos-. En este se hace una propuesta sistémica, ambiciosa y viable de reforma educativa en la que el cuerpo docente es figura protagónica. También hace parte del informe comparar las políticas educativas y el manejo docente en Colombia con el de países de mejor desempeño educativo en el mundo (Singapur, Finlandia, Canadá -Ontario- y Corea del Sur). Consúltelo!!!
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Microblog de Miguel Zapata: El diseño de todo a partir del diseño educativo

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Hundreds of open access journals accept fake science paper

Hundreds of open access journals accept fake science paper | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Publishing hoax exposes 'wild west' world of open access journals and raises concerns about poor quality control
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Redes Abiertas: BYOT, aprendiendo con el móvil

Miguel Zapata-Ros's insight:

En muchos centros, e incluso bastantes administraciones, prohíben  los móviles. ¿Es lo adecuado o se trata de temores por no tener la respuesta adecuada o por falta de decisión para afrontar el desafío y además hacerlo con provecho?
Hacen falta profesores adecuados y gestores que conozcan lo que llevan entre manos y se atrevan a ser audaces e innovadores.

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Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales

Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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On the Edge: Drop the nature-nurture debate

On the Edge: Drop the nature-nurture debate | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
From the Edge symposium, the distinctions between what's learned and what's innate may look natural, but they're no longer scientifically useful.
Miguel Zapata-Ros's insight:

Un estudio y un planteamiento muy interesantes. Darán mucho que hablar. Si se confirmara sería un duro golpe para la psicología evolutiva y para la psicología genética. La verdad que es un tema apasionante. Quizá pueda parecer presuntuoso pero algunos pensábamos que esta pregunta o este dilema de si la disposición para el aprendizaje era o bien genética o bien cultura, era una cuestión con trampa. Incluso la mezcla de ambos factores. 
La comparación del autor sobre la pregunta acerca de la naturaleza de la luz es extremadamente clarificadora. Lean,

 

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